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1
La partie design du ADDIE
Préparé par
Jessica Andraos
Presenté à
Dr. Milad Saad
2019-2020
2
Table de continues
ADDIE...............................................................................................................3
La conception pédagogique ...........................................................................4
Les objectifs en détails .....................................................................................4
Découpage en activité ......................................................................................4
Stratégie pédagogique ......................................................................................4
La démarche pédagogique ................................................................................5
La modalité d’apprentissage .............................................................................5
Mode d’évaluation...........................................................................................6
La conception détaillée..................................................................................6
Médias et exercices..........................................................................................6
3
ADDIE est composé en : analyse, design, développement,
implémentation et évaluation.
On a déjà parlé sur l’analyse dans la partie précédente qui a enveloppé les :
 Analyser le besoin de formation
 Définir les caractéristiques du public cible
 Identifier les attentes des demandeurs de la formation
Maintenant on va parler sur le design.
Le design comprend 3 parties successives :
1. la conception pédagogique : détailler les objectifs et sous-objectifs pédagogiques, structurer les
contenus, les découper en modules ou grains, définir les stratégies pédagogiques
2. la conception graphique et ergonomique : définir les modes de navigation dans le cours,
concevoir les modèles de pages, définir une charte graphique
3. la conception détaillée : définir les activités des apprenants pour chaque objectif pédagogique,
définir les outils et supports de ces activités (ressources pédagogiques) (storyboard) (Le modèle
ADDIE pour la conception)
Mais l’ergonomique est utilisée spécifiquement dans la construction des sites. Alors ici on fait une
construction d’une leçon qui n’est pas sur un site donc on ne doit pas utiliser la conception
graphique et ergonomique.
4
La notion de la journée, la nuit, le jour et les quatre saisons
La conception pédagogique
Les objectifs en détails :
Un objectif pédagogique décrit ce que l’apprenant est censé réaliser concrètement à l’issue de
son apprentissage au cours d’une séquence pédagogique. Ils sont déterminés par le formateur
pour construire, conduire et évaluer les séquences de formation. (CSTB)
1. Définir la journée comme la présence du soleil
2. Citer quelques activités que les gens réalisent pendant la journée
3. Définir la nuit comme absence du soleil
4. Citer quelques activités que les gens et les animaux réalisent pendant la nuit.
5. Définir le jour comme étant l’ensemble de la journée et de la nuit
6. Distinguer les périodes d’un jour : le matin, midi, l’après-midi et la nuit
7. Ordonner les périodes du jour
8. Observer et décrire les phénomènes naturels remarquables de chacune des quatre saisons
9. Relier entre les saisons et les comportements de l’homme relatifs à chacune d’elle
10. Dessiner chacune des saisons
Découpage en activité :
Selon les objectifs pour faciliter l’apprentissage aux étudiants.
La première activité est sur la journée. Elle comporte les 2 premiers objectifs.
La deuxième activité est sur la nuit. Elle comporte les objectifs 3 et 4.
La troisième activité est sur la notion du jour. Elle comporte les objectifs 5,6 et 7
La quatrième activité est sur les 4 saisons. Elle comporte les objectifs 8, 9 et 10
Stratégie pédagogique :
Est la manière de présenter le contenu de formation à l’apprenant. Elle doit être adapter au profil
de l’apprenant. (les strategies pedagogiques)
5
 Pour l’activité de la journée, la stratégie pédagogique est : expérimentale (active, centrée sur
l’élève)
Car les élèves vont faire une petite expérience sur le globe terrestre pour arriver à la notion de la
journée.
Et extrait des informations de la vidéo et faire une discussion.
 Pour l’activité de la nuit, la stratégie est : découverte
Car d’après les dessins faites par les élèves, ces derniers vont découvrir la notion de la nuit.
 Pour l’activité du jour, la stratégie pédagogique est : découverte
 Pour l’activité des quatre saisons, la stratégie est : découverte
La démarche pédagogique :
Peut-être :
Déductive : du général au particulier,
Inductive : du particulier au général,
Analogique :il procède à une comparaison avant d’aboutir à une conclusion,
L’absurde :il imagine les conséquences absurdes d’une idée pour la réfuter,
Critique :il consiste à contester une opinion adverse,
Dialectique :il consiste à peser les arguments favorables ou défavorables à une thèse
Concessif : il consiste à admettre en partie des arguments de la thèse adverse et à leur opposer
d’autres arguments. (Briswalter, n.d.)
 Pour la leçon de la journée, la démarche est : inductive car d’après une vidéo les élèves vont
savoir le titre de la leçon et d’après une petite expérience, les élèves vont découvrir la leçon.
 Pour la leçon de la nuit, la démarche est : inductif et analogique.
 Pour la leçon du jour, la démarche est : inductif
 Pour la leçon des quatre saisons : inductif et analogique
La modalité d’apprentissage :
Dans toutes les activités, la modalité est synchrone.
6
Puisque dans cette classe on a seulement 20 élèves donc si on veut travailler en groupe alors des
groupes de 2.
Pour la leçon de la journée, on a utilisé le travail : collectif, individuel et en groupe
Pour la leçon de la nuit, on a utilisé le travail : individuel, groupe et collectif
Pour la leçon du jour, on a utilisé le travail : individuel et collectif.
Pour la leçon des quatre saisons, on a utilisé le travail : individuel, collectif et groupe
Mode d’évaluation :
Il est important que le maître puisse avoir une idée claire de la progression et des acquis de la
classe afin d'adapter son enseignement en conséquence. (Qu'évaluer ? Pourquoi et comment ?, n.d.)
L’évaluation peut être
 Diagnostique : moyen d’identification des acquis et d’analyse des besoins. Support d’aide
à la construction des stratégies pédagogiques
 Formative : mise en œuvre en situation au cours d’activités aux objectifs identifiés et en
appui sur des critères de réussite appropriés.
 Sommative : en fin de processus de formation et en cohérence avec l’évaluation
formative. Elle permet la mesure des acquis (evaluation, n.d.)
 Dans la notion de la nuit : j’ai utilisé l’évaluation formative à l’aide du logiciel
HotPotatoes pour voir qui a acquis les objectifs.
 Dans la notion du jour : j’ai utilisé l’évaluation formative sur une feuille A4
 Dans l’activité de quatre saisons : on a fait un examen sommatif dans la troisième séance
sur une feuille A4.
La conception détaillée :
Médias et exercices :
Les manuels de sciences :
Ghassani.H, Chikani.A, Horizons scientifiques spirale, 2018, Editions spirale.
Al Itaoui.F, à nous les sciences 1, 2020.
Une fiche d’exercice qui est nommée : découverte du monde –le temps CP (jour et nuit, n.d.)
7
D’un laptop, projecteur et haute parleur pour projeter la leçon.
Des craies pour écrire sur le tableau
Activité Besoin Temps
Journée  Découvrir la leçon
 Expérience
 Discussion
 Dessiner
 Une vidéo du
« pourquoi il y a
jour et nuit ? »
 Un globe terrestre,
une lampe de
poche et un
autocollant
 Des photos sur
l’activité humain
durant la journée.
 Des feuilles A4
pour que les élèves
peuvent dessiner.
Des crayons colorés
 5 minutes
 20 minutes
 10 minutes
 15 minutes
Activité Besoin Temps
Nuit  Dessiner
 Comparaison des
dessins
 Exercice
 Exercice
 Evaluation
 Feuilles A4 et des
crayons colorés
 Scotche
 HotPotatoes logiciel
 PowerPoint
 HotPotatoes
 10 minutes
 15 minutes
 5 minutes
 10 minutes
 15 minutes
Activité Besoin Temps
Jour  Remue méninge et
introduction de la
leçon
 Tirer des mots
d’une image faite
par l’enseignante à
la maison sur
wordart
 Exercice
 Résumé
 Vidéo construit sur
vidéo editor par
l’enseignante à la
maison
 Le logiciel wordart
 Le logiciel voki
 Powerpoint
 Feuilles A4
 15 minutes
 5 minutes
 20 minutes
 15 minutes
8
évaluation
activité besoin temps
Saisons est divisées
en 3 périodes
 Découvrir la
différence entre les
photos
 Explication et
discussion
 2 exercices
 Vidéo sur vidéo
editor
 Image du Google
 Sur Word ,
ciseaux, colle
 15 minutes
 20 minutes
 15 minutes
 Promenade
 Discussion
Exercice
 Jardin
 Des habilles
apportés par les
élèves
PowerPoint
 30 minutes
 25 minutes
 Examen  Feuille A4  55 minutes
9
 References
 Briswalter, Y. (s.d.). type des raisonnements. Récupéré sur ac grenoble:
http://www.acgrenoble.fr/disciplines/lettres/podcast/logotype/glossaire/Types%20de%20raisonnement
.htm
 CSTB. (s.d.). FICHE-OUTIL : LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES. Récupéré sur construction21:
www.construction21.org
 evaluation. (s.d.). Récupéré sur SVT Lorraine:
https://www4.ac-nancy-metz.fr/svt/evaluation/divers/index.php?idp=177
 jour et nuit. (s.d.). Récupéré sur i-profs:
https://www.i-profs.fr/temps/exercices/mod_article42384504_4f4fd3378c808.pdf
 Le modèle ADDIE pour la conception. (s.d.). Récupéré sur academie clermont ferrand:
https://www.fun-mooc.fr/c4x/ENSCachan/20005/asset/s2_ressourcesutiles_modeleADDIE.pdf
 les strategies pedagogiques. (s.d.). Récupéré sur e.ressource responsable formation:
http://www.e-ressources.cnfpt.fr/documents/102011/071011160009F1.10Strategiespedagogiques.pdf
 Qu'évaluer ? Pourquoi et comment ? (s.d.). Récupéré sur canope:
https://www.primlangues.education.fr/article/quevaluer-pourquoi-et-comment

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Design dans ADDIE

  • 1. 1 La partie design du ADDIE Préparé par Jessica Andraos Presenté à Dr. Milad Saad 2019-2020
  • 2. 2 Table de continues ADDIE...............................................................................................................3 La conception pédagogique ...........................................................................4 Les objectifs en détails .....................................................................................4 Découpage en activité ......................................................................................4 Stratégie pédagogique ......................................................................................4 La démarche pédagogique ................................................................................5 La modalité d’apprentissage .............................................................................5 Mode d’évaluation...........................................................................................6 La conception détaillée..................................................................................6 Médias et exercices..........................................................................................6
  • 3. 3 ADDIE est composé en : analyse, design, développement, implémentation et évaluation. On a déjà parlé sur l’analyse dans la partie précédente qui a enveloppé les :  Analyser le besoin de formation  Définir les caractéristiques du public cible  Identifier les attentes des demandeurs de la formation Maintenant on va parler sur le design. Le design comprend 3 parties successives : 1. la conception pédagogique : détailler les objectifs et sous-objectifs pédagogiques, structurer les contenus, les découper en modules ou grains, définir les stratégies pédagogiques 2. la conception graphique et ergonomique : définir les modes de navigation dans le cours, concevoir les modèles de pages, définir une charte graphique 3. la conception détaillée : définir les activités des apprenants pour chaque objectif pédagogique, définir les outils et supports de ces activités (ressources pédagogiques) (storyboard) (Le modèle ADDIE pour la conception) Mais l’ergonomique est utilisée spécifiquement dans la construction des sites. Alors ici on fait une construction d’une leçon qui n’est pas sur un site donc on ne doit pas utiliser la conception graphique et ergonomique.
  • 4. 4 La notion de la journée, la nuit, le jour et les quatre saisons La conception pédagogique Les objectifs en détails : Un objectif pédagogique décrit ce que l’apprenant est censé réaliser concrètement à l’issue de son apprentissage au cours d’une séquence pédagogique. Ils sont déterminés par le formateur pour construire, conduire et évaluer les séquences de formation. (CSTB) 1. Définir la journée comme la présence du soleil 2. Citer quelques activités que les gens réalisent pendant la journée 3. Définir la nuit comme absence du soleil 4. Citer quelques activités que les gens et les animaux réalisent pendant la nuit. 5. Définir le jour comme étant l’ensemble de la journée et de la nuit 6. Distinguer les périodes d’un jour : le matin, midi, l’après-midi et la nuit 7. Ordonner les périodes du jour 8. Observer et décrire les phénomènes naturels remarquables de chacune des quatre saisons 9. Relier entre les saisons et les comportements de l’homme relatifs à chacune d’elle 10. Dessiner chacune des saisons Découpage en activité : Selon les objectifs pour faciliter l’apprentissage aux étudiants. La première activité est sur la journée. Elle comporte les 2 premiers objectifs. La deuxième activité est sur la nuit. Elle comporte les objectifs 3 et 4. La troisième activité est sur la notion du jour. Elle comporte les objectifs 5,6 et 7 La quatrième activité est sur les 4 saisons. Elle comporte les objectifs 8, 9 et 10 Stratégie pédagogique : Est la manière de présenter le contenu de formation à l’apprenant. Elle doit être adapter au profil de l’apprenant. (les strategies pedagogiques)
  • 5. 5  Pour l’activité de la journée, la stratégie pédagogique est : expérimentale (active, centrée sur l’élève) Car les élèves vont faire une petite expérience sur le globe terrestre pour arriver à la notion de la journée. Et extrait des informations de la vidéo et faire une discussion.  Pour l’activité de la nuit, la stratégie est : découverte Car d’après les dessins faites par les élèves, ces derniers vont découvrir la notion de la nuit.  Pour l’activité du jour, la stratégie pédagogique est : découverte  Pour l’activité des quatre saisons, la stratégie est : découverte La démarche pédagogique : Peut-être : Déductive : du général au particulier, Inductive : du particulier au général, Analogique :il procède à une comparaison avant d’aboutir à une conclusion, L’absurde :il imagine les conséquences absurdes d’une idée pour la réfuter, Critique :il consiste à contester une opinion adverse, Dialectique :il consiste à peser les arguments favorables ou défavorables à une thèse Concessif : il consiste à admettre en partie des arguments de la thèse adverse et à leur opposer d’autres arguments. (Briswalter, n.d.)  Pour la leçon de la journée, la démarche est : inductive car d’après une vidéo les élèves vont savoir le titre de la leçon et d’après une petite expérience, les élèves vont découvrir la leçon.  Pour la leçon de la nuit, la démarche est : inductif et analogique.  Pour la leçon du jour, la démarche est : inductif  Pour la leçon des quatre saisons : inductif et analogique La modalité d’apprentissage : Dans toutes les activités, la modalité est synchrone.
  • 6. 6 Puisque dans cette classe on a seulement 20 élèves donc si on veut travailler en groupe alors des groupes de 2. Pour la leçon de la journée, on a utilisé le travail : collectif, individuel et en groupe Pour la leçon de la nuit, on a utilisé le travail : individuel, groupe et collectif Pour la leçon du jour, on a utilisé le travail : individuel et collectif. Pour la leçon des quatre saisons, on a utilisé le travail : individuel, collectif et groupe Mode d’évaluation : Il est important que le maître puisse avoir une idée claire de la progression et des acquis de la classe afin d'adapter son enseignement en conséquence. (Qu'évaluer ? Pourquoi et comment ?, n.d.) L’évaluation peut être  Diagnostique : moyen d’identification des acquis et d’analyse des besoins. Support d’aide à la construction des stratégies pédagogiques  Formative : mise en œuvre en situation au cours d’activités aux objectifs identifiés et en appui sur des critères de réussite appropriés.  Sommative : en fin de processus de formation et en cohérence avec l’évaluation formative. Elle permet la mesure des acquis (evaluation, n.d.)  Dans la notion de la nuit : j’ai utilisé l’évaluation formative à l’aide du logiciel HotPotatoes pour voir qui a acquis les objectifs.  Dans la notion du jour : j’ai utilisé l’évaluation formative sur une feuille A4  Dans l’activité de quatre saisons : on a fait un examen sommatif dans la troisième séance sur une feuille A4. La conception détaillée : Médias et exercices : Les manuels de sciences : Ghassani.H, Chikani.A, Horizons scientifiques spirale, 2018, Editions spirale. Al Itaoui.F, à nous les sciences 1, 2020. Une fiche d’exercice qui est nommée : découverte du monde –le temps CP (jour et nuit, n.d.)
  • 7. 7 D’un laptop, projecteur et haute parleur pour projeter la leçon. Des craies pour écrire sur le tableau Activité Besoin Temps Journée  Découvrir la leçon  Expérience  Discussion  Dessiner  Une vidéo du « pourquoi il y a jour et nuit ? »  Un globe terrestre, une lampe de poche et un autocollant  Des photos sur l’activité humain durant la journée.  Des feuilles A4 pour que les élèves peuvent dessiner. Des crayons colorés  5 minutes  20 minutes  10 minutes  15 minutes Activité Besoin Temps Nuit  Dessiner  Comparaison des dessins  Exercice  Exercice  Evaluation  Feuilles A4 et des crayons colorés  Scotche  HotPotatoes logiciel  PowerPoint  HotPotatoes  10 minutes  15 minutes  5 minutes  10 minutes  15 minutes Activité Besoin Temps Jour  Remue méninge et introduction de la leçon  Tirer des mots d’une image faite par l’enseignante à la maison sur wordart  Exercice  Résumé  Vidéo construit sur vidéo editor par l’enseignante à la maison  Le logiciel wordart  Le logiciel voki  Powerpoint  Feuilles A4  15 minutes  5 minutes  20 minutes  15 minutes
  • 8. 8 évaluation activité besoin temps Saisons est divisées en 3 périodes  Découvrir la différence entre les photos  Explication et discussion  2 exercices  Vidéo sur vidéo editor  Image du Google  Sur Word , ciseaux, colle  15 minutes  20 minutes  15 minutes  Promenade  Discussion Exercice  Jardin  Des habilles apportés par les élèves PowerPoint  30 minutes  25 minutes  Examen  Feuille A4  55 minutes
  • 9. 9  References  Briswalter, Y. (s.d.). type des raisonnements. Récupéré sur ac grenoble: http://www.acgrenoble.fr/disciplines/lettres/podcast/logotype/glossaire/Types%20de%20raisonnement .htm  CSTB. (s.d.). FICHE-OUTIL : LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES. Récupéré sur construction21: www.construction21.org  evaluation. (s.d.). Récupéré sur SVT Lorraine: https://www4.ac-nancy-metz.fr/svt/evaluation/divers/index.php?idp=177  jour et nuit. (s.d.). Récupéré sur i-profs: https://www.i-profs.fr/temps/exercices/mod_article42384504_4f4fd3378c808.pdf  Le modèle ADDIE pour la conception. (s.d.). Récupéré sur academie clermont ferrand: https://www.fun-mooc.fr/c4x/ENSCachan/20005/asset/s2_ressourcesutiles_modeleADDIE.pdf  les strategies pedagogiques. (s.d.). Récupéré sur e.ressource responsable formation: http://www.e-ressources.cnfpt.fr/documents/102011/071011160009F1.10Strategiespedagogiques.pdf  Qu'évaluer ? Pourquoi et comment ? (s.d.). Récupéré sur canope: https://www.primlangues.education.fr/article/quevaluer-pourquoi-et-comment