Organisation dans le temps
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contacter un organisme de formation

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contacter un professionnel

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écrire pour confirmer nos visites

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Par quoi commencer : l’antériorité…
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connaître les textes officiels pour les sorties scolaires

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Par quoi commencer : l’antériorité…
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Organisation dans le temps

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Présentation d'un outil d'organisation dans le temps, inspiré du PERT.

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Organisation dans le temps

  1. 1. Organisation dans le temps
  2. 2. A B contacter un organisme de formation D contacter un professionnel F écrire pour confirmer nos visites G rechercher des possibles H Faire une liste simplifiée des tâches, permettant de réaliser le projet. connaître les textes officiels pour les sorties scolaires rédiger un cahier des charges (objectifs, attendus) I répartir les tâches J trouver des critères de choix pertinents et choisir K mettre au point un questionnaire d’accompagnement L inscrire des élèves M calculer du budget de la journée N mettre au point les trajets O communiquer avec les familles P lister les tâches et planifier R mesurer à quelle hauteur les objectifs ont été atteints S attendre les confirmations V visiter
  3. 3. A B contacter un organisme de formation D contacter un professionnel F écrire pour confirmer nos visites G rechercher des partenaires possibles H Faire une liste simplifiée des tâches, permettant de réaliser le projet. connaître les textes officiels pour les sorties scolaires rédiger un cahier des charges (objectifs, attendus) I répartir les tâches J trouver des critères de choix pertinents et choisir K mettre au point un questionnaire d’accompagnement L inscrire des élèves M calculer du budget de la journée N mettre au point les trajets O communiquer avec les familles P lister les tâches et planifier R mesurer à quelle hauteur les objectifs ont été atteints S attendre les confirmations V visiter
  4. 4. A B contacter un organisme de formation D contacter un professionnel F écrire pour confirmer nos visites G rechercher des partenaires possibles H Faire une liste simplifiée des tâches, permettant de réaliser le projet. connaître les textes officiels pour les sorties scolaires rédiger un cahier des charges (objectifs, attendus) I répartir les tâches J trouver des critères de choix pertinents et choisir K mettre au point un questionnaire d’accompagnement L inscrire des élèves M calculer du budget de la journée N mettre au point les trajets O communiquer avec les familles P lister les tâches et planifier R mesurer à quelle hauteur les objectifs ont été atteints S attendre les confirmations V visiter
  5. 5. A B contacter un organisme de formation D contacter un professionnel F écrire pour confirmer nos visites G rechercher des possibles H Faire une liste simplifiée des tâches, permettant de réaliser le projet. connaître les textes officiels pour les sorties scolaires rédiger un cahier des charges (objectifs, attendus) I répartir les tâches J trouver des critères de choix pertinents et choisir K mettre au point un questionnaire d’accompagnement L inscrire des élèves M calculer le budget de la journée N mettre au point les trajets O communiquer avec les familles P lister les tâches et planifier R mesurer à quelle hauteur les objectifs ont été atteints S attendre les réponses positives des partenaires V visiter
  6. 6. A B contacter un organisme de formation D contacter un professionnel F écrire pour confirmer nos visites G rechercher des possibles H Faire une liste simplifiée des tâches, permettant de réaliser le projet. connaître les textes officiels pour les sorties scolaires rédiger un cahier des charges (objectifs, attendus) I répartir les tâches J trouver des critères de choix pertinents et choisir K mettre au point un questionnaire d’accompagnement L inscrire des élèves M calculer du budget de la journée N mettre au point les trajets O communiquer avec les familles P lister les tâches et planifier R mesurer à quelle hauteur les objectifs ont été atteints S attendre les réponses positives des partenaires V visiter
  7. 7. Par quoi commencer : l’antériorité… I connaître les textes officiels pour les sorties scolaires J B contacter un organisme de formation J D contacter un professionnel O F écrire pour confirmer nos visites I Quelle est la tâche antérieure ? A G rechercher des possibles aucune H rédiger un cahier des charges (objectifs, attendus) P I répartir les tâches G J trouver des critères de choix pertinents et choisir S K mettre au point un questionnaire d’accompagnement O L inscrire des élèves S M calculer du budget de la journée S N mettre au point les trajets MNA O communiquer avec les familles H P lister les tâches et planifier V R mesurer à quelle hauteur les objectifs ont été atteints BD S attendre les réponses positives des partenaires LK V visiter
  8. 8. Par quoi commencer : l’antériorité… I connaître les textes officiels pour les sorties scolaires J B contacter un organisme de formation J D contacter un professionnel O F écrire pour confirmer nos visites I Quelle est la tâche antérieure ? A G rechercher des possibles aucune H rédiger un cahier des charges (objectifs, attendus) P I répartir les tâches G J trouver des critères de choix pertinents et choisir S K mettre au point un questionnaire d’accompagnement O L inscrire des élèves S M calculer du budget de la journée S N mettre au point les trajets MNA O communiquer avec les familles H P lister les tâches et planifier V R mesurer à quelle hauteur les objectifs ont été atteints BD S attendre les réponses positives des partenaires LK V visiter
  9. 9. Par quoi commencer : l’antériorité… I connaître les textes officiels pour les sorties scolaires J B contacter un organisme de formation J D contacter un professionnel O F écrire pour confirmer nos visites I Quelle est la tâche antérieure ? A G rechercher des possibles aucune H rédiger un cahier des charges (objectifs, attendus) P I répartir les tâches G J trouver des critères de choix pertinents et choisir S K mettre au point un questionnaire d’accompagnement O L inscrire des élèves S M calculer du budget de la journée S N mettre au point les trajets MNA O communiquer avec les familles H P lister les tâches et planifier V R mesurer à quelle hauteur les objectifs ont été atteints BD S attendre les réponses positives des partenaires LK V visiter
  10. 10. Par quoi commencer : l’antériorité… I connaître les textes officiels pour les sorties scolaires J B contacter un organisme de formation J D contacter un professionnel O F écrire pour confirmer nos visites I Quelle est la tâche antérieure ? A G rechercher des possibles aucune H rédiger un cahier des charges (objectifs, attendus) P I répartir les tâches G J trouver des critères de choix pertinents et choisir S K mettre au point un questionnaire d’accompagnement O L inscrire des élèves S M calculer du budget de la journée S N mettre au point les trajets MNA O communiquer avec les familles H P lister les tâches et planifier V R mesurer à quelle hauteur les objectifs ont été atteints BD S attendre les réponses positives des partenaires LK V visiter
  11. 11. Par quoi commencer : l’antériorité… I connaître les textes officiels pour les sorties scolaires J B contacter un organisme de formation J D contacter un professionnel O F écrire pour confirmer nos visites I Quelle est la tâche antérieure ? A G rechercher des possibles aucune H rédiger un cahier des charges (objectifs, attendus) P I répartir les tâches G J trouver des critères de choix pertinents et choisir S K mettre au point un questionnaire d’accompagnement O L inscrire des élèves S M calculer du budget de la journée S N mettre au point les trajets MNA O communiquer avec les familles H P lister les tâches et planifier V R mesurer à quelle hauteur les objectifs ont été atteints BD S attendre les réponses positives des partenaires LK V visiter
  12. 12. Par quoi commencer : l’antériorité… I connaître les textes officiels pour les sorties scolaires J B contacter un organisme de formation J D contacter un professionnel O F écrire pour confirmer nos visites I Voilà les tâches antérieures … A G rechercher des possibles aucune H rédiger un cahier des charges (objectifs, attendus) P I répartir les tâches G J trouver des critères de choix pertinents et choisir S K mettre au point un questionnaire d’accompagnement O L inscrire des élèves S M calculer du budget de la journée S N mettre au point les trajets MNA O communiquer avec les familles H P lister les tâches et planifier V R mesurer à quelle hauteur les objectifs ont été atteints BD S attendre les réponses positives des partenaires FLK V visiter
  13. 13. I A J B J D O F I G aucune H P I G J S K O L S M S N MNA O H P V R BD S FLK V Graphe de classement des actions A H P L B I G M S J D V O R N F K
  14. 14. I A J B J D O F I G aucune H P I G J S K O L S M S N MNA O H P V R BD S FLK V Graphe de classement des actions A H P L B I G M S J D V O R N F K
  15. 15. I A J B J D O F I G aucune H P I G J S K O L S M S N MNA O H P V R BD S FLK V Graphe de classement des actions A H P L B I G M S J D V O R N F K
  16. 16. I A J B J D O F I G aucune H P I G J S K O L S M S N MNA O H P V R BD S FLK V Graphe de classement des actions A H P L B I G M S J D V O R N F K
  17. 17. I A J B J D O F I G aucune H P I G J S K O L S M S N MNA O H P V R BD S FLK V Graphe de classement des actions A H P L B I G M S J D V O R N F K
  18. 18. I A J B J D O F I G aucune H P I G J S K O L S M S N MNA O H P V R BD S FLK V Graphe de classement des actions A H P L B I G M S J D V O R N F K

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