La classe de français langue seconde (FLS) au lycée Rochambeau offre un cadre d'apprentissage du français dans un environnement anglophone, en se concentrant sur le développement des compétences communicatives des élèves. Des activités variées, allant de l'écoute active à des projets créatifs, sont proposées pour enrichir le vocabulaire, structurer les phrases et inclure la production écrite. En fin d'année, les élèves peuvent passer le DELF Prim pour certifier leur niveau de langue française.

1. rochambeau.org
La classe de FLS à l’école élémentaire
Angela Bourgogne, enseignante de FLS à l’école élémentaire
Présentation de la classe de FLS à l’école élémentaire
Dans l’environnement linguistique anglophone des Etats-Unis, la langue française y est considérée comme langue
étrangère. Il y a en effet très peu d’opportunité d’utiliser le français dans ce pays à moins d’appartenir à la commu-
nauté française.
Au Lycée Rochambeau, la langue française a deux statuts, celle de langue première pour nos élèves issus du milieu
francophone et celle de langue seconde pour tous nos apprenants qui ne parlent pas ou peu français à la maison.
Dans ce contexte scolaire, la langue française est dite langue seconde car elle a le statut fort d’être langue d’accès
au savoir et d’accès aux apprentissages.
Pour offrir à nos élèves de langue seconde les meilleurs
atouts dans leur apprentissage de la langue française,
des cours de Français Langue Seconde (FLS) leur sont
proposés afin d’enrichir essentiellement leurs com-
pétences communicatives en français et utiliser
cette langue avec une dimension autant sociale
que scolaire.
Ces temps de FLS sont hebdomadaires à
fréquence d’une à deux fois par semaine sur
le temps scolaire des enfants. Ils se passent
en petits groupes ce qui permet une mise
en confiance rapide de chacun et aug-
mente le temps de parole individuel.
Pédagogie de la spécialité de Français
Langue Seconde
La pédagogie FLS présente une
grande diversité d’activités qui tour-
nent toutes autour du plaisir et de
l’envie de parler français.

2. rochambeau.org
Apprendre une langue c’est avant tout la comprendre.
L’éveilàlalanguefrançaisecommenced’abordparl’écoute
active et guidée d’enregistrements audio en français pour
apprendre aux enfants à identifier et organiser ce qu’ils en-
tendent afin d’y donner sens.
Apprendre une langue c’est aussi l’utiliser pour commu-
niquer.
On privilégie les temps de production orale où les enfants
parlent en situation tout en vivant le français, comment se
présenter, téléphoner pour inviter son ami, commander un
repas au restaurant, consulter le docteur (jeu de rôles).
Les enfants acquièrent ainsi inconsciemment des automa-
tismes de communication.
Apprendre une langue c’est éveiller à de nouvelles so-
norités.
Chaque langue a ses propres spécificités sonores. L’oreille
doit être éduquée à ces nouveaux phonèmes, ces nou-
velles accentuations et ces nouvelles intonations. Pour
cela, des exercices d’identification phonologique et la
mémorisation de comptines et saynètes qui jouent avec
ces particularités sont d’autant d’exemples d’activités
proposés en classe de FLS pour élargir le filtre auditif des
enfants.
Apprendre une langue c’est enrichir son lexique.
Chaque activité ouvre à de nouveaux mots, l’enrichisse-
ment du vocabulaire est donc constante. Il se fixe en
mémoire par des jeux autour de cartes-images, de mem-
ory, de lotos pour les plus jeunes et de mise en réseau de
mots pour les plus grands.
Apprendre une langue c’est mettre en place une nou-
velle syntaxe.
Beaucoup d’enfants en classe de FLS ont besoin de struc-
turer leurs phrases en français. Ils sont en effet souvent in-
fluencés par le système linguistique de leur langue mater-
nelle qu’ils transfèrent au français.
Ce sont les exercices structuraux qui par un entrainement
répétitif permettent de d’abord prendre conscience puis
corriger ces influences, ils sont également essentiels en
classe de FLS.
Apprendre une langue c’est comprendre et produire de
l’écrit.
L’entrée dans l’écrit arrive dans un second temps dans
l’apprentissage d’une langue. L’intérêt est d’y articuler de
manière complémentaire des activités de lecture/com-
préhension/écriture à visée principalement socio commu-
nicative, culturelle et pragmatique. Elles donnent ainsi aux
enfants des outils utiles pour par exemple lire et compren-
dre un article du Petit Quotidien, étudier la recette de la
galette, écrire un email de remerciement ou encore répon-
dre à une invitation.
Enfin, apprendre une langue c’est pouvoir réaliser un
projet dans cette langue.
Les projets peuvent être de tout ordre.
Un des projets de la classe de FLS cette année à Rocham-
beau sera pour les enfants de créer une pièce de théâtre
numérique grâce l’application IPad Puppet Pal en choisis-
sant et animant des personnages fictifs, en sélectionnant
leur décor d’action, en créant l’intrigue, en composant le
dialogue et en mettant en voix ces figurines acteurs. Ce
projet d’enregistrement est un exercice très complet qui
réunit beaucoup de stratégies et de compétences en
langue française.
Le DELF Prim : Diplôme d’Etude de la Langue Française
à l’école primaire
Afin de valider leur niveau en langue française selon une
échelle européenne, les élèves de FLS peuvent se présent-
er aux épreuves du DELF Prim en fin d’année scolaire lors
de la session organisée au sein du Lycée Rochambeau.
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3. rochambeau.org
TEaching FLS AT THE ELEMENTARY LEVEL
Angela Bourgogne, enseignante de FLS à l’école élémentaire
In the United States, French is considered a foreign lan-
guage and there are very few opportunities to use French
in this environment unless one belongs to the French com-
munity.
At Lycée Rochambeau, the French language is both the
native language of our students from the Francophone
community and a second language for all our students
who do not speak French at home. In the school context,
French is called a second language because it has the
combined status of being the language of both knowledge
and learning.
In an effort to provide the best support for our students
for whom French is a second language, French as a Sec-
ond Language classes (FLS) are provided to improve their
communication skills in French for use in both academic
and social contexts.
The classes are given once or twice a week during the
school day. Each class consists of a small group of stu-
dents, the goal of which is to provide each student with as
many opportunities to speak as possible and to build their
confidence in using the language.
Pedagogy of French Second Language (FSL) classes
FSL teaching presents a variety of activities all revolving
around the joy of speaking French.
Learning a language is all about understanding. Intro-
duction to the French language begins with active and
guided listening to French audio recordings and teaching
children to identify and organize what they hear in
order to make sense of it.
Learning a language as a communication tool
The emphasis is on role play, asking students to
practice speaking French in daily life situations such
as; how to present yourself, call to invite your friend,
order a meal in the restaurant, and see the doctor.
The students therefore unconsciously acquire the
reflex to communicate in French.
Learning a language is to learn new sounds
Each language has its own particular sounds and
characteristics. The ear needs to be taught these
new sounds, and characteristics such as empha-
sis and intonations. For this, there are listening and
memorization activities with rhymes and skits that
play with these characteristics of the language and
provide students exposure to a diverse range of au-
ditory material.
Learning a language is to enrich one’s lexicon
Each activity presents students with new words,
constantly enriching their vocabulary. To ensure stu-
dents remember these new words there are games
with flash cards, bingo for the younger students, and
word association for the older students.
Learning a language is to establish a new syntax.
Many students in FSL class need help to structure
their sentences in French. They are often influenced
by the linguistic system of their mother tongue
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4. rochambeau.org
which they then transfer to French. These structural exercises help
students first to recognize these mistakes and then to correct these
influences.
Learning a language is to understand and produce written.
Writing is the second step in learning a language. The goal is to
provide reading / understanding / writing activities that refer main-
ly to social communication that is both cultural and pragmatic. They
give students useful tools, such as being able to read and under-
stand an article in the Petit Quotidien, study a cake recipe,
write a thank-you email or respond to an invitation.
Finally, learning a language is to carry out a
project in that language.
They can be projects of all kinds.
One of the projects of the FSL classroom this
yearisforstudentstocreateadigitalplaywith
the iPad Puppet Pal application by choosing
and bringing to life fictional characters, se-
lecting the play decor, creating the intrigue, and by
writing and recording the dialogue. This recording
project is a comprehensive exercise that combines
many strategies and French language skills.
The DELF Prim: Graduate Study of the French
language in primary school
To validate their French language level according
to the European scale system, FSL students
can take the Prim DELF exam at the end of
the school year.