Didactique FLE 2020-2021 Jamal GHANIMI.pdf

Enseignement-Apprentissage du FLE :
Survol didactique
07/03/2021 14:25:25 Réalisé par: Jamal Ghanimi - Inspecteur d'enseignement
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Préparé et présenté par:
Jamal GHANIMI

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Réalisé par: Jamal Ghanimi - Inspecteur d'enseignement
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Plan:
A. Objectifs.
B. Introduction.
C. Délimitation des concepts.
D. Domaines langagiers.
E. Voyage didactique:
1. Première AEP
2. Deuxième AEP
3. Troisième AEP
4. Quatrième AEP
5. Cinquième & Sixième AEP
F. Conclusion.
G. Ateliers. (Discussion)

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OBJECTIFS:
Être capable de concevoir et mettre en œuvre en classe de
FLE des activités et des parcours pédagogiques.
Développer des tâches adaptées au niveau de ses
apprenants
Apprendre à « faire faire » et à développer l’autonomie des
apprenants

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Réalisé par: Jamal Ghanimi - Inspecteur
d'enseignement
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INTRODUCTION:

Délimitation des concepts:
I. Apprentissage.
II. Enseignement.
III. Didactique.
IV. FLE.

Apprentissage:
« L’apprentissage peut être vu comme un processus
actif et constructif au travers duquel l’apprenant
manipule stratégiquement les ressources cognitives
disponibles de façon à créer de nouvelles connaissances
en extrayant l’information de l’environnement et en
intégrant dans sa structure informationnelle déjà
présente en mémoire »
Kozman, R.B, 1991. Learning with media , review of Educationnal Research, 61, pp. 179-211

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Enseignement:
« L’enseignement peut être regardé comme la mise à
disposition de l’étudiant d’occasions où il puisse
apprendre. C’est un processus interactif et une
activité relationnelle. Les buts… peuvent être des
gains dans les connaissances, un approfondissement
de la compréhension, le développement de
compétences en « résolution de problème » ou
encore des changements dans les perceptions, les
attitudes, les valeurs et le comportement »
G. Brown, et M. Atkins, Enseignement effectif dans l’éducation supérieure (Effective teaching in
higher education), 1988, London : Root-Ledge.

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Didactique:
« La didactique est constituée par l’ensemble des
procédés, méthodes et techniques qui ont pour but
l’enseignement de connaissances déterminées »
Philippe MEIRIEU, Didactique.
« Les didactiques concernent l’art ou la manière
d’enseigner les notions propres à chaque discipline,
et même certaines difficultés propres à un domaine
dans une discipline ».
Laurence CORNU & Alain VERGNIOUX, La didactique en question, P.10

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Français Langue Étrangère -FLE-:
« Toute langue non maternelle est une langue étrangère à
partir du moment où elle représente, pour un individu ou un
groupe, un savoir encore ignoré, une potentialité, un objet
nouveau d’apprentissage »
Jean-Pierre Cuq, Le français langue seconde, des origines d’une notion à es implications didactiques, 1991, p.99
« Toute langue non maternelle est une langue étrangère. On
peut alors distinguer trois degrés de xénité (ou d’étrangeté) : la
distance matérielle ou géographique,… ; la distance
culturelle,… et la distance linguistique… »
Dictionnaire de didactique du français, 2003, p.150

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Domaines langagiers.

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Compréhension de l’oral:
Dans les activités de réception orale (écoute, ou
compréhension de l’oral) l’utilisateur de la langue comme
auditeur reçoit et traite un message parlé produit par
un/plusieurs locuteur(s).
CECRL, p.54
Compétence:
L'élève sera capable de décoder et de comprendre des
discours oraux, des messages sonores/visuels, en utilisant
les stratégies appropriées.

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Compréhension de l’écrit:
« Dans les activités de réception visuelle (lecture, ou
compréhension de l’écrit), l’utilisateur, en tant que
lecteur, reçoit et traite des textes écrits produits par un
ou plusieurs scripteurs »
CECRL, p.57
Compétence:
L'élève sera capable de décoder et de comprendre des
textes écrits (différents types de texte), des messages
visuels en utilisant les stratégies appropriées.

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Production de l’oral:
« Dans les activités de production orale (parler)
l’utilisateur de la langue produit un texte ou énoncé
oral qui est reçu par un ou plusieurs auditeurs ».
CECRL, p.48
Compétence:
L'élève sera capable de produire des énoncés oraux
dans des situations de communication en respectant
les structures grammaticales et le lexique appropriés,
la justesse phonétique, la présence du non-verbal
(gestes, regards, silences, expressions du visage et du
corps...) et donnant le volume de la voix aux
intonations.

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Production de l’écrit
« Dans les activités de production écrite (écrire, ou
expression écrite) l’utilisateur de la langue comme
scripteur produit un texte écrit qui est reçu par un ou
plusieurs lecteurs ».
CECRL, p.51
Compétence:
L'élève sera capable d'écrire clairement et
correctement selon la situation de communication,
des textes simples sur des sujets qui lui sont familiers
ou qui l’intéressent.

L’emploi du temps hebdomadaire
5ème j
3ème j
2ème j
1er j
4ème j
La première année
• Comptine/chant
30min
• Activités orales
séance 1 30min
séance 2 30min
.
• Graphisme S1 et
S3
• Ecriture/copie S2,
S4 et S5
séance 3 30min
• Activités de
lecture séance 1
30min .
• Activités de
lecture séance 1
30min
6ème j
• Projet de classe
30min

UD semaines
Chant/
comptine
Activités
orales
Activités de
lecture
Graphisme /
écriture -copie
Projet de
classe
1
1 S1 S1 S2 S3 S1 S2 Graphisme Séance1
2 S2 S4 S5 S6 S3 S4
écriture -copie
Séance2
3 S3 S1 S2 S3 S1 S2 Graphisme Séance3
4 S4 S4 S5 S6 S3 S4
écriture -copie
Séance4
5 S5 Evaluation et consolidation Séance5
L’organisation d’une séquence pédagogique (UD)

Chant et comptine
Sem 1&2 / Séances 1&2
Sem 3&4 / Séances 3&4
Sem 5 / Séances 5
1. Observation / découverte
• Faire observer les illustrations (posters ou
images de livret).
• Inviter les élèves à formuler des hypothèses.
1ère écoute :
• Faire écouter le chant (le support audio 2 fois)
d’une manière expressive.
• Questions pour valider les hypothèses.
• Entamer la compréhension.
2. compréhension
2ème écoute :
• Faire les gestes pendant cette écoute pour
faciliter la compréhension.
• Expliquer en utilisant les gestes et les images.
• Poser des questions de compréhension
3ème écoute :
• Demander aux élèves, lors de cette écoute,
d’effectuer les gestes en écoutant pour s’assurer de la
compréhension du chant.
3. Entraînement à la diction :
• Faire dire, plusieurs fois, le chant.
Rappel :
• Dire le chant en utilisant des gestes appropriés.
• Poser 2 ou 3 questions portant sur le sens.
6. Évaluation :
• Inviter les élèves à dire le chant.
7. Consolidation :
• Pour les élèves en difficulté, procéder à une
répétition en chantant avec eux/elles au début.
• Pour ceux/celles qui n’ont pas de difficultés,
proposer des activités ludiques telles que :
- la théâtralisation du chant ;
- la création d’autres chants.
Exemple : Demander aux élèves de créer d’autres
chants par remplacement.
4. Apprentissage par audition :
• Faire écouter progressivement le chant.
• Diversifier les approches pour permettre aux
élèves d’observer, d’écouter, de mimer tout en
écoutant ou en disant le texte.
• Organiser le travail en petits groupes ou
individuellement pour vérifier la prononciation de
chaque enfant.
• Identifier les erreurs de prononciation et les
traiter phonétiquement.
5. Récitation et évaluation :
• Former des groupes pour chanter en canon,
ou à plusieurs voix.
• Veiller à ce que les élèves associent les gestes
à la diction.

Activités orales
Séances 1+2+3+4
Séances 5+6
Avant l’écoute :
• Faire observer les illustrations (posters ou images de livret).
• Inviter les élèves à formuler des hypothèses.
Pendant l’écoute :
• Faire écouter le dialogue (le support audio 2 fois).
• Entamer la compréhension.
Après l’écoute :
• Faire écouter le dialogue.
• Faire identifier et comprendre le lexique étudié.
• Faire exploiter les images sur le livret.
• Veiller à la correction phonétique.
• Utiliser les actes de langage véhiculés dans des situations.
• Trouver d’autres structures pour s’exprimer.
Réinvestissement :
• Inviter les élèves à s’exprimer.
• Evaluer leurs productions et s’auto-évaluer.
Comptage :
• Montrer les cartes contenant des nombres.
• Prononcer les nombres…
• Inviter les élèves à compter…

Activités de lecture
Mise en situation :
• Faire observer le poster de l’oral.
• Faire évoquer les personnages du dialogue.
• Dire et faire répéter les mots en exagérant la prononciation du phonème
Discrimination auditive 1:
• Demander aux apprenantes/apprenants d’identifier le phonème qui se répète dans les mots ;
• Mettre en relief et faire répéter le phonème en étude.
• Dire d’autres mots (noms communs ou propres) et demander aux apprenantes/apprenants de frapper
des mains quand elles/ils entendent le phonème.
• Inviter les apprenantes/apprenants à trouver d’autres mots (noms propres ou communs) contenant le
phonème étudié.
Discrimination auditive 2:
• Faire observer, sur le livret, le contenu de la rubrique «Je coche quand j’entends : ».
• Demander aux apprenantes/apprenants d’identifier les personnages illustrés par les images.
• Dire et faire dire les mots illustrés
• Faire réaliser l’activité en traitant les difficultés rencontrées par les apprenantes/apprenants.
• Procéder à la correction collective, puis individuelle de l’activité.
Discrimination visuelle :
• Faire observer, sur le livret, le contenu de la rubrique «J’entoure le mot quand je vois le graphème ».
• Faire observer la graphie de la lettre ;
• Lire et expliciter, à l’aide d’un exemple précis, la consigne de l’activité.
• Demander aux apprenantes/apprenants de réaliser l’activité.
• Faire observer l’activité « Je décode » sur le livret.
• Lire et explicite la consigne à l’aide d’un exemple précis.
• Amener les apprenantes/apprenants à réaliser l’activité.

Rappel :
• Faire observer le poster de l’oral et faire dire des mots contenant le phonème.
• Dire des mots (noms communs ou propres) et demander aux apprenantes/apprenants de frapper des mains
quand elles/ils entendent le phonème.
Identification syllabique 1 :
• Dire des prénoms contenant le phonème et demande aux élèves de frapper des mains, chaque syllabe entendue.
• Demander aux apprenantes/apprenants de dire, séparément, les syllabes de chaque mot et de les compter.
• Inviter les apprenantes/apprenants à localiser la syllabe contenant le phonème.
• Inviter les apprenantes/apprenants à observer, sur le livret, le contenu de la rubrique « Je colorie la case de la
syllabe qui contient le graphème ».
• Demander aux apprenantes/apprenants d’identifier et nommer l’objet et les personnages illustrés par les images.
• Dire et faire dire les mots illustrés.
• Faire réaliser l’activité en traitant les difficultés rencontrées par les élèves.
• Inviter les apprenantes/apprenants à observer, sur le livret, le contenu de la rubrique « Je relie la syllabe au mot qui
la contient ».
• Lire et expliciter, à l’aide d’un exemple précis, la consigne de l’activité.
• Lire et faire lire la syllabe en question.
• Demander aux apprenants de réaliser l’activité.
• Accompagner les apprenantes/apprenants et leur apporter des aides appropriées.
Lecture de mots :
• Faire observer l’activité « Je lis » sur le livret
• Lire et expliciter la consigne à l’aide d’un exemple précis.
• Lire et faire lire les mots illustrés.
• Procéder à la correction collective et individuelle.

Graphisme
Observation et découverte :
• Tracer le modèle au TN.
• Observation de l’image.
• Questions sur le contenu de l’image.
• Découvrir la nature des traits contenus dans l’image.
Entrainement:
• Former les modèles avec la pâte sur les ardoises…
• Activer l’entrainement sur le livret.
• Inciter les élèves à verbaliser les gestes réalisés (Je monte, Je descends…).
• Veiller à la bonne position du corps (posture), à la tenue correcte de l’outil scripteur, et à la maîtrise de l’espace
d’écriture.
Production :
• Réaliser l’activité proposée dans le livret. « je produis »
• Faire respecter le sens et l’ampleur de l’élément graphique.
• Contrôler la tenue du crayon et la posture du corps.
Evaluation :
• Inciter les élèves à réaliser une tâche en relation à la leçon.

Phase préparatoire
• Faire dire des mots contenant le phonème étudié ;
• Écrire, lire et faire lire ces mots ;
• Demander aux apprenantes/apprenants d’identifier les syllabes contenant le phonème en étude ;
• Faire isoler le graphème étudié ;
• Tracer, au tableau, la lettre étudiée en minuscule cursive et demander aux apprenantes/apprenants de
s’exprimer sur sa forme ;
• Faire identifier le geste adéquat pour tracer le graphème étudié ;
• Tracer et fait tracer, avec le doigt, dans l’air puis sur un panier de sable, la lettre en respectant le sens
de l’écriture.
• Faire découvrir le contenu de la rubrique « J’observe et je découvre ».
• Demander aux apprenantes/apprenants d’identifier et nommer la lettre tracée.
• Inviter les apprenantes/apprenants à repasser du doigt la lettre en respectant le sens de l’écriture et
des flèches.
Application
• Lire et expliciter, à l’aide d’un exemple précis, la consigne de l’activité « Je repasse ».
• Demander aux apprenantes/apprenants de réaliser l’activité.
• Lire et expliciter, à l’aide d’un exemple précis, la consigne de l’activité « J’écris ».
• Inviter les apprenantes/apprenants à écrire le graphème sur leurs ardoises.
• Accompagner les apprenantes/apprenants et leur présenter des aides appropriées.
• Demander aux apprenantes/apprenants de réaliser l’activité sur le livret.
Ecriture

Projet de classe
Séance 5
S5:PRESENTATION DU PROJET
• Animer la séance de la présentation du projet.
• Encourager les élèves à présenter leurs projets.
• Inviter d’autres acteurs à la présentation du
projet.

5ème j
3ème j
2ème j
1er j
4ème j
La deuxième année
séance1 30min
• Lecture séance1
30min
• Ecriture 30min
.
séance4 30min
• Copie/dictée
30min
séance 3 30min
• Lecture séance2
20min .
séance2 30min
• Poésie 20min
6ème j
• Exercices écrits
20min
30min
2°

UD SEMAINES
NOMBRE DE SEANCES
ORAL LECTURE ECRITURE
COPIE
/DICTEE
EXERCIC
ES
ECRITS
POESIE
PROJET DE
CLASSE
1
1 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S1 S1 S1 Séance1 Séance1
5 Evaluation et soutien Séance5
2°

Séance 1
Identification auditive du phonème.
• Travailler sur les images de l’activité d’écoute sur le livret.
Correspondance entre le son et la graphie.
• Découvrir les différentes écritures de la lettre.
Discrimination visuelle de la lettre.
• Proposer l’exercice 1 du livret.
Séance 2
Rappel sur la discrimination de la lettre.
• Exercice 2 sur le livret.
Combinatoire pour former des syllabes.
Acquisition globale des mots courants : (ex sur le livret)
• Lecture des mots et des phrases.

Écriture
Activités préparatoire et d’entrainement
• Prévoir des activités préparatoires avant d’écrire la nouvelle lettre.
• Attirer l’attention sur la similitude entre le tracé dessiné et la lettre du jour.
• Effectuer une démonstration au TN concernant la lettre du jour en l’accompagnant
d’explication.
• Ecriture en l’air avec le doigt.
• S’entrainer sur les ardoises puis sur les feuilles en réduisant la taille du graphème
progressivement.
Exécution.
• Faire l’activité proposée sur le livret.
Au début de l’année, la copie et la dictée ne concerne qu’une seule lettre.
• Copier les lettres, /les syllabes et /les mots (étudiés) et faire attention aux liaisons
entre les lettres.
• Inviter les élèves à imiter le geste scriptural pour écrire les syllabes ou les mots. -
Dicter les syllabes
• Copier et/ou dicter les nombres.
• Correction.
Copie/dictée
Exercices écrits
• Proposer l’exercice du livret.
• Donner et expliquer la consigne.
• Exercice sur les nombres.
• Correction.

Projet de classe
Séance 1
Séance 2
• Découvrir le sujet.
• Préciser son intérêt.
• Expliciter le sujet.
• Faire discuter les apprenants sur ses modalités.
• Inviter les apprenants à chercher des images…
• Rappeler le sujet.
• Etablir le premier plan.
• Organiser le travail.
• Proposer la suite du projet.
Séance 3
• Etablir un nouveau plan.
• Traiter les difficultés rencontrées.
• Organiser le choix des images.
• Proposer la suite du projet.
• Etablir un dernier plan.
• Faire coller les images sur de nouvelles feuilles.
• S’entrainer à présenter le projet en utilisant les actes de
langage prédicants.
• Inviter le directeur (ice), les enseignants ou quelques
élèves d’autre classe à assister à la présentation du
projet. (si possible).
Séance 4

5ème j
3ème j
2ème j
1er j
4ème j
La troisième année
séance1 30min
• Lecture s1 30min
• Activités orales s3
30min
.
20min
• Exercices écrits 20min
• Dictée 20min
• Poésie 20min
• Écriture/copie
20min .
20min
• Écriture/copie 20min
6ème j
• Production de l’écrit
30min
30min
3°

UD
Semaines
NOMBRE DE SEANCES
ORAL LECTURE
ECRITURE
/COPIE
DICTEE
EXERCICES
ECRITS
PRODU
DE
L’ECRIT
POESIE
Projet de
classe
1
1
S1 S2
S3 S4
S1 S2
S3 S4
S1
S2
S1 S1 S1 Séance1 Séance1
2
S5 S6
S7 S8
S1 S2
S3 S4
S1
S2
3
S1 S2
S3 S4
S1 S2
S3 S4
S1
S2
4
S5 S6
S7 S8
S1 S2
S3 S4
S1
S2
5 Evaluation, soutien et renforcement Séance 5
3°

Activités orales
Séance 4
Evaluation : Après l’écoute -je réemploie.
• Rappeler le dialogue.
• Dramatisation.
• Créer d’autres situations pour véhiculer l’objectif de la leçon.
• Encourager les initiatives des élèves.

Activités orales
Séance 5
Séance 7
Production de l’oral : Après l’écoute -je produis.
• Travailler sur les livrets. (indiquer la page)
• Jouer le dialogue.
• Questions sur les images.
• Lire et comprendre la consigne.
• Inviter les élèves à prendre la parole en se mettant à la place des personnages.
• Inviter les élèves à prendre la parole dans le cadre des activités présentées.
• Inviter les élèves à réfléchir avant de répondre.
• Donner la parole aux élèves pour s’exprimer.
• Utiliser le lexique proposé.
• S’auto-évaluer.
Débat : Après l’écoute
• Rappeler les situations précédentes.
• Trouver d’autres situations qui réalisent l’objectif
de la leçon.
• Ouvrir un débat sur le sujet.
Séance 6
Prolongement et transfert : Après l’écoute
• Rappel : -rappeler le dialogue.
• Vérifier la mémorisation.
• Exploitation du lexique et syntaxe :
-élaborer un nouveau dialogue sur le même modèle.
• Réemploi et réinvestissement :
-rappeler l’objectif de la communication.
-proposer de nouveaux contextes en s’exprimant plus librement (jeu
de rôle)

Sem 2/ Séance 8
Ecouter une histoire : découverte de l’histoire.
1. Ecoute :
• Ouvrir les livrets.
• Lire l’histoire avec expression en faisant
appel à la gestuelle.
• Faire écouter l’histoire. (Cd)
• Suivre les images au moment de
l’écoute/de dire l’histoire.
• Mimer des situations.
2. Compréhension globale :
• afficher l’image et la faire observer.
• Raconter les images et identifier les
personnages, le lieu, les actions à partir
d’un jeu de questionnement. (image par
image)
• explication et exploitation du lexique.
• explication et exploitation de la structure.
3. Renforcement et récapitulation :
• faire réécouter l’histoire.
• Demander aux élèves de raconter
l’histoire avec leurs propres mots.
• Faire récapituler tout ce qui a été dit
Semaine 4/ Séance 8
Vivre ensemble :
1. Observation :
• Prendre la page du livret.
• Q/R sur les situations.
2. Découverte et réflexion :
• Faire émerger et identifier les différents
comportements et action de chaque image.
• Aider les élèves au blocage.
• Faire lire la rubrique « je retiens ».
3. Prolongement et transfert :
• Clôture la séance par les objectifs de la
leçon.
• Faire un rappel au sujet du projet.
Remarque :
• La 8ème séance de l’oral qui vient dans la semaine 2 est
réservée à « l’écoute de l’histoire ».
• La 8ème séance de l’oral qui vient dans la semaine 4 est
réservée au travail sur la rubrique de « vivre ensemble ».
Activités orales

Lecture
Séance 1 (1ère page) Séance 3 (3ème page)
• Lire le tableau permanent de lecture.
• Identification auditive et découverte du nombre
de syllabes. (act1)
• Identification auditive et repérage du son étudié.
(act2)
• Identification visuelle de la lettre à l’étude. (act3)
• Identification visuelle des mots qui contiennent la
lettre à l’étude. (act4)
• Identification auditive et découverte du nombre de
syllabes. (act1)
• Identification auditive et repérage du son étudié.
(act2)
• Identification visuelle du son à l’étude. (act3)
• Identification visuelle des mots qui contiennent le
son à l’étude. (act4)
Séance 2 (2ème page)
• Lecture de syllabes renfermant le son étudié. (act5)
• Lecture d’un petit texte renfermant des mots
contenant la lettre à l’étude.(act6)
• Relier les dessins aux mots correspondants. (act7)
Séance 4 (4ème page)
• Lecture de syllabes renfermant le son étudié.
(act5)
• Lecture de mots renfermant le son étudié.(act6)
• Lecture et compréhension
• Lire un texte. (act7)

Ecriture / copie
Écriture
Copie
• S’appuyer sur la consigne de l’activité n°8 (selon la série des
numéros des activités de la lecture).
• Expliquer la consigne et écrire ligne par ligne.
• Insister sur la tenue corporelle et corriger les erreurs .
• Reporter la phrase sur le tableau et la faire lire par les élèves.
• les élèves écrivent les mots de la Ph au TN.
• Copier la Ph sur les cahiers.
• Correction des erreurs.

Exercices écrits / dictée / production de l’écrit
Exercices écrits
Dictée
• Exercices du livret.
• Donner les consignes et les faire reformuler par
les élèves pour vérifier qu’elles sont bien
comprises.
• Exécution.
• Correction.
• Inviter les apprenants à ouvrir leurs livrets et
procéder à la dictée. -Dicter des syllabes.
• Dicter des mots.
• Inviter les élèves à écrire des mots de leur choix
qui contiennent le son étudié.
• Correction.
• Lire les mots de l’exercice. (voir le livret)
• Donner la consigne et la faire reformuler.
• Vérification de sens des mots.
• Lire les phrases et répondre.
• Correction

Poésie
Séance 1 Séance 3
Observation et découverte.
1. Découverte :
• Faire écouter le poème par l’image ou sur
le CD et poser des questions
anticipatives.
2. Vérification de la compréhension :
• Explication des mots difficiles.
• Questions globales sur le poème.
Etude de la forme et mémorisation par audition.
1. Rappel :
• Dire à nouveau le poème.
2. Etude de la forme :
• Rappeler le titre, le nom du poète et introduire la
notion de lignes « vers ».
• S’interroger sur le nombre des vers et les mots qui
se terminent par le même son.
3. Mémorisation de la fin du poème :
• Reprendre le poème.
• Faire accentuer les rimes à la lecture.
• Faire apprendre le reste du poème.
Séance 2
Etude du fond et mémorisation par audition.
1. Rappel :
• Dire le poème entier en utilisant les gestes.
2. Etude du fond :
• Assurer les explications précédentes.
• Reprendre le poème vers par vers /strophe par strophe
et faire accentuer les rimes.
• Expliquer le vocabulaire difficile.
3. Mémorisation par audition du début du poème :
• Mémoriser le début du texte en corrigeant la
prononciation et l’intonation.
Séance 4
Récitation du poème.
• Faire écouter le poème sur le CD.
• Dire à nouveau le poème avec rythme,
intonation et expression.
• Faire réciter le poème entier.
• Faire réaliser un dessin qui illustre la poésie
par les élèves et encourager leur créativité.

Projet de classe
Séance 1
Séance 2
• Identifier le sujet du projet.
• Annoncer les modalités et le matériel utilisé...
• Expliquer le projet : objet, déroulement, son
intérêt, tâche, les consignes…
• Orienter les apprenants à faire des
recherches.
• Motiver les apprenants et proposer les pistes
de travail en distribuant des tâches.
• Planifier les actions.
• Entamer la réalisation du projet.
• Organiser le travail en groupe.
• Traiter les difficultés rencontrées.
• Faire analyser les échecs et les réussites.
• Amener les E à faire le bilan de leurs avancées en
fonction des objectifs de départ.
Séance 3
• Rappeler la consigne du projet.
• Orienter les apprenants à la recherche des
illustrations…
• Distribuer les tâches.
• Recueillir le matériel collecté et négocier les
critères de sélection des photos...
• Ecouter les propositions des élèves et
encourager les.
• Animer la séance de réalisation du projet.
• Initier les apprenants à la présentation du
projet.
• Finaliser l’exposition.
• Aider les apprenants à rectifier et à bien
présenter leur projet.
• S’entrainer à présenter le projet.
Séance 4
Remarque : on peut présenter la séance de la présentation à la 5èmesemaine (l’évaluation et soutien) si la séance de la
réalisation du projet n’est pas achevée.

5ème j
3ème j
2ème j
1er j
4ème j
La quatrième année
séance1 30min
• Grammaire 30min
.
• Lecture S4 20min
• Orthographe 20min
• Dictée 20min
séance2 30min
• Conjugaison 30min
• Écriture/copie
20min
• Poésie 20min
6ème j
• Production de l’écrit
30min
• Projet de classe 30min
4°

UD
Semaines
NOMBRE DE SEANCES
ORAL LECTURE Gram Conj Orth Dictée POESIE
écriture/
copie
Production
de l’écrit
Projet de
classe
1
1
S1
S2
S1 S2
S3 S4
S1 S1 S1 S1 S1 S1 S1 S1
2
S3
S4
S1 S2
S3 S4
S2 S2 S2 S2 S2 S2 S2 S2
3
S1
S2
S1 S2
S3 S4
S1 S1 S1 S1 S1 S1 S3 S3
4
S3
S4
S1 S2
S3 S4
S2 S2 S2 S2 S2 S2 S4 S4
5 Evaluation, soutien et consolidation de l’UD S5
4°

Activités orales
Séance 1 Séance 3
Observation. (avant l’écoute). (poster ou livret)
• Observation et identification des personnages, le lieu et
l’action.
• Formuler les hypothèses à l’aide de questions/réponses.
Compréhension. (pendant l’écoute).
• Faire écouter le dialogue attentivement 2 fois ou plus d’une
manière expressive.
• Questions pour vérifier la compréhension.
Compréhension. (pendant l’écoute)
• Présenter le dialogue.
• Questions pour vérifier la compréhension
Evaluation.
• Exploiter la page du livret.
(activités 1+2+3)
• Donner la parole aux élèves et
orienter leurs expressions.
Séance 2
Application/transfert. (après l’écoute)
• Jouer le dialogue.
• Identifier l’objectif de communication
véhiculé par le dialogue.
• Dégager les expressions dans le dialogue.
• Utiliser l’objectif de communication dans
des situations simulées.
Séance 4
Réinvestissement.
• Prendre la parole pour s’exprimer à partir
de l’activité 4 du livret.
• Donner la parole aux apprenants pour
s’exprimer.
• Evaluer et demander aux apprenants de
s’évaluer

Lecture
Séance 1
Séance 3
Avant la lecture
J’observe et je découvre
• Observer le texte, le titre et commenter les
illustrations.
• Formuler des hypothèses de lecture.
• Transcrire les hypothèses au TN.
• Tableau de difficultés. (étude phonétique et
sémantique des mots difficiles de texte).
Pendant la lecture
• Lecture magistrale.
• Lecture silencieuse.
Pendant la lecture
Je lis et j’écris
• Lecture silencieuse du texte.
• Travailler le texte à partir de la rubrique «
je lis et j’écris ».
• Correction.
Je m’évalue
• S’auto-évaluer en répondant aux
questions de la rubrique « je m’évalue ».
Séance 2
Pendant la lecture
Je lis et je comprends
• Lecture silencieuse de texte entier.
• Répondre aux questions de la rubrique «
je lis et je comprends »
• Lectures individuelles à voix haute.
Séance 4
Après la lecture
• Lectures individuelles en respectant
les règles de la bonne lecture.
• Questions de prolongement.
• Discuter le point de vue des
apprenants sur le contenu de texte.

Ecriture / copie
Écriture
Copie
1-Activités préparatoires et entrainement :
• Trouver un nom ou un prénom contenant le lettre du jour.
• Ecrire le mot au TN et isoler le graphème en minuscule et en majuscule.
• Rappeler quand on écrit la lettre en majuscule. (début de la Ph, nom propre, après un point…).
• Rappel : on utilise l’écriture cursive sur le cahier.
• Ecrire le bon modèle sur le tableau tracé en expliquant la technique.
• S’entrainer à écrire avec le doigt en l’air puis sur les ardoises.
2-Exécution :
• Réaliser l’écriture de la lettre en majuscule puis le mot qui la contient. (activité1)
• Circuler pour redresser les males positions.
• Recopier la phrase de (l’activité 2).
• Recopier mot par mot et non lettre par lettre.
• Veiller au respect des interlignes et les espaces entre les mots…
• Correction.

Poésie
Séance 1 Séance 3
Observation et découverte
• Faire écouter le poème. (sur le CD puis le
lire expressivement).
• Questions de compréhension globale.
• Refaire écouter le poème.
Application et transfert
• Rappeler le poème.
• Découper des mots du poème en syllabes
et les lire.
• Marquer les pauses et les enchainements.
• Mémoriser le poème vers par vers puis
strophe par strophe. Corriger la diction.
Séance 2
Compréhension et conceptualisation
• Lire le poème.
• Lecture silencieuse.
• Questions de compréhension.
• Explication de lexique.
• Découvrir la composition du poème.
(strophes, vers…)
• Relire le poème
Séance 4
Evaluation et soutien
• Inviter les apprenants à réciter le poème.
• Correction de la diction.
• Jouer avec les mots du poème et créer
une strophe. (si possible)
Séance 5
Soutien
• Faire réciter le poème.
• Rectifier la diction des apprenants qui ont
encore des difficultés.

Activités de langue
Séance 1
Ce que je sais :
• Transcrire au TN le corpus de la rubrique « ce que je sais ». (voir le livret)
• Poser des questions d’aide à la compréhension.
Compréhension et conceptualisation
Je réfléchis et je manipule :
• Réaliser les activités de la rubrique « je manipule et je réfléchis».
Ce que j’ai appris :
• Compléter la rubrique « ce que j’ai appris ».
Je vérifie mes acquis :
• Réaliser des activités proposées dans la rubrique « je vérifie mes acquis ».
• Correction.
Séance 2
Application et transfert
Je me rappelle.
• Réaliser les activités proposées dans la page du livret.
• Compléter la règle.
Je m’entraine.
• Compléter la rubrique « je m’entraine ».
• Correction.

Dictée
Séance 1
Activités préparatoires et d’entrainement :
• Rappeler la règle d’orthographe.
• Ecrire le contenu à dicter au tableau.
• Lecture magistrale.
• Compréhension
• Repérer les mots à l’étude dans le texte et justifier leur orthographe.
• Dicter les mots un par un sur les ardoises.
Séance 2
Exécution :
• Rappeler le contenu à dicter.
• Dicter le texte sur le livret - à la rubrique dictée - groupe de souffle par groupe de
souffle.
• Lire chaque phrase dictée par quelques apprenants.
• S’assurer que tous les apprenants suivent le rythme de la dictée.
Correction :
• Collective et individuelle

Séance 1
• Faire la découverte par les images ou le texte vu en lecture (selon le sujet de la leçon…)
• Répondre aux questions proposées.
• Construire les phrases /ou effacer des éléments du texte et les restituer pour le compléter/ou
mettre en ordre les Ph/ou commenter des images… (le choix de ses taches est lié au sujet de la
leçon)
• Répondre au TN et lire le texte à voix haute.
Application
• Faire l’exercice proposé dans le livret selon le modèle présenté dans la 1ère étape.
• Lire la consigne et s’assurer qu’elle est bien comprise.
• Faire passer les apprenants au TN pour écrire les phrases(ou le texte) obtenu(es).
• Correction des erreurs.
• Lire le texte à voix haute
Séance 2
Production
• Rappeler la 1ère séance.
• Faire l’exercice dans le livret. (exe réservé à la production)
• Lire la consigne et s’assurer que les mots et les phrases sont compris.
• Correction.
• Faire des commentaires sur les réponses.
• Les apprenants produisent leur travail sur leurs cahiers.
• Lire le maximum de productions en faisant les commentaires nécessaires.

07/03/2021 14:25:27 Réalisé par: Jamal Ghanimi - 54
PROJET DE CLASSE.
Etapes
Choix du projet
Réalisation
Réalisation
Réalisation
Présentation
o Annoncer: les objectifs, les modalités de travail et le matériel à utiliser.
o Explication: objet, déroulement, intérêt, échéancier, tâches et consignes.
o Fait réfléchir les élèves sur les moyens à mettre en œuvre et leur
demander de planifier les actions.
o Présentation et analyse du matériel trouvé.
o Traiter les difficultés rencontrées / proposer des solutions.
o Survoler l’état ‘avancement.
o Plan de la présentation .
o Classement des documents.
o Voir les propositions.
o Finalisation de la présentation. (confection définitive)
o Entraînement à la présentation.
o Expliquer les étapes et l’intérêt de la réalisation du projet.
o Inviter les représentants des classes de l’école, des professeurs, des
parents…. à assister à la présentation du projet.

5° 6°
La cinquième année
La sixième année

5ème j
3ème j
2ème j
1er j
4ème j
La 5ème et la 6ème année
• Communication et
acte de langage
séance1 30min
• Communication et acte de
langage séance 2 30min
• Conjugaison 30min
.
• Production de
l’écrit 45min
• Lexique 30min
• Orthographe 30min.
• Grammaire 30min
6ème j
• Projet de classe 45min
• Poésie 30min
5° 6°

07/03/2021 14:25:27
d'enseignement
57
Voyage didactique:
Etape 01 : Observation / Découverte
Etape 02 :Compréhension/Conceptualisation
Etape 03 : Application / Transfert
Etape 04 : Evaluation/Remédiation

07/03/2021 14:25:27
d'enseignement
58
Production de l’oral.
Production orale
Emission de sons, de mots, de phrases dans un discours
stéréotypé, mémorisé, personnel ou collectif, émis avec
une courbe intonative forcée et artificielle.
Expression orale
Enoncés personnels, libres, spontanés voire improvisés,
émis avec une courbe intonative naturelle et expressive
impliquant leur émetteur.
Communication
Verbalisation de faits, d’idées, ou de sentiments dans
une optique d’échanges dans le cadre d’une situation
donnée.
C’es la mise en commun de l’information entre au moins
deux personnes.
C’est un processus de partage de sens par
l’interprétation de mots, de signes, de gestes…, pour
l’atteinte du même objectif.

07/03/2021 14:25:27
d'enseignement
59
Etape 01 : Observation / Découverte (Avant l’écoute)
→Préparation à l’écoute pour réactiver les connaissances préalables.
→ Observation du support.
→ Description du support.
→ Formulation des hypothèses
→ Orientation de l’observation et acceptation de toutes les réponses.
Séance 01

07/03/2021 14:25:27
d'enseignement
60
Etape 02 : Compréhension/Conceptualisation (Pendant l’écoute)
1ère écoute: Compréhension globale
 Définir la situation de communication (SC).
→ Eléments et circonstances de la situation: Personnages, lieu,
temps, les causes, le comment, etc.
→ Nature du document.
2ème écoute: Compréhension fine
 Repérage précis des éléments de la SC.
 Explication du lexique et des structures langagières véhiculées.
 Synthétiser les idées abordées.
 Dramatisation de la situation. (Correction phonétique et
prosodique, Utilisation de la gestuelle).
Séance 02

07/03/2021 14:25:27
d'enseignement
61
Etape 03 : : Application / Transfert (Après l’écoute)
Etude du lexique et des structures langagières
 Contextualisation: Observation de l’emploi du lexique et des
structures langagières utilisées (actes de parole).
 Décontextualisation: Les faire repérer et les relever.
 Recontextualisation: les faire utiliser (et en chercher d’autres)
dans des situations simulées.
Séance 03

07/03/2021 14:25:27
d'enseignement
62
Etape 04 : Evaluation
Réinvestissement et clôture du scénario pédagogique:
 Faire découvrir le contexte de la situation, les personnages,
le lieu les actions à partir des illustrations. (Livret de l’élève) .
 S’assurer de la compréhension de la consigne.
 Inviter les élèves à réfléchir avant de répondre et à préparer
leurs réponses.
 Donner la parole aux élèves pour s’exprimer.
 Evaluer et demander aux élèves de s’autoévaluer.
Séance 04

07/03/2021 14:25:27
d'enseignement
63
Compréhension de l’écrit.
Démarche
interactive de la
lecture
compréhension

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d'enseignement
64
Etape 01 : Observation / Découverte (Avant/ Pendant la lecture)
 Orienter/activer les connaissance:
→ Préparation à la lecture pour réactiver les connaissances préalables.
→ Proposer une situation problème guidée par des questions.
→ Inciter les apprenants à remémorer des faits connus en lien avec le
thème en cours.
 Observer/prélever des indices/ prédire:
→ Ouverture du livre et survol de la page.
→ Observation du titre, sous-titres, illustrations, etc.
→ Formulation justifiée des hypothèses à partir des indices repérés.
 amorce de la compréhension
→ lecture silencieuse
→ Quelques questions compréhension.
Séance 01
constituer
la
carte
d’identité
du
texte.
J’observe et je découvre

07/03/2021 14:25:27
d'enseignement
65
Etape 02 : Compréhension (Pendant la lecture)
 Lever les difficultés d’indentification des mots et des phrases:
→ Maîtriser l’identification des mots: Segmentation des mots en syllabes pour
les élèves qui en ont besoin.
→ Développer la fluidité: Segmentation des phrases en fonction de sens et
faire lire en respectant la ponctuation.
→ L’importance de l’application de la différenciation pour garantir une
compréhension au plus grand nombre d’enseignés.
 Lecture et vérification de la compréhension:
→ Faire écouter le texte. (Livres fermés).
→ Lire magistralement le texte. (Livres ouverts)
→ Inciter les apprenants à répondre aux questions de compréhension tout au
long des lectures individuelles.
→ Inciter les élèves à identifier l’endroit de la recherche d’informations.
Séance 02
Je lis et je comprends / Je lis et j’écris

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d'enseignement
66
Etape 03: Application / Transfert (Pendant la lecture)
 Travail sur la langue:
→ Contextualisation: Choix d’une/des phrase(s) langagièrement riches.
→ Décontextualisation: Identifier les temps des verbes et les structures
grammaticales véhiculées, etc.
→ Recontextualisation: Reconstruction des phrases pareilles ou
enrichissement de la phrase étudiée.
Séance 03
J’enrichis mon lexique/Je lis à haute voix

07/03/2021 14:25:27
d'enseignement
67
Etape 04: Evaluation (Après la lecture)
 Réagir / relier les connaissances:
→ Relecture en respectant: les groupes de souffle, l’articulation des
mots, le débit, la ponctuation, les liaisons, l’intonation…
→ Faire sélectionner les information importantes (à partir des ?)
→ Amener les élèves à connecter les informations présélectionnées
pour faire un résumé. (Sc. Ar.)
→Faire réagir les apprenants: donner un avis, prendre position, accepter,
refuse, etc.
→établir les liens entre les informations lues et le vécu.
→ Enrichir la boîte à mots.
Séance 04
Je m’évalue

07/03/2021 14:25:27
d'enseignement
68
Démarche de l’étude
d’un
phonème/graphème

07/03/2021 14:25:27
d'enseignement
69
→ Repérage des mots puis des syllabes orales contenant le phonème visé. (à
partir d’un support vu à l’oral).
→ Repérage du phonème.
→ Identification et discrimination auditive: Chasse aux mots. Jeu de pigeon vole. Repérage
du phonème. Discrimination avec des phonèmes proches. Position du phonème dans les mots, etc.
→Retour au support: Repérage des mots/syllabes contenant le graphème visé.
(correspondant au phonème étudié)
→Repérage du graphème.
→Identification et discrimination visuelle: Jeu d’intrus. Reconnaissance du graphème.
Lettre/Syllabe manquante. Discrimination avec des graphèmes proches. Jeu de différence, etc.
→Exercices de combinatoire: Relier le mot aux lettres qui le composent. Composer des mots de
2/3 syllabes. Segmentation syllabique. Enlever la syllabe intruse pour trouver le mot.
→Entraînement à la lecture: Un texte ou une phrase renfermant le graphème et les syllabes lui
correspondant.
Déroulement
possible

07/03/2021 14:25:27
d'enseignement
70
 Présentation du support et compréhension :
→ Faire observer un support/situation d’entrée
→ Amener les élèves à identifier les éléments/circonstances de la
situation.
→ Les amener surtout à saisir la diversification d’écrits.
Séance 01
Production de l’écrit.

07/03/2021 14:25:27
d'enseignement
71
Etape 02 : Compréhension/Conceptualisation
→ Exercice d’entrainement individuel/collectif en faisant le point sur
leur découverte (diversification relatée durant la séance précédente).
→Repérage des mots clés de la situation proposée.
→Elaboration en commun des outils d’aide: verbes exprimant les
actions, verbes pouvant remplacer le verbe faire, différents lieux où peut
se passer l’action, liste des différents moments, liste des adverbes
pouvant aider la production, rappel des connecteurs logiques articulant
un texte, etc.
Séance 02

07/03/2021 14:25:27
d'enseignement
72
Etape 03 : Application/Transfert
 Ecriture du 1er jet
→ s’exprimer individuellement par écrit.
→ Inciter les élèves à utiliser les ressources à disposition: Dictionnaire,
banque d’idées, application lexicologique, etc.
→ Aider les élèves bloqués et maintenir une grande disponibilité pour
ceux en difficulté.
 Retour sur les productions:
→Choisir une ou deux productions riches (même erronées)
→Impliquer les apprenants dans le modifications (correction,
perfectionnement) des productions choisies.
→Echange de production avec des paires.
→Faire prendre conscience à chacun de ses lacunes.
Séance 03

07/03/2021 14:25:27
d'enseignement
73
Etape
04
:
Evaluation
/
Remédiation
 Réécriture en page définitive: Ecriture du 2ème jet.
→ Réécrire le texte final sur les cahiers/feuilles
 Correction collective:
→ Choix d’une copie et organisation de la remédiation nécessaire.
→La correction se fait au tableau partie par partie en tenant compte les
critères de production (Pertinence, Cohérence, Justesse langagière)
→Encourager les élèves à dégager la forme correcte du type d’écrit
demandé qui sera ensuite écrite au tableau et enfin recopiée sur les
cahiers.
 Correction individuelle:
→Chacun lit sa production à ses camarades en petits groupes (2/3).
→Correction en tenant compte des annotations de l’enseignant et des
remarques des paires.
→Analyse des erreurs à l’aide particulière de l’enseignant.
→Nécessité de la mise en place d’un CC: (P: Ponctuation - O:
Orthographe, etc.)
Séance 04 Production de l’écrit.

07/03/2021 14:25:27
d'enseignement
74
Activités réflexives sur la langue.
I. Observation / Découverte/ : il s’agit de faire observer le support de
l’activité pour le faire appréhender de manière globale en vue d’en faire
dégager quelques hypothèses de sens
II. Compréhension / Conceptualisation : il s’agit de faire réfléchir les
apprenants et de les faire interagir par rapport aux hypothèses
formulées précédemment en vue de construire le concept ciblé et de le
valider sous forme de synthèse à retenir (règle, tableau ; …)
III. Application/Transfert : il s’agit de faire appliquer le concept construit et
validé dans des situations « scolaires », puis d’y apporter des
remédiations nécessaires, le cas échéant, avant de les transférer dans
des situations quasi authentiques relatives au projet.
IV. Evaluation/Remédiation : cette étape permet aux élèves de s’exprimer
(par rapport à un texte de lecture par exemple), de s’autoévaluer et de
corriger (lors des exercices de langue par exemple) et à l’enseignant
d’évaluer le degré de compréhension et de maîtrise des savoirs proposés
au groupe-classe.
Démarche
proposée

07/03/2021 14:25:27
d'enseignement
75
PROJET DE CLASSE.
Périodicité
1
45
min
45
min
45
min
45
min
45
min
2
3
5
4
4 rappels (5min chacun)
(2ème/4ème semaine)
Lecture (2R)
Production de l’écrit. (1R)
Lecture diction (1R)
∑ = (5*45min) + (4*5min) = 245 min.

07/03/2021 14:25:27
d'enseignement
76
PROJET DE CLASSE.
Etapes
Choix du projet
Réalisation
Réalisation
Réalisation
Présentation
o Annoncer: les objectifs, les modalités de travail et le matériel à utiliser.
o Explication: objet, déroulement, intérêt, échéancier, tâches et consignes.
o Fait réfléchir les élèves sur les moyens à mettre en œuvre et leur
demander de planifier les actions.
o Présentation et analyse du matériel trouvé.
o Traiter les difficultés rencontrées / proposer des solutions.
o Survoler l’état ‘avancement.
o Plan de la présentation .
o Classement des documents.
o Voir les propositions.
o Finalisation de la présentation. (confection définitive)
o Entraînement à la présentation.
o Expliquer les étapes et l’intérêt de la réalisation du projet.
o Inviter les représentants des classes de l’école, des professeurs, des
parents…. à assister à la présentation du projet.

07/03/2021 14:25:27
d'enseignement
77
LECTURE DICTION.
 Demander aux élèves d’observer l’image qui accompagne le poème.
 Poser des questions comme:
 Observe l’image. Que représente-t-elle ?
 Quel est le titre du poème ?
 Qui est l’auteur de ce poème ?
 De quel ouvrage est-il tiré ?
 Faire écouter le poème.

07/03/2021 14:25:27
d'enseignement
78
LECTURE DICTION
Etape 02 : Compréhension/Conceptualisation
 Étude du poème : Sur le fond.
o Inviter les élèves à lire silencieusement le poème
o Poser des questions de compréhension globale et expliquer au fur et
à mesure le lexique difficile.
Etape 03: Application / Transfert
Étude du poème : Sur la forme.
o Poser des questions autours du: Nombre des vers, leur longueur, la rime,
le genre des strophes et du poème, etc.
o Amener les élèves à marque les pauses et lire en respectant les liaisons
et les enchaînements.
o Leur amener à dire et à mémoriser le poème ver par ver.
Etape 04: Evaluation
o Inviter les élèves à réciter le poème et corrige la diction.

07/03/2021 14:25:27
d'enseignement
79
Conclusion
La conception didactique optimale est la vôtre: Votre
intelligence procédurale, votre savoir-agir face aux spécificités
de votre classe, votre maîtrise des techniques d’animation
idoines à la situation d’enseignement-apprentissage, votre
cumule d’expériences
Jamal Ghanimi
Merci !

07/03/2021 14:25:26
d'enseignement
80
Merci!

Didactique FLE 2020-2021 Jamal GHANIMI.pdf

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