1. Les usages pédagogiques
du numérique
Septembre 2013
Contact :
Bruno Jeanbart
Directeur Général adjoint
Tel : 01 78 94 90 14
Email : bjeanbart@opinion-way.com

2. Méthodologie

Echantillon de 1004 étudiants représentatif de la population étudiante, constitué
selon la méthode des quotas, au regard des critères de sexe, de niveau et de filière
après stratification par académie.
Pour cette taille d’échantillon, la marge d’incertitude est de 1 à 3 points

Echantillon représentatif de 297 enseignants de l’enseignement supérieur,
constitué selon la méthode des quotas, au regard des critères de sexe, de filière
après stratification par académie.
Pour cette taille d’échantillon, la marge d’incertitude est de 2 à 6 points

Echantillon interrogé en ligne sur système CAWI (Computer Assistance for Web
Interview)

Le terrain a été réalisé du 19 au 24 septembre 2013

OpinionWay a réalisé cette enquête en appliquant les procédures et règles de la norme
ISO 20252
Conditions de diffusion de l’étude : les résultats de cette étude sont l’entière propriété du Ministère de l’Enseignement
Supérieur et de la Recherche qui peut si elle le souhaite en faire une diffusion totale ou partielle. Dans le cas d’une diffusion
nous recommandons de mentionner dans un encart que l’étude a été réalisée par OpinionWay et de préciser la méthodologie
(mode de recueil, taille d’échantillon et mode de représentativité) ainsi que les dates de recueil des données.
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
2

3. Principaux enseignements
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
3

4. Les usages actuels du numérique dans les études supérieures
Internet : un outil devenu incontournable pour étudier ou préparer ses cours
Aujourd’hui, près des trois quarts des étudiants déclarent utiliser très souvent Internet dans le cadre de leurs études
(72%). Plus largement, 96% des étudiants utilisent Internet au moins de temps en temps. Les étudiants qui
utilisent le plus fréquemment Internet pour leurs études sont les femmes (74% vs 68% des hommes) ou les étudiants de la
filière économique et commerciale (79%). Soulignons aussi que la pratique augmente avec le niveau d’études : de 70% en
premier cycle à 82% en troisième cycle. A contrario, les étudiants en IUT semblent moins amenés à utiliser Internet très
souvent (56%) comme ceux issus de catégories populaires (65%).
Parmi les enseignants, il apparaît un peu moins fréquent d’avoir recours à Internet pour préparer ses cours : si 91%
utilisent Internet au moins de temps en temps, seuls 56% l’utilisent très souvent à ces fins. Cette proportion est,
cependant, plus importante parmi les enseignants des académies franciliennes (64%). Les enseignants de moins de 50 ans
et les femmes semblent, également, des utilisateurs plus réguliers (60%).
…qui offre des contenus et des outils pédagogiques largement utilisés
Dans le détail, étudiants et enseignants font usages d’outils pédagogiques variés sur Internet. Plus de 80% des
étudiants et des enseignants ont notamment déjà consulté des cours dématérialisés (respectivement 83% et 84%)
et plus de la majorité d’entre eux ont déjà utilisé des outils de stockage et de partage (respectivement 53% et
58%).
Par ailleurs, les trois quarts des étudiants utilisent des exercices, des annales ou des conseils méthodologiques
en ligne et les deux tiers des espaces d’interaction dans le cadre de leurs études.
Ces derniers outils apparaissent moins employés par les enseignants, avec deux tiers d’entre eux qui utilisent des
exercices, des annales ou des conseils pédagogiques en ligne et seulement un tiers qui a recours aux espaces
d’interaction en ligne dans le cadre de leur enseignement. Ces espaces semblent intéresser davantage les enseignants des
académies franciliennes, les enseignants possédant un Smartphone et/ou une tablette ainsi que les femmes (respectivement
43%, 40%, 39% et 39% les utilisent).
Enfin, ils sont un peu plus d’un tiers, parmi les étudiants et les enseignants, à déclarer visionner des vidéos de cours en
ligne respectivement 35% et 38%).

5. Les usages actuels du numérique dans les études supérieures
Dans les universités et les écoles, un accès Internet et des outils pédagogiques numériques
encore parfois absents
22% des étudiants déclarent ne pas bénéficier d’un accès wi-fi gratuit dans leur établissement. C’est, en particulier,
le cas des étudiants en 1er cycle parmi lesquels 27% n’ont pas accès à Internet et plus encore le cas des étudiants en BTS
ou STS (49%) ou en école paramédicale ou sociale (40%).
Quant aux outils pédagogiques en ligne, si pour près des deux tiers des étudiants des supports pédagogiques
numérisés (méthodologie, exercices corrigés) sont proposés par leur établissement (65%) et pour près de 60% d’entre
eux il est possible de télécharger des cours numérisés (59%), reste que respectivement 40% et 34% des
étudiants ne disposent pas de ce type de prestations dans leur établissement. Cela concerne, en particulier, les
étudiants en 1er cycle et les étudiants en IUT, moins nombreux à disposer de cours numérisés (45% et 49%).
Par ailleurs, la possibilité de visionner des cours filmés mis en ligne par l’établissement ne concerne que 20% des
étudiants. Plus spécifiquement l’accès à des MOOCs (« Massive Online Open Courses »*), est plus rare encore avec
uniquement 10% des étudiants qui estiment que c’est le cas dans leur établissement.
Les enseignants interrogés rendent compte d’établissements plus équipés : pour près de 75% d’entre eux leur
établissement propose des supports pédagogiques numérisés (74%) et pour 65% la possibilité de télécharger des
cours numérisés. Cette dernière possibilité apparaît plus fréquente dans les établissements des académies parisiennes
(72%). La possibilité de visionner des cours filmés est moins fréquente (32%) et encore moins de consulter des MOOCs
(10%).
* : « Les cours en ligne ouverts et massifs »

6. Opinion sur la place du numérique à l’université
La France n’est pas perçue comme leader en matière d’accessibilité des cours numériques
Pour près des deux tiers des étudiants, les universités françaises sont en retard en matière d’accessibilité sur
Internet des cours dispensés (65%). C’est une opinion partagée en particulier par les étudiants des filières de lettres et
sciences humaines et de droit, d’économie et de gestion (respectivement 73% et 72%)
Les enseignants sont plus critiques encore, avec 78% d’entre eux qui estiment qu’elles sont en retard. Les plus critiques
sont les enseignants de 50 ans et plus (82% vs 73% des enseignants de moins de 50 ans), les enseignants des académies
de province (81% vs 67%) mais aussi très nettement les enseignants des filières de droit, d’économie et de gestion (94%).
Un enjeu relativement important dans le choix d’un établissement
Interrogés sur le poids, dans le choix de l’établissement où l’on poursuit ses études, d’une offre de formation
accessible via Internet, près de 60% des étudiants estiment que c’est un critère important (59%, dont 12% un
critère très important). Les étudiants en IUT, en particulier, mais également les hommes, les étudiants de 23 ans et plus et
les étudiants des filières de droit, d’économie et de gestion (respectivement 68%, 64%, 64% et 66%) y accordent
davantage d’importance.

7. Notoriété et image des MOOCs
Un terme majoritairement méconnu
Seul un quart des étudiants a déjà entendu parler des MOOCs et parmi eux 5% déclarent savoir précisément de quoi il
s’agit. Les étudiants les plus au fait de ce principe de cours en ligne accessibles gratuitement sur des plateformes Internet sont
les hommes (34% déclarent en avoir entendu parler) mais aussi les étudiants disposant d’une tablette numérique (35%) et ceux
dont les parents appartiennent aux catégories socioprofessionnelles les plus aisées (27% vs 19%).
Les enseignants sont nettement plus informés mais restent encore une minorité à connaître les MOOCs, avec 41%
d’entre eux qui en ont déjà entendu parlé dont 18% qui savent précisément de quoi il s’agit. Les enseignants des
académies franciliennes, en particulier (46% vs 40%), ceux ayant moins de 50 ans (44% vs 38%) et les hommes (44% vs 37%)
apparaissent davantage au fait de ces outils.
Et un outil encore très rarement utilisé
Suivre un MOOC est une pratique loin d’être installée. Seuls 10% des étudiants et des enseignants ont déjà suivi un MOOC
et moins de 5% en ont déjà suivi un en entier (respectivement 2% et 3%).
A ce jour, les MOOCs actuels ne semblent pas provoquer un engouement fort : parmi ceux qui avaient déjà entendu parler
de MOOCs, la part d’étudiants comme d’enseignants en ayant déjà suivi ne s’élève qu’à 19%. Quant à réaliser un MOOC, moins
de 5% des enseignants s’y sont déjà attelés (3%).
Pourtant, un concept dont on perçoit aisément les avantages
Interrogés sur les avantages de la mise en ligne de cours accessibles à tous sur des plateformes dédiées des établissements
d’enseignement supérieur, les étudiants perçoivent de nombreux avantages.
Les bénéfices identifiés en premier lieu tiennent principalement à la facilitation de la scolarité (93%). Ces plateformes
permettront aux étudiants qui travaillent de suivre tous les cours (61%), faciliteront les révisions (59%), offriront la possibilité de
suivre les cours n’importe où, n’importe quand (53%). En second lieu les étudiants évoquent l’amélioration des cursus (64%)
avec notamment la possibilité d’enrichir son cursus (54%) puis des aspects qui les concernent moins directement : l’accessibilité
renforcée du savoir (59%, pour les personnes en situation de handicap (41%), pour les « non étudiant » (35%)).
Les enseignants se montrent légèrement moins convaincus mais pour eux également le principal avantage tient à la
facilitation de la scolarité (87%) puis à l’amélioration des cursus (56%).

8. Les plateformes : opinions, usages projetés et attentes
La mise en place de plateformes dédiées aux MOOCs : un enjeu important
Interrogés sur l’importance que revêt pour eux la mise à disposition sur Internet de MOOCs dans les universités
françaises, les étudiants et les enseignants partagent la même vision : si cela ne leur apparaît pas être une priorité, c’est
pour plus de 80% d’entre eux un enjeu important (respectivement 90% et 84%). Parmi les enseignants, les plus âgés
sont les plus mobilisés (88% des 50 ans et plus estiment que c’est important, vs 80%).
Des plateformes qui pourraient renforcer la mission éducative de l’Etat
Plus de 80% des étudiants estiment que l’usage du numérique, via notamment la mise en ligne de cours, l’accès à des
espaces de discussion dédiés, à des exercices en ligne peut fonctionner comme un catalyseur de la transmission du
savoir et de la réussite des étudiants (respectivement 88%, dont 37% tout à fait convaincus et 82%, dont 29%).
Ils sont nombreux également, mais moins convaincus, à envisager que ces outils pédagogiques numériques
pourraient améliorer l’orientation des étudiants (74%, dont 23%) voire l’insertion professionnelle (64%, dont
18%).
Les enseignants, s’ils perçoivent bien les bénéficies en matière de transmission du savoir (82%), se montrent plus
réservés vis-à-vis de l’impact de ces outils pédagogiques numériques sur la réussite des étudiants (63%, dont 16% de
convaincus), leur orientation (58%, dont 15%) ou leur insertion professionnelle (51%, dont 10%).

9. Les plateformes : opinions, usages projetés et attentes
Des plateformes que les étudiants projettent de s’approprier
Si ces plateformes venaient à être proposées dans leur établissement, les étudiants sont unanimes : 94% d’entre eux
les utiliseraient. Une pratique bien spécifique se dégage : près de 60% des étudiants déclarent que l’usage de ces
plateformes ne viendra pas remplacer leur présence en cours : ils assisteront aux cours et visionneront ces mêmes
cours sur la plateforme (59%). Près d’un tiers, cependant, envisage d’alterner séance de cours en présentiel et cours
en ligne (32%).
Pour 77% des étudiants ce type de plateforme les inciterait à suivre des cours dans d’autres disciplines pour enrichir leur
parcours. Les plus enclins à profiter de cette opportunité sont les étudiants des filières littéraires / sciences humaines et
des filières économiques et commerciales (respectivement 84% et 83%).
Enfin, près de 60% envisageraient de suivre et valider des matières uniquement par le biais de ces plateformes (58%).
Les rares étudiants refusant d’utiliser ces plateformes évoquent la nécessité pour eux d’échanger (28%) et d’être en
amphi/classe pour mieux comprendre (25%) et favoriser leur concentration et la rétention de l’information (23%).
Mais qui effraient une part non négligeable d’enseignants
Ces plateformes sont sensiblement moins bien accueillies par les enseignants : 77% se disent prêts à utiliser ce
type de plateforme mais l’usage principalement anticipé se limite à la publication de leurs cours uniquement sous
format numérique (59%).
Les enseignants les plus réticents (22%) évoquent des problématiques de propriété intellectuelle (24%), craignent
que cela soit complexe et chronophage (19%) et estiment que cela renforcera l’absentéisme (19%) et n’aidera par
les étudiants, mal armés pour travailler seuls.

10. Les plateformes : opinions, usages projetés et attentes
Des plateformes dont on attend du contenu, de l’accessibilité et de l’interactivité
Les étudiants comme les enseignants, au-delà des cours, attendent des contenus riches et variés sur ces plateformes.
Pour plus de 90% des étudiants et des enseignants il est important que des exercices, des conseils
méthodologiques et des éléments d’approfondissement soient également disponibles (respectivement 94% et 91%).
Adapter les contenus de manière à ce qu’ils soient accessibles aux personnes en situation de handicap est tout aussi
important pour 91% des étudiants et 86% des enseignants.
Les étudiants sont nombreux également à souhaiter pouvoir enrichir et compléter leur cursus en validant via ces
plateformes d’autres cours que ceux dédiés à leur cursus (84%) et avoir accès à des espaces d’échanges, de
discussions (79%). Ces dernières fonctionnalités sont, en revanche, moins plébiscitées par les enseignants
(respectivement 76%, 66%) et en particulier par les enseignants des écoles (73%) concernant la possibilité d’enrichir son
cursus.
Enfin, le principe du libre accès des contenus partage la population des enseignants : si pour 62% c’est important,
37% se montrent plutôt réticents à voir le fruit de leur travail diffusé. C’est notamment le cas pour les enseignants
de moins de 50 ans (41%) et ceux dispensant des cours en école (45%).
Pour les étudiants, moins directement concernés, il s’agit d’un aspect relativement moins important que les autres mais qui
mobilise tout de même 71% d’entre eux.

11. En conclusion
 Les contenus pédagogiques numériques (cours dématérialisés, exercices, annales, conseils
méthodologiques/pédagogiques en ligne) : des contenus dont se saisissent déjà étudiants
et enseignants.
 Des outils pédagogiques numériques facilitant l’accès et fiabilisant ces contenus,
semblables aux plateformes Internet qui hébergent les MOOCs, encore insuffisamment
présents dans les établissements d’enseignement supérieur.
 Des plateformes que les étudiants visualisent comme un outil facilitant la scolarité et
permettant d’enrichir le cursus des étudiants. Par extension, un outil qu’ils envisagent comme
un potentiel catalyseur de réussite et de leur insertion professionnelle.
 Des étudiants qui sont décidés à utiliser ce type de plateforme en complément de leur cours et
sont, pour beaucoup, intéressés par la possibilité d’enrichir leur cursus avec des cours
d’autres disciplines et de valider des cours uniquement via ces plateformes.
 Mais des enseignants qu’il reste :
o
à davantage convaincre des avantages et impacts positifs de tels plateformes
o
à mobiliser pour les inciter à s’investir pleinement dans la démarche
o
et à
o
o
o
réassurer notamment sur :
Le devenir de la propriété intellectuelle de leurs travaux, de leurs cours
Les conséquences sur le taux d’absentéisme des étudiants
La facilité d’appropriation de la plateforme, le temps à consacrer à adapter leurs
cours à ce support

12. Résultats

13. 1
Usages pédagogiques actuels du numérique
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
13

14. Fréquence d’utilisation d’Internet
A l’ensemble des étudiants et des enseignants du supérieur
Q : Utilisez-vous Internet dans le cadre de vos
études (recherche documentaire, échanges de
documents, etc.) ?
% très souvent ou de
temps en temps
Q : Utilisez-vous Internet pour préparer vos
cours ?
% très souvent ou de
temps en temps
96%
91%
72%
56%
35%
Oui, très
souvent
Oui, de temps
en temps
Oui, mais
rarement
1%
Jamais
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
7%
Oui, très
souvent
Oui, de temps
en temps
Oui, mais
rarement
2%
NSP : 0%
3%
NSP : 0%
24%
Jamais
14

15. Présence du wifi dans son établissement
A l’ensemble des étudiants
Q : L’établissement où vous suivez vos études est-il équipé de wi-fi gratuit ?
Non
22%
78%
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
Oui
15

16. Outils pédagogiques numériques utilisés
A l’ensemble des étudiants et des enseignants du supérieur
Q : Dans le cadre de vos
études, avez-vous déjà utilisé ?
NSP
-
-
-
1%
Q : Dans le cadre de votre
enseignement, avez-vous déjà utilisé ?
% Oui
% Oui
Des cours dématérialisés
83%
84%
(sous pdf, sous powerpoint,…)
Des exercices, des annales, des
conseils méthodologiques /
pédagogiques en ligne
75%
Des espaces d’interaction
66%
(forum de discussion, réseaux sociaux,…)
53%
Des outils de stockage et de
partage de documents en ligne
66%
33%
58%
NSP
1%
1%
1%
1%
(type dropbox, googledoc…)
1%
35%
Des vidéos de cours en ligne
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
38%
1%
16

17. Outils pédagogiques numériques disponibles dans les établissements
A l’ensemble des étudiants et des enseignants du supérieur
Q : Votre établissement, propose-t-il…?
NSP
1%
% Oui
% Oui
Des supports pédagogiques
numérisés
65%
74%
NSP
1%
(méthodologie, exercices corrigés)
1%
1%
1%
La possibilité de télécharger des
cours numérisés
59%
20%
10%
La possibilité de visionner des
cours filmés
Des MOOCs, « Massive Online
Open Courses »
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
65%
32%
10%
-
1%
2%
17

18. 2
Opinion sur le numérique dans les universités
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
18

19. Accessibilité des cours universitaires sur Internet
A l’ensemble des étudiants et des enseignants du supérieur
Q : En matière d’accessibilité sur Internet des cours dispensés dans les universités françaises, avezvous le sentiment que la France est :
% En retard
% En retard
% En avance
35%
65%
78%
70%
58%
% En avance
22%
33%
2%
Très en
avance
Assez en
avance
Assez en
retard
Très en retard
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
8%
1%
Très en
avance
Assez en
avance
Assez en
retard
NSP : 0%
7%
NSP : 0%
21%
Très en retard
19

20. Poids d’une offre de formation sur Internet dans le
choix de l’établissement
A l’ensemble des étudiants
Q : Aujourd’hui, si vous deviez choisir l’établissement où suivre vos études supérieures, serait-il très
important, assez important, assez peu important ou pas du tout important pour vous que l’établissement
de votre choix propose une offre de formation via une plateforme Internet ?
% Important
59%
% Pas important
41%
47%
12%
Très important
7%
Assez important
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
Assez peu important
NSP : 0%
34%
Pas du tout important
20

21. 3
Notoriété et image des MOOCs
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
21

22. Notoriété des MOOCs
A l’ensemble des étudiants et des enseignants du supérieur
Q : Avez-vous déjà entendu parler des MOOCs ?
Oui, et vous savez
précisément de quoi il s’agit
5%
NSP
25%
20%
Oui, et vous savez
précisément de quoi il s’agit
1% 18%
Oui, mais vous ne
savez pas
exactement ce
dont il s’agit
41%
58%
23%
75%
Non
Non
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
Oui, mais vous ne savez pas
exactement ce dont il
s’agit
22

23. Usages des MOOCs
A l’ensemble des étudiants et des enseignants du supérieur
Les MOOCs, « Massive Online Open Courses » (« Les cours en ligne ouverts et massifs ») sont des cours mis en ligne
gratuitement sur des plateformes Internet. Ces plateformes mettent à disposition des vidéos de cours, des activités (quizz, etc.)
et des espaces d’interaction entre les participants et les enseignants (forum de discussion, réseaux sociaux, etc.). Des certificats
peuvent être délivrés à l’issue du cours. Certaines universités américaines commencent à envisager de diplômer leurs étudiants
via ces cours.
Q : Avez-vous déjà suivi un MOOCs ?
Oui, en
entier
2%
10%
8%
NSP
Oui, mais pas
entièrement
90%
Non
Parmi ceux qui déclarent connaître les MOOCs, 19%
en ont déjà suivi un (en entier ou pas entièrement)
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
Oui, en
entier
1% 3%
10%
7%
Oui, mais pas
entièrement
89%
Non
Parmi ceux qui déclarent connaître les MOOCs, 19%
en ont déjà suivi un (en entier ou pas entièrement)
23

24. Réalisation d’un MOOC
A l’ensemble des enseignants
Q : Avez-vous déjà réalisé un MOOC ?
NSP Oui
1%3%
96%
Non
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
24

25. Avantages perçus des MOOCs
A l’ensemble des étudiants et des enseignants du supérieur
Q : Quels sont tous les avantages, selon vous, à ce que des cours soient mis en ligne par les
établissements sur une plateforme Internet accessible à tous (que l’on appartienne ou non à
l’établissement) ?
En premier ? Et ensuite ?
% total citations
61%
De permettre aux étudiants qui
travaillent de suivre tous les cours
19%
59%
% En premier
% En premier
54%
53%
7%
35%
25%
14%
Que chacun puisse suivre un cours
n’importe où, n’importe quand
20%
41%
13%
De permettre aux étudiants qui le
souhaitent d’enrichir leur formation
16%
9%
5%
De faciliter l’accès à l’enseignement
aux personnes en situation de
handicap
De démocratiser l’accès au savoir
en permettant à des personnes non
étudiantes de suivre des cours
De renouveler la manière
d’enseigner en France
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
53%
17%
De faciliter les révisions en
visionnant les cours
24%
% total citations
42%
44%
55%
26%
39%
6%
15%
39%
9% 22%
25

26. 4
Les plateformes : opinions, usages projetés et attentes
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
26

27. Importance de la numérisation des cours à l’université
A l’ensemble des étudiants et des enseignants du supérieur
Q : Le fait que les universités françaises mettent à disposition des étudiants, sur des plateformes Internet
dédiées, des cours en ligne de ce type (MOOCs) est selon vous :
90%
% Important
74%
84%
73%
% Pas important 16%
16%
9%
1%
Prioritaire
Important
mais pas
prioritaire
NSP : 0%
% Pas important 10%
Peu important Pas important
du tout
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
14%
11%
2%
Prioritaire
Important
mais pas
prioritaire
NSP : 0%
% Important
Peu important Pas important
du tout
27

28. Impacts des usages pédagogiques du numérique
A l’ensemble des étudiants et des enseignants du supérieur
Q : D’après vous, l’usage du numérique, c’est-à-dire la mise en ligne de cours, l’accès à des espaces de
discussion, à des exercices…, dans les établissements d’enseignement supérieur, va-t-il améliorer… : ?
% Oui
88%
82%
74%
64%
% Oui
51%
La transmission du savoir
37%
53%
51%
46%
29%
28%
La réussite des étudiants
L’orientation des étudiants
23%
18%
16%
15%
L’insertion professionnelle
10%
Oui, certainement
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
54%
47%
43%
41%
82%
63%
58%
51%
Oui, probablement
28

29. Usages projetés des cours en ligne
A l’ensemble des étudiants et des enseignants du supérieur
Q : Si dans votre établissement était proposée la
possibilité de suivre des cours en ligne via une
plateforme Internet dédiée, comment
l’utiliseriez-vous ?
% Utiliserait
Q : Si dans votre établissement était proposée la
possibilité de mettre en ligne vos cours via une
plateforme, comment l’utiliseriez-vous ?
% Utiliserait
94%
77%
59%
59%
3%
Vous
Vous assisteriez Vous alterneriez,
l’utiliseriez
vous assisteriez à
aux cours et vous
certains cours, et
exclusivement
les visionneriez
vous en suivriez
et vous
n’assisteriez plus
aux cours
6%
également sur la
plateforme
d’autres sur la
plateforme
N’utiliseraient pas cette plateforme
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
NSP : 1%
NSP : 0%
32%
13%
5%
Vous mettriez
l’ensemble de vos
cours magistraux
sous format filmé
et sous format
numérique
22%
Vous mettriez
uniquement
vos cours sous
format filmé
Vous mettriez
uniquement vos
cours sous format
numérique
N’utiliseraient pas cette plateforme
29

30. Motifs de non utilisation de la plateforme
Aux étudiants et aux enseignants qui n’utiliseraient pas la plateforme (soit respectivement 6% et 22%)
Q : Pour quelles raisons n’utiliseriez-vous pas
la possibilité de suivre sur Internet des cours
en ligne ?
Q : Pour quelles raisons n’utiliseriez-vous pas
la possibilité de mettre vos cours sur une
plateforme dédiée sur Internet ?
Question ouvertes – réponses spontanées – Plusieurs
réponses possibles – Total supérieur à 100%
Question ouvertes – réponses spontanées – Plusieurs
réponses possibles – Total supérieur à 100%
% Ensemble
Préfère pouvoir échanger de vive voix
Compréhension renforcée en cours physique
(propres questions, questions des autres
élèves)
Préfère le cadre de travail (attention,
concentration) qu'offre le cours physique
% Ensemble
28%
Problématique de la propriété intellectuelle
24%
25%
Envisagé comme complexe et chronophage
19%
23%
Problématique de l'absentéisme
(étudiants mal armés pour travailler seuls)
19%
Préfère les cours physiques (sp)
8%
Nécessité de préserver l'échange
14%
Ne réponds pas à un besoin
7%
Passe déjà trop de temps devant un
ordinateur
11%
2%
Inadaptation de certains cours (besoin de
personnalisation, d'interactions)
Estime que c’est complexe, risqué
1%
Anxiété vis-à-vis de la disparition des postes
d'enseignant
11%
Autres
7%
Ne se prononce pas
25%
Ne se prononce pas
31%
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
30

31. Impact des plateformes sur le cursus des étudiants
A l’ensemble des étudiants
Q : Et, avoir accès à ce type de plateforme, vous inciterait-il à :
% Oui
Suivre des cours dans d’autres disciplines que
la vôtre via les plateformes de votre
établissement ou d’autres établissements
Suivre et valider certaines matières
uniquement par le biais de ces plateformes
Internet
Oui, certainement
20%
16%
Oui, probablement
57%
42%
18% 5%
34%
Non,
probablement pas
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
8%
Non,
certainement pas
77%
58%
Ne se prononce pas
31

32. Fonctionnalités et services importants sur ces plateformes
A l’ensemble des étudiants et des enseignants
Q : Indiquez s’il vous semble très important, assez important, assez peu important ou pas important du
tout que, sur les plateformes des établissements sur lesquelles seraient disponibles les cours,…
% Important
% Important
94%
49%
45%
91%
46%
45%
84%
79%
56%
57%
28%
22%
Des contenus complémentaires
(…) soient proposés également
Les contenus soient adaptés pour
les personnes en situation de
handicap (…)
Les élèves qui le souhaitent puissent
enrichir et compléter leur cursus
en suivant et validant d’autres cours
que ceux dédiés à leur cursus
Un espace d’échanges et de
discussions soit proposé
59%
38%
21%
91%
48%
32%
86%
55%
76%
21%
45%
66%
23%
39%
62%
Les contenus soient en libre accès
71%
43%
28%
(que l’on soit ou non inscrit à
l’université)
Très important
Les usages pédagogiques du numérique – Septembre 2013
Assez important
32