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       Pourquoi l’entrée dans la lecture
            est-elle si difficile ?
Quand la psychanalyse et la pédagogie dialoguent à propos des
               difficultés d’apprentissage de la lecture.

A l’école, l’aide rééducative fait valoir qu’au-delà des difficultés constatées auprès
d’un élève, une problématique est agissante. Ce constat bien souvent établi nous
amène à relativiser l’objectivation des actions pédagogiques. Pour nous porter à ce
niveau de questionnement, je vous propose d’aborder l’apprentissage de la
lecture en prenant en compte l’apprenant impliqué par son rapport à l’objet et à sa
représentation, par le lien du corps et du langage et par sa relation à l’autre qui lui
adresse une demande de lire.
Que nous apprennent les apprenants mis en difficulté par l’apprentissage de la
lecture ? Leurs démarches tentent de tout prendre ; toutes les lettres ou tout ce
qu’ils reconnaissent. Elles font du plein là où il faudrait pouvoir être confrontés à
un écart entre le « vu », l’ « entendu » et le « lu » afin de les articuler pour
construire du sens.
Lire, c’est ne pas être fixé à la perte et accepter de trouver autre chose que ce qui
est cherché.
Lire, c’est par là même pouvoir se séparer du monde de la maison et tout
particulièrement de la voix de la mère.
Lire, c’est anticiper que l’on va découvrir qu’on est déjà inscrit dans le texte d’un
autre.
Lire, c’est une activité qui fait lien social.




Pour en savoir plus…


Participation aux frais:   - adhérents AREN – AME – AFPS ; 2€
                           - non adhérents : 4€
Merci de faire circuler l’information auprès de tous les collègues des RASED et des écoles.
Autres renseignements au 06 61 11 29 20 (V. Delacourt)
ou au 03.21.44.42.41 (Jacques Quentin)

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Affiche conf Corinne Moy

  • 1. L’Association des Rééducateurs de l’Education Nationale du Pas de Calais ALRAL 62 vous invite à UNE CONFÉRENCE- DEBAT Ouverte à tous, enseignants spécialisés, rééducateurs et psychologues scolaires avec Corinne MOY Rééducatrice de l’Education Nationale Formatrice à IUFM de Paris Docteur en Sciences de l’Education Paris VIIIet Mercredi 4 mai 2011 De 9h30 à 12h15 Accueil à 9h00 à la Maison des Sociétés (Rue A. Briand – Parking Cours de Verdun) à ARRAS Pourquoi l’entrée dans la lecture est-elle si difficile ?
  • 2. Quand la psychanalyse et la pédagogie dialoguent à propos des difficultés d’apprentissage de la lecture. A l’école, l’aide rééducative fait valoir qu’au-delà des difficultés constatées auprès d’un élève, une problématique est agissante. Ce constat bien souvent établi nous amène à relativiser l’objectivation des actions pédagogiques. Pour nous porter à ce niveau de questionnement, je vous propose d’aborder l’apprentissage de la lecture en prenant en compte l’apprenant impliqué par son rapport à l’objet et à sa représentation, par le lien du corps et du langage et par sa relation à l’autre qui lui adresse une demande de lire. Que nous apprennent les apprenants mis en difficulté par l’apprentissage de la lecture ? Leurs démarches tentent de tout prendre ; toutes les lettres ou tout ce qu’ils reconnaissent. Elles font du plein là où il faudrait pouvoir être confrontés à un écart entre le « vu », l’ « entendu » et le « lu » afin de les articuler pour construire du sens. Lire, c’est ne pas être fixé à la perte et accepter de trouver autre chose que ce qui est cherché. Lire, c’est par là même pouvoir se séparer du monde de la maison et tout particulièrement de la voix de la mère. Lire, c’est anticiper que l’on va découvrir qu’on est déjà inscrit dans le texte d’un autre. Lire, c’est une activité qui fait lien social. Pour en savoir plus… Participation aux frais: - adhérents AREN – AME – AFPS ; 2€ - non adhérents : 4€ Merci de faire circuler l’information auprès de tous les collègues des RASED et des écoles. Autres renseignements au 06 61 11 29 20 (V. Delacourt) ou au 03.21.44.42.41 (Jacques Quentin)