Le document décrit un programme d'enseignement de la langue française pour des élèves de CE1-CE2 non francophones, axé sur le développement des compétences lexicales et grammaticales à travers des cours de FLE. Les objectifs incluent l'amélioration de la communication orale et écrite, ainsi que la maîtrise des structures grammaticales de base, avec un suivi pédagogique adapté. À la fin de l'année, les élèves doivent être capables de dialoguer, comprendre, et produire des textes simples en français.

1. PROGRAMME ANNEE SCOLAIRE 2012/2013
Classe :
CE1 - CE2
Matière : Français Langue Étrangère
Nom de l'enseignante :
Catherine de SARTIGES
Section linguistique :
FLE Faux-Débutant & Intermédiaire niveau 1
Langue d’enseignement : le français
Nombre d’heures hebdomadaires :
. FLE : 2h40 l'après-midi, 2 fois par semaine
. Maths : 1h10 le matin, 2 fois par semaine
PRESENTATION ET OBJECTIFS
Ce cours s'adresse à des enfants qui ont déjà suivi un programme FLE mais ayant encore besoin d'un apprentissage
soutenu de la langue française afin de développer leurs compétences au niveau lexical ainsi qu'au niveau grammatical.
Les cours de FLE permettent aux élèves non-francophones de développer leur maîtrise du français afin d'acquérir un
niveau de langue suffisamment développé (élargissement du vocabulaire - maîtrise des structures et des conjugaisons
simples) pour pouvoir entretenir une petite conversation avec des enfants et des adultes dès le milieu de l'année scolaire.
L'apprentissage est organisé dans le respect du niveau des compétences requises par le CECRL en cycle primaire.
HARMONISATION DES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES
Le travail et la progression se font en étroite collaboration avec les enseignantes des 4 groupes-classes de la section CE.
Mathématiques CE1-FLE
Avec le groupe-classe et l'enseignante-référente, les enfants non-francophones du niveau faux-débutant suivent le
programme de mathématiques de leur classe. Ils sont encadrés par l'enseignante FLE afin de les aider et les soutenir
dans cette discipline où très souvent ils excellent mais rencontrent des difficultés :
- dans la compréhension, l'exécution et le respect des consignes,
- dans l'acquisition du vocabulaire et la syntaxe spécifiques à cette discipline,
- dans le maniement des nombres et des notions mathématiques en langue française.
Avec la classe entière : mathématiques (pour les enfants du niveau intermédiaire), sport, sorties (visites, cinéma, ...),
projets pédagogiques avec des intervenants extérieurs (CPIE, Parc du Luberon). L'enseignante FLE participe à ces
activités, aidant ainsi les enfants à développer leur connaissance de la langue dans des thématiques diversifiées.
OBJECTIFS DE FORMATION
L'apprentissage porte sur le la structure et la fonction communicative de la langue :
− apprentissage et le développement du lexique,
− énonciation distincte et précise des productions orales,
− construction et la cohérence de phrases simples puis semi-complexes,
− nature des mots : verbes, noms, adjectifs, déterminants, pronoms, prépositions
− fonction des mots : sujet, verbe,complément
− structures grammaticales de base : oppositions singulier/pluriel et masculin/féminin ; formes affirmatives,
négatives, interrogatives, injonctives ; emploi des déterminants ; pronoms personnels simples,
− conjugaison des verbes principaux : cet apprentissage est long et difficile, notamment au passé, car il fait appel
à des notions nouvelles et complexes, n'ayant pas toujours leurs équivalents dans la langue maternelle de
l'enfant.
L'accent est mis sur
. la phonétique, tout au long de l'année et selon les nécessités identifiées, car :
− bien entendre, c'est bien prononcer et se faire comprendre,
− bien entendre, c'est bien écrire et ne pas faire d'erreurs.
. la consolidation de l'écrit, par le biais de lectures suivies et d'études de petits textes en français facile (poèmes,
chansons, histoires courtes) pour :
− apprendre à extraire le sens global d'une histoire et en avoir aussi une compréhension détaillée,
− apprendre à ordonner ses idées en réalisant des fiches de lecture et des petits résumés,
− apprendre à rédiger des petits textes simples mais cohérents et bien construits.

2. . L'aisance à l'oral, sous forme de :
− récitations de poèmes et apprentissage de chansons
− mises en scène : sketchs, mini-dialogues, jeux de questions-réponses
− prises de parole continue : mini-exposé, présenter un livre ou un support visuel, raconter des vacances, un
week-end, etc
. La calligraphie (pour les enfants qui rencontrent encore des difficultés dans ce domaine), car :
− bien écrire, c'est bien se faire comprendre,
− bien écrire, c'est minimiser les erreurs
Finalité du cours de FLE au terme de l'année : Les enfants intégreront l'année prochaine la classe francophone du niveau
supérieur à temps plein, ou en temps partagé avec un soutien FLE, selon les compétences acquises par chacun.
Conformément aux 5 compétences du CECRL, à l'issue de cette année d'apprentissage, l'élève sera capable de :
- Dialoguer et échanger avec les enfants et les adultes, parler de ses loisirs, de son environnement familial,de son
pays, de ses goûts et préférences, tenir une conversation argumentée (comparer, expliquer, développer) sur un
sujet donné en lien avec des centres d'intérêts de son âge (compréhension et expression orales).
- Reproduire, résumer, commenter un message semi-complexe (expression orale).
- Comprendre et lire correctement un texte avec un vocabulaire et une syntaxe semi-complexes (compréhension
écrite et expression orale).
- Distinguer et écrire le lexique et la syntaxe étudiés, en respectant les correspondances grapho-phoniques et
l'orthographe (compréhension orale et expression écrite).
- Produire un texte de 4 à 6 lignes (selon le niveau de l'enfant), à partir du vocabulaire et des structures
grammaticales étudiés (expression écrite dirigée ou semi-dirigée).
- S'informer et questionner pour obtenir des réponses à ses interrogations (interactions orales).
- Comprendre et exécuter des consignes, respecter des règles (compréhensions orale et écrite).
CONTENU DU PROGRAMME
(support principal : méthode FLE « Alex et Zoé - niveau 2)
Période 1 : Septembre – Décembre (5 unités)
Situations de communication
Champs lexicaux
- entrer en contact avec quelqu'un et - saluer / se présenter / la politesse
lui poser des questions
- les couleurs
- dire qui on est et son âge,
- les nombres de 0 à 10
- dire ce qu'on aime, ce qu'on fait
- quelques vêtements et aliments
Structures de la langue
- je – tu il/elle - nous - vous
- oui - non
- être – avoir – s'appeler - aimer
- savoir – vouloir – prendre - mettre
- donner des conseils, des ordres
- l'heure et les activités quotidiennes
- se repérer dans le temps (les - les objets du quotidien
moments de la journée, l'heure)
- les nombres de 10 à 50
- dire ce que l'on fait et où l'on va
- Monuments de Paris
- le mode impératif
- les verbes pronominaux
- savoir dire l'heure exacte
- mon/ma/mes – ton/ta/tes - son/sa/ses
- expliquer ce qu'on aime ou pas
- les jours de la semaine et l'heure
- expliquer ce qu'on sait faire et ce - l'école (les différents disciplines)
- verbes de sentiments (aimer, adorer,
qu'on ne sait pas faire
détester, préférer)
- décrire une activité, un planning
- aller à + villes / aller en - au + pays
- la marque du féminin pour l'adjectif
- conjugaison des principaux verbes
étudiés au présent
- parler d'une personne : qui elle est,
ce qu'elle fait, ce qu'elle a fait
- parler de soi et de ce qu'on a fait
- l'état civil ( nom et prénom , date et
lieu de naissance, nationalité)
- la famille
- les mois et saisons de l'année
- dire une date, la date du jour
- raconter des vacances passées
- Fêtes et évènements en France
- demander et dire le temps qu'il fait - la météo (noms, verbes, adjectifs)
(aujourd'hui et demain)
- les parties du corps
- décrire une activité
- les vêtements
- demander de faire quelque chose
- verbes d'actions au quotidien
Période 2 : Janvier – Mars (5 unités)
- le + date / en + mois - en / au +
saisons
- jouer à + sport / jouer de +
instrument
- passé composé (avec avoir)
- adorer / détester quelque chose
- adorer / détester + faire quelque
chose
- il / il fait (la météo)
- le futur proche (je – tu - il/elle)

3. Situations de communication
- exprimer ce qu'on ressent
(sentiments et sensations)
- demander et expliquer où on a mal
- demander et dire son humeur et
expliquer la raison
Champs lexicaux
- avoir chaud, froid, faim, soif, peur
...
- être fatigué, malade, joyeux, triste,
en colère ...
- dans, sous, sur, à droite, ...
- la santé et la maladie
Structures de la langue
- être / avoir : sentiments et sensations
- avoir mal à + partie du corps (au, à l',
à la, aux)
- passé composé (être)
- le mode impératif
- dire ce qu'on voudrait faire,
- dire de qu'on sait faire
- exprimer une intention, un souhait
- activités de loisirs et sports
- centre d'intérêts et passions
- la ville (les principaux lieux)
- faire + de + sport (du - de l'- de la des)
- aller + infinitif
- le comparatif (moins de / plus de)
- commander quelque chose
- dire ce qu'on veut / sait faire
- demander ce qu'on peut faire
- donner et comprendre des consignes
- les formules de politesse
- boissons, nourriture, plats préparés
la vaisselle et les ustensiles de cuisine
- réaliser une recette de cuisine
- je voudrais – j'aimerais – je pourrais
(+ action / quelque chose)
- le mode conditionnel pour la
politesse
- dire ce qu'on préfère
- dire ce qu'on a envie de faire
- proposer quelque chose à quelqu'un
- activités, sensations, aliments
- verbes de sentiments, d'action
- révision des nombres de 0 à 100
- nous / vous - 1ls / elles
- déterminants définis et indéfinis
- avoir envie de (+ action / quelque
chose)
-demander et donner des informations
sur quelqu'un ou quelque chose, sur
un lieu ou un endroit, sur un moment
ou une période, des habitudes, ...
- compter jusqu'à 100 000
- la nature (campagne, montagne,
animaux)
- où – quand – comment – pourquoi ?
- écrire les nombres en lettres
- en / au + pays / régions
- dans + lieux / endroits
- passé composé (être et avoir)
Période 3 : Avril – Juin (5 unités)
Situations de communication
- demander et dire de quoi on a peur
- expliquer pourquoi on a peur
- expliquer pourquoi on n'aime pas
Champs lexicaux
Structures de la langue
- révision du vocabulaire étudié
- avoir peur de – ne pas avoir peur de
- situer quelque chose dans l'espace - singulier et pluriel (verbes,
proche : sur, sous, devant, derrière, ... déterminants, noms, adjectifs, ...)
- dire où on habite, dire d'où on vient
- demander son chemin, expliquer un
itinéraire
- savoir se repérer dans une ville par
rapport aux principaux lieux
- situer dans l'environnement de vie :
tout droit, à droite, après, jusqu'à, près
de ...
- verbes de déplacement
- la ville (rue, route, écoles, magasins,
services publics, ...)
- aller à + lieux / venir de + lieux
- ce / cet / cette /ces
- exprimer une succession d'actions ou
une chronologie de faits (d'abord,
ensuite, puis, après, encore, enfin,
mais, alors, …)
- dire ce qu'on collectionne
- exprimer une passion et la situer
dans le temps et une chronologie
- dire ce qu'on n'a pas et ce qu'on
voudrait avoir
- dire comment obtenir quelque chose
- révision des nombres
- la monnaie (euros et centimes)
- argumenter et expliquer (pour, parce
que, aussi, toujours, jamais, mais,
- exprimer des quantités : un peu,
beaucoup, pas du tout, ...
- révisions des conjugaisons à toutes
les personnes : passé composé,
présent, futur proche
- formes affirmative et négative
- formes interrogatives et pronoms
interrogatifs
- révision du vocabulaire étudié
- dire qu'on a perdu quelque chose
- la maison (meubles et pièces)
- dire qu'on a oublié quelque chose
- expliquer comment on a perdu, - les vêtements
oublié
-exprimer ses intentions, ses projets
- activités, loisirs, vacances
- expliquer comment on va réaliser un - pays, villes, itinéraire,
projet et le situer dans le temps et - les métiers et les projets d'avenir
l'espace
- révision du passé composé
- introduction de l'imparfait
- révision des repères spatio-temporels
- introduction du futur simple
- construction d'un énoncé argumenté,
avec des repères dans le temps et
l'espace