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La partie design du ADDIE
Préparé par
Jessica Andraos
Presenté à
Dr. Milad Saad
2019-2020
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Table de continues
ADDIE...............................................................................................................3
La conception pédagogique ...........................................................................4
Les objectifs en détails .....................................................................................4
Découpage en activité ......................................................................................4
Stratégie pédagogique ......................................................................................4
La démarche pédagogique ................................................................................5
La modalité d’apprentissage .............................................................................5
Mode d’évaluation...........................................................................................6
La conception détaillée..................................................................................6
Médias et exercices..........................................................................................6
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ADDIE est composé en : analyse, design, développement,
implémentation et évaluation.
On a déjà parlé sur l’analyse dans la partie précédente qui a enveloppé les :
Analyser le besoin de formation
Définir les caractéristiques du public cible
Identifier les attentes des demandeurs de la formation
Maintenant on va parler sur le design.
Le design comprend 3 parties successives :
1. la conception pédagogique : détailler les objectifs et sous-objectifs pédagogiques, structurer les
contenus, les découper en modules ou grains, définir les stratégies pédagogiques
2. la conception graphique et ergonomique : définir les modes de navigation dans le cours,
concevoir les modèles de pages, définir une charte graphique
3. la conception détaillée : définir les activités des apprenants pour chaque objectif pédagogique,
définir les outils et supports de ces activités (ressources pédagogiques) (storyboard) (Le modèle
ADDIE pour la conception)
Mais l’ergonomique est utilisée spécifiquement dans la construction des sites. Alors ici on fait une
construction d’une leçon qui n’est pas sur un site donc on ne doit pas utiliser la conception
graphique et ergonomique.
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La notion de la journée, la nuit, le jour et les quatre saisons
La conception pédagogique
Les objectifs en détails :
Un objectif pédagogique décrit ce que l’apprenant est censé réaliser concrètement à l’issue de
son apprentissage au cours d’une séquence pédagogique. Ils sont déterminés par le formateur
pour construire, conduire et évaluer les séquences de formation. (CSTB)
1. Définir la journée comme la présence du soleil
2. Citer quelques activités que les gens réalisent pendant la journée
3. Définir la nuit comme absence du soleil
4. Citer quelques activités que les gens et les animaux réalisent pendant la nuit.
5. Définir le jour comme étant l’ensemble de la journée et de la nuit
6. Distinguer les périodes d’un jour : le matin, midi, l’après-midi et la nuit
7. Ordonner les périodes du jour
8. Observer et décrire les phénomènes naturels remarquables de chacune des quatre saisons
9. Relier entre les saisons et les comportements de l’homme relatifs à chacune d’elle
10. Dessiner chacune des saisons
Découpage en activité :
Selon les objectifs pour faciliter l’apprentissage aux étudiants.
La première activité est sur la journée. Elle comporte les 2 premiers objectifs.
La deuxième activité est sur la nuit. Elle comporte les objectifs 3 et 4.
La troisième activité est sur la notion du jour. Elle comporte les objectifs 5,6 et 7
La quatrième activité est sur les 4 saisons. Elle comporte les objectifs 8, 9 et 10
Stratégie pédagogique :
Est la manière de présenter le contenu de formation à l’apprenant. Elle doit être adapter au profil
de l’apprenant. (les strategies pedagogiques)
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Pour l’activité de la journée, la stratégie pédagogique est : expérimentale (active, centrée sur
l’élève)
Car les élèves vont faire une petite expérience sur le globe terrestre pour arriver à la notion de la
journée.
Et extrait des informations de la vidéo et faire une discussion.
Pour l’activité de la nuit, la stratégie est : découverte
Car d’après les dessins faites par les élèves, ces derniers vont découvrir la notion de la nuit.
Pour l’activité du jour, la stratégie pédagogique est : découverte
Pour l’activité des quatre saisons, la stratégie est : découverte
La démarche pédagogique :
Peut-être :
Déductive : du général au particulier,
Inductive : du particulier au général,
Analogique :il procède à une comparaison avant d’aboutir à une conclusion,
L’absurde :il imagine les conséquences absurdes d’une idée pour la réfuter,
Critique :il consiste à contester une opinion adverse,
Dialectique :il consiste à peser les arguments favorables ou défavorables à une thèse
Concessif : il consiste à admettre en partie des arguments de la thèse adverse et à leur opposer
d’autres arguments. (Briswalter, n.d.)
Pour la leçon de la journée, la démarche est : inductive car d’après une vidéo les élèves vont
savoir le titre de la leçon et d’après une petite expérience, les élèves vont découvrir la leçon.
Pour la leçon de la nuit, la démarche est : inductif et analogique.
Pour la leçon du jour, la démarche est : inductif
Pour la leçon des quatre saisons : inductif et analogique
La modalité d’apprentissage :
Dans toutes les activités, la modalité est synchrone.
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Puisque dans cette classe on a seulement 20 élèves donc si on veut travailler en groupe alors des
groupes de 2.
Pour la leçon de la journée, on a utilisé le travail : collectif, individuel et en groupe
Pour la leçon de la nuit, on a utilisé le travail : individuel, groupe et collectif
Pour la leçon du jour, on a utilisé le travail : individuel et collectif.
Pour la leçon des quatre saisons, on a utilisé le travail : individuel, collectif et groupe
Mode d’évaluation :
Il est important que le maître puisse avoir une idée claire de la progression et des acquis de la
classe afin d'adapter son enseignement en conséquence. (Qu'évaluer ? Pourquoi et comment ?, n.d.)
L’évaluation peut être
Diagnostique : moyen d’identification des acquis et d’analyse des besoins. Support d’aide
à la construction des stratégies pédagogiques
Formative : mise en œuvre en situation au cours d’activités aux objectifs identifiés et en
appui sur des critères de réussite appropriés.
Sommative : en fin de processus de formation et en cohérence avec l’évaluation
formative. Elle permet la mesure des acquis (evaluation, n.d.)
Dans la notion de la nuit : j’ai utilisé l’évaluation formative à l’aide du logiciel
HotPotatoes pour voir qui a acquis les objectifs.
Dans la notion du jour : j’ai utilisé l’évaluation formative sur une feuille A4
Dans l’activité de quatre saisons : on a fait un examen sommatif dans la troisième séance
sur une feuille A4.
La conception détaillée :
Médias et exercices :
Les manuels de sciences :
Ghassani.H, Chikani.A, Horizons scientifiques spirale, 2018, Editions spirale.
Al Itaoui.F, à nous les sciences 1, 2020.
Une fiche d’exercice qui est nommée : découverte du monde –le temps CP (jour et nuit, n.d.)
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D’un laptop, projecteur et haute parleur pour projeter la leçon.
Des craies pour écrire sur le tableau
Activité Besoin Temps
Journée Découvrir la leçon
Expérience
Discussion
Dessiner
Une vidéo du
« pourquoi il y a
jour et nuit ? »
Un globe terrestre,
une lampe de
poche et un
autocollant
Des photos sur
l’activité humain
durant la journée.
Des feuilles A4
pour que les élèves
peuvent dessiner.
Des crayons colorés
5 minutes
20 minutes
10 minutes
15 minutes
Activité Besoin Temps
Nuit Dessiner
Comparaison des
dessins
Exercice
Exercice
Evaluation
Feuilles A4 et des
crayons colorés
Scotche
HotPotatoes logiciel
PowerPoint
HotPotatoes
10 minutes
15 minutes
5 minutes
10 minutes
15 minutes
Activité Besoin Temps
Jour Remue méninge et
introduction de la
leçon
Tirer des mots
d’une image faite
par l’enseignante à
la maison sur
wordart
Exercice
Résumé
Vidéo construit sur
vidéo editor par
l’enseignante à la
maison
Le logiciel wordart
Le logiciel voki
Powerpoint
Feuilles A4
15 minutes
5 minutes
20 minutes
15 minutes
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évaluation
activité besoin temps
Saisons est divisées
en 3 périodes
Découvrir la
différence entre les
photos
Explication et
discussion
2 exercices
Vidéo sur vidéo
editor
Image du Google
Sur Word ,
ciseaux, colle
15 minutes
20 minutes
15 minutes
Promenade
Discussion
Exercice
Jardin
Des habilles
apportés par les
élèves
PowerPoint
30 minutes
25 minutes
Examen Feuille A4 55 minutes
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References
Briswalter, Y. (s.d.). type des raisonnements. Récupéré sur ac grenoble:
http://www.acgrenoble.fr/disciplines/lettres/podcast/logotype/glossaire/Types%20de%20raisonnement
.htm
CSTB. (s.d.). FICHE-OUTIL : LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES. Récupéré sur construction21:
www.construction21.org
evaluation. (s.d.). Récupéré sur SVT Lorraine:
https://www4.ac-nancy-metz.fr/svt/evaluation/divers/index.php?idp=177
jour et nuit. (s.d.). Récupéré sur i-profs:
https://www.i-profs.fr/temps/exercices/mod_article42384504_4f4fd3378c808.pdf
Le modèle ADDIE pour la conception. (s.d.). Récupéré sur academie clermont ferrand:
https://www.fun-mooc.fr/c4x/ENSCachan/20005/asset/s2_ressourcesutiles_modeleADDIE.pdf
les strategies pedagogiques. (s.d.). Récupéré sur e.ressource responsable formation:
http://www.e-ressources.cnfpt.fr/documents/102011/071011160009F1.10Strategiespedagogiques.pdf
Qu'évaluer ? Pourquoi et comment ? (s.d.). Récupéré sur canope:
https://www.primlangues.education.fr/article/quevaluer-pourquoi-et-comment