SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  6
Télécharger pour lire hors ligne
1
La partie analyse du ADDIE
Préparé par
Jessica Andraos
Presenté à
Dr. Milad Saad
2019-2020
2
Table de contenu
Description du public cible et de la classe.................................. 3
Description de l’activité.............................................................. 3
Les besoins et les conseils........................................................... 4
Les références ............................................................................. 6
3
Analyse de l’activité « La Terre et l’Univers » pour la classe d’EB1
Descriptiondu public cible et de la classe
La classe d’EB1, contient 20 élèves (filles et garçons), âgés de 5 ans qui sont assis chaque 2 élèves
sur un pupitre.
La classe contient du projecteur, du tableau vert et 2 panneaux pour accrocher des dessins et des
informations.
Le moyen général de la classe est bien.
Les besoins de l’élève sont de savoir c’est quoi la journée, la nuit, le jour et les saisons.
Les prérequis sont :
Des connaissances acquis de la vie quotidienne et de leurs entourages.
Descriptionde l’activité
Dans la matière de sciences (en langue française), l’activité de la terre et l’univers a besoin de 6
périodes selon le curriculum libanais. On peut expliquer cette leçon lorsqu’on veut.
 Cette activité est divisée en
La notion de la journée (1 période)
La notion de la nuit (1 période)
La notion du jour (1période)
Les quatre saisons et leurs caractéristiques (3 périodes)
 Les objectifs généraux
Développer les compétences scientifiques
4
 Les objectifs spécifiques
L’élève doit être capable de :
Définir la journée par la présence de la lumière solaire
Enumérer certaines activités humaines pendant la journée
Définir la nuit par l’absence du soleil et la présence de l’obscurité
Relier entre la nuit, le sommeil, et le repos
Définir le jour comme étant l’ensemble de la journée et de la nuit
Distinguer les périodes d’un jour : le matin midi le soir et la nuit
Nommer les quatre saisons
Observer et décrire les phénomènes naturels remarquables de chacune des quatre saisons
Relier entre les saisons et les comportements de l’homme relatifs à chacune d’elle
Exprimer par un dessin simplifié chacune des saisons.
 Les compétences :
Savoir tirer des informations des outils utilisés (vidéos ou fiches ou images)
Travailler en groupe
Discuter
Conclure
 La modalité du travail : individuelle, collective et en groupe.
Les besoins et les conseils
Un laptop pour projeter la vidéo, plusieurs craies colorées pour écrire sur le tableau, un jardin pour
faire une promenade.
Il faut faire attention aux élèves durant la promenade.
Des habilles apportés par les enfants selon les saisons et des dessins imprimes correspondantes
aux saisons qui peuvent être suspendu au plafond.
pour lajournée
Pourla nuit
Le jour
Les
saisons
5
Un globe terrestre, une lampe de poche, un autocollant pour identifier son pays sur le globe.
Des feuilles blanches A4 pour faire les évaluations.
Aider les élèves à expérimenter, à augmenter leur curiosité et à respecter leurs amis et l’enseignant.
Les encourager, les féliciter oralement et en leurs donnant des stickers.
Il faut faire attention de dire aux élèves de ne pas regarder directement le soleil s’ils n’ont
pas des lunettes spécifiques.
Le soleil ne bouge pas.
Je crois que l’enseignant va décorer sa classe selon la saison qu’il doit expliquer et il va faire des
expériences à propos du jour et la nuit.
6
Les références
 Boissonneault, A. le jour et la nuit. Educatout.com.
https://www.educatout.com/activites/sciences/le-jour-et-la-nuit.htm
 Lauer, R. (2017) Ingénierie pédagogique et modèle ADDIE. Sydologie, le magazine de
l’innovation pédagogique.
http://sydologie.com/2017/09/ingenierie-pedagogique-modele-addie/
 Le jour et la nuit. Pass-education.fr
http://www.pass-education.fr/jour-nuit-videos-pedagogiques-ciel-et-la-terre-ce2-cm1-cm2-
sciences-cycle-3/
 Les saisons. Educatout.com.
https://www.educatout.com/activites/themes/les-saisons.htm
 Malassingne, F (2019). Découvrez le modèle ADDIE. Openclassrooms
https://openclassrooms.com/fr/courses/5140556-gerez-un-projet-dingenierie-
pedagogique/5234176-decouvrez-le-modele-addie
,‫الرسمية‬ ‫الجريدة‬(7991)‫ايلول‬‫رقم‬ ‫,ملحق‬6‫العدد‬ ,24‫صفحة‬ ,731.

Contenu connexe

Similaire à Analyse dans ADDIE

En quoi co-créer avec les Digital Natives peut-il être une source de valeur p...
En quoi co-créer avec les Digital Natives peut-il être une source de valeur p...En quoi co-créer avec les Digital Natives peut-il être une source de valeur p...
En quoi co-créer avec les Digital Natives peut-il être une source de valeur p...Corinne Juillet
 
Les aidants de personnes âgées dépendantes. Quelle place dans les services de...
Les aidants de personnes âgées dépendantes. Quelle place dans les services de...Les aidants de personnes âgées dépendantes. Quelle place dans les services de...
Les aidants de personnes âgées dépendantes. Quelle place dans les services de...Kévin BISIAUX
 
(Method’o.) kalika, michel le memoire de master piloter un memoire, redig...
(Method’o.) kalika, michel   le memoire de master   piloter un memoire, redig...(Method’o.) kalika, michel   le memoire de master   piloter un memoire, redig...
(Method’o.) kalika, michel le memoire de master piloter un memoire, redig...CyrilleNlend
 
Outils facilitateurs scolarite.ted. pdf.
Outils facilitateurs scolarite.ted. pdf.Outils facilitateurs scolarite.ted. pdf.
Outils facilitateurs scolarite.ted. pdf.Marta Montoro
 
Socle c3-vade mecum-166892_janvier 2011
Socle c3-vade mecum-166892_janvier 2011Socle c3-vade mecum-166892_janvier 2011
Socle c3-vade mecum-166892_janvier 2011Liliane Arnaud Soubie
 
Collections iconographiques numérisées et crowdsourcing : Possibilités et lim...
Collections iconographiques numérisées et crowdsourcing : Possibilités et lim...Collections iconographiques numérisées et crowdsourcing : Possibilités et lim...
Collections iconographiques numérisées et crowdsourcing : Possibilités et lim...Anne Chardonnens
 
Quoi de neuf. feuille de route. 2019
Quoi de neuf. feuille de route. 2019Quoi de neuf. feuille de route. 2019
Quoi de neuf. feuille de route. 2019docs ducdi
 
08 la pollution des plages
08 la pollution des plages08 la pollution des plages
08 la pollution des plagesEsmeralda Vong
 
TPE 2016-2017 au LGT Baimbridge
TPE 2016-2017 au LGT BaimbridgeTPE 2016-2017 au LGT Baimbridge
TPE 2016-2017 au LGT BaimbridgeCdi_LgtBaimbridge
 
Atelier heure des génies 2015
Atelier heure des génies 2015Atelier heure des génies 2015
Atelier heure des génies 2015MmeNero
 
Projet scientifique Your Digital Escape - MICA
Projet scientifique Your Digital Escape - MICAProjet scientifique Your Digital Escape - MICA
Projet scientifique Your Digital Escape - MICAMatthieu de Vergezac
 
Quels usages pour les jeux électroniques en classe ?
Quels usages pour les jeux électroniques en classe ?Quels usages pour les jeux électroniques en classe ?
Quels usages pour les jeux électroniques en classe ?Caroline Jouneau-Sion
 
apprentissage d'une L2 en primaire.pdf
apprentissage d'une L2 en primaire.pdfapprentissage d'une L2 en primaire.pdf
apprentissage d'une L2 en primaire.pdfMOHAMEDLAAROUSSI13
 
Edito a1guidepdagogique
Edito a1guidepdagogiqueEdito a1guidepdagogique
Edito a1guidepdagogiquePereHormigos
 
Edito A1 Guide Pdagogique, ed. Hachette
Edito A1 Guide Pdagogique, ed. HachetteEdito A1 Guide Pdagogique, ed. Hachette
Edito A1 Guide Pdagogique, ed. HachettePereHormigos
 
Plateforme d’apprentissage assisté par ordinateur pour les non-voyants
Plateforme d’apprentissage assisté par ordinateur pour les non-voyantsPlateforme d’apprentissage assisté par ordinateur pour les non-voyants
Plateforme d’apprentissage assisté par ordinateur pour les non-voyantsDriss es sakhy
 
Lucy & Valentin - Livret pour le professeur
Lucy & Valentin - Livret pour le professeurLucy & Valentin - Livret pour le professeur
Lucy & Valentin - Livret pour le professeurGuilhem Bertholet
 

Similaire à Analyse dans ADDIE (20)

En quoi co-créer avec les Digital Natives peut-il être une source de valeur p...
En quoi co-créer avec les Digital Natives peut-il être une source de valeur p...En quoi co-créer avec les Digital Natives peut-il être une source de valeur p...
En quoi co-créer avec les Digital Natives peut-il être une source de valeur p...
 
Les aidants de personnes âgées dépendantes. Quelle place dans les services de...
Les aidants de personnes âgées dépendantes. Quelle place dans les services de...Les aidants de personnes âgées dépendantes. Quelle place dans les services de...
Les aidants de personnes âgées dépendantes. Quelle place dans les services de...
 
Peinture
PeinturePeinture
Peinture
 
(Method’o.) kalika, michel le memoire de master piloter un memoire, redig...
(Method’o.) kalika, michel   le memoire de master   piloter un memoire, redig...(Method’o.) kalika, michel   le memoire de master   piloter un memoire, redig...
(Method’o.) kalika, michel le memoire de master piloter un memoire, redig...
 
Outils facilitateurs scolarite.ted. pdf.
Outils facilitateurs scolarite.ted. pdf.Outils facilitateurs scolarite.ted. pdf.
Outils facilitateurs scolarite.ted. pdf.
 
Socle c3-vade mecum-166892_janvier 2011
Socle c3-vade mecum-166892_janvier 2011Socle c3-vade mecum-166892_janvier 2011
Socle c3-vade mecum-166892_janvier 2011
 
Collections iconographiques numérisées et crowdsourcing : Possibilités et lim...
Collections iconographiques numérisées et crowdsourcing : Possibilités et lim...Collections iconographiques numérisées et crowdsourcing : Possibilités et lim...
Collections iconographiques numérisées et crowdsourcing : Possibilités et lim...
 
Quoi de neuf. feuille de route. 2019
Quoi de neuf. feuille de route. 2019Quoi de neuf. feuille de route. 2019
Quoi de neuf. feuille de route. 2019
 
08 la pollution des plages
08 la pollution des plages08 la pollution des plages
08 la pollution des plages
 
TPE 2016-2017 au LGT Baimbridge
TPE 2016-2017 au LGT BaimbridgeTPE 2016-2017 au LGT Baimbridge
TPE 2016-2017 au LGT Baimbridge
 
Atelier heure des génies 2015
Atelier heure des génies 2015Atelier heure des génies 2015
Atelier heure des génies 2015
 
Projet scientifique Your Digital Escape - MICA
Projet scientifique Your Digital Escape - MICAProjet scientifique Your Digital Escape - MICA
Projet scientifique Your Digital Escape - MICA
 
Quels usages pour les jeux électroniques en classe ?
Quels usages pour les jeux électroniques en classe ?Quels usages pour les jeux électroniques en classe ?
Quels usages pour les jeux électroniques en classe ?
 
Transfert d’apprentissage de langues
Transfert d’apprentissage de languesTransfert d’apprentissage de langues
Transfert d’apprentissage de langues
 
apprentissage d'une L2 en primaire.pdf
apprentissage d'une L2 en primaire.pdfapprentissage d'une L2 en primaire.pdf
apprentissage d'une L2 en primaire.pdf
 
Edito a1guidepdagogique
Edito a1guidepdagogiqueEdito a1guidepdagogique
Edito a1guidepdagogique
 
Edito A1 Guide Pdagogique, ed. Hachette
Edito A1 Guide Pdagogique, ed. HachetteEdito A1 Guide Pdagogique, ed. Hachette
Edito A1 Guide Pdagogique, ed. Hachette
 
Dossier pédagogique Concours d'ecriture et de lecture Connais-tu une perso...
Dossier pédagogique   Concours d'ecriture  et de lecture Connais-tu une perso...Dossier pédagogique   Concours d'ecriture  et de lecture Connais-tu une perso...
Dossier pédagogique Concours d'ecriture et de lecture Connais-tu une perso...
 
Plateforme d’apprentissage assisté par ordinateur pour les non-voyants
Plateforme d’apprentissage assisté par ordinateur pour les non-voyantsPlateforme d’apprentissage assisté par ordinateur pour les non-voyants
Plateforme d’apprentissage assisté par ordinateur pour les non-voyants
 
Lucy & Valentin - Livret pour le professeur
Lucy & Valentin - Livret pour le professeurLucy & Valentin - Livret pour le professeur
Lucy & Valentin - Livret pour le professeur
 

Plus de Jessica Andraos

La réalité virtuelle et la réalité augmentée
La réalité virtuelle et la réalité augmentéeLa réalité virtuelle et la réalité augmentée
La réalité virtuelle et la réalité augmentéeJessica Andraos
 
Réchauffement climatique
Réchauffement climatiqueRéchauffement climatique
Réchauffement climatiqueJessica Andraos
 
Curriculum Australien et Libanais
Curriculum Australien et LibanaisCurriculum Australien et Libanais
Curriculum Australien et LibanaisJessica Andraos
 
Message secret et la neige artificielle
Message secret et la neige artificielleMessage secret et la neige artificielle
Message secret et la neige artificielleJessica Andraos
 
Education a la sexualite a l'ecole
Education a la sexualite a l'ecoleEducation a la sexualite a l'ecole
Education a la sexualite a l'ecoleJessica Andraos
 

Plus de Jessica Andraos (8)

La réalité virtuelle et la réalité augmentée
La réalité virtuelle et la réalité augmentéeLa réalité virtuelle et la réalité augmentée
La réalité virtuelle et la réalité augmentée
 
Réchauffement climatique
Réchauffement climatiqueRéchauffement climatique
Réchauffement climatique
 
Le clonage
Le clonageLe clonage
Le clonage
 
Curriculum Australien et Libanais
Curriculum Australien et LibanaisCurriculum Australien et Libanais
Curriculum Australien et Libanais
 
Message secret et la neige artificielle
Message secret et la neige artificielleMessage secret et la neige artificielle
Message secret et la neige artificielle
 
Traitement des dechets
Traitement des dechetsTraitement des dechets
Traitement des dechets
 
Fiche pedagogique
Fiche pedagogiqueFiche pedagogique
Fiche pedagogique
 
Education a la sexualite a l'ecole
Education a la sexualite a l'ecoleEducation a la sexualite a l'ecole
Education a la sexualite a l'ecole
 

Analyse dans ADDIE

  • 1. 1 La partie analyse du ADDIE Préparé par Jessica Andraos Presenté à Dr. Milad Saad 2019-2020
  • 2. 2 Table de contenu Description du public cible et de la classe.................................. 3 Description de l’activité.............................................................. 3 Les besoins et les conseils........................................................... 4 Les références ............................................................................. 6
  • 3. 3 Analyse de l’activité « La Terre et l’Univers » pour la classe d’EB1 Descriptiondu public cible et de la classe La classe d’EB1, contient 20 élèves (filles et garçons), âgés de 5 ans qui sont assis chaque 2 élèves sur un pupitre. La classe contient du projecteur, du tableau vert et 2 panneaux pour accrocher des dessins et des informations. Le moyen général de la classe est bien. Les besoins de l’élève sont de savoir c’est quoi la journée, la nuit, le jour et les saisons. Les prérequis sont : Des connaissances acquis de la vie quotidienne et de leurs entourages. Descriptionde l’activité Dans la matière de sciences (en langue française), l’activité de la terre et l’univers a besoin de 6 périodes selon le curriculum libanais. On peut expliquer cette leçon lorsqu’on veut.  Cette activité est divisée en La notion de la journée (1 période) La notion de la nuit (1 période) La notion du jour (1période) Les quatre saisons et leurs caractéristiques (3 périodes)  Les objectifs généraux Développer les compétences scientifiques
  • 4. 4  Les objectifs spécifiques L’élève doit être capable de : Définir la journée par la présence de la lumière solaire Enumérer certaines activités humaines pendant la journée Définir la nuit par l’absence du soleil et la présence de l’obscurité Relier entre la nuit, le sommeil, et le repos Définir le jour comme étant l’ensemble de la journée et de la nuit Distinguer les périodes d’un jour : le matin midi le soir et la nuit Nommer les quatre saisons Observer et décrire les phénomènes naturels remarquables de chacune des quatre saisons Relier entre les saisons et les comportements de l’homme relatifs à chacune d’elle Exprimer par un dessin simplifié chacune des saisons.  Les compétences : Savoir tirer des informations des outils utilisés (vidéos ou fiches ou images) Travailler en groupe Discuter Conclure  La modalité du travail : individuelle, collective et en groupe. Les besoins et les conseils Un laptop pour projeter la vidéo, plusieurs craies colorées pour écrire sur le tableau, un jardin pour faire une promenade. Il faut faire attention aux élèves durant la promenade. Des habilles apportés par les enfants selon les saisons et des dessins imprimes correspondantes aux saisons qui peuvent être suspendu au plafond. pour lajournée Pourla nuit Le jour Les saisons
  • 5. 5 Un globe terrestre, une lampe de poche, un autocollant pour identifier son pays sur le globe. Des feuilles blanches A4 pour faire les évaluations. Aider les élèves à expérimenter, à augmenter leur curiosité et à respecter leurs amis et l’enseignant. Les encourager, les féliciter oralement et en leurs donnant des stickers. Il faut faire attention de dire aux élèves de ne pas regarder directement le soleil s’ils n’ont pas des lunettes spécifiques. Le soleil ne bouge pas. Je crois que l’enseignant va décorer sa classe selon la saison qu’il doit expliquer et il va faire des expériences à propos du jour et la nuit.
  • 6. 6 Les références  Boissonneault, A. le jour et la nuit. Educatout.com. https://www.educatout.com/activites/sciences/le-jour-et-la-nuit.htm  Lauer, R. (2017) Ingénierie pédagogique et modèle ADDIE. Sydologie, le magazine de l’innovation pédagogique. http://sydologie.com/2017/09/ingenierie-pedagogique-modele-addie/  Le jour et la nuit. Pass-education.fr http://www.pass-education.fr/jour-nuit-videos-pedagogiques-ciel-et-la-terre-ce2-cm1-cm2- sciences-cycle-3/  Les saisons. Educatout.com. https://www.educatout.com/activites/themes/les-saisons.htm  Malassingne, F (2019). Découvrez le modèle ADDIE. Openclassrooms https://openclassrooms.com/fr/courses/5140556-gerez-un-projet-dingenierie- pedagogique/5234176-decouvrez-le-modele-addie ,‫الرسمية‬ ‫الجريدة‬(7991)‫ايلول‬‫رقم‬ ‫,ملحق‬6‫العدد‬ ,24‫صفحة‬ ,731.