Chap XVI-RedactionMemoire.pdf

Université TAHRI Mohamed de Béchar
Laboratoire d’Énergétiques en Zones Arides
Équipe Modélisation & Simulation des Systèmes
Université TAHRI Mohamed de Béchar
Laboratoire d’Énergétiques en Zones Arides
Équipe Modélisation & Simulation des Systèmes
Cours réalisé par : Pr. TAMALI Mohammed,
http://www.tamali.org
Université de Béchar | Faculté Technologie
(ENERGARID Lab./Equipe SimulIA)
Cours réalisé par : Pr. TAMALI Mohammed,
http://www.tamali.org
Université de Béchar | Faculté Technologie
(ENERGARID Lab./Equipe SimulIA)
CHAPITRE XVI :
Méthodologie de recherche
Rédaction du mémoire de fin d’étude.
CHAPITRE XVI :
Méthodologie de recherche
Rédaction du mémoire de fin d’étude.
Version 2.0

Presentation
The University of Bechar was born in 1986 as the National Institutes of
Higher Education (INES), in 1992 it becomes University Center and on
January 1th 2007, it was officially declared as a university. Since then,
many research teams have seen the day. In 2011, The Laboratory for
Energetics Applied to Arid Zones was run by a group of young and well
motivated researchers, composed by seven research teams, the main task
was and still the solving real problems altering arid zones, SimulIA is one of
the lab teams. The workload of SimulIA concerns modeling and simulating
real systems in arid areas.
Major research areas:
Energy & Environment (Modeling & Simulation)
Application & usage of heat transfer process in arid zones
Energy usage and economy.
2D Mapping development of resources in arid zones.
the main task in the short term of SIMULIA Team, is to develop the
computer code for modeling and simulation which can be accessed online.
Website of the laboratory team: www.univ-bechar.dz/energarid/simulia
The University of Bechar was born in 1986 as the National Institutes of
Higher Education (INES), in 1992 it becomes University Center and on
January 1th 2007, it was officially declared as a university. Since then,
many research teams have seen the day. In 2011, The Laboratory for
Energetics Applied to Arid Zones was run by a group of young and well
motivated researchers, composed by seven research teams, the main task
was and still the solving real problems altering arid zones, SimulIA is one of
the lab teams. The workload of SimulIA concerns modeling and simulating
real systems in arid areas.
Major research areas:
Energy & Environment (Modeling & Simulation)
Application & usage of heat transfer process in arid zones
Energy usage and economy.
2D Mapping development of resources in arid zones.
the main task in the short term of SIMULIA Team, is to develop the
computer code for modeling and simulation which can be accessed online.
Website of the laboratory team: www.univ-bechar.dz/energarid/simulia

Plan
Généralités
Concepts fondamentaux et Définitions
Structure du document mémoire
Typologie des thèmes proposés
Outils de rédaction
Référencement & Bibliographie
Traitement en ligne du mémoire
Conclusions
Généralités
Structure du document mémoire
Référencement & Bibliographie
Traitement en ligne du mémoire
Conclusions
3
3

Un mémoire de fin d’étude est le document qui atteste et
attestera, dans l’avenir, que l’étudiant a mener à bien une
étude introduction à la recherche scientifique à
l’université.
Les lecteurs, de ce document, auront à découvrir que le
prétendu candidat, a suivi un plan d’études tracer sous la
direction d’un encadreur habilité à encadrer de telle
expériences.
L’image de marque des deux parties, encadreur et
étudiant(s) est trop influencée par la qualité dans laquelle
ce document a été rédigé.
En gros, un mémoire traite une PROBLEMATIQUE, bien
défini, déterministe, observable, quantifiable, entre autre,
réalisable. Ces exigences sont celle du côté encadrement
alors que la qualité finale dépend du travail de l’étudiant.
Généralités
Généralités 4
4

5
L’approche systémique est pour sa relation avec le
système à étudier, son écosystème ainsi que ses
environnements intrinsèques/extrinsèques, trop
touchée par cette théorie.
L’approche systémique, comme application de la
théorie
générale des systèmes, est fondée sur les
principes suivants:
1. Les organisations, toutes les entités des
organismes, sont ‘ouvertes’ à l’environnement et
pour cela, ils doivent entretenir des relations
satisfaisantes avec ce dernier pour survivre.
2. Les systèmes ouverts sont caractérisés par un
cycle continu d’entrée, de transformation
interne, de sortie et de rétroaction.
L’approche systémique est pour sa relation avec le
système à étudier, son écosystème ainsi que ses
environnements intrinsèques/extrinsèques, trop
touchée par cette théorie.
L’approche systémique, comme application de la
théorie
générale des systèmes, est fondée sur les
principes suivants:
1. Les organisations, toutes les entités des
organismes, sont ‘ouvertes’ à l’environnement et
pour cela, ils doivent entretenir des relations
satisfaisantes avec ce dernier pour survivre.
2. Les systèmes ouverts sont caractérisés par un
cycle continu d’entrée, de transformation
interne, de sortie et de rétroaction.
Projection dans
l’espace système
Projection dans
l’espace système
5
5

6
La théorie des systèmes est un principe selon lequel tout est
système, ou tout peut être conceptualisé selon une logique de
système.
Ce principe est formalisé en 1968 par Ludwig Von Bertalanffy dans
General System Theory, mais les bases sont multiples, la
principale étant certainement le mouvement cybernétique.
Ces théories ont permis l'établissement de la systémique en tant
que méthode scientifique, et la base théorique associée est
aujourd'hui plutôt appelé théorie systémique.
La théorie des systèmes décrit la réalité observée et suggère
d’établir des liens logiques entre les facteurs.
Elle permet ainsi de découvrir que les causalités linéaires
simplistes ne sont pas suffisantes pour expliquer les choses et que
les corrélations établies entre les facteurs sont très nombreuses
chose qui nécessite encore plus d’attention.
La théorie des systèmes est un principe selon lequel tout est
système, ou tout peut être conceptualisé selon une logique de
système.
Ce principe est formalisé en 1968 par Ludwig Von Bertalanffy dans
General System Theory, mais les bases sont multiples, la
principale étant certainement le mouvement cybernétique.
Ces théories ont permis l'établissement de la systémique en tant
que méthode scientifique, et la base théorique associée est
aujourd'hui plutôt appelé théorie systémique.
La théorie des systèmes décrit la réalité observée et suggère
d’établir des liens logiques entre les facteurs.
Elle permet ainsi de découvrir que les causalités linéaires
simplistes ne sont pas suffisantes pour expliquer les choses et que
les corrélations établies entre les facteurs sont très nombreuses
chose qui nécessite encore plus d’attention.
6
6

7
Caractéristiques des systèmes :
Déterminisme : existence justifiée
Observabilité : Observation des méthodes et moyens
Fonctionnel : Nécessité du rôle individuel dans l’ensemble
Quantifiabilité : Mise sous forme d’ensembles quantifiables
Mesurabilité : Mesure utilisant l’instrument et les unités
Équilibre interne : Entretien de la stabilité individuelle
Composition : Complémentarité individuelle dans un ensemble
Maintenabilité : Possibilité d’entretien
Fiabilité : Rôle prouvé dans l’ensemble
Robustesse : Tolérance aux fautes suite aux différents chargement du système
Dépendance : Entretien et collaboration
Caractéristiques des systèmes :
Déterminisme : existence justifiée
Observabilité : Observation des méthodes et moyens
Fonctionnel : Nécessité du rôle individuel dans l’ensemble
Quantifiabilité : Mise sous forme d’ensembles quantifiables
Mesurabilité : Mesure utilisant l’instrument et les unités
Équilibre interne : Entretien de la stabilité individuelle
Composition : Complémentarité individuelle dans un ensemble
Maintenabilité : Possibilité d’entretien
Fiabilité : Rôle prouvé dans l’ensemble
Robustesse : Tolérance aux fautes suite aux différents chargement du système
Dépendance : Entretien et collaboration 7
7

● Le graphe discret d’ordre n, Dn,=(X, 0).
● Le graphe complet d’ordre n, Knn où X={1,2,...,n} et A = P2
(X)
● Le graphe biparti-complet Kpq où X={x1,x2,...,xp,y1,y2,...,yq} et A=f(xi, yj}/ 1≤i≤p et 1≤j≤q}.
● Le cycle Cnn où X={1,2…,n} et A={{1, 2},{2, 3},...,{n-1, n},{n, 1}}.
● Un graphe valué est un graphe orienté Gn(X,A), muni d’une fonction C appelée fonction
de coût.
● Le coût d’un chemin est la somme des coûts des arcs de ce chemin. On peut définir la
matrice des coûts du graphe, c’est la matrice C={ci,j} où : ci,j est le coût de l’arête (i, j).
● Un graphe est dit simplement connexe si pour tout couple (i, j)A, il y a toujours un
chemin de i vers j.
● Un arbre est un sous-graphe simple connexe ne possédant pas de cycle simple et
construit à base de tous les nœuds du graphe d’origine.
● La matrice d’incidence A d’un graphe orienté Gn est définie par :
● Valeur d’une chaîne: la somme des valeurs des arêtes (arcs) d’une chaîne d’un graphe
valué.
● Le graphe discret d’ordre n, Dn,=(X, 0).
● Le graphe complet d’ordre n, Knn où X={1,2,...,n} et A = P2
(X)
● Le graphe biparti-complet Kpq où X={x1,x2,...,xp,y1,y2,...,yq} et A=f(xi, yj}/ 1≤i≤p et 1≤j≤q}.
● Le cycle Cnn où X={1,2…,n} et A={{1, 2},{2, 3},...,{n-1, n},{n, 1}}.
● Un graphe valué est un graphe orienté Gn(X,A), muni d’une fonction C appelée fonction
de coût.
● Le coût d’un chemin est la somme des coûts des arcs de ce chemin. On peut définir la
matrice des coûts du graphe, c’est la matrice C={ci,j} où : ci,j est le coût de l’arête (i, j).
● Un graphe est dit simplement connexe si pour tout couple (i, j)A, il y a toujours un
chemin de i vers j.
● Un arbre est un sous-graphe simple connexe ne possédant pas de cycle simple et
construit à base de tous les nœuds du graphe d’origine.
● La matrice d’incidence A d’un graphe orienté Gn est définie par :
● Valeur d’une chaîne: la somme des valeurs des arêtes (arcs) d’une chaîne d’un graphe
valué.







sinon
0
sortante
'
1
'
1
, i
noeud
le
de
est
j
arête
l
si
i
noeud
le
sur
incidente
est
j
arête
l
si
a j
i
8
8

Modélisation
Pour la modélisation, le système étudié est appelé système primaire. Son
modèle (équivalent) est une représentation de la réalité et est dit système
secondaire. Par définition un modèle est une représentation simplifiée de la
réalité. Le but majeur de cette opération c’est DÉCRIRE, PRÉDIRE,
EXPLIQUER & RÉAGIR.
Modélisation
Pour la modélisation, le système étudié est appelé système primaire. Son
modèle (équivalent) est une représentation de la réalité et est dit système
secondaire. Par définition un modèle est une représentation simplifiée de la
réalité. Le but majeur de cette opération c’est DÉCRIRE, PRÉDIRE,
EXPLIQUER & RÉAGIR.
Modélisation graphique
C’est une stratégie modélisatrice des
systèmes utilisant le graphique comme
langage et outil de travail.
Modélisation est une étape préliminaire
avant de procéder à toute tentative de
simulation
Modélisation graphique
C’est une stratégie modélisatrice des
systèmes utilisant le graphique comme
langage et outil de travail.
Modélisation est une étape préliminaire
avant de procéder à toute tentative de
simulation
Finalité de la
modélisation
Technique : fournir des spécifications claires
pour produire, puis exploiter
Intellectuelle : fournir au métier, une utilité
dans les structures sociétales.
Finalité de la
modélisation
Technique : fournir des spécifications claires
pour produire, puis exploiter
Intellectuelle : fournir au métier, une utilité
dans les structures sociétales.
9
9

Mémoire de fin d’étude
Le terme ‘Mémoire’ désigne différentes signification, selon son genre, nombre, le
contexte. Il dérive de ‘Memoria’ en latin.
l’homonyme, mémoire peut désigner, “Mémoire de fin d’étude” et dont celui-ci
est un nom masculin signifiant le document où est consolidée une étude
scientifique faite par un/des étudiant(s) sous les recommandations d’un encadreur.
Ce document retrace une expérience à travers laquelle le(s) candidat(s) ont suivi et
répondu aux exigences d’un plan de travail établit par leur superviseur
(encadreur). Une problématique a été débattue selon une méthodologie donnée.
Le mémoire, est en d’autre terme, une mémoire d’une expérience vécue par les
étudiants durant laquelle celui-ci a été rédigé.
Mémoire de fin d’étude
Le terme ‘Mémoire’ désigne différentes signification, selon son genre, nombre, le
contexte. Il dérive de ‘Memoria’ en latin.
l’homonyme, mémoire peut désigner, “Mémoire de fin d’étude” et dont celui-ci
est un nom masculin signifiant le document où est consolidée une étude
scientifique faite par un/des étudiant(s) sous les recommandations d’un encadreur.
Ce document retrace une expérience à travers laquelle le(s) candidat(s) ont suivi et
répondu aux exigences d’un plan de travail établit par leur superviseur
(encadreur). Une problématique a été débattue selon une méthodologie donnée.
Le mémoire, est en d’autre terme, une mémoire d’une expérience vécue par les
étudiants durant laquelle celui-ci a été rédigé.
10
10

Problématique
Une problématique de mémoire répond à une
question posée que vous envisager de résoudre
dans votre mémoire.
Elle vous est nécessaire pour deux raisons :
La problématique de votre mémoire est le
tremplin qui mène à votre question centrale de
recherche. Si vous n’avez pas identifié de
problème, vous ne pouvez pas formuler la
question à laquelle vous allez devoir répondre.
Une problématique vous donne un cadre et
vous dirige vers un point spécifique.
Problématique
Une problématique de mémoire répond à une
question posée que vous envisager de résoudre
dans votre mémoire.
Elle vous est nécessaire pour deux raisons :
La problématique de votre mémoire est le
tremplin qui mène à votre question centrale de
recherche. Si vous n’avez pas identifié de
problème, vous ne pouvez pas formuler la
question à laquelle vous allez devoir répondre.
Une problématique vous donne un cadre et
vous dirige vers un point spécifique.
11
11

Triangle pédagogique, le formalisme
Triangle pédagogique, le formalisme 12
12

Triangle pédagogique, les relations réactives
Triangle pédagogique, les relations réactives
13
13

Pédagogie & Tâche pédagogique
Pédagogie & Tâche pédagogique
Se dit de ce qui vise à l'explicitation méthodique
d'un art, d'une science, de quelqu'un qui
poursuit ce but dans ses propos, son attitude : Il
est très didactique dans sa manière d'exposer
une question.
D’après LAROUSSE
Se dit de ce qui vise à l'explicitation méthodique
d'un art, d'une science, de quelqu'un qui
poursuit ce but dans ses propos, son attitude : Il
est très didactique dans sa manière d'exposer
une question.
D’après LAROUSSE
La didactique est une réflexion sur la transmission
des savoirs, alors que la pédagogie est orientée vers
les pratiques d’élèves en classe.
La didactique est une réflexion sur la transmission
des savoirs, alors que la pédagogie est orientée vers
les pratiques d’élèves en classe.
Adrien Douady.
(1935-2006),
grand
mathématicien
français
Adrien Douady.
(1935-2006),
grand
mathématicien
français
14
14

Systémique & Pédagogie
Il est donc aussi question de méthodes:
expositives : forme d'un exposé,
démonstratives : exercices d'application,
interrogatives : questions - réponses
actives : situations où l'action et
l'initiative de l'apprenant prédominent.
Les choix techniques opérés par
l'encadreur et son/ses candidat(s) en
fonction des éléments de connaissance
qu'ils souhaitent discuter relève du champ
didactique. Ainsi, le "jeu" mené entre
l'enseignant, l'élève et le savoir, semble
pouvoir composer un SYSTÈME
le système didactique.
Systémique & Pédagogie
Il est donc aussi question de méthodes:
expositives : forme d'un exposé,
démonstratives : exercices d'application,
interrogatives : questions - réponses
actives : situations où l'action et
l'initiative de l'apprenant prédominent.
Les choix techniques opérés par
l'encadreur et son/ses candidat(s) en
fonction des éléments de connaissance
qu'ils souhaitent discuter relève du champ
didactique. Ainsi, le "jeu" mené entre
l'enseignant, l'élève et le savoir, semble
pouvoir composer un SYSTÈME
le système didactique.
15
15

Techniques d’évaluation des performances
Académiquement, ces techniques sont :
1. L’expertise (Connaissance de l’expert)
2. Les Benchmarks (Étalons de mesures)
3. La simulation (à l’aide de modèle approprié)
4. La mesure (à l’aide d’outils de métrologique)
Techniques d’évaluation des performances
Académiquement, ces techniques sont :
1. L’expertise (Connaissance de l’expert)
2. Les Benchmarks (Étalons de mesures)
3. La simulation (à l’aide de modèle approprié)
4. La mesure (à l’aide d’outils de métrologique)
16
16

Etude économique & Business Plan
Qui veut quoi ?
Comment fait-on ?
Pourquoi ?
Quelle débouchés ?
A quel prix ?
Etude économique & Business Plan
Qui veut quoi ?
Comment fait-on ?
Pourquoi ?
Quelle débouchés ?
A quel prix ?
17
17

Etude comparative
C’est une méthode d’analyse ayant pour
fonction de base la mise en évidence des
éléments de ressemblance et de différence
qui existent comme caractéristiques de
deux objets (entités).
Le but est de permettre le choix de
l’alternative la plus favorable.
Etude comparative
fonction de base la mise en évidence des
éléments de ressemblance et de différence
qui existent comme caractéristiques de
deux objets (entités).
Le but est de permettre le choix de
l’alternative la plus favorable.
18
18

Etude Théorique
fonction de base la mise en modèle
mathématique de la réalité étudiée.
Cette étude s’intéresse plus au contexte
de liaison des causes et des effets en
général.
Nous nous préoccupant de déterminer les
solutions de la problématique posée, tout
en focalisant les attentions qu’une
solution exacte existe.
Etude Théorique
fonction de base la mise en modèle
mathématique de la réalité étudiée.
Cette étude s’intéresse plus au contexte
de liaison des causes et des effets en
général.
Nous nous préoccupant de déterminer les
solutions de la problématique posée, tout
en focalisant les attentions qu’une
solution exacte existe.
19
19

Etude expérimentale
C’est une méthode d’analyse ayant
pour fonction de base la vérification
et l’approbation de la mise en
modèle de la réalité étudiée.
Cette étude s’intéresse plus au
contexte des scénarios des tests, une
fois, des hypothèses sont données.
Nous nous préoccupant de
déterminer les solutions pratique de
la problématique posée, tout en
focalisant les attentions qu’une
solution favorable existe.
C’est une méthode d’analyse ayant
pour fonction de base la vérification
et l’approbation de la mise en
modèle de la réalité étudiée.
Cette étude s’intéresse plus au
contexte des scénarios des tests, une
fois, des hypothèses sont données.
Nous nous préoccupant de
déterminer les solutions pratique de
la problématique posée, tout en
focalisant les attentions qu’une
solution favorable existe. 20
20

Structure du document mémoire (Master)
•
La page de garde
•
La table des matières | Sommaire
•
Les remerciements
•
Le résumé (Arabe, Anglais et Français)
•
Liste des symboles
•
Liste des abbréviations
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Introduction
•
Revue de la bibliographie/Travaux concernés
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
Conclusion/Discussion/Recommandation
•
Références
•
Annexes
•
La page de garde
•
•
Les remerciements
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Introduction
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
Références
•
Annexes
21
21

•
La page de garde
•
Son contenu est fixé par l’institution de formation
•
Universitaire. Les éléments importants sont Le pays
•
Le ministère de tutelle, l’Université, la faculté et
•
Département suivies par des désignations
•
Conventionnelles (Titre, Jury, Date de soutenance,
•
Anné universitaire)
•
•
•
Les remerciements
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Introduction
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
Références
•
Annexes
•
La page de garde
•
Son contenu est fixé par l’institution de formation
•
Universitaire. Les éléments importants sont Le pays
•
Le ministère de tutelle, l’Université, la faculté et
•
Département suivies par des désignations
•
Conventionnelles (Titre, Jury, Date de soutenance,
•
Anné universitaire)
•
•
•
Les remerciements
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Introduction
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
Références
•
Annexes
22
22

•
La page de garde
•
•
•
Table des matières est positionnée à la fin du
mémoire et elle est détaillée alors qu’un
sommaire, il vient au début de tout
éclaircissement. La TdM est détaillée alors que le
sommaire est restreint.
•
•
Les remerciements
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Introduction
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
Références
•
Annexes
•
La page de garde
•
•
•
Table des matières est positionnée à la fin du
mémoire et elle est détaillée alors qu’un
sommaire, il vient au début de tout
éclaircissement. La TdM est détaillée alors que le
sommaire est restreint.
•
•
Les remerciements
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Introduction
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
Références
•
Annexes
23
23

•
La page de garde
•
•
•
Les remerciements
•
Est un signe de reconnaissance en vers les parents
et membres de la famille, des collègues et il ne
faut pas oublier les enseignants qui contribuer à la
formation du candidat.
•
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Introduction
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
Références
•
Annexes
•
La page de garde
•
•
•
Les remerciements
•
Est un signe de reconnaissance en vers les parents
et membres de la famille, des collègues et il ne
faut pas oublier les enseignants qui contribuer à la
formation du candidat.
•
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Introduction
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
Références
•
Annexes
24
24

•
La page de garde
•
•
Les remerciements
•
•
Les résumés (Arabe, Anglais et puis Français)
•
Ils représente un aperçu condensé de tout le
mémoire de fin d’étude, tout en revoyant
pertinence, cohérence entre problématique,
identification, méthode, analyse et déductions.
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Introduction
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
Références
•
Annexes
•
La page de garde
•
•
Les remerciements
•
•
Les résumés (Arabe, Anglais et puis Français)
•
Ils représente un aperçu condensé de tout le
mémoire de fin d’étude, tout en revoyant
pertinence, cohérence entre problématique,
identification, méthode, analyse et déductions.
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Introduction
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
Références
•
Annexes
25
25

•
La page de garde
•
•
Les remerciements
•
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Elles indiquent, clairement et d’une façon
organisée, les entitités du mémoires.
•
•
Introduction
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
Références
•
Annexes
•
La page de garde
•
•
Les remerciements
•
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Elles indiquent, clairement et d’une façon
organisée, les entitités du mémoires.
•
•
Introduction
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
Références
•
Annexes
26
26

•
La page de garde
•
•
Les remerciements
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
•
Introduction
•
Elle démontre la capacité du candidat à soulever
les éléments d’une problématique et d’en proposer
les médodologies adéquates pour résoudre la
question.
•
Il est possible d’insérer la problématique à ce
niveau.
•
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
Références
•
Annexes
•
La page de garde
•
•
Les remerciements
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
•
Introduction
•
question.
•
Il est possible d’insérer la problématique à ce
niveau.
•
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
Références
•
Annexes
27
27

•
La page de garde
•
•
Les remerciements
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
•
Introduction
•
question.
•
Il est possible d’insérer l’état de l’art et/ou la
problématique à ce niveau.
•
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
Références
•
Annexes
•
La page de garde
•
•
Les remerciements
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
•
Introduction
•
question.
•
Il est possible d’insérer l’état de l’art et/ou la
problématique à ce niveau.
•
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
Références
•
Annexes
28
28
Problématique et Etat de l’art
peuvent faire office d’encart
à part entière
Problématique et Etat de l’art
peuvent faire office d’encart
à part entière

•
La page de garde
•
•
Les remerciements
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Introduction
•
•
•
L’étude bibliographique, retrace intelligemment les
parcours ainsi que les différentes contributions en
le domaine.
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
Références
•
Annexes
•
La page de garde
•
•
Les remerciements
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Introduction
•
•
•
L’étude bibliographique, retrace intelligemment les
parcours ainsi que les différentes contributions en
le domaine.
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
Références
•
Annexes
29
29

•
La page de garde
•
•
Les remerciements
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Introduction
•
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
Dans cette partie, les outils et méthodes utilisées
sont exposées et pratiquées. Les scénarios des cas
d’utilisation sont suivis afin de mettre en évidence
le chargement du thème.
•
Une analyse des résultats des simulations est
lancée dans un but essentiel de mise en valeur de
la solution adoptée par rapport à la méthode
suivie.
•
•
•
Références
•
Annexes
•
La page de garde
•
•
Les remerciements
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Introduction
•
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
Dans cette partie, les outils et méthodes utilisées
sont exposées et pratiquées. Les scénarios des cas
d’utilisation sont suivis afin de mettre en évidence
le chargement du thème.
•
Une analyse des résultats des simulations est
lancée dans un but essentiel de mise en valeur de
la solution adoptée par rapport à la méthode
suivie.
•
•
•
Références
•
Annexes
30
30

•
La page de garde
•
•
Les remerciements
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Introduction
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
•
La conclusion ne reprend jamais le positionnement
introductif suivi pendant l’introduction générale,
mais énonce quantitativement/qualitativement les
résultats perçus.
•
La justesse de la méthodologie peut faire objet
parmi les paragraphes de cette section.
•
En cette partie, nous vérifions l’atteinte des buts
retracer en introduction sinon une explication
s’impose.
•
•
Références
•
Annexes
•
La page de garde
•
•
Les remerciements
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Introduction
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
•
La conclusion ne reprend jamais le positionnement
introductif suivi pendant l’introduction générale,
mais énonce quantitativement/qualitativement les
résultats perçus.
•
La justesse de la méthodologie peut faire objet
parmi les paragraphes de cette section.
•
En cette partie, nous vérifions l’atteinte des buts
retracer en introduction sinon une explication
s’impose.
•
•
Références
•
Annexes
31
31

•
La page de garde
•
•
Les remerciements
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Introduction
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
•
Références
•
Les références, indiquent que le travail fait selon
les effort déployé par le candidat, n’est pas
singulier, mais, c’est une continuité/amélioration
de cas antécédent.
•
La norme en la matière est à respecter pour la
rédaction des citations et des références
respectives.
•
•
Annexes
•
La page de garde
•
•
Les remerciements
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Introduction
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
•
Références
•
Les références, indiquent que le travail fait selon
les effort déployé par le candidat, n’est pas
singulier, mais, c’est une continuité/amélioration
de cas antécédent.
•
La norme en la matière est à respecter pour la
rédaction des citations et des références
respectives.
•
•
Annexes
32
32

•
La page de garde
•
•
Les remerciements
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Introduction
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
Références
•
•
Annexes
•
Les annexes, regroupent d’une manière organisée,
les partie complémentaires desc chapitres passés.
•
De l’importance des notions pas principales pour
les chapitres référents mais complémentaire pour
que le lecteur comprend les principes exposés ainsi
que leurs condements.
•
La page de garde
•
•
Les remerciements
•
•
Liste des symboles
•
•
Liste des figures
•
Liste des tableaux
•
Introduction
•
•
Méthode/Solution
•
Analyse
•
•
Références
•
•
Annexes
•
Les annexes, regroupent d’une manière organisée,
les partie complémentaires desc chapitres passés.
•
De l’importance des notions pas principales pour
les chapitres référents mais complémentaire pour
que le lecteur comprend les principes exposés ainsi
que leurs condements.
33
33

•
La structure de la page
Les pages hors celles faites avec une numérotation
romaines minuscules ont une structure standard
•
La structure de la page
Les pages hors celles faites avec une numérotation
romaines minuscules ont une structure standard
34
34
Marge de droite
Marge de droite
Marge de gauche
Inclut,
marge de réliure
Marge de gauche
Inclut,
marge de réliure
3 cm 1.5 cm
Retrait 1ère ligne
Retrait 1ère ligne
Retrait de gauche
Retrait de gauche
Paragraphe
Paragraphe
Titre courant
Titre courant
Retrait de droite
Retrait de droite
Entête de page (1.5 cm)
Entête de page (1.5 cm)
pied de page (1.5 cm) + Numéro de page
pied de page (1.5 cm) + Numéro de page

Les thèmes passibles d’être proposés, pour examen par
un candidat de niveau Master, sont de différents types
selon que la question exposée est
Démonstrative
Expositive
Comparative ou
Etat de l’art
De ce fait, les type sont :
Etude théorique
Etude comparative
Production de références documentaires
35
35

Beaucoup d’outils sont offerts pour des fins d’édition
de mémoires de fin de cycle. Deux grande catégorie
sont disponibles. Les putils logiciels PROPRIETAIRES
et ceux dits OPEN SOURCE.
36
36

De la même manière, d’autres ont la fonction d’accompagnement des
logiciels utilitaires qui sont annexés à l’édition du document mémoire.
37
37

38
38

39
39

40
40

Références
L.-V. Bertallanfy, ‘General System Theory’, Edition MASSON, 1972.
41
41

Chap XVI-RedactionMemoire.pdf

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Similaire à Chap XVI-RedactionMemoire.pdf

Similaire à Chap XVI-RedactionMemoire.pdf (20)

Plus de Mohammed TAMALI

Plus de Mohammed TAMALI (18)

Chap XVI-RedactionMemoire.pdf