Le projet de compétences essentielles numériques vise à améliorer l'accès à la formation en compétences numériques pour les travailleurs peu qualifiés dans les PME rurales, en développant un modèle de formation bilingue et flexible. Il aborde les problèmes de demande et d'offre de formation pour ces travailleurs, en mettant l'accent sur l'autonomie des gestionnaires et des employés. Les activités incluent la mise à jour du contenu de formation, un cadre conceptuel, et des sessions de pilotage pour évaluer l'efficacité du programme.

1. Présentation du projet
Réunion nº3 du Comité consultatif
6 juin 2013 • Appel conférence • 11:30 HA
3 YEAR NATIONAL PROJECT • 2012•2015
Project Presentation
Advisory Committee Meeting #3
June 6, 2013 • Conference call • 11:30 AT
PROJET NATIONAL DE 3 ANS • 2012-2015
(AN ESSENTIAL SKILL)
(UNE COMPÉTENCE ESSENTIELLE)

2. Advisory Committee
Meeting #3
6 June 2013 • 11:30 am • Atlantic Time
Conference call
Comité consultatif
Réunion nº 3
6 juin 2013 • 11h30 • Heure Atlantique
Appel conférence
AGENDA ORDRE DU JOUR
1. WELCOME (11:30) 1. MOT DE BIENVENUE (11h30)
a) Objective of the meeting (CBDC)
• Project up-date and the
TRAINING CONTENT MATRIX
a) Objectif de la réunion (CBDC)
• Mise à jour et la
MATRICE DES CONTENUS DE FORMATION
b) Revised Project Timeline b) Échéancier révisé
2. PROJECT ACTIVITIES (11:45) 2. ACTIVITÉS DU PROJET (11h45)
a) CONCEPTUAL FRAMEWORK (CBDC) » (11:45) a) CADRE CONCEPTUEL (CBDC) (11h45)
b) TRAINING PROGRAM (SOFAD) (12:00)
- Training Program Content Matrix
b) MATRICE CONTENUS (SOFAD) (12h00)
- Matrice de contenu • Programme de formation
c) RESEARCH PROGRAM (SRDC) (1:00)
- Pre Organizational Needs Assessment
c) PROGRAMME DE RECHERCHE (SRSA) (13h00)
- Pré Évaluation des besoins organisationnels
d) PILOTING OF TRAINING (CBDC) (1:40)
- SME Recruitment
- GUIDES & WES INSTRUCTORS
- Pilot Activities (Preliminary)
d) PILOTAGE DE LA FORMATION (CBDC) (13h40)
- Recrutement des PME
- GUIDES et INSTRUCTEURS CET
- Activités de pilotage (Préliminaire)
3. Next Meeting (1:50)
- ORIENTATION SESSION
Week of October 28, 2013
In Campbellton, NB
3. PROCHAINE RÉUNION (13h50)
- SESSION D’ORIENTATION
Semaine du 28 octobre 2013
À Campbellton, NB
4. Adjournment (2:00)
2 pm, Atlantic Time
4. Ajournement (14h00)
14h, Heure de l’Atlantique

3. Part 1
Project Description
Partie 1
Description du projet

4. MAIN PROBLEM ADDRESSED
The Workplace Digital Skills project is designed to
address the following problem:
DEMAND FOR TRAINING
The demand for training in Rural SMEs is
important since their employees in low
skilled goods producing and service
occupations have much lower levels of
literacy skills than level 3 which is
considered to be the minimum level to
perform in today‟s workplace. The digital
technology, now a key driver of economic
growth, is increasing the demand for
digital essential skills in rural SMEs so
they can increase their productivity and
compete in today‟s digital economy.
„‟ … many people with low skills
continue to be excluded from further
education and training.‟‟*
PRINCIPAL PROBLÈME VISÉ
Le projet Compétences essentielles numériques est
conçu pour résoudre le problème suivant:
DEMANDE DE
FORMATION
La demande de formation dans les PME
rurales est importante compte tenu que
leurs employés des occupations exigeant
pu de compétences ont un taux de
littératie plus bas que le niveau
considéré comme minimum pour
performer au travail aujourd‟hui. La
technologie numérique, un moteur
économique clé aujourd‟hui, accrpît la
demande de compétences essentielles
numériques dans les PME rurales afin
qu‟elle puissent accroître leur
productivité et demeurer compétitive au
sein de l‟économie d‟aujourd‟hui.
« … plusieurs personnes avec peu de
compétences continuent d’être exclus
de formations
additionnelles»*
[traduction libre du projet).* SOURCE: Learning a Living, First results of the Adult Literacy and Life Skills Survey: OECD and Statistics Canada, 2009:

5. MAIN PROBLEM ADDRESSED
The Workplace Digital Skills project is designed to
address the following problem:
SUPPLY OF TRAINING
ACCESS to training opportunities for low
skilled workers of rural SMEs is part of
the problem thus limiting workplace
essential skills training in rural SMEs
• Distance from training locations, Costs due to travel
and employees time out-of-work, Minimum number of
employees needed for a training course to be offered,
Class-room approach not adapted to workplace
training
LOW SUPPLY of workplace training to
low skilled workers, more specifically of
NEW DIGITAL SKILLS TRAINING, that
go beyond the COMPUTER USE
essential skill and reflect technological
development and current thinking
regarding digital skills in the workplace
PRINCIPAL PROBLÈME VISÉ
Le projet Compétences essentielles numériques est
conçu pour résoudre le problème suivant:
OFFRE DE FORMATION
L‟ACCÈS à des possibilités de formation
pour les employés peu qualifiés des
PME rurales fait aussi partie du
problème limitant ainsi la formation aux
compétences essentielles dans les PME
rurales
• Distance du lieu de formation, Coûts occasionnés par
le transport et le temps loin du travail, Nombre
minimum d‟employés requis pour offrir une formation,
Approche de formation en classe non adaptée au
milieu de travail
PEU D‟OFFRE de formation aux
employés peu qualifiés, particulièrement
FORMATION AUX NOUVELLES
COMPÉTENCES NUMÉRIQUES, allant
au-delà de la compétence essentielle
INFORMATIQUE et qui reflète les
changements technologies et la pensée
actuelle en matière de compétences
numériques au travail

6. PROJECT MISSION
The Digital Essential Skills project will
Increase ACCESS to
workplace essential digital
skills training by
OFFERING rural SMEs low skilled
employees AN EASILY ACCESSIBLE
and FLEXIBLE workplace essential
DIGITAL SKILLS TRAINING model
focused on the autonomy of
owner/managers and their employees
through a SELF-PACED ONLINE E-
LEARNING PROGRAM
MISSION DU PROJET
Le projet Compétences essentielles numériques va
Augmenter l‟ACCÉS à la
formation aux compétences
essentielles numériques en
OFFRANT aux employés peu qualifiés
des PME rurale à un modèle de
FORMATION aux COMPÉTENCES
ESSENTIELLES NUMÉRIQUES
FACILEMENT ACCESSIBLE et
FLEXIBLE centré sur l‟autonomie du
propriétaire / gérant et leurs emplyés par
l‟entreprise d‟une FORMATION EN
LIGNE auto-régulée

7. Project Goal
Design a bilingual
workplace training
model to develop the
essential digital skills
of rural small
businesses
But du projet
Concevoir un modèle
bilingue de formation en
milieu de travail pour
développer les
compétences
essentielles numériques
des
petites entreprises rurales

8. Project Objectives
Increased the effectiveness
of rural SMEs in assessing
and enhancing the digital
skill levels of employees
Increased capacity of the
field in essential digital skills
through knowledge gained
following the pilot testing and
evaluation of a training
model in essential digital
skills
Objectifs du projet
Accroitre l‟efficacité des
PME rurales à évaluer et
améliorer le niveau de
compétences numériques
de leurs employés
Accroitre la capacité du
domaine des compétences
essentielles numériques
avec la connaissance
acquise grâce au pilotage,
testing et évaluation d‟un
modèle de formation des
compétences essentielles
numériques

9. Target Groups
Rural small businesses in
industries with a low-skilled
workforce
Manufacturing and service industries
• For the piloting of the training:
Recruit 10 SMEs in 5 participating provinces to pilot-
test the training program
Low-skilled workers
Occupations occupied by low-skilled
workers identified later in the meeting
• For the piloting of the training:
Recruit between 50 & 100 employees of level 2 (& 1)
literacy to pilot-test the training program
Groupes cibles
Petites entreprises rurales
au sein d‟industries ayant
une main-d‟œuvre peu
qualifiée
Industries manufacturières et de services
• Pour le pilotage de la formation:
Recruter 10 PME dans les 5 provinces participantes
pour piloter / tester le program de formation
Travailleurs peu qualifiés
Les occupations occupées par les
travailleurs peu qualifiés sont identifiés
plus tard durant la réunion
• Pour le pilotage de la formation:
Recruter entre 50 et 100 employés de niveau 2 (et 1)
de littératie pour piloter / tester le program de
formation

10. Part 2
Training Program
CONCEPTUAL
FRAMEWORK
This framework is based on previous
research, past data and resources which
assisted in the design and development
of the project‟s training program
Partie 2
Programme de formation
CADRE
CONCEPTUEL
Ce cadre tire ses fondements sur des
recherches précédentes, des données et
ressources passées qui assisteront dans
la conception et le développement du
programme de formation du projet

11. Digital Essential Skills
The digital skills framework
of the project is first founded
on a research* based on a
literature survey of work
being undertaken around the
world from which a definition
of digital skills was proposed
with a validation process
with 20 key informants from
businesses representing
different sectors. The
proposed digital skills framework is
presented on the next page.
Compétences numériques
essentielles
Le cadre définissant les
compétences numériques
du projet est basé sur une
revue* de littérature du
travail réalisé à travers le
monde, une définition de
compétences numériques
fut proposée comprenant un
processus de validation
avec 20 informateurs clés
de représentants
d‟entreprises de différents
secteurs. Le cadre proposé des
compétences numériques est
présenté à la prochaine page.
* SOURCE: Defining Essential Digital Skills in the Canadian
Workplace, WDM Consultants, OLES, HRSDC, 2011

12. Proposed Canadian
Digital Skills Framework
Cadre proposé des compétences
numériques au Canada
Cadre Canadien proposé pour les compétences numériques: Compétences numériques essentielles dans le milieu du
travail Canadien
Compétencestransversales
Capacitéderaisonnement/Résolutiondeproblèmes
Formationcontinue/
Travaild’équipe
Compétences numériques de traitement de l’information
Communiquer l’information Partagez l’information numérique avec les autres au travail
Créer de l’information Générer de nouveaux contenus et des connaissances numériques
par l’organisation, l'intégration, l'adaptation et l'application de
l'information numérique
Appliquer de l’information Utiliser l’information provenant de différents formats numériques de
façon efficace et efficiente pour effectuer les tâches d’une
occupation
Évaluer l’information Juger de la qualité, la pertinence, l'utilité, la validité et l'applicabilité
de l'information numérique
Intégrer l’information Interpréter, analyser, synthétiser, comparer et contraster,
combiner, réutiliser et représenter l'information numérique
Organiser l’information Décoder, restructurer et classer les informations numériques pour
faciliter le stockage, la récupération et l'utilisation
Accéder à l’information Localiser, sélectionner et récupérer l’information numérique
Déterminer les besoins d’information Reconnaitre, définir et articuler les besoins d’information
numérique
Compétences techniques numériques
Utiliser des applications et logicielles
Choisir et utiliser un logiciel approprié pour exécuter les tâches
d’une occupation
Utiliser des outils et des systèmes
numériques
Utiliser des ordinateurs et d’autres matériels pour effectuer des
tâches d’une occupation
Appliquer des mesures de sécurité
dans les environnements numériques
Protéger le matériel, les logiciels, les données et les
renseignements personnels
Compétences fondamentales
Lecture, Rédaction, Communication orale, Utilisation des documents, Calcul
SOURCE: Defining Essential Digital Skills in the Canadian
Workplace, WDM Consultants, OLES, HRSDC, 2011
Communicate information Share digital information with others at work
Create information
Generate new digital contents and knowledge by organizing, integrating,
adapting and applying digital information
Apply information
Use information of various digital formats effectively and efficiently to
perform job tasks
Assess information
Judge the quality, relevance, usefulness, validity and applicability of digital
information
Integrate information
Interpret, analyze, summarize, compare and contrast, combine, repurpose
and represent digital information
Organize information Decode, restructure, and protect digital information
Access information Locate, select and retrieve digital information
Determine information needs Recognize, define and articulate digital information needs
Use SoftwareApplications Select and use appropriate software to perform job tasks
Use Digital Systems and Tools Use computers and other hardware to perform job tasks
Apply Security measures in
Digital Environments
Protect hardware, software applications, data and personal information
TransversalSkills
Thinking/Problem-Solving/WorkwithOthers/ContinuousLearning
Digital Information Processing Skills
Digital Technical Skills
Foundational Skills
Reading, Writing, Oral Communication, Document Use, Numeracy
Essential digital skills in the Canadian workplace
Compétences numériques essentielles dans le
milieu de travail canadien

13. Definition
Workplace Digital Essential Skills (DES):
Using digital skills in the workplace is defined, for
purposes of this project, as:
The ability to use information
and communication
technologies, communications
tools, and networks to acquire
and evaluate information and
communicate the information
with others, in order to perform
practical job-related tasks in
the workplace that enhance
business performance.
Définition
Compétences essentielles numériques
au travail (CEN) :
Pour les besoins du projet, l‟utilisation des
compétences numériques au travail est définie
comme :
La capacité d‟utiliser des
technologies de l'information
et des communications, des
outils de communication et
des réseaux pour acquérir et
évaluer de l‟information et
communiquer l‟information
aux autres pour réaliser des
tâches de travail et contribuer
à la performance de
l‟entreprise.

14. Targeted ICTs
The Information and Communication Technologies
(ICTs) targeted by the project include:
The use of softwares and
applications such as emails
and computer networks such
as the Internet used
specifically in targeted job-
related tasks
TIC Ciblées
Les Technologies de l‟information et des
communications [TIC] ciblées par le projet
comprennent:
L‟utilisation de logiciels ou
applications comme les
courriers électroniques et
les réseaux d‟ordinateurs
comme Internet pour
réaliser des tâches de
travail ciblées

15. Digital Essential Skill (DES) Levels
The training being developed in this
project is designed to provide BASIC
level digital skills that the employees of
SMEs need to be able to use ICTs to
perform their job-related tasks more
efficiently. Basic skills is one of three
different levels of Workplace Digital
Essential Skills (DES) that have been
identified, as follows:
• BASIC SKILLS: users in this category are able to
use basic and generic digital tools (such as:
searching on the internet, sending emails) to perform
job-related tasks, at a basic enough level to perform in
their occupation. For this category, ICTs are not the
main part of their job but a tool.
• ADVANCED SKILLS: users in this category are
competent users of advanced applications and often
sector-specific. ICTs are not the main part of their job
but an important tool.
• ICT SPECIALIST SKILLS: users in this category
have the ability to create, develop, operate and
maintain ICT systems. ICTs are the main part of their
job and an essential tool
Niveaux de Compétences
essentielles numériques (CEN)
La formation développée par le projet
est conçue pour développer les
compétences numériques de BASE
dont les employés des PME rurales ont
besoin pour réaliser des tâches de travail
plus efficacement. Les compétences de
BASE font partie de trois niveaux
différents de Compétences essentielles
numériques [CEN] au travail, soient :
• 1. COMPÉTENCES DE BASE : utilisateurs
compétents d‟outils TIC génériques de base (c.-à.-d.,
outils reliés à Internet comme un navigateur Internet
et un courrier électronique) nécessaires pour réaliser
des tâches de travail selon le niveau de performance
attendu. Pour cette catégorie, les TIC ne sont pas la
principale partie de leur tâche, mais un outil.
• 2. COMPÉTENCES AVANCÉES : utilisateurs
compétents d‟applications avancées et souvent
spécifiques à un secteur d‟activités. Les TIC ne sont
pas la principale partie de leur travail, mais un outil
important.
• 3. COMPÉTENCES SPÉCIALISÉES : utilisateurs
ayant la capacité de développer, opérer et maintenir
des systèmes de TIC. Les TIC constituent la
principale partie de leur travail et un outil
incontournable.

16. Eligible Employees:
The training being
developed in this project is
designed to help develop the
basic digital skills of the
following employees, those
who …
have less than a high school diploma (OR
who have been out of school since 2003
or earlier) AND
are year-round employees (not just
seasonal) and are not working on a
contractual, term basis, AND
need to have their digital skills in some
way developed at the “BASIC SKILLS”
level (as defined above).
EMPLOYÉS ADMISSIBLES :
La formation développée
par le projet vise à
développer les
Compétences essentielles
numériques [CEN] de BASE
des employés suivants, soit
ceux qui :
ont moins d‟un diplôme d‟études
secondaire (OU qui sont sortis du
système scolaire depuis 2003 ou depuis
plus longtemps] ET
sont des employés à l‟année (pas
seulement saisonniers) ou ne sont pas
des employés contractuels, ET
ont besoin de développer leurs
Compétences essentielles numériques
de BASE

17. Laddered Approach to the
Development of the Skill
Portable
Basic
(essen al)
slills
Firmand
JobSpecific
Skills
Generic
Technical
Workplace
Inter-Personal
Motor
Skills
Abilityto
Learn
Communica onReading
Wri ngMathema cs
Analy c
Problem
Solving
Portable
NonPortable
Workplace(essen al
transversal)
skills
SOURCE:Learninga Living,Firstresultsof theAdultLiteracyandLife Skills Survey:OECDandSta s cs Canada,2009
Approche échelonnée au
développement de la compétence
Portable
Compétences
(essen elles)
debase
Compétences
spécifiqe s
àl’occupa onetà
l'entreprise
Générique
Technique
Interpersonneleslen
milieudutravail
Compétences
motrices
Capacité
d’apprendre
Communica onLecture
Écriture
Calcul
Résolu onde
problèmes
Portable
NonPortable
Compétences(essen elles
transversales)
autravail
SOURCE:LearningaLiving,FirstresultsoftheAdultLiteracyandLife Skills Survey:OECDandSta s csCanada,2009

18. Foundation (Basic) Skills
The training program will be
developed for a level 2
literacy (foundation) skills
But, employees with level 1 and level 3
literacy rate will also be invited to
participate
The Canadian Literacy
Evaluation will be used to test
foundation skills
The level of foundation skills will be
evaluated and the participation of level 3
literacy employees will help to show that
any low performance is not due to
deficiencies of the tool but rather due to
low literacy or numeracy
Compétences de base
Le programme de formation
sera développé pour un
niveau 2 de littératie (de
compétences de base)
Mais des employés de niveaux 1 et 3
seront aussi invités à participer
L’Évaluation canadienne de
littératie sera utilisée comme
test des compétences de base
Le niveau de compétences de base sera
évalué et la participation de niveaux 3 de
littératie va démontrer qu‟une moins
bonne performance ne sera pas due au
design de la formation mais au
bas niveau de littéracie

19. Job-Related Tasks
Practical job related tasks
that enhance business
success are part of the
framework.
It recognizes that knowledge
or “know-how” only
translates to a skill or
competency when it is
successfully applied to a real
life situation in the work
place.
Tâches de travail
Les tâches pratiques de
travail qui contribuent au
succès de l‟entreprise font
partie du concept.
On reconnaît ainsi que le
savoir ou le «savoir-faire»
se traduit en compétence
quand il est appliqué avec
succès à une situation
concrète de travail

20. Problem Solving
Practical job related tasks
are intended to be :
“portable (transferable) workplace skill” of
analytical problem solving which is
similar to other work, including PIAAC.
those in a job profile or performance
evaluations from an employer/business
point of view
serve as contextual problem solving
situations
be achieved using “resources” which may
or may not be digital
but it is proposed that if digital resources
were used they would be more efficient
Résolution de problèmes
Les tâches pratiques de
travail sont conçues pour:
Être des «compétences de travail
portables (transférables)» de résolution
de problèmes ce qui est consistant avec
d‟autres travaux comme ceux du PIAAC
Être celles qu‟on retrouve dans une
description de tâches ou dans une
évaluation de la performance selon le
point de vue de l‟employeur/entreprise
Servir de contexte pour les situations de
résolution de problèmes
Être réalisées en utilisant des
«ressources» qui peuvent ou ne pas être
numériques
Mais il est proposé par le projet
que si des ressources numériques
sont utilisées, elles seront
plus efficaces

21. Initial CLE Test
Employees
Essential
literacy skills
assessment
Determine
MINIMUM
literacy skills
[1, 2 or 3 still to
be determined]
of participating
employees
NO
YES
Referred to the Provincial
Workplace Essential Skills
Program
EMPLOYEE
DIGITAL
SKILLS
GAINS
PRE-TEST:
Digital Skills
Assessment
Tool
Individualized
Learning Plan
[per employee scores
on the pre-test]
EMPLOYEE
Digital Skills
GAPS
[per its occ. skills
requirements]
POST-TEST:
Digital Skills
SME Training Priority
Tool
[per targeted group of occupations]
1. Identify targeted
occupations
2. Identify digital tasks per
occ.
PRE-TRAINING
Personalized
organizational
SME DIGITAL SKILLS MAP
POST-TRAINING
SME DIGITAL SKILLS MAP
[SME Skills Gain]
RESEARCH: Monitor performance of employees in each activities of the training model per their level of literacy
skills
EMPLOYEE
DIGITAL SKILLS
GAINS per
Literacy Levels
Modules of the E-Learning Training Platform
Digital Skills Training
DIGITAL TECHNICAL
SKILLS
&
DIGITAL INFORMATION
PROCESSING SKILLS
INITIAL-TEST: Technical Digital Skills
[Determine if the employee has the minimum tech. digital skills [or needs the
support of a GUIDE or WES INSTRUCTOR] to pass the PRE-TEST Digital Skills]

22. Évaluation
du niveau
de litéracie
des
employés
GAINS EN
COMPÉTENCES
NUMÉRIQUES
DE EMPLOYÉ
Identification des priorités
de formation en
compétences essentielles
numériques de la PME
PRÉ-TEST:
Compétences
numériques
Plan
d'apprentissage
personnalisé
[en fonction des
scores sur le pré-
test]
ÉCARTS
EN COMPÉTENCES
NUMÉRIQUES
DES EMPLOYÉE
[par rapport aux
exigences de leurs
postes]
Déterminer si
les employés
ont le niveau
requis de
litéracie
[1, 2 ou 3 •
reste à
déterminer]
NO
N
OUI
Référé au programme
provincial de formation aux
Compétences essentielles au
travail [CET] ou Formation de
base au QC
Formation aux
compétences
numériques
COMPÉTENCES
NUMÉRIQUES:
TECHNIQUES
&
TRAITEMENT DE
L'INFORMATION
NUMÉRIQUE
POST-TEST:
Compétences
numériques
1. Identifier les occupations
2. Identifier les t;aches
PRÉ-FORMATION
CARTE DES
COMPÉTENCES
NUMÉRIQUES
personnalisée à la PME
POST-FORMATION
CARTE DES
COMPÉTENCES
NUMÉRIQUES
[Gains en compétences]
Le programme de recherche va suivre la performance des employés dans chaque activité de
formation en fonction de leur niveau de litéracie.
GAINS EN
COMPÉTENCES
NUMÉRIQUES
par niveau de
litéracie
MODULES DE LA PLATE-FORME DE FORMATION [E-Apprentissage]
TEST INITIAL: Compétences numériques techniques
[Déterminer si l'employé a les compétences techniques minimm [ou a
besoin du soutien du Guide ou de l'INSTRUCTEUR] pour faire son PRÉ-TEST]

23. Project Organization
The project (design, piloting
and dissemination) is based
on
A
PARTNERSHIP
MODEL
Organisation du projet
Le projet (design, pilotage et
dissémination de la
formation) repose sur
UN
MODÈLE DE
PARTENARIAT

24. A PARTNERSHIP
WITH FIVE (5) PROVINCES
Nova Scotia
New Brunswick
Québec
Manitoba
Alberta
Each province:
• Participate on the Advisory Committee
• Provide advice and expertise
• Support the pilot-testing in local SMEs with an instructor
working with a local Guide
UN PARTENARIAT
AVEC CINQ (5) PROVINCES
Nouvelle-Écosse
Nouveau-Brunswick
Québec
Manitoba
Alberta
Chaque province:
• Participe au comité consultatif
• Fournit des conseils et de l‟expertise
• Appui les test-pilotes au sein des PME locales avec un
instructeur travaillant avec un Guide local

25. A PARTNERSHIP
With ONE (1) ORGANIZATION per Province Part of the
Community Futures Network of Canada
Nova Scotia:
CBDC Northside Victoria
New Brunswick:
CBDC Péninsule acadienne
CBDC Restigouche*
* Recently added
Québec:
SADC Rivière-du-Loup
Manitoba:
CF Winnipeg River
Alberta: CF Chinook
UN PARTENARIAT
avec UNE (1) ORGANISATION par province du
Réseau de développement des collectivités du Canada
Nouvelle-Écosse:
CBDC Northside Victoria
Nouveau-Brunswick:
CBDC Péninsule acadienne
CBDC Restigouche*
*Ajouté récemment
Québec:
SADC Rivière-du-Loup
Manitoba:
CF Winnipeg River
Alberta: CF Chinook

26. LOCAL PARTNERSHIP
The CFs, SADC or CBDCs will act as:
GUIDES and
Will recruit the SMEs
Collaborate with
WES INSTRUCTORS
of the provincial workplace essential skills program
to
Support SMEs and
employees participating in
pilot-testing of the Online
Digital Skills Training in the
workplace
PARTENARIAT LOCAL
Les CF, SADC ou CBDC agiront comme:
GUIDES et
Recruteront des PME
Collaboreront avec
L’INSTRUCTEUR CET
du programme provincial de compétences
essentielles
Soutenir les PME et les
employés participant durant
le pilotage en milieu de
travail de la Formation en
compétence numériques en-
ligne

27. Version 2013-05-30
PAGE 1 de 1
TROUSSE D'INFO
Doc Nº: 1.1.8
Processus global • Ac vités du projet
Ac vités Qui
A
RECRUTEMENT DES PME
SESSION AVEC CHAQUE GUIDE
Préparer le recrutement PME
GUIDE de la CBDC ou SADC
DG SADC ou CBDC
Employé du projet
Période
Nov.-Déc. 2012
GUIDE
Employé du projet
PILOTAGE du modèle
E-APPRENTISSAGE EN-LIGNE
des Compétences essen elles numériques
dans LES PME rurales
GUIDES
INTERVENANT(s CET provincial
ÉQUIPE du projet
CONSULTANTS
Voir
B
Jan.-Sept. 2013
SESSION D'ORIENTATION
Préparer le pilotage
Octobre 2013
Fév. 2014 - Juin 2014 GUIDES
INTERVENANT(s) du programme
CET provincial
Employé du projet
ÉVALUATION FINALE du modèle
[Sondage, etc.]
Juin 2014 - Sept. 2014
CONSULTANTS RECHERCHE
PME
EMPLOYÉS
GUIDES
INTERVENANT(s) CET
GUIDES [5]
CET provincial [5]
ÉQUIPE du projet [4]
CONSULTANTS [2]
SESSION DE DISSÉMINATION
du modèle de E-APPRENTISSAGE EN-LIGNE
des Compétences essen elles numériques
Oct. 2014
GUIDES, CET Provincial
ÉQUIPE du projet, CONSULTANTS
COMITÉ CONSULTATIF
LANCEMENT OFFICIELOct. 2014
ÉQUIPE du projet
DISSÉMINATION
Réseau de développement des collec vités
Nov. 2014 - Jan. 2015
Fin du projetJan. 2015
DISSÉMINATION CONTINUE
GUIDES
CET provincial
CBDC Res gouche
DÉVELOPPEMENT DE LA VERSION FINALE
de la plateforme de E-Appren ssage
CONSULTANT E-APPRENTISSAGE
ÉQUIPE DU PROJET
Juin 2014 - Sept. 2014
ACTIVITÉS PRÉ-FORMATION des PME
Nov. 2013 - Jan. 2014 GUIDE
Équipe du projet
Voir
C
Version 2013-05-30
PAGE 1 of 1
INFO PACKAGE
Doc # 1.1.8
Global Process • Project ac vi es
Ac vi es Who
A
SME RECRUITMENT
[See B for revised process]
SESSION WITH EACH GUIDE
Prepare SME recruitment
GUIDE from CF or CBDC
ED of CF or CBDC
Project Staff
Timeline
Nov.-Dec. 2012
GUIDE
Project Staff
PILOTING of the
ON-LINE E-LEARNING
Digital Essen al Skills in rural SMEs
GUIDES
Provincial WES par cipants
Project TEAM
CONSULTANTS
See
B
Jan.- Sept. 2013
ORIENTATION SESSION
Prepare the pilots in SMEs
Fall 2013
Feb. 2014 - June 2014
GUIDES
SME
EMPLOYEES
Provincial WES
Project Staff
FINAL EVALUATION OF THE MODEL
[Surveys, etc.]
June 2014 - Sept. 2014
RESEARCH CONSULTANT
SME
EMPLOYEES
GUIDES
Provincial WES
GUIDES [5]
Provincial WES [5]
Project TEAM [4]
CONSULTANTS [2]
DISSEMINATION SESSION
of the ON-LINE E-LEARNING
model of Digital Essen al Skills
Oct. 2014
GUIDES, Provincial WES
Project TEAM, CONSULTANTS
ADVISORY COMMITTEE
OFFICIAL LAUNCHOct. 2014
Project TEAM
DISSEMINATION
Community Futures Network of Canada
Nov. 2014 - Jan. 2015
End of projectJan. 2015
DEVELOPMENT OF FINAL VERSION
of the E-Learning Pla orm
E-LEARNING CONSULTANT
PROJECT TEAM
GUIDES
Provincial WES
CBDC Res gouche
CONTINUOUS DISSEMINATION
June 2014 - Sept. 2014
SME PRE-TRAINING ACTIVITIES
[See C for list of ac vi es]
See
C
Oct. 2013 - Jan. 2014 GUIDE
Project Staff

28. THANK YOU!
Project Delivered by
The opinions and interpretations in this publication are those of the
author and do not necessarily reflect those of the Government of
Canada.
MERCI!
Projet livré par
Les opinions et les interprétations figurant dans la présente publication sont celles
de l‟auteur et ne représentent pas nécessairement celles du gouvernement du
Canada.
Funding Partners • Partenaires financiers
The N.B. Department of Post-Secondary Education, Training and Labour and the Regional
Development Corporation [N.B.] are also participating in funding the project.
Le ministère de l‟Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail du N.-B. et la Société de
développement régional [N.-B.] participent aussi au financement du projet.
Funded in part by the Government of Canada's Adult Learning, Literacy and
Essential Skills Program and ACOA‟s Business Development Program..
Financé en partie par le gouvernement du Canada, Programme
d‟apprentissage, d‟alphabétisation et d‟acquisition des compétences essentielles
pour les adultes et le Programme de développement des entreprises de l‟APÉCA.