Cet article vise à démontrer quoi et comment révolutionner le système éducatif au Brésil pour préparer les gens à faire face à la complexité du monde dans lequel nous vivons, à exercer la citoyenneté, à rendre les gens heureux et à préparer et mettre à jour continuellement les gens pour le marché du travail. Cette révolution est nécessaire au Brésil car son système éducatif fait défaut dans tout cela.

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LA RÉVOLUTION DE L'ÉDUCATION REQUISE AU BRÉSIL
Fernando Alcoforado*
Cet article vise à démontrer quoi et comment révolutionner le système éducatif au Brésil
pour préparer les gens à faire face à la complexité du monde dans lequel nous vivons, à
exercer la citoyenneté, à rendre les gens heureux et à préparer et mettre à jour
continuellement les gens pour le marché du travail. Pour faire face à la complexité du
monde dans lequel nous vivons, il est nécessaire que les gens soient prêts à utiliser les
technologies de l’information disponibles et aient accès à l’information. Pour exercer la
citoyenneté, il est important que les enseignements d'Anísio Teixeira, Paulo Freire et
Edgar Morin soient appliqués. Pour rendre les gens heureux, il est essentiel d'utiliser la
pédagogie quantique et la psychologie positive dans l'éducation des gens et pour préparer
et mettre à jour les gens pour le marché du travail, des changements dans l'éducation à
tous les niveaux doivent être apportés pour préparer leurs étudiants à un monde du travail
dans lequel les gens devront faire fonctionner des systèmes de production très complexes
et faire face à des machines ultra-intelligentes. Cette révolution est nécessaire au Brésil
car son système éducatif fait défaut dans tout cela.
Pour Anísio Teixeira, le monde en constante transformation comme celui dans lequel
nous vivons a besoin d'un nouveau type d'homme conscient et bien préparé pour résoudre
ses propres problèmes suite à la triple révolution de la vie actuelle: intellectuel, en raison
de l'augmentation de la science; industriel, par technologie; et social, pour la démocratie.
Paulo Freire a défendu la thèse selon laquelle l'homme est un être qui doit s'adapter au
monde et être responsable pour son transformation qui ne peut être réduit à un simple
spectateur de la réalité. Sa vocation ontologique est celle du sujet qui opère et transforme
le monde. Edgar Morin défend la thèse qu'il faut réapprendre à rejoindre la partie et le
tout, le texte et le contexte, le global et le planétaire et faire face aux paradoxes que le
développement technique et économique a amenés avec lui.
Aujourd'hui, le monde est gonflé d'informations. Nous recevons beaucoup d'informations
qui contribuent très peu à la croissance de l'individu et de la communauté parce que les
établissements d'enseignement au Brésil font peu pour préparer leurs étudiants à
contribuer dans le sens où la masse d'informations disponibles est correctement utilisée
au profit de la société. L'éducation n'est pas non plus liée à la formation de l'individu
critique, éduqué à la raison et sensible à ses pairs et aux événements locaux et mondiaux
et qui cherche à transformer la société pour le mieux. De plus, nous sommes confrontés
à la formation pédagogique d'individus sans vision systémique, totalisante, centrée sur la
formation de l'individu critique, réflexif et citoyen.
L'éducation contemporaine ne permet pas à la société d'acquérir les connaissances
nécessaires pour pouvoir penser et construire un monde meilleur. Il y a un manque général
d'informations de la part des individus et de la communauté en général au Brésil et dans
le monde sur ce qui se passe dans les domaines de l'économie, de la science et de la
technologie, de l'environnement et des relations internationales, entre autres. Cette
désinformation affecte l'écrasante majorité de la population de la planète, la rendant
incapable d'interpréter correctement la réalité dans laquelle elle vit et, encore moins, de
la transformer. L’éducation à l’époque contemporaine contribue à l’aliénation des êtres
humains car elle n’est pas pensée comme une culture de l’esprit, comme une condition
du progrès de l’humanité. Après tout, quelle est la signification de la véritable éducation?

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L'éducation doit donner aux gens les moyens d'accéder à la masse d'informations
disponibles, de sensibiliser les gens à l'exercice de leur citoyenneté, de rendre les gens
heureux et de les qualifier pour le monde du travail.
Tout système éducatif doit viser à préparer les gens, non seulement au marché du travail,
mais aussi à préparer à traiter la masse d'informations disponibles, à exercer leur
citoyenneté et à les rendre heureux. L'éducation contemporaine doit fournir les conditions
permettant aux étudiants d'accéder aux informations disponibles. Il est nécessaire de faire
acquérir aux étudiants les connaissances nécessaires pour pouvoir penser et construire un
monde meilleur. Il est nécessaire de faire savoir aux étudiants ce qui se passe dans les
domaines de l'économie, des sciences et de la technologie, de l'environnement et des
relations internationales, entre autres. Il est nécessaire de faire savoir aux élèves comment
atteindre le bonheur qui est l'un des grands objectifs des êtres humains. Il y a une énorme
désinformation qui affecte l'écrasante majorité des étudiants au Brésil, les rendant
incapables d'interpréter correctement la réalité dans laquelle ils vivent et, encore moins,
de la transformer. Le système éducatif actuel contribue énormément à l'aliénation des
êtres humains car l'éducation n'est pas pensée comme une culture de l'esprit, comme une
condition du progrès de l'humanité. Le véritable sens de l'éducation consiste donc à: 1)
Permettre aux gens d'accéder à la masse d'informations disponibles; 2) Sensibiliser les
gens à exercer leur citoyenneté afin de construire un monde meilleur; 3) Rendre les gens
heureux; et, 4) Qualifier les gens pour le monde du travail.
Lors de la planification d'un système éducatif tourné vers l'avenir, il est nécessaire
d'augmenter le nombre d'unités éducatives de qualité, dotées de bons gestionnaires,
enseignants et infrastructures, capables de motiver les élèves et qui favorisent réellement
un apprentissage significatif, complexe et complet. Il faut un plan de carrière, une
formation et une valorisation des responsables pédagogiques et des enseignants. Il est
nécessaire de mettre en place des politiques de formation cohérentes pour attirer les
meilleurs enseignants, les bien rémunérer et mieux les qualifier, des politiques de gestion
innovantes qui apportent des modèles de gestion réussis à l'enseignement de base et
supérieur. Les éducateurs doivent apprendre à se réaliser en tant que personnes et en tant
que professionnels, dans des contextes précaires et difficiles, à évoluer dans tous les
domaines, à être plus affectifs et en même temps à savoir gérer des groupes. Ils doivent
devenir des éducateurs inspirants et motivants.
Pour provoquer une révolution dans le système éducatif brésilien, il est nécessaire de
préparer l'enseignant à remplir un nouveau rôle. Le rôle de l'enseignant est décisif pour
que, par l'éducation, un nouveau type d'homme soit créé, qualifié pour le monde du travail
et conscient et bien préparé à transformer le monde dans lequel nous vivons à son profit.
La réussite de l'apprentissage des élèves dépend de l'enseignant qui, dans l'éducation du
futur, ne serait plus une simple émetteur d'informations aux élèves et assumerait le rôle
de coordinateur pédagogique dans les activités individuelles et de groupe avec sa capacité
à suivre, médiatiser, analyser processus, résultats, lacunes et besoins, à partir des parcours
empruntés par les étudiants individuellement et en groupe. Il est prouvé dans le monde
entier que l'enseignant est la clé d'un enseignement de qualité et, par conséquent,
d'améliorer les performances des élèves. Nous devrions nous inspirer des politiques
éducatives pratiquées au Japon, en Finlande, en Corée du Sud et en Suisse, qui sont les
pays les plus avancés en matière d'éducation au monde, afin de restructurer le système
éducatif brésilien de la petite enfance à l'enseignement supérieur.

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Les unités d'enseignement doivent être équipées en ce sens que les salles de classe, au
lieu d'être exclusivement dédiées à la théorie, visent également la pratique. L'élève doit
apprendre la théorie à la maison et la pratiquer en classe avec l'aide d'un enseignant /
mentor. L'apprentissage des élèves doit être personnalisé afin qu'ils apprennent avec des
outils qui s'adaptent à leurs propres capacités, en étant capables d'apprendre à des
moments et à des endroits différents. Les étudiants doivent avoir la liberté de modifier
leur processus d'apprentissage, en choisissant les matières qu'ils souhaitent apprendre en
fonction de leurs propres préférences et peuvent utiliser différents dispositifs,
programmes et techniques qu'ils jugent nécessaires à leur propre apprentissage. Les
connaissances ne doivent pas être uniquement théoriques et doit être mis en pratique à
travers des projets afin que les étudiants acquièrent la maîtrise de la technique et
pratiquent également l'organisation, le travail d'équipe et le leadership. Les écoles doivent
offrir plus d'espace pour les programmes de travail avec plus de projets collaboratifs et
plus de pratique. Le système d'évaluation doit évoluer avec la fin du système de questions-
réponses des tests, qui n'évalue pas adéquatement ce que l'étudiant est réellement capable
de faire avec l'adoption d'évaluations visant la réalisation de vrais projets.
Les objectifs du système éducatif visant à donner aux gens les moyens d'accéder à la
masse d'informations disponibles, de sensibiliser les gens à exercer leur citoyenneté afin
de construire un monde meilleur et de qualifier les gens pour le monde du travail sont très
importants, mais l'objectif principal de être persécuté, c'est rendre les gens heureux sur la
base de la pédagogie quantique qui est une forme d'éducation alternative travaillant avec
la psychologie pour changer le monde avec le changement dans l'esprit des étudiants.
C'est l'action pratique à la maison et à l'école pour amener l'élève à la connaissance de soi
et à gérer ses émotions. Cherche bien-être et bonheur. Elle voit les élèves au-delà de leur
école ou simplement des capacités cognitives. Elle enseigne l'amour, la douleur, l'être et
les sentiments. Elle aide les étudiants à manifester leur plein potentiel.
Pour s'occuper de l'esprit des gens et amener les élèves à la connaissance de soi et à la
gestion de leurs émotions, il est nécessaire d'utiliser la psychologie positive qui vise à
amener les gens à atteindre le bien-être et le bonheur qui, en fin de compte, c'est l'objectif
principal qui guide le choix des personnes dans la vie. L'éducation doit être fortement
soutenue en psychologie positive sur la base de laquelle il sera possible de faire plus que
de résoudre ou d'atténuer les troubles psychologiques, mais surtout de rendre les gens
heureux. Expliquer quels types de projets rendent réellement les gens heureux et quels
types d'attitudes mènent au bonheur ou le rendent impossible, est l'objet de la psychologie
positive qui, en tant que discipline descriptive et non normative, se limite à identifier ce
qui rend effectivement les gens heureux.
À l'appui de l'éducation, de la pédagogie quantique, la psychologie positive explore
l'importance pour l'individu de savoir interpréter correctement le monde et lui-même. Une
partie du malheur des individus résulte d'une mauvaise interprétation des choses. Ce qui
se passe, c'est que dans certaines situations, nous devenons malheureux parce que nous
entrons dans une spirale autodestructrice de pensées subtilement fausses sur la vie et nous-
mêmes et les autres pensées qui nous dépriment de plus en plus. Être capable de détecter
et de neutraliser ces pensées est une étape fondamentale vers le bonheur, selon Positive
Psychology. Pour être heureux, l'individu doit donc s'appuyer sur l'éducation et la
psychologie positive. La pédagogie quantique représente une excellente contribution à la
réalisation de cet objectif.

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RÉFÉRENCES
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VASCONCELOS, Maria Lucia. Paulo Freire: da teoria à prática. São Paulo: Editora
LiberArs, 2018.
* Fernando Alcoforado, 80, a reçoit la Médaille du Mérite en Ingénierie du Système CONFEA / CREA,
membre de l'Académie de l'Education de Bahia, ingénieur et docteur en planification territoriale et
développement régional pour l'Université de Barcelone, professeur universitaire et consultant dans les
domaines de la planification stratégique, planification d'entreprise, planification régionale et planification
énergétique, il est l'auteur de ouvrages Globalização (Editora Nobel, São Paulo, 1997), De Collor a FHC-
O Brasil e a Nova (Des)ordem Mundial (Editora Nobel, São Paulo, 1998), Um Projeto para o Brasil
(Editora Nobel, São Paulo, 2000), Os condicionantes do desenvolvimento do Estado da Bahia (Tese de
doutorado. Universidade de Barcelona,http://www.tesisenred.net/handle/10803/1944, 2003), Globalização
e Desenvolvimento (Editora Nobel, São Paulo, 2006), Bahia- Desenvolvimento do Século XVI ao Século
XX e Objetivos Estratégicos na Era Contemporânea (EGBA, Salvador, 2008), The Necessary Conditions
of the Economic and Social Development- The Case of the State of Bahia (VDM Verlag Dr. Müller
Aktiengesellschaft & Co. KG, Saarbrücken, Germany, 2010), Aquecimento Global e Catástrofe Planetária
(Viena- Editora e Gráfica, Santa Cruz do Rio Pardo, São Paulo, 2010), Amazônia Sustentável- Para o
progresso do Brasil e combate ao aquecimento global (Viena- Editora e Gráfica, Santa Cruz do Rio Pardo,
São Paulo, 2011), Os Fatores Condicionantes do Desenvolvimento Econômico e Social (Editora CRV,
Curitiba, 2012), Energia no Mundo e no Brasil- Energia e Mudança Climática Catastrófica no Século XXI
(Editora CRV, Curitiba, 2015), As Grandes Revoluções Científicas, Econômicas e Sociais que Mudaram o
Mundo (Editora CRV, Curitiba, 2016), A Invenção de um novo Brasil (Editora CRV, Curitiba, 2017),
Esquerda x Direita e a sua convergência (Associação Baiana de Imprensa, Salvador, 2018, em co-autoria)
et Como inventar o futuro para mudar o mundo (Editora CRV, Curitiba, 2019).