Developpement dans ADDIE

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La partie développement du ADDIE
Préparé par
Jessica Andraos
Presenté à
Dr. Milad Saad
2019-2020

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Sommaire
La phase de développement..........................................................................3
Pour l’activité de la journée ....................................................................4
Pour l’activité de la nuit ..........................................................................5
Pour l’activité du jour..............................................................................7
Pour l’activité des quatre saisons : .......................................................10
Références ....................................................................................................15

3
La phase de développement :
On va utiliser ici la phase de développement qui se trouve dans ADDIE.
C’est la phase de médiatisation pour aboutir à un contenu structuré à partir des contenus et de la
forme choisie. Une fois le parcours d’apprentissage défini et les différents ingrédients ou objets 5
d’apprentissage identifiés et disponibles (textes, images, vidéos, ou modules, séquences,
activités…), il s’agit de mettre en place la formation et de mettre le tout en musique. Cette phase
consiste à créer les contenus et les activités, à mettre en forme le système d’apprentissage, à l’aide
de divers outils (papier, crayon, appareil photographique, traitement de texte, éditeur graphique,
logiciel de programmation, etc.). (Le modèle ADDIE pour la conception)

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La notion de la journée, la nuit, le jour et les quatre saisons
Pour l’activité de la journée (55 minutes)
On doit commencer par une vidéo (23 secondes) apportée du YouTube qui est nommée :
Pourquoi il y a le
jour et la nuit -Paske EP10_Trim.mp4
D’après cette vidéo, les élèves vont découvrir la leçon qu’on doit expliquer. (5 minutes) (Travail
de groupe de 2 jusqu’à 3 personne selon le nombre des élèves)
Puis on écrit sur le tableau le titre : la journée.
On pose la question ci-dessus et on collecte les réponses des élèves sur le tableau. (5 minutes)
(Travail collectif)
Problématique : Est-ce qu’il y a une lumière sur toute la Terre en même temps ?
Expérience : on apporte un globe terrestre, une lampe de poche, un autocollant pour identifier notre
pays sur le globe. Et on fait l’expérience en illuminant la lampe sur une partie du globe terrestre
(ou il y a notre pays) pour obtenir deux parties sur le globe terrestre, une illuminée et l’autre non.
Et par l’autocollant, on marque notre pays qui est illuminé pour faire une discussion sur la partie
éclairée et celle non éclairée. Comme l’image ci-dessous, le point rouge est mis sur un pays éclairé.
Qu’estque voussavezsurla journée ?
Pourquoi il y a jour et nuit ?

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Puis, on donne la définition de la journée
Et on a comme ça une autre problématique pour la séance prochaine qui est la notion de la nuit.
Les élèves vont coller la définition sur leurs cahiers. Et en même temps je veux circuler entre eux pour
m’assurer qu’ils ont les bien coller sur leurs cahiers. (Travail collectif) (20 minutes)
Les élèves doivent répondre sur cette question. On écrit
leurs réponses sur le tableau et on fait une petite discussion ensemble ensuite, on projet sur l’écran
quelques photos pour l’activité des personnes durant la journée, pour enrichir leurs informations.
(Vous trouvez les photos 3,4,5, dans le tableau des outils) (Travail collectif) (10 minutes)
A la fin de la séance, on laisse les élèves dessinés, avec des crayons de couleurs, sur des feuilles A4 ce
qu’ils aiment faire durant la journée et on accroche les dessins sur le panneau de la classe. (Travail
individuel) (15 minutes)
Pour l’activité de la nuit (55 minutes)
D’abord on donne des feuilles A4 pour les élèves pour qu’ils dessinent ce qu’ils font pendant la nuit en
utilisant des crayons de couleurs. (10 minutes) (Travail individuel)
Puis on colle les dessins de la séance passée sur le tableau et les dessins d’aujourd’hui pour comparer
entre eux et comme ça ils conclurent c’est quoi la nuit. Et on colle la définition de la nuit sur leurs
cahiers. La définition de la notion de la nuit
(15 minutes) (Travail du groupe)
Après, on va faire des exercices pour que les élèves acquièrent bien les objectifs et les compétences de
ces deux activités.
Un exercice sur le logiciel HotPotatoes jcloze, l’image ci-dessous, qui parle sur la définition de la
journée et de la nuit. file:///C:/Users/Jesica/Desktop/hotpot%20jess/j%20cloze/nuitt.htm
C'est le moment du jour où le soleil nous éclaire
Qu’est-ce que vous faites durant la journée ?
La nuitc’estlorsque le soleil se couche

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Dans cette exercice, il y a deux mots cachés que les élèves vont les trouver. (5 minutes) (Travail
collectif)
Faire un exercice (exercice numéro 1) sur PowerPoint, l’image ci-dessous, qui sert à dessiner un soleil
à côté des activités qui sont faites durant la journée et une lune à côté de celle qui sont faite durant la
nuit. (10 minutes) (Travail collectif)
https://drive.google.com/file/d/1XCG8bro7ilDkdNwA1cPVwIw61wputeZo/view?usp=sharing
Un autre exercice sur HotPotatoes, l’image ci-dessous, mais sur jmatch composait de 4 images (2 à
propos du jour et 2 à propos de la nuit) et l’élève veut choisir si la photo correspond à la journée ou à
la nuit. En effet dans cette exercice, on fait des images selon le nombre des élèves pour que chaque
élève puisse travailler un exemple donc ici on a 20 élèves donc on doit faire 20 exemples. Cette exercice
est une évaluation formative, on laisse passer chaque élève au tableau pour travailler un exemple. (15
minutes) (Travail individuel)

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file:///C:/Users/Jesica/Desktop/hotpot%20jess/j%20match/journee%20et%20nuitt.htm
On projette les exercices sur l’écran pour que tous les élèves voient les exemples.
Faire attention de dire qu’il y a des personnes qui travaillent durant la nuit.
Pour l’activité du jour (55 minutes)
On interroge les élèves ce qu’ils souviennent des 2 séances précédentes en utilisant une vidéo (vidéo
préparée sur : vidéo editor. Cette logiciel est facile à manipuler et on peut ajouter aux photos de la
music et des mots…) sur l’activités de l’homme d’après les images des enfants déjà dessinées, et on
ajoute quelques photos si on a besoin, en les ordonnant du matin au soir. Et on la projette sur l’écran
pour que les élèves remarquent bien la différence entre la journée et la nuit et pour commencer par la
notion du jour. (15 minutes) (Travail collectif)

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on projette cette image qu’on a déjà fait sur www.wordart.com et on
demande aux élèves de tirer les mots qui se trouvent. (5 minutes)
(travail collectif)
(cenicienta, 2019)
Projeter 4 photos différentes : matin, midi, après-midi et nuit.
On laisse les élèves essayer de savoir chaque mot pour quelle photo. Puis on utilise le logiciel voki
www.voki.com pour montrant aux élèves ce qu’ils font pendant la journée mais dans
spécifiquement dans chaque période de la journée. Donc on a fait 4 personnages sur voki, chaque
Au cours de la journée, ta vie est rythmée par différentes activités. On peut la
découperen plusieurs moments qui suivent toujours le même ordre : MATIN –
MIDI – APRÈS-MIDI – NUIT.

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personne pour une période de la journée. Alors je projette voki et on donne des exemples
supplémentaires pour chaque période.
Matin :
https://www.voki.com/site/vokishare?chsm=8bee5224e1906df5186b11d1f34e7d44&mId=34619
05
Midi :
https://www.voki.com/site/vokishare?chsm=4d8f658589cf3ace61736e81388e5a15&mId=34619
11
Apres midi :
https://www.voki.com/site/vokishare?chsm=346017a5ea2197e06eae5de426e8a1e6&mId=34619
36
Nuit :
https://www.voki.com/site/vokishare?chsm=a487a8fbe71b2ec8d4ded4d209e83074&mId=34619
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(20 minutes) (Travail collectif)
Sur PowerPoint, on prépare un résumé sur les phases de la journée, on imprime le slide et on le
colle sur le panneau de la classe.
Une évaluation formative comprenant deux exercices imprimés sur une feuille A4 pour chaque
élève pour voir qui a acquis les objectifs et qui pas encore.
https://drive.google.com/file/d/1l0GzoR8kqE7pQEn8hYbeEhdXZxRnlSeQ/view?usp=sharing
(15 minutes) (Travail individuel)

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Pour l’activité des quatre saisons :
Cette activité est divisée en 3 périodes. La première période comporte automne et hiver, la
deuxième période comporte printemps et l’été et dans la troisième période, on fait un examen
sommatif. Durant ces 3 périodes, on divise le plafond et les murs de la classe en 4 parties pour
décorer chaque partie selon une saison.
 Dans la première période (55 minutes)
On fait une vidéo comprenant 4 photos, chacune dans une saison, pour chaque élève (soit apporter
du Facebook, soit photographier à l’école et soit contacter les parents pour nous envoyer des photos
pour leurs enfants.). On ordonne les photos selon les saisons mais sans mettre dans la vidéo le nom
de chaque saison. Et on peut ajouter quelque photo si on a besoin pour améliorer la vidéo.
On projette la vidéo, et on laisse les élèves découvrir la différence entre les photos comme les
habilles, les activités, la nature. (15 minutes) (Travail de group)
Après, on illustre sur l’écran 4 images pour la nature pendant chaque saison et on explique la
différence entre eux. (20 minutes) (Travail collectif)
Automne Hiver Printemps Eté

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On va faire des exercices. Un de ces exercices est sous forme de couper et coller. Et l’autre est relit
l’image au mot correspondent. (15 minutes) (Travail individuel)
https://drive.google.com/file/d/1YixoTlI86wf2FEiD-VXSLTv0VD0IkiUm/view?usp=sharing
On distribue une feuille à chaque élève ou il y a une demande pour les parents d’envoyer avec leur
enfant des habilles. Par exemple, on demande une chapeau d’un enfant, une robe d’une fille et…
pour la prochaine séance.
 Dans la deuxième période (55 minutes)
On fait une promenade dans un jardin a cote de l’école et si ce n’est pas possible, on amène les
élèves à la recréation. L’objectif de cette promenade est de bien observer la nature au tour d’eux
pour savoir ces caractéristiques. Mais, pour attirer l’attention des enfants, on doit chanter les
caractéristiques, c’est-à-dire on doit faire un rythme pour les mots ou bien faire une imitation d’un
personnage connu pour les mémoriser. (30 minutes) (Travail collectif)
En classe, on fait une discussion à propos des habilles qui les ont apportés pour apprendre la
différence des habilles pour chaque saison. Puis une application d’exercice (exercice numéro 2)
sur PowerPoint.
(25 minutes) (Travail collectif)

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 Dans la troisième période (55 minutes)
On a préparé un examen sommatif qui comprend toute cette séquence. L’examen est fait sur une
feuille A4. Les élèves vont numéroter, comparer conclure, indiquer.
https://drive.google.com/file/d/1ulF_NzFJWEDJJivO4YP_dX3pDeVAkKuy/view?usp=sharing
Mais durant l’examen on met une musique classique dont le son est bas pour diminuer la stresse
et les aident à se concentrer. Comme par exemple cette musique :
https://www.youtube.com/watch?v=0BLaLv-jPQU
Outils Lien
1. Une vidéo : pourquoi il
y a jour et nuit
Mais j’ai pris une partie
seulement de cette vidéo
Vertbaudet,8 novembre 2011
Site :https://www.youtube.com/watch?v=dqipO425Ljs
2. C’est une fiche d’exercice sur le jour et nuit (découverte du monde-
temps CP)
« i-profs »
Site : https://www.i-
profs.fr/temps/exercices/mod_article42384504_4f4fd3378c808.pd
f
3.
Site : https://fr.dreamstime.com/photo-stock-gar%C3%A7on-fille-
dessin-anim%C3%A9-allant-%C3%A0-l-%C3%A9cole-
image19666480
4.
Site :https://www.fotosearch.fr/IMZ015/ksi0001/

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5.
Site :https://fr.123rf.com/photo_19350711_enfants-heureux-est-la-
plantation-de-petits-dessin-anim%C3%A9-de-l-usine.html
6. Charlotte, 10 bonnes raisons de courir (très) tôt le matin, 5
septembre 2017
Site : https://lessoeurscoquillettes.com/life/10-bonnes-raisons-de-
courir-tres-tot-le-matin/
7. La rédaction, Météo. Retour du soleil l’après-midi mais un peu
moins chaud,26 juin 2015.
Site : https://www.my-angers.info/06/26/meteo-retour-du-soleil-
lapres-midi-mais-un-peu-moins-chaud-ce-samedi-27-juin-2015/49490
8.
Site : https://www.canstockphoto.es/hermoso-paisaje-encima-
cielo-63256817.html
9. Delacharlery.M, Le terme « super Lune » désigne le moment où le
passage au périgée de la Lune coïncide avec la pleine lune − John
Cabesas AFP, 20 mars 2019.
Site : https://www.lci.fr/sciences/video-c-est-la-derniere-de-l-
annee-qu-est-ce-que-la-super-lune-21-mars-2019-qui-va-sublimer-
le-ciel-cette-nuit-comment-admirer-2111520.html
10. Maryvonne, Le printemps –de Vivaldi et – pierre Perret
Site : http://www.centerblog.net/image-blog/236005-33751-le-
printemps-de-vivaldi-et-pierre-perret-
11. Dr. Dupont, La cure régénérant d’automne selon la théorie des
tempéraments.
Site : https://www.le212.info/Une-cure-detox-d-automne-
vitamines-et-mineraux_a52363.html

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12. Perron.A, 5 raisons d’avoir hâte a l’hiver, 13 novembre 20019
Site : https://tplmoms.com/2019/11/13/5-raisons-davoir-hate-a-
lhiver/
13. Phillipot.L, ou partir en vacance cette été, 30 mars 2018
Site : https://www.guide-evasion.fr/ou-et-quand-partir/saisons/ou-
partir-en-vacances-cet-ete/
14. Cenicienta
Site : http://cenicienta.fr/wp-
content/uploads/Telechargements/CP/QLM-Temps/LAM/LAM-
TEMPS-v2.pdf
15. La bonne saison,2015
Site : http://nounouestelle90.centerblog.net/1334-la-bonne-saison

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Références
 cenicienta. (2019, aout 4). lecons a manipiler. Récupéré sur cenicienta:
http://cenicienta.fr/cp-qlm-temps-lecons-a-manipuler/
 Le modèle ADDIE pour la conception. (s.d.). Récupéré sur academie clermont ferrand:
https://www.fun-
mooc.fr/c4x/ENSCachan/20005/asset/s2_ressourcesutiles_modeleADDIE.pdf

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