Code de conduite

Carrefour de la Jeunesse
54, 21e Avenue
Edmundston, N.-B.
E3V 2B9
Téléphone : (506) 737-4620
Télécopieur : (506) 737-4633
www.carrefourdelajeunesse.com
Notre vision
Le Carrefour de la Jeunesse (CDLJ) est une école primaire orientante, ouverte et dynamique, où :
 l’élève est engagé dans ses apprentissages et motivé pour son avenir;
 le personnel est engagé dans la réussite de tous les élèves;
 tous démontrent une fierté à l’égard de la langue française;
 une collaboration étroite existe entre tous les partenaires de l’école, de la famille et de la communauté
afin de donner à l’élève un sens à ses expériences et à ses apprentissages.
Notre mission
S’engager collectivement à préconiser l’apprentissage continu et l’innovation, pour l’épanouissemen t de
chacun et le développement de notre culture francophone.
Les valeurs que nous privilégions
Elles représentent les fondements de notre approche pédagogique. Elles teintent nos interventions et guident
nos actions et réflexions.
Dans les descriptions qui suivent, vous retrouverez les différentes actions et stratégies sur lesquelles nous nous
basons pour soutenir les valeurs suivantes : l’autonomie, l’estime de soi et la confiance, le respect de soi et
des autres, la santé et la sécurité, l’épanouissement et le sens des responsabilités. Par ailleurs, en vous
promenant dans nos installations, vous verrez que nos valeurs sont clairement identifiées. Nous vous invitons
à les découvrir !
L’autonomie
Pour nous, l’autonomie se définit comme étant la capacité de faire et de p enser par soi -même. Tout être
humain peut y arriver, mais pour ce faire, il a besoin d’être guidé. Étant donné qu e les enfants et les
adolescents que nous recevons au CDLJ sont généralement âgés entre 5 et 14 ans, nous convenons que notre
responsabilité est de les conduire graduellement vers cet objectif, en tenant compte de leurs capacités
individuelles, personnelles et de leur développement. Ainsi, il nous est primordial de privi légier des actions
telles que les soutenir dans leu rs effo rts et dans leur démarche d’app rentissage, les valoriser dans leurs essais et
erreurs, leur confier des responsabilités, etc., tout en demandant aux parents de faire de même à la maison,
permettant ainsi un développement harmonieux de cette valeur. Ce faisant, tout au long de son parcours à
l’école primaire, l’élève s’engage à développer les habiletés qui l’aideront à acquérir différentes compétences
qui lui seront profitables tout au long de sa vie.

Nos valeurs touchent également les parents que nous recevons . Elles les touchent et les interpellent
directement dans leur rôle parental et vont même les rejoindre à la maison. Étant donné que nous travaillons
en étroite collaboration avec ces derniers et que nous avons aussi à coeur le bien-être de leurs enfants et
adolescents, nous demandons à ce qu’ils respectent nos valeurs et qu’ils les privilégient auprès de leur enfant
ou adolescent. Pour nous, il est très important qu’ils soient autonomes dans leur rôle parental. Au CDLJ, nous
sommes prêts à les soutenir tout en gardant en tête qu’ils sont les premiers responsables de leur enfant ou
adolescent. Nous nous engageons donc à collaborer avec ceux-ci en les soutenant et en les valorisant dans leur
rôle, en les impliquant dans nos activités, en les tenant informé, etc., pour répondre au bien-être de leur enfant
ou adolescent et nous nous attendons à ce que cette collaboration et cet engagement soient réciproques.
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L’estime de soi et la confiance
La construction de l’estime de soi est une autre valeur essentielle au développement de l’enfant et de
l’adolescent. Pour la définir, nous faisons appel à la comparaison suivante : l’estime de soi est l’image que la
personne projette dans un miroir. Cette image repr ésente la valeur que cette dernière a d’elle-même. Cette
valeur se colore en fonction des différen tes expériences qu’elle fait et en fonc tion des liens qu’elle établit avec
son entourage. C’est pourquoi il est très important pour nous de valo riser les enfants et les adolescents que
nous recevons pour qu’ils aient une conscience positive d’eux -mêmes et pour qu’ils se construisent un
sentiment de sécurité interne. En ayant une estime de soi positive, ils grandiront en s’épanouissant.
Étant donné que nous préconisons la collaboration et la concertation avec les parents et que nos attentes sont
de les valoriser dans leur rôle comme premiers responsables de leur enfant ou adolescent, nous nous
engageons à le faire avec respect, leur permettant de se voir comme étant des parents qui ont des habiletés.
Nous souhaitons donc que ces derniers se sentent bien au CDLJ et qu’ils manifestent, tout comme leur enfant
ou adolescent, une estime positive d’eux-mêmes.
Notre rôle, à la fois avec les élèves et leurs parents, est donc de préserver et de cultiver positivement une
estime positive d’eux-mêmes en leur permettant de vivre différentes expériences, en intervenant et adoptant
des attitudes favorisant une prise de conscience positive de leur image et de leurs habiletés, en développant des
relations signifiantes avec eux, etc.
Le respect de soi et des autres
Le respect est un sentimen t qui nous porte à accorder à quelqu’un une considération en raison de la valeur
qu’on lui reconnaît et à se conduire avec égard et bienveillance envers ce dernier. Étant donné que le respect
fait aussi référence à la valeur d’une personne (à ce qu’elle vaut), il est directement relié à l’estime de soi. Il est
donc important de comprendre que le respect commence par soi -même pour ensuite être capable d’aller vers
les autres avec ce même respect.
La notion de respect est en lien avec différentes habiletés sociales. Elle fait donc appel à la vie de groupe et
amène l’enfant et l’adolescent à socialiser. Ces derniers apprennent donc graduellemen t qu’ils ne sont pas
seuls et que les règles sociales le régissent. Notre rôle au CDLJ est de les accompagner dans ce cheminement.
Toutefois, ce travail ne se fait pas seulement ici et c’est pourquoi nous comptons sur la collaboration des
parents pour le continuer dans les autres sphères de leur vie.
Les stratégies que nous comptons mettre en pratique, à la fois avec les élèves et leurs parents, pour
promouvoir cette valeur sont : écouter (être attentif, empathique, disponible et avoir une présence engagée à
leur égard) ; leur faire prendre conscience de leurs émotions et leur permettre de les exprimer positivement ;
leur faire prendre conscience de leurs sentiments envers eux-mêmes, les autres et l’environnement ; de
respecter l’unicité de chacun, etc.

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La santé et la sécurité
Au CDLJ nous avons à coeur le bien-être de tous les élèves et adolescents que nous recevons. Ce bien-être a de
multiples facettes et touche no tammen t à la santé et à la sécurité des élèves. Dans la Loi sur l’éducation,
articles 27(1) et 28(2), il est clairemen t indiqué que l’école a l’obligation de s’assurer que les élèves qu’elle
reçoit aient accès à des services de qualité, dans un environnement sain et sécuritaire. C’est pourquoi nous
tenons à accentuer la valeur « santé et sécurité » au CDLJ et, à la pratiquer dans notre quotidien pour ainsi
nous assurer que les enfants et adolescents se développent sainement et globalement. Les stratégies que nous
retenons envers nos élèves sont : leur transmettre de bonnes habitudes d ’hygiène et alimentaires, leur
permettre de se sentir bien dans leur corps, favoriser leur estime de soi, leur apporter les premiers soins, assurer
la prévention, les encadrer dans un milieu sain et sécuritaire, les sensibiliser aux règles de société reliées à la
santé et à la sécurité, etc.
Nous mettons aussi l’accent sur la collaboration des parents à ce sujet : leur rôle est de s’assurer que leur
enfant ou adolescent ait tout le nécessaire pour passer des journées agréables à l’école. Ainsi, nous
demandons qu’il ait mangé un bon d éj euner, qu’il soit propre et v êtu adéquatement, qu’il ait le matériel
nécessaire pour assurer les soins de santé, nous tenons à être informé de sa santé, des changements qui
pourraient avoir une incidence sur son comportement, etc. À ce moment, il est plus facile pour nous de
répondre adéquatement aux besoins de ce dernier. De plus, nous souhaitons que les parents valorisent, à la
maison, les mêmes stratégies que celles retenues par l’école.
L’épanouissement et le sens des responsabilités
En regardant les différentes valeurs préconisées au CDLJ, vous remarquerez que ces dernières touchent aux
différents besoins de base de chacun. Ainsi, nous faisons les efforts nécessaires afin de répondre aux besoins
psychologiques (compétence, appartenance et autonomi e) et aux autres besoins illustrés dans la pyramide de
Maslow, présentée ci -dessous. En répondant à ces besoins, nous permettons à la personne de se sentir bien
dans toutes les sphères qui la touchent dans son quotidien. Étant donné que c’est d’un e grand e importance au
CDLJ, nous nous engageons à répondre aux besoins de base des enfants et
adolescents que nous recevons pour qu’ils rayonnent et évoluent d e façon
harmonieuse. Quant aux parents, nous convenons que notre responsabilité
est notamment de voir à leur accueil, à les rassurer sur les soins prodigués à
leur enfant ou adolescent (ce qui les sécurisent) et à les valoriser dans leur
rôle de parents. Ces quelques gestes répondent à leurs besoins de sécurité,
d’appartenance et d’estime de soi .
Maslow distingue cinq grandes catégories de besoins. Il considère que l’être humain
passe à un besoin d’ordre supérieur quand le besoin du niveau inférieur est satisfait, lui
permettant ainsi de se rendre jusqu’au sommet où il considère que la personne dont les
besoins sont satisfaits rayonne, démontre un équilibre émotionnel et physique.
Les stratégies que nous comptons mettre en pratique, à la fois avec les élèves et leurs parents, pour
promouvoir l’épanouissement et le sens des responsabilités sont : faire en sorte que la pyramide de Maslow
soit en équilibre chez les élèves, nous assurer que les valeurs du CDLJ ainsi que notre mission soient mis en
application pour tous et être conscients de nos rôles et responsabilités.
Afin de nous permettr e d’inculquer ces valeurs chez les élèves, certaines conditions sont primordiales : d’une
part, l’école doit disposer d’un leadership mobilisateur et partagé ; d ’autre part, elle doit collaborer avec les
familles et la communauté pour un réel partage de la responsa bilité d’éduquer et de former. Comme le dit si
bien l’adage de la sagesse populaire africaine suivante : « Il faut tout un village pour éduquer un enfant ».
Faisant ci -haut référence à la communauté, en tant qu’école communautaire orientante, nous voulons que
chaque élève dév eloppe progressivement les compétences de s’en treprendr e, d’entreprendre et d’innover de

façon consciente, responsable et autonome. Ainsi, nous le préparons à un avenir meilleur, plus juste, viable et
durable.
Par ce volet orientant, nous visons d’amener chaque élève à apprendre graduellemen t, à oser prendre des
risques mesurés dans des contextes variés et complexes et à devenir plus entreprenant dans tous les aspects
de sa vie. Ainsi, nous éduquons et formons les élèves à développer une confiance en chacun d’eux-mêmes, à
être plus entreprenants et plus innovants. Tout au long de son parcours à l’école primaire, et même au
secondaire, l’élève sera amené à intégrer les rôles d’initiateur, de réalisateur et de gestionnaire de projets. Ces
trois rôles favoriseront le développement de ses qualités, de ses forces, de ses attitudes et de ses
compétences.
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Notre code de conduite
Préambule
Le présent code d e conduite respecte les normes d e compor temen t du Ministère de l’éducation et d e la petite
enfance du NB (MÉDPE) de même que celles du District scolaire francophone du Nord-Ouest (DSFNO). Il
précise clairement les attentes, les comportemen ts, les mesures d’intervention et les mesures disciplinaires
pour certains comportements pour toutes les personnes qui se trouvent sur le terrain ou dans les locaux de
l’école, à bord des autobus scolaires ou à une activité autorisée par l’école ou le DSFNO.
Les conditions de vie et l’ambiance qui règnent à l’école ont un effet considérable sur la qu alité de
l’apprentissage des élèves et le milieu propice à l’apprentissage et au travail des élèves et des membres du
personnel. L’école se doit donc d’être avant tout un milieu stimulant, sain et sécuritaire. Afin d’atteindre cet
objectif, l’école favorise le développement d’un système de valeurs sociales axé sur : l’autonomie, l’estime de
soi et la confiance, le respect de soi et des autres, la santé et la sécurité, l’épanouissement et le sens des
responsabilités.
Responsabilités partagées
Plusieurs partenaires sont impliqués dans l’éducation des élèves :
 l’élève lui -même ;
 les parents, les tuteurs ;
 le personnel enseignant ;
 la direction d’école ;
 les suppléants ;
 le personnel de soutien : adjointes administratives, assistants en éducation, préposé à la bibliothèque,
concierges, surveillants et cuisinières ;
 l’agent de développement communautaire et culturel ;
 le mentor en gestion de comportement ;
 les conducteurs d’autobus ;
 le policier communautaire et autres membres du corps policier ;
 les bénévoles ;
 les intervenants d’agences communautaires ;
 toute autre personne travaillant sous l’autorité de la direction et ;
 les membres de la communauté.
Une communication honnête et ouverte entre ces partenaires facilitera une attitude de respect, de
coopération et de participation.
Droits et responsabilités de l’élève
À l’école, j’ai le droit :
 d’être aimé tel que je suis – sans discrimination ;

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 de me sentir en sécurité – sans aucune violence ;
 de vivre dans le milieu calme et propice à l’apprentissage ;
 d’être respecté par tous et ;
 d’apprendre selon mon rythme avec un appui nécessaire.
À l’école, j’ai mes responsabilités :
Envers moi -même
 je respecte toujours ma personne – c’est le savoir-vivre ;
 je suis propre et je m’habille convenablement (voir 1.1 tenue vestimentaire sous la rubrique 1. Respect de
soi) ;
 j’utilise toujours un langage correct et respectueux ;
 je prends mes responsabilités face à mes engagements scolaires (i.e. devoirs, manuels, etc.)
 je suis assidu et ponctuel (voir 6.2 assiduité sous la rubrique Sécurité dans les écoles) et ;
 j’assume les conséquences de mes choix et de mes actions.
Envers les autres
 par mes paroles, mes gestes et mes actions :
 en respectant les biens des autres et de l’école ;
 en participant et en coopérant à l a vie de la classe et de l’école et;
 en rendant service.
Envers l’autorité
 je respecte l’autorité de toute personne responsable à l’école et;
 j’obéis aux règlements et aux directives.
Envers le milieu
 je suis responsable du matériel et des objets qui me sont confiés ;
 je garde les lieux que j’occupe propres et ordonnés en tout temps ;
 j’évite toute forme de gaspillage et ;
 je recycle et je protège mon environnement.
Droits et responsabilités des parents
Les parents ont le droit :
 de connai tre les personnes qui enseignent à leur enfant, ainsi que toute personne qui intervient dans le
processus éducatif ;
 d’exprimer leur appréciation, leurs impressions, leurs intérêts ou leurs inquiétudes par rapport aux
programmes d’études prescrits et aux changements de comportement de leur enfant tant à la maison
qu’à l’école ;
 de demander l’aide du personnel enseignant ou d’être mis en contact avec une personne ressource qui
pourrait apporter l’aide demandée et ;
 de participer à l’élaboration et à la réalisation d’un plan d’action destiné à résoudre un problème
scolaire ou de comportement pour leur enfant.
Les parents ont la responsabilité :
 de signaler tous renseignements médicaux importants concernant la santé de leur enfant ;
 de lire le présent code de conduite avec leur enfant et de le signer ;
 de communiquer toute préoccupation au sujet de leur enfant en communiquant à l’école (la boite
vocale permet aussi une communication très efficace) ;
 d’apporter l’aide demandée par le personnel enseignant ou par l’école dans l’amélioration des relations
famille-école, dans la promotion des valeurs de l’école, dans l’appréciation des règlements de l’école et
dans la réalisation des travaux scolaires et ;

 d’encourager leur enfant à s’acquitter de ses responsabilités, de v eiller à l’assiduité, à la ponctualité et à
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un habillement convenable (voir 1.1 tenue vestimentaire sous la rubrique 1. Respect de soi).
N.B. La ponctualit é est n écessair e à l ’appr entissag e d e l’él èv e et au bon fonctionnement de la classe. Par polit esse, l’élève arr ive à temps. L e ret ard d ’un
élève c ause une distraction . De plus, l ’él èv e r etardat air e a manqu é l’information essenti ell e déj à donnée au d ébut de la jou rnée et risque d e ne
pouvoir la recevoir en entier ultérieurement.
Une assiduité régulièr e est essenti ell e à l’appr entissag e continu d e l ’él èv e. S i un él èv e s’abs ente trop souv ent, s a participat ion et son r endemen t ne
peuvent être pleinement évalués. Si les absences persistent, le cas sera référé à la direction d’école.
Droit des membres du personnel
Le personnel a le droit de travailler dans une ambiance de calme et de respect de la part des élèves, des
parents et des autres intervenants dans l’école.
Responsabilités des membres du personnel
Envers les élèves, le personnel enseignant doit :
 considérer comme son premier devoir l’éducation des élèves et le maintien d’un haut niveau de
compétence professionnelle tout en visant l’excellence ;
 s’efforcer de développer chez les élèves une appréciation sincère des normes d’excellence ;
 se montrer juste et impartial dans toutes ses relations avec les élèves ;
 s’occuper de façon professionnelle du bien-être des élèves (compétence, appartenance et autonomie –
CAA) qui lui sont confiés ;
 s’efforcer de développer une fierté nationale et leur apprendre à être fiers de leur langue et de leur
culture identitaire et ;
 refuser de divulguer, à moins que leur devoir ne l’oblige à le faire, tout r enseignement confidentiel au
sujet d’un élève.
Envers les parents, les membres du personnel doivent :
 reconnai tre le droit des parents, des tuteurs de veiller à l’éducation de leur enfant ;
 renseigner les parents, les tuteurs sur la conduite, le rendement et les aptitudes des élèves et ;
 respecter les confidences reçues et faire preuve de discrétion en toutes circonstances.

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1. Respect de soi
1.1 Tenue vestimentaire (à l’école et lors de
sorties éducatives)
Puisque l’école est un lieu de travail éducatif, il
est entendu que :
- j’arrive propre à l’école ;
- je porte des vêtements adéquats selon la saison
et la température ;
- je porte des chandails qui ont une bretelle qui
couvre l’épaule (3 à 4 cm) et qui couvrent la taille
(les cuissards de cycliste, les vêtements déchirés,
troués ou les gilets camisoles sont interdits) ;
- je porte des culottes courtes, des jupes et des
robes dont les bords arrivent au moins à la mi -
cuisse ;
- je ne porte aucun vêtement faisant la
promotion de violence, racisme, sexualité, tabac,
alcool, drogues ou autres vulgarités, ni bijoux à
teneur offensive (ex. pointes d’acier) ;
- je range dans mon casier (ou sur mon crochet) :
casquette, chapeau, manteaux et chaussures
pour l’extérieur ;
- je porte des chaussures pour l’extérieur autres
que celles portées à l’intérieur ;
- je dois avoir une paire d’espadrilles qui ne
marquent pas les planchers ;
- au gymnase, je porte un pantalon court à la mi -
cuisse ou un pantalon de jogging avec un
chandail à manches courtes ;
- au gymnase, je ne porte pas de chaussures pour
planche à roulettes, bijoux pendants, bagues ou
chaînes attachées aux vêtements ;
- je ne porte pas de pyjama (culotte) ;
- j’ai des vêtements de rechange (pour les élèves
de la maternelle à la 2e année)
- Je sais que mon école est une institution
qui veut promouvoir le savoir-vivre et
développer le bon jugement ;
- j’ai le droit de vivre dans une ambiance
de dignité et de respect alors, je le
démontre par mon apparence et mon
attitude ;
- je sais aussi que mon école ne peut
passer sous silence le port de certains
vêtements, particulièrement ceux qui sont
ornés de dessins et de messages de
mauvais goût, qui peuvent transmettre
des valeurs qui vont à l’encontre de celles
d’une école ;
- je dois donc choisir soigneusement les
vêtements que je porte à l’école. Je dois
être propre de ma personne et dans mes
habitudes pour refléter le respect que j’ai
pour moi -même et pour les autres.
- Un avertissement verbal d’un membre
du personnel ou de la direction ;
- un appel à la maison ;
- une rencontre de l’élève par la
direction lui demandant de retirer
l’objet offensant ou de modifier son
habillement ;
- une rencontre avec le parent et
l’élève ;
- une suspension selon la gravité.
1.2 Climat propice à l’apprentissage et au
travail
- Je permets aux élèves de ma classe d’étudier et
d’apprendre sans les déranger ;
- je participe aux leçons, aux travaux et aux
activités de la classe.
- Un bon climat de travail favorise mes
apprentissages et ceux des autres.
- Discussion avec mon enseignant ;
- communication entre mon enseignant
et mes parents ;
- plan d’action pour modifier mon
comportement ;
- discussion entre direction, enseignant,
parents et moi -même ;
- suspension.
1.3 Travaux et devoirs
- J’accomplis de mon mieux les travaux et devoirs
qui me sont demandés et je les remets à temps
(Suggestions pour les devoirs à la maison en
annexe).
- Bien réussir.
- Selon les attentes de l’enseignant.
1.4 Alcool/drogues/tabac
- Je n’apporte pas de tels produits à l’école, sur

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l’autobus ou lors des activités et sorties
éducatives ;
- je ne viens pas à l’école sous l’effet de ses
substances.
- Santé et sécurité et ;
- Respect des lois.
- Confiscation des produits ;
- communication avec mes parents ;
- communication avec la Force poli cière;
- suspension obligatoire.
2. Respect des autres
2.1 Langage et politesse
- Je réponds d’une façon polie ;
- je n’utilise pas de blasphèmes ;
- je n’utilise pas de paroles ou gestes vulgaires
ou inacceptables.
- Respect de soi et des autres.
- Discussion entre l’adulte et moi -
même : explication de mon
comportement à l’adulte impliqué avec
réflexion sur les façons de m’améliorer ;
- présentation d’une lettre d’excuses
signée par mes parents ;
- discussion de mon comportement
avec l’adulte impliqué, le mentor en
gestion des comportements ou la
direction, mes parents et moi -même afin
de trouver des solutions ;
- suspension.
2.2 Agressivité
- J’évite les bousculades, le tiraillement et les
jambettes ;
- je ne lance pas d’objets, de roches, de balles de
neige, de gomme à effacer ou autres objets que
ce soit à l’intérieur ou à l’extérieur de l’école.
- Ces actions peuvent causer des
blessures aux personnes et des dommages
à la propriété et aux vêtements des
autres.
- La violence au jeu n’est pas tolérée.
- Discussion entre un adulte et moi -
même (techniques de résolution de
conflits) ;
- rencontre avec le mentor en gestion
des comportements ou la direction ;
- retrait de privilèges ;
- communication avec la Force policière;
- suspension.
2.3 Violence
- Physique – j’évite toute violence physique,
batailles, coups de pied, coups de poings, etc.
- Verbale – j’évite de blesser, de ridiculiser,
d’agacer les autres par des taquineries
méchantes ou des paroles blessantes.
- Respect de soi et des autres ;
- respect de la loi ;
- sécurité des autres.
- L’intimidation, les menaces, l’extorsion,
le taxage, le chantage et le harcèlement
ne sont pas tolérés à l’école.
- Réflexion sur mon comportement ;
- suspension.
2.4 Discrimination
- Je respecte, j’accepte et je cherche à apprécier
les autres, peu importe la couleur, la religion, la
langue, la culture, le sexe, le handicap ou
l’apparence.
- Toute personne a le droit d’être
respectée sans discrimination dans ses
différences.
- Réflexion sur mon comportement ;
- suspension.
2.5 Revues/journaux/photos - correspondance
écrite
- Je n’apporte pas de journaux, revues, vidéos,
photos ou autres articles affichant le sexe, le
racisme, l’intimidation ou la violence à l’école.
- Respect de soi et des autres.
- Aucun jouet, jeu ou vêtement
représentant la violence n’est toléré à
l’école.
- Confiscation ;
- communication avec les parents ;
- suspension.
3. Respect de l’autorité
- J’obéis aux directives des membres du
personnel et toute autre personne travaillant
sous l’autorité de la direction.
Endroits : partout à l’école, à la cafétéria, sur le
- Me permettre d’apprendre ;
- être en sécurité ;
- le savoir-vivre.
- Discussion entre l’adulte et moi -même
et rappel du règlement avec réflexion
écrite ou orale ;
- référence à la direction ;

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terrain de l’école, à bord de l’autobus et lors des
sorties et activités éducatives.
- communication avec mes parents et ;
- rencontre avec direction, enseignant,
parents et moi -même ;
- suspension.
4. Respect du milieu et du bien des autres
4.1 Matériel scolaire
- Je prends soin de tout le matériel scolaire qui
m’est confié : ordinateurs, livres, tableau
interactif, meubles, équipement sportif et audio-visuel,
etc.
- Le matériel scolaire prêté doit servir à
d’autres élèves.
- Discussion entre l’adulte et moi -même;
- nettoyage, réparation ou
remboursement ;
- perte de privilèges.
4.2 Environnement
- J’évite toute forme de gaspillage : crayons,
papiers, cartons, gomme à effacer, etc. ;
- je jette mes déchets à la poubelle ;
- je recycle.
- La protection et la conservation de
l’environnement.
- Selon la gestion de classe ;
- selon les règlements de l’école.
4.3 Bien d’autrui
- Je ne dois pas prendre ce qui n’est pas à moi.
Si on me prête, je prends soin et je le retourne ;
- je n’achète ni ne vends aucun objet aux autres
élèves tels cartes de hockey, billes, etc.
- Respecter son bien et celui des autres.
- Remplacement ou remboursement ;
- communication avec mes parents.
4.4 Les lieux
- Je garde l’école propre à l’intérieur et à
l’extérieur.
- L’élève a la responsabilité de conserver
son environnement propre.
- Selon la gestion de classe ;
- selon les règlements de l’école.
4.5 Vandalisme
- Je ne dois pas écrire, dessiner, marquer,
détruire ou endommager la propriété scolaire :
les murs, les bureaux, les tables, les casiers, les
salles de toilette, etc.
- Respect de la propriété des autres ;
- respect des lois.
- Réparation, nettoyage ou
remplacement ;
- suspension.
4.6 Objets dangereux
- Je n’apporte aucun objet dangereux :
allumettes, briquet, canif, couteau, bâton, fusil,
bombe artisanale, etc.
- Sécurité ;
- respect de la loi.
- Confiscation ;
- suspension.
4.7 Objets de valeur et appareils électroniques
- Je n’apporte aucun objet de valeur à l’école
(jouets, caméra, ou autre…). L’école n’est pas
responsable si je perds de tels objets ;
- je n’apporte mon outil électronique (téléphone
portable, iPod…) que pour des fins pédagogiques;
- Si je choisis de l’apporter à l’école, je ne dois
pas l’utiliser (appels, messages textes , courriels,
photos…) durant la journée scolaire. Avant
d’entrer à l’école, je dois l’éteindre et le déposer
- Favoriser la socialisation ;
- assurer la sécurité ;
- éviter le harcèlement et l’intimidation ;
- éviter le vol.
- Rappel verbal ;
- communication avec mes parents et
retourner l’objet à la maison ;
- communication avec la Force policière
(dans certains cas) ;
- suspension.

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dans mon sac et ne le reprendre qu’à ma sortie
de l’école, en fin de journée.
5. Respect des règlements de
fonctionnement
5.1 Autobus et autos
- Je me conforme à tous les règlements en
vigueur dans l’autobus et j’obéis en tout temps
au conducteur ;
- je descends de l’autobus ou de l’auto à
l’endroit désigné sur le terrain de l’école et je me
rends immédiatement sur la cour.
- Assurer le bon ordre et le respect ;
- assurer la sécurité de tous.
- Selon les directives du DSFNO (voir les
consignes de sécurité pour le transport
scolaire en annexe) ;
- rappel aux parents ;
- retrait du privilège du transport
scolaire.
5.2 Circulation dans l’école
- J’entre calmement aux portes désignées ;
- en tout temps, je circule calmement et en
marchant dans l’école.
- Éviter les bousculades et les accidents ;
- éviter de déranger les classes et le
personnel.
- Rappel verbal ;
- retour en classe et mise au point avec
l’enseignant de l’élève.
5.3 Circulation de l’intérieur à l’extérieur et
vice versa
- J’entre et je sors de la cour aux endroits
désignés ;
- j’enlève ma casquette dès que j’arrive à mon
crochet ou mon cassier et ne la remets que pour
sortir à l’extérieur ;
- je ne circule pas à bicyclette, en patins à roues
alignées, sur planche à roulettes ou autre à
l’intérieur et sur le terrain de l’école.
- Assurer la sécurité de tous et le bon
ordre.
- Rappel verbal ;
- mise au point avec la direction ;
- retrait de privilèges (ex. récréations…)
5.4 Diner à l’école
- Je suis responsable de ma boite à diner, de
mon argent ou de mes billets de diner ;
- je ne porte pas ma casquette ;
- je respecte les cuisinières et les surveillants ;
- j’obéis quand on me parle ;
- je m’a ssois à une table pour manger mon repas ;
- je ne lance pas et n’écrase pas de nourriture ou
tout autre objet ;
- je mange en respectant mes pairs .
- je n’apporte pas de nourriture à l’extérieur.
 je peux faire l’achat des billets pour
plusieurs jours à l’avance ;
 aucun crédit ne sera accepté et ;
 les repas sont préparés avec soin et
rencontrent les normes de la politique
alimentaire provinciale.
- Permettre une ambiance de calme et de
détente ;
- maintenir la propreté.
- Rappel verbal ;
- perte du privilège de manger avec mes
amis ;
- rencontre avec le surveillant de la
cafétéria ;
de comportements ou la direction ;
- communication avec les parents ;
- perte du privilège de diner à l’école.
5.5 Diner à la maison
- Je dois présenter, à mon enseignant de classe
titulaire, le formulaire de consentement dûment
complété et signé par mes parents pour obtenir
cette permission « formulaire de consentement
pour aller diner à la maison » ;
- Assurer la sécurité.
- Rappel du règlement et
communication avec mes parents ;
--perte du privilège de diner à la maison
et communication avec mes parents.

11
- si j’ai la permission d’aller diner à la maison,
celle-ci ne concerne que moi. Je ne peux pas
inviter d’amis pour m’accompagner.
5.6 Cour de récréation
- Je joue à l’intérieur des limites de la cour ;
- je ne détruis pas et ne dérange pas le jeu des
autres ;
- je n’entre pas dans l’école et je ne sors pas de
la cour sans permission ;
- je ne fais pas d’acrobatie : roue latérale,
pirouette, pyramide, dos de cheval, etc. ;
- je n’utilise que les jouets et équipements
fournis par l’école ;
- je ne monte pas debout sur les tables et les
bancs.
- S’amuser en toute sécurité ;
- éviter les disputes, les conflits et les
accidents.
- Rappel verbal ;
- retrait du jeu pour un certain temps ;
- discussion avec le surveillant et mon
enseignant ;
- rencontre avec le mentor en gestion de
comportements ou la direction ;
- perte de privilèges (ex. récréations…) ;
- suspension.
6. Sécurité dans les écoles
6.1 Visiteurs
- Toute personne qui désire visiter l’école doit se
présenter au secrétariat, en faire la demande et
être accompagnée d’un membre de la direction ;
- toute personne qui entre à l’école dans le but
de voir quelqu’un doit se présenter au secrétariat
afin d’obtenir la permission et un laissez-passer ;
- pour rencontrer un membre du personnel ou
pour visiter la classe de son enfant, le parent doit
fixer un rendez-vous au préalable.
- Assurer la sécurité ;
- éviter les dérangements ;
- assurer la disponibilité de l’enseignant.
- Demander à la personne de se
présenter au secrétariat ;
- demander à la personne de quitter les
lieux ;
- aviser la Force policière.
6.2 Assiduité
- Je ne peux m’absenter de l’école pour des
raisons non-motivées ;
- si je m’absente ou si je dois quitter plus tôt
pour un rendez-vous, mes parents doivent écrite
une note dans mon agenda afin d’en informer
l’enseignant et d’en expliquer la raison ;
- si je suis en retard je dois me présenter au
secrétariat, expliquer la raison de mon retard et
obtenir un billet de retard ;
- je dois aviser mon enseignant au moins une
semaine à l’avance en cas d’absence pour un
voyage ou une compétition. (formulaire
d’autorisation « Avis d’absence des élèves »)
Documents importants à consulter :
 calendrier scolaire du DSFNO et ;
 horaire de la journée du CDLJ.
- Assurer ma réussite ;
- respecter la Loi sur l’Éducation.
Pour toute absence non-motivée :
- reprendre le temps manqué sur mon
temps personnel ;
- rencontre avec la direction et mes
parents si le problème persiste ;
- dossier référé à la Direction exécutive
à l’apprentissage au DSFNO.
6.3 Utilisation de laissez-passer
- Je dois obtenir, au préalable, un laissez-passer
du surveillant si j’ai besoin d’entrer dans l’école
le matin, lors de la récréation ou le midi ;
- je dois obtenir un laissez-passer de mon
enseignant pour obtenir la permission de
- Assurer la sécurité.
- Rappel verbal ;
- discussion avec mon enseignant ;
- retrait du privilège ;
- rencontre avec la direction.

Nous avons pris connaissance de nos droits et responsabilités, du code de conduite de l’école (attentes, raisons et conséquences) nous nous engageons à le respecter. Notre signature symbolise le sérieux de notre engagement.
______________________________________ ____________________________________ _______________________________
Signature du parent ou du tuteur Signature de l’élève Date
12
téléphoner mes parents ;
- je peux avoir la permission d’utiliser l’élévateur
si je suis blessé (ex. en béquilles, en chaise
roulante, etc.) ;
- je dois obtenir l’autorisation d’un membre du
personnel enseignant ou de la direction si je
désire afficher quoi que ce soit sur un mur de
l’école.

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