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Biennale atelier apprentissages et didactiques locked

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Biennale atelier apprentissages et didactiques locked

  1. 1. Recherche dune contribution par latelier :Apprentissages, didactiques, pédagogies: contribution longue disponibleA B C D E F G H I J K L MN O P Q R S T U V W X Y ZALes activités de lecture et d’écriture menées par les élèves dans et pour les coursd’histoire et de sciences au secondaire québécois (CHARTRAND Suzanne / GAGNONMathieu)Affichage didactique en salle de classe, facettes d’une mise en scène des savoirs(CAPACCHI Françoise)Analyse du rapport aux savoirs de la physique d’une classe de première littéraire(RHODES Cécile / VENTURINI Patrice)Analyse d’une activité d’explicitation des expériences pré-professionnelles des élèvesen classe (VEYRAC Hélène)Approche de la structure conceptuelle du cours d’histoire (HUBER Michel)CConstruire des connaissances pour enseigner les mathématiques avec desenseignants en formation initiale (DE CARVALHO CORREA DE OLIVEIRA Ana Teresa)Construire des liens entre les connaissances : un exemple de la gestion de l’eau enCamargue (FOSSATI Jacques)Le contrôle de l’activité en chimie (BAYRAM Zeki / LARCHER Claudine)La créativité dans les approches transversales et musicales des curriculums québécoiset suisse romand : une étude comparative préliminaire (GIGLIO Marcelo)DDes sciences à l’école maternelle (LEDRAPIER Catherine)Didactique des disciplines : étude comparative des gestes professionnels enseignants(LEMONIE Yannick / LEGALL Benjamin / ROBIN Jean-François / DAVID Bernard)Diodes, princesses et tigres : une étude de cas montrant comment modifier sespratiques pédagogiques à la lueur d’outils théoriques (ROBERT Frédéric / BOEYCédric)Donner à des enfants sourds des opportunités pour développer leurs compétences àcommuniquer avec des entendants (HEURTIER Elisabeth)Dynamiser l’étude des mathématiques dans l’enseignement secondaire par la mise enplace de séquences d’enseignement autour d’Activités et de Parcours d’étude et derecherche (MATHERON Yves / NOIRFALISE Robert / MERCIER Alain / GRENIER Denise)ELes enseignants d’école primaire face aux difficultés spécifiques d’apprentissage(LEONI Fabio / TOCCHETTO Feliciana)Enseigner l’oral au cycle 3 :quels points d’appui pour le professeur ? (HAMONMarcelin)F
  2. 2. Le fait religieux dans l’enseignement de la littérature : quel traitement dans lesouvrages de littérature de jeunesse et les textes sacrés ? (CALISTRI Carole)La formation de lecteurs sourds et l’éducation d’inclusion (MARTINS Sandra EliSartoreto)Former à l’adaptation des enseignements mathématiques : la place del’expérimentation (DIAS Thierry)HHétérogénéité des conceptualisations de la numération en cours préparatoire (BOYERCatherine / NUMA-BOCAGE Line)IInfluence des pratiques didactiques sur la lecture orale d’élève de CP, étudelongitudinale (MARTINAUD Jean-Pierre / RAGANO Serge)Initiation scientifique et développement intellectuel du jeune enfant (RESTA-SCHWEITZER Marcela / WEIL-BARAIS Annick)Les interactions didactiques dans un dispositif interdisciplinaire : une étude de casd’un itinéraire de découverte (IDD) en EPS et géographie (CARNUS Marie-France /TERRISSE André)Interlangue, schème et didactique du grec ancien (KOUTSOUKOS Anastassios)JJeux et enjeux de formation : une recherche-formation en didactique de la géométrie(HERAUD Jean-Loup)LLire les intentions didactiques dans les supports pédagogiques. Modèlesépistémologiques et outils fonctionnels (CAUMEIL Jean-Guy)L’enseignement d’information et communication dans les manuels scolaires desciences et technologies de la gestion (BROSSAIS Emmanuelle / LEGARDEZ Alain /PANISSAL Nathalie / LUDWIG-LEGARDEZ Annie / MATHERON Yves)L’entrée dans l’écrit : D’une procédure littérale vers une procédure phonétique(HANNOUZ Dominique)L’entrée des enfants dans l’écrit en grande section maternelle (CREUZET Véronique)L’expérience du sujet enseignant et les contraintes didactiques vues par la didactiqueclinique (BUZNIC-BOURGEACQ Pablo)L’incipit dans l’interaction didactique : une approche sociolinguistique (BARBUValentina)L’élève en train d’apprendre ; du milieu proposé par l’enseignant à celui que l’élèveconstruit (GARNIER Annie)MLa manipulation des systèmes graphiques par des enfants de 5 à 6 ans : un outil pourrésoudre des problèmes (MATALIOTAKI Eirini)NLes notices de films fixes : modes d’emploi obsolètes ou outils pédagogiquesnovateurs ? (CHARROIN Pascal)PPor entre letras e números : lingua escrita e concepções matemáticas no cotidiano deprofessoras dos primeiros anos de escolarização (ESPÍNDOLA Ana Lucia / SOUZA,MARQUES DE Neusa Maria)Pratiques didactiques des enseignants de gymnastique dans les ISSEP tunisiens :Références scientifiques ou pseudo scientifiques ? (BALI Naila / DURING Bertrand /ROBIN Jean-François)Premiers résultats d’une enquête sur l’écrit menée auprès d’enseignants d’histoire etde sciences du secondaire (BLASER Christiane)Les procédés d’autocopie de l’enfant apprenti scripteur (CUSSAC POMEL Jocelyne /GARCIA BOURGADE Geneviève)
  3. 3. QQuelles fonctions attribuent les apprenants tunisiens à l’enseignement expérimental dela digestion ? (HRAIRI Sameh)Quelles notions pour l’éducation technologique ? (PAINDORGE Martine)RRencontres des élèves avec les objets en éducation technologique, un itinéraireéducatif dans le monde de la technique de l’école pré-élémentaire au collège (LASSONChristophe)TTechnologie au collège : caractéristiques des dispositifs scolaires de production(MANNEUX Guy)Les traces écrites en sciences à l’école maternelle et au cours préparatoire : intérêts etlimites pour la didactique des sciences (VILLARD Évelyne / REGNIER Jean-Claude)UUne action « maths à modeler » au CIES de Grenoble (DUCHENE Éric / GRAVIERSylvain)VVers une didactique de la complexité : l’événementiel et la contrainte du milieu dans lesapprentissages (GO Nicolas)Vous avez dit logique ? (DURAND-GUERRIER Viviane)  

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