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14)14) Afin de partager les résultats de vos recherches, vos discussions etAfin de partager les résultats de vos recherche...
15)15) Choisissez une ou deux recettes, préparez-les à la maison et partagez-Choisissez une ou deux recettes, préparez-les...
Ressources
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Evaluation
L’enseignant évaluera l’effort et la responsabilité des
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ExcellentExcellent Très bienTrès bien BienBien Points faiblesPoints faibles
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Auto-évaluation et co-évaluation
(après la mise en commun sur l’information analysée et partagée à l’oral)
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La webquest en classe de fle power point[1]
La webquest en classe de fle power point[1]
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La webquest en classe de fle power point[1]

  1. 1. LaLa webquestwebquest enen classeclasse dede FLEFLE karen Gottliebkaren Gottlieb kbgottlieb@hotmail.comkbgottlieb@hotmail.com IES Nº28 “OIES Nº28 “O Cossettini”Cossettini” Rosario – ArgentineRosario – Argentine
  2. 2. Dans un contexte où les nouvellesDans un contexte où les nouvelles technologiestechnologies jouent un rôle important, l'enseignantjouent un rôle important, l'enseignant envisageenvisage de moins en moins le savoir comme unde moins en moins le savoir comme un ensemble de connaissances à transmettre etensemble de connaissances à transmettre et dede plus en plus comme un processus et uneplus en plus comme un processus et une recherche continus dont il partage avec lesrecherche continus dont il partage avec les élèves les difficultés et les résultats.élèves les difficultés et les résultats.
  3. 3. En réalisant des activités avec l’internet, l’apprenant développeEn réalisant des activités avec l’internet, l’apprenant développe plusieurs compétencesplusieurs compétences ::  Il s’entraîne à naviguer avec efficacité,Il s’entraîne à naviguer avec efficacité,  A lire vite et à repérer l’information essentielle dans des textesA lire vite et à repérer l’information essentielle dans des textes ou des documents audio-visuels de genres très variés,ou des documents audio-visuels de genres très variés,  Il est amené à approfondir ses connaissances lexicales etIl est amené à approfondir ses connaissances lexicales et grammaticales dans les activités exigeant une réutilisation desgrammaticales dans les activités exigeant une réutilisation des informations recueillies,informations recueillies,  Il développe également des compétences strictementIl développe également des compétences strictement « internautiques » (stratégies de recherche, évaluation des« internautiques » (stratégies de recherche, évaluation des résultats, lecture hypertextuelle …),résultats, lecture hypertextuelle …),  Il accroît ses connaissances culturelles dans toutes sortes deIl accroît ses connaissances culturelles dans toutes sortes de domaines.domaines.
  4. 4. Comment organiser le retour en classe de ce que l’élève aComment organiser le retour en classe de ce que l’élève a capté en se servant des nouvelles technologies?capté en se servant des nouvelles technologies? Comment le faire de façon dynamique et rentable?Comment le faire de façon dynamique et rentable?
  5. 5. La webquestLa webquest Il s’agit d’une nouvelle stratégieIl s’agit d’une nouvelle stratégie d’enseignement apprentissage permettantd’enseignement apprentissage permettant la transformationla transformation etet la construction des savoirs en se servantla construction des savoirs en se servant des sites Internet.des sites Internet.
  6. 6. A partir de cette méthodologie de travail, l’enseignant choisit lesA partir de cette méthodologie de travail, l’enseignant choisit les sites à travailler et les apprenants développent des techniquessites à travailler et les apprenants développent des techniques facilitant l’appropiation de nouveaux savoirs en mettant de plus enfacilitant l’appropiation de nouveaux savoirs en mettant de plus en plus l’accent sur la formation d‘apprentissagesplus l’accent sur la formation d‘apprentissages::  De haut niveau:De haut niveau: les élèves utilisent leurs savoirs pour analyser,les élèves utilisent leurs savoirs pour analyser, comprendre et résoudre des problèmes plutôt que pour se rappelercomprendre et résoudre des problèmes plutôt que pour se rappeler des faits tout simplement;des faits tout simplement;  Authentiques:Authentiques: ils se rapportent à des activités des élèves et à desils se rapportent à des activités des élèves et à des situations en dehors de la classe;situations en dehors de la classe;  Autonomes:Autonomes: les étudiants peuvent appliquer leurs connaissancesles étudiants peuvent appliquer leurs connaissances et leurs habilités, d’après leurs besoins, à de différents sujets.et leurs habilités, d’après leurs besoins, à de différents sujets.
  7. 7. Selon le moment dans l’unité didactique à partir duquel on travaille une webquest, on peut parler de trois types de webquest:  DécouverteDécouverte Il s’agit des webquests qui sont élaborées au début de l’unitéIl s’agit des webquests qui sont élaborées au début de l’unité didactique ou lors de la présentation d’un nouveau sujet afin dedidactique ou lors de la présentation d’un nouveau sujet afin de motiver les apprenants ou de déclencher de nouveaux contenus àmotiver les apprenants ou de déclencher de nouveaux contenus à travailler.travailler. ExplorationExploration  Elles sont présentées lorsque l’on est en train de travailler l’unitéElles sont présentées lorsque l’on est en train de travailler l’unité didactique et elles ont comme but l’apprentissage d’un contenudidactique et elles ont comme but l’apprentissage d’un contenu déterminé.déterminé. FinFin  Ce sont celles qui sont élaborées et travaillées à la fin de l’unitéCe sont celles qui sont élaborées et travaillées à la fin de l’unité didactique ou d’un sujet déterminé.didactique ou d’un sujet déterminé.
  8. 8. Webquest àWebquest à court termecourt terme Acquisition et intégration des contenus àAcquisition et intégration des contenus à travailler d’une ou de plusieurs matières.travailler d’une ou de plusieurs matières. Webquest à longWebquest à long termeterme Elles sont plus élaborées, les contenus àElles sont plus élaborées, les contenus à travailler sont abordés de façon plus profondetravailler sont abordés de façon plus profonde et détaillée et elles peuvent faire partie de laet détaillée et elles peuvent faire partie de la conception d’un projet pédagogique.conception d’un projet pédagogique. MiniquestMiniquest Il s’agit d’un type réduit de webquest. LesIl s’agit d’un type réduit de webquest. Les élèves peuvent la réaliser en une classe. Elleélèves peuvent la réaliser en une classe. Elle est idéale pour que l’enseignant donne sesest idéale pour que l’enseignant donne ses premiers pas dans la construction d’activitéspremiers pas dans la construction d’activités d’apprentissage sur la Toile.d’apprentissage sur la Toile.
  9. 9. Les webquests présentent une structure déterminée composée deLes webquests présentent une structure déterminée composée de six moments:six moments:  IntroductionIntroduction  TâcheTâche  ProcessusProcessus  RessourcesRessources  EvaluationEvaluation  ConclusionConclusion
  10. 10. “Mon alimentation” (Exemple d’une Webquest à court terme) Public: Elèves de la 7º année de l’Ecole Normale Nº1 en Langues Vivantes. Rosario. Niveau linguistique: Intermédiaire Année: 2008
  11. 11. IntroductionIntroduction Savez – vous que pendant l’étape de développement physique, àSavez – vous que pendant l’étape de développement physique, à l’àge de 12/13 ans, si l’on veut ètre en bonne forme, il faut bien sel’àge de 12/13 ans, si l’on veut ètre en bonne forme, il faut bien se nourrir afin de pouvoir réaliser des activités intellectuelles,nourrir afin de pouvoir réaliser des activités intellectuelles, physiques et récréatives?physiques et récréatives? (Discussion groupale sur les habitudes alimentaires des élèves)(Discussion groupale sur les habitudes alimentaires des élèves) Je vous invite à imaginer que notre classe est composée de 4Je vous invite à imaginer que notre classe est composée de 4 groupes de 3 chercheurs chacun sur “L’alimentation pendant lagroupes de 3 chercheurs chacun sur “L’alimentation pendant la période de l’adolescence”.période de l’adolescence”. Vous serez chargés d’analyser et de partager avec la classeVous serez chargés d’analyser et de partager avec la classe l’information retrouvée sur Internet à propos de ce qu’il faut mangerl’information retrouvée sur Internet à propos de ce qu’il faut manger pour ètre sains et en bonne forme.pour ètre sains et en bonne forme.
  12. 12. TâcheTâche Sur Internet:Sur Internet:  Vous lirez de l’information sur l’importance d’avoir une alimentationVous lirez de l’information sur l’importance d’avoir une alimentation équilibrée.équilibrée.  Vous analyserez et vous réfléchirez sur ce matériel-là pourVous analyserez et vous réfléchirez sur ce matériel-là pour répondre à un questionnaire, partager à l’oral les résultats de cetterépondre à un questionnaire, partager à l’oral les résultats de cette analyse et discuter les conclusions auxquelles chaque groupe estanalyse et discuter les conclusions auxquelles chaque groupe est arrivé lors de la réalisation des activités du plan de travail.arrivé lors de la réalisation des activités du plan de travail.  Finalement, on va se régaler avec les recettes que l’on auraFinalement, on va se régaler avec les recettes que l’on aura preparées.preparées.
  13. 13. ProcessusProcessus 1)1) Aujourd’hui, on va travailler en équipe. On formera 4 groupes deAujourd’hui, on va travailler en équipe. On formera 4 groupes de 3 élèves chacun.3 élèves chacun. 2)2) Allez sur le site:Allez sur le site: http://http://www.momes.netwww.momes.net//
  14. 14. 3) A votre gauche, cliquez sur “Mini-dossiers”
  15. 15. 4)4) Quelles sont les rubriques thématiques citées sur “Mini-Quelles sont les rubriques thématiques citées sur “Mini- dossiers” ?dossiers” ?  --------------------------------------------------------------  --------------------------------------------------------------  --------------------------------------------------------------  --------------------------------------------------------------  --------------------------------------------------------------  --------------------------------------------------------------  --------------------------------------------------------------  --------------------------------------------------------------
  16. 16. 5)5) Si vous voulez faire une recherche sur ce que c’est qu’uneSi vous voulez faire une recherche sur ce que c’est qu’une alimentation équilibrée, il faudrait porter cette recherche suralimentation équilibrée, il faudrait porter cette recherche sur quelle rubrique ?quelle rubrique ? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6)6) Parmi les thèmes abordés dans cette rubrique, sur lequelParmi les thèmes abordés dans cette rubrique, sur lequel cliquerez-vous?cliquerez-vous? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
  17. 17. 7)7) En bas de cette page, je vous invite à aller surEn bas de cette page, je vous invite à aller sur CoolfoodplanetCoolfoodplanet ..  
  18. 18. 8)8) Le groupe Nº1 cliquera surLe groupe Nº1 cliquera sur « Une tête bien faite »« Une tête bien faite » pour lire,pour lire, analyser et partager avec la classe l’information retrouvée.analyser et partager avec la classe l’information retrouvée. 9)9) Le groupe Nº2 cliquera surLe groupe Nº2 cliquera sur « Top forme »« Top forme » pour lire, analyser etpour lire, analyser et partager avec la classe l’information retrouvée.partager avec la classe l’information retrouvée. 10)10) Le groupe Nº3 cliquera surLe groupe Nº3 cliquera sur « 10 Conseils malins ».« 10 Conseils malins ». pour lire,pour lire, analyser et partager avec la classe l’information retrouvée.analyser et partager avec la classe l’information retrouvée. 11)11) Finalement, le groupe Nº4 cliquera surFinalement, le groupe Nº4 cliquera sur « Habitudes saines »« Habitudes saines » pour lire, analyser et partager avec la classe l’informationpour lire, analyser et partager avec la classe l’information retrouvée.retrouvée. A la fin de cette activité, on fera une mise en commun où lesA la fin de cette activité, on fera une mise en commun où les élèves vont présenter et partager l’information reccueillie sur desélèves vont présenter et partager l’information reccueillie sur des affiches murales.affiches murales.
  19. 19. 12)12) Lis et réfléchisLis et réfléchis:: A partir de l’information partagée en classe et des conseilsA partir de l’information partagée en classe et des conseils retrouvés sur ce site pour ètre en forme et respecterretrouvés sur ce site pour ètre en forme et respecter une dièteune diète équilibrée, complètez les tableaux ci-dessous.équilibrée, complètez les tableaux ci-dessous.
  20. 20. ACTIONS QUE JE RÉALISEACTIONS QUE JE RÉALISE HABITUELLEMENTHABITUELLEMENT ACTIONS QUE JE NEACTIONS QUE JE NE RÉALISE PAS SOUVENTRÉALISE PAS SOUVENT
  21. 21. 13)13) Finalement, chaque membre des 4 groupes cliquera surFinalement, chaque membre des 4 groupes cliquera sur « Quiz nutrition »« Quiz nutrition » DeDe manière individuelle, on va compléter le Quiz sur nos habitudes alimentaires et puis, onmanière individuelle, on va compléter le Quiz sur nos habitudes alimentaires et puis, on passera à l’enquêtepassera à l’enquête « Dis-nous »« Dis-nous » proposée par le siteproposée par le site www.momes.netwww.momes.net..               1 - Tous les jours tu manges :1 - Tous les jours tu manges : a) 1 fruita) 1 fruit  b) Que du jus de fruit b) Que du jus de fruit  c) 2 fruits ou plus c) 2 fruits ou plus               2 - Au petit déjeuner, tu manges :2 - Au petit déjeuner, tu manges :   a) Du pain grillé avec soit du beurre, du miel ou de la  confiturea) Du pain grillé avec soit du beurre, du miel ou de la  confiture  b) Rien b) Rien  c) Des céréales avec du lait et une banane c) Des céréales avec du lait et une banane               3 - Tu manges des " fast foods " (hamburgers,  frites, pizzas): 3 - Tu manges des " fast foods " (hamburgers,  frites, pizzas):    a) Environ une fois par semainea) Environ une fois par semaine  b) Tous les jours b) Tous les jours 4 - Tu manges chaque jour :4 - Tu manges chaque jour :   a) 2 tranches de paina) 2 tranches de pain  b) Pas de pain du tout b) Pas de pain du tout  c) Beaucoup de pain lorsque j'ai faim c) Beaucoup de pain lorsque j'ai faim
  22. 22.  5 - Chaque jour tu manges :  a) 2 ou 3 fois des légumes (crus ou cuits)  b) Que des frites  c) Pas de légumes du tout        6 - Les sandwichs que tu manges sont généralement composés de :  a) Une épaisse couche de beurre et de confiture  b) Thon ou viande maigre et crudités  c) Fromage et cornichons         7 - Quel est ton goûter préféré :  a) Un ou plusieurs fruits  b) Du pain ou des tartines grillées  c) Des biscuits au chocolat        8 - Tous les jours, tu bois :  a) 2 ou 3 verres de lait  b) Très peu de liquides  c) Beaucoup de boissons très variées       9 - Combien de fois par jour rajoutes-tu du sucre dans les boissons et céréales ?  a) Une fois par jour  b) Jamais  c) Plusieurs fois par jour       10 - Tu manges des chips, du chocolat et des biscuits:      a) Jamais  b) Parfois  c) Tous les jours         TOTAL   MODIFIER
  23. 23. Dis-nous !Dis-nous ! GarçonGarçon AgeAge FilleFille Donne-nous tonDonne-nous ton adresse e-mailadresse e-mail    Combien d'heures deCombien d'heures de sport fais-tu parsport fais-tu par semaine?semaine? Combien d'heuresCombien d'heures par semainepar semaine surfes-tu sur lesurfes-tu sur le web?web? Combien d'heuresCombien d'heures par semainepar semaine regardes-tu laregardes-tu la télé?télé?                   Tes commentairesTes commentaires Le contenuLe contenu /10/10 Aimes tu les images, lesAimes tu les images, les quizs?quizs? /10/10    Est-il intéressant? Les 10 Tips, tu les trouvesEst-il intéressant? Les 10 Tips, tu les trouves utiles?utiles?                               Facile à utiliser?Facile à utiliser? /10/10    Utile pour tes devoirs etUtile pour tes devoirs et tes projets?tes projets? /10/10 Facile et vite?Facile et vite? Téléchargement rapide?Téléchargement rapide?                Est que l'on peut améliorer ?Est que l'on peut améliorer ?       Tes commentairesTes commentaires       Reviendras-tu sur ce siteReviendras-tu sur ce site ??    OuiOui NonNon
  24. 24. 14)14) Afin de partager les résultats de vos recherches, vos discussions etAfin de partager les résultats de vos recherches, vos discussions et vos conclusions, chaque groupe cliquera sur:vos conclusions, chaque groupe cliquera sur: Les recettes - Toutes les recettes - momes.netLes recettes - Toutes les recettes - momes.net..
  25. 25. 15)15) Choisissez une ou deux recettes, préparez-les à la maison et partagez-Choisissez une ou deux recettes, préparez-les à la maison et partagez- les en classe de français lors d’un goûter organisé à l’école.les en classe de français lors d’un goûter organisé à l’école.
  26. 26. Ressources http://www.momes.net/ Les recettes - Toutes les recettes - momes.net Outils nécessaires pour l’élaboration d’une recette de cuisine à la maison. Aide (pas obligatoire) d’un membre de la famille pour l’élaboration de la recette choisie.
  27. 27. Evaluation L’enseignant évaluera l’effort et la responsabilité des apprenants lors de la réalisation de toutes les activités et les résultats obtenus par chaque groupe. Le respect pour l’opinion et le travail des camarades seront, aussi, évalués. Mème s’il s’agit d’une activité collaborative, chaque élève devra travailler pour que les résultats du travail en équipe soient le résultat de l’effort et de l’engagement personnel avec la tâche accordée.
  28. 28. ExcellentExcellent Très bienTrès bien BienBien Points faiblesPoints faibles Groupe trèsGroupe très engagé avec laengagé avec la tâche accordée.tâche accordée. Groupe engagéGroupe engagé avec la tâcheavec la tâche accordée.accordée. Groupe qui pourraitGroupe qui pourrait faire plus d’effort etfaire plus d’effort et s’engager davantage às’engager davantage à l’activité proposée.l’activité proposée. Manque d’engagementManque d’engagement tout au long des activités.tout au long des activités. Le travail en groupeLe travail en groupe implique un effort deimplique un effort de chacun de ses membreschacun de ses membres pour atteindre les objectifspour atteindre les objectifs accordés.accordés. Félicitations!Félicitations! ExcellenteExcellente recherche.recherche. Très bonneTrès bonne recherche.recherche. Attention! On n’a pasAttention! On n’a pas fini toutes les activitésfini toutes les activités de recherchesde recherches accordées.accordées. Le groupe n’a pas réussi àLe groupe n’a pas réussi à réaliser la rechercheréaliser la recherche demandée.demandée. Excellent exposéExcellent exposé oral.oral. Félicitations pourFélicitations pour les conclusionsles conclusions exposées enexposées en groupe.groupe. Très bon exposéTrès bon exposé oral. Conceptsoral. Concepts corrects et biencorrects et bien développés.développés. Bon exposé oral desBon exposé oral des résultats obtenus.résultats obtenus. Cependant, le groupeCependant, le groupe el grupo est capableel grupo est capable d’exposer de façon plusd’exposer de façon plus organisée les contenusorganisée les contenus analysés.analysés. Non seulement lesNon seulement les concepts doivent êtreconcepts doivent être corrects et/ou completscorrects et/ou complets mais ils doivent, aussi,mais ils doivent, aussi, ètre exposés par le groupeètre exposés par le groupe de façon claire etde façon claire et organisée.organisée. Excellent, tonExcellent, ton travail individuel!travail individuel! Très bon travailTrès bon travail individuel.individuel. Bon travail. Mais tu esBon travail. Mais tu es capable d’obtenir decapable d’obtenir de meilleurs résultats lorsmeilleurs résultats lors des activitésdes activités indivuduelles.indivuduelles. Pour atteindre de bonsPour atteindre de bons résultats pendant lerésultats pendant le processus de recherche,processus de recherche, chaque membre du groupechaque membre du groupe doit s’engager à réaliserdoit s’engager à réaliser les activités individuellesles activités individuelles accordées.accordées. Felicitations pourFelicitations pour la recette préparéela recette préparée Très bon choix deTrès bon choix de On a fait la recette maisOn a fait la recette mais attention! tous les membresattention! tous les membres Tâche non accomplie. Le choixTâche non accomplie. Le choix d’une recette, sa préparationd’une recette, sa préparation pour être partagée en classe,pour être partagée en classe,
  29. 29. Auto-évaluation et co-évaluation (après la mise en commun sur l’information analysée et partagée à l’oral)
  30. 30. GroupeGroupe Nº1Nº1 GroupeGroupe Nº2Nº2 GroupeGroupe Nº3Nº3 GroupeGroupe Nº4Nº4 PointsPoints fortsforts PointsPoints faibles àfaibles à surmontersurmonter
  31. 31. ConclusionConclusion Félicitations! Vous avez réussi à réfléchir sur vos propres habitudesFélicitations! Vous avez réussi à réfléchir sur vos propres habitudes alimentaires et à vous renseigner sur les aliments qu’il faut mangeralimentaires et à vous renseigner sur les aliments qu’il faut manger pendant la journée pour devenir des jeunes sains et énergiques.pendant la journée pour devenir des jeunes sains et énergiques. N’oubliez pas qu’à partir de maintenant, chez vous, vous pouvezN’oubliez pas qu’à partir de maintenant, chez vous, vous pouvez aider à choisir et à préparer les menus les plus originaux, sains etaider à choisir et à préparer les menus les plus originaux, sains et amusants pour que toute la famille mange de manière plus saine etamusants pour que toute la famille mange de manière plus saine et nourrissante.nourrissante.

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