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![COMPREHENSIONORALE
P oocul,tENTsoNoRENoz
activité5 l. Rendezcomptedel'informationprincipaledecebulletind'infbrnration.
2. Cereportageestconstituéou composédeplusieursparties:retrouvez-les,
reformulez-lesetprécisezleur finalité.
activité6 1.Expliquezà quoi correspondla datedu 6 juillet 2005.
2. Ditesà quoi fait référencele chiffre2,65milliardsmentionnedansle reportage.
activité7 Rapportezlesparolesdecespersonneset attribuezà chacunelesproposqu'ellea tenus
danscereportage.
r. LemaireadiointdeNewYorl<et I J a.,,LesappréciationsdeLacommission
fondateurdu< NewYorkCitv2or2>) d'évaluationsontL]nsuperbetremplinpour
aborderLestrentedernlersioursdenotre
C a m P a g n e .D
z. Leresponsabledudossier f
deMoscou J b.u Noussomrnestotaiementpersuadésque
noussommesentètedansIacourseauxJeux;
notrecandidatureestir,géehumaine,
3.Leprésidentde[acandidature tr réalisableettientcomptedesquestions
delavittedeLondres d'environnement.>
fl c.u NotreviLiefaitpartiedupelotondetêteet
4.LemairedeMadrid it nousavonsunegrandechancedel'emporterà
Singapoursileprojetdeconstructionde
GrandStadeestaccepté.)
fl d.u LeraooortdelaCommissiond'évaluation
estouvert,obiectifetpositif.>
1O . 1- Comprendnedes annonces,des instnuctionsonaleset des documentairesnadiodiffuses](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-10-320.jpg)
![COMPREHENSIONORALE
6.28 o/odesfoyersfrançaisaccepteraientd'habiterdansuncr-n.ii:or.rcr')b,.,ir.
7.Leboisest12foisplusisolantou 12foismoinsconducteurquclc L.,..rt,rir.rf-i0fbisplus
isolantou 150foismoinsconducteurqueI'acier.
activitér7 l. Cetexposéprésenteunesériedepréjugésetdesélémentsplusobjectifs:différenciez-
lesdemanièreàvousfairevotre propreopinion.
affirmations préjugés proposobfectifs
Lesmaisonsenboisnesontpas
solidesetontuneduréedevie
timitée.
Leboisn'estpasrésistantau
feu.
Leboisestunexceltent
conducteurthermique.
Unestructureenboissupporte
bienlachaleurencas
d'incendie.
Lesmaisonsenboissontplus
dangereusesencasd'incendie.
Quandleboisbrû[e,itne
produitpasdefuméestoxiques.
L'utilisationduboisestà
déconseillerpourlasécurité
d'uneconstruction.
Leprixd'unemaisonenboisest
plusélevéqu'unemaison<en
O U f D ,
2. Danscedocument,quellessontlescatégoriesprofessionnellescitéesqui ont une
bonneconnaissancedu matériaubois ?
aetivitêr8 l. Quelestle point faibledu bois mentionnédansI'exposé?
2. Quelleestla solutionproposéepour remédierà ceproblème?
activité'lg À quelsavantageset à quelstypesdeclientèlela constructiondemaisonsenboisest
associée?
E à une clientèlefinancièrementfavorisée
E aurespectdu pouvoird'achatdesclientsconsommateurs
f au respectdel'environnement
[ àla concurrencecontrela constructiondemaisonsenbéton
14 .2- Compnendnedes confénences,des exposés,des discoursféducationnel,pnofessionnel]](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-14-320.jpg)
![GOMPRÉHENSIONORATE
activitéz4 l. De quellemanièrela femmedont on parleexprimesasarisfàcrion?
2. Quelestl'espoirexprimépar cettefemme?
Poocul,tENTsoNoREN.7
actÏvitê z5 Précisezcedont il s'agit:
a.Lémissiondes<Entreprisessurla Toile,,est:
I un journalradiod'informationscourantes
f un debatradiophonique
E un programmeradiospécialisé
b. Lémissionportesur:
fl un thèmeprofessionnelrelatifautourisnreeta la culrur..
I un thèmedeI'actualitépoiitiqueinterntrtionale
f un thèmeprofessionnelrelatifaudomainenrciclic,rl
c.Elleestdiffusée:
f touslesjours
E touteslessemaines
E touslesmois
activitée6 a.La sociétédont on parledansdes<Entreprisessurla Toile,,s'appelle: .
b. Cettesociétéest:
fl uneentrepriseprivéenationale
f uneorganisationpubliqueinternationale
E uneorganisationindépendantenon gouvernenrent.rle
c.Cettesociété:
E apour fonctiondefairedesbénéficescommercr.rlr
fl a pour fonctiondeproposerun serviced'utilitépublique
E n'apaspour fonctiondefairedesbénéficescommc-rciirlr
d. Cettesociétésespécialisedans:
tr laproductionetlaventedemédicamentsàbasedeprodr,ritsnirturels
E la rechercheet le développementconcernantlespraticlueslocalesde médecines
traditionnelles
f la luttecontrel'expansionglobaledela médecinemodernedetvpeoccidental
activitÉ z7 l. Quellesourced'informationlajournalistea-t-elleutiliséepour présentercettesociété?
16 ' 2- Comprendnedes conférences,des exposés,des discours[éducationnel,ppotessronne]l](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-16-320.jpg)
![COMPBÉHENSIONORALE
activitê z9 l. Quelssontlesdeuxélémentsdu problèmequi touchele LadakhselonNomad RSI?
2.Quelleconséquencerisqued'apparaîtrepour la populationlocaleselonNomadRSI?
3-Comprendreuneconversationentrelocuteursnatifs
I pocul,tgNT soNoRE N. I
activité3o Plusieurssentimentssontexprimésdanscedialogue,reconnaissez-lesI
PrisedeparoleI (l'homme)E surprise E colère J agacenrent
Prisedeparole2 (lafemme)tr tàtigue E agacementJ colèr.'
Prisedeparole3 (l'homme)E énervementE tendresse-l conrprehensior-r
Prisedeparole4 (lafemme)E froideur [] douceur J q.rn.-
Prisedeparole5 (l'homme)E frustrationetsyrnpathieJ satistactionetcompréhension
E frustrationetreproche
Prisedeparole6 (lafemme)fl étonnementsincèreetiriquic'tudeJ irritationetattitude
défensiveE étonnementsincèreetirrit.rtion
Prisedeparole7 (i'homme)fl excuseet attitudedésolée J ir-rstiilc.rtitrnc-tprovocation
E excuseethumour tendre
Prisedeparole8 (lafemme)tr réactionsusceptibleet compréhensit-rnJ réactionsus-
ceptibleetreproche E réactionslrscr'prtlblgetnrenace
Prisedeparole9 (l'homme)E demandedejustificationet menace J etonnementet
reprocheE demandedetustiflcatior.ic'tattitLrdededéfiance
activité3r l. Choisissezlesadjectifsqui caractérisentle mieuxIarelationentrecesdeux
personnes.Entourez-les.
aimableI étrange/ tendue/ romantique/ passionneei contlictr:elle/ désespéréeI
normale/ agressivei triste
2.Quelstermesou expressionspeuventcorrespondreà l'échangequerousvenez
d'entendre?Cochez-les.
fi unenégociationE un conflit familial f un débat
E unedispute E unepolémique f unescènedenrénage
D unediscussion f un malentendu f, un différend
activité32 l. Identifiezle résuméqui correspondtotalementà la situationentendue.
RésuméA
Unhommedemandeà unefemmecequ'ellea maiscelle-ci[uidemandedelalalssertranquilleet
denepasluiadresserlaparote.L'hommeluiréponddemanièreironiqueet lafemmesesent
provoquée: I'hommesejustifiemaisajouteuneparoleblessante.Lafemmesesentànouveaupro-
voquée,exigedeluidesexcusesetlemenace.L'hommeluirépondsansfairebaisserlatension.
a,
b.
18 . 3- Compnendneune convensationentnelocuteunsnatifs](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-18-320.jpg)
![3 1 I 3 .
nombredesdirigeantsd'entrepriseschinoises
nombredesdirigeantsd'entreprisesétrangères
3 2 6 5 .
' nombred'immatriculationsdesentrepriseschinoises
' nombred'immatriculationsdesentreprisesétraneères
l,l o/o'
' pourcentagedesentrepriseschinoises
' pourcentagedesentreprisesétrangères
20 o/o'
15 o/o'
. pourcentagedesentrepreneursfrançaisentre25et 35ans
'pourcentagedesentrepreneurschinoisentre25et 35ans
76millionsd'euros.
. montanttotaldesprêtsbancairesdesentrepriseschinoises
pourl'année2004
. montant total desprêtsbancairesdesentreprisesétrangères
pour l'année2004
48 o/o'
25 o/o'
pourcentagedes
pourcentagedes
femmesfrançaisesentrepreneursà Paris
femmeschinoisesentreDreneursà Paris
COMPRÉHENSIONORALE
w Activitê47
1.À quoi correspondentceschiffres?Reliezavecdesflèches.
2. Numérotezd.eun à quatrepar ordre d'importance(du plusimportant au moins
important) lessecteurséconomiquesoù lesentrepriseschinoisesseplacentà Paris.
restauration
informatioueetautres
industriedemanufacture
commerce
PpocunngNTso]{ûREN"*
F"Activité48
Lisezd'abordlesquestionspendantuneminute.Ensuiteécoutezunepremièrefois
le documentenregistré: ne cherchezpasà prendredesnotesmaisconcentrez-vous
surle document.
Puis,pendanttrois minutes,commencezà répondreaux questions.Écoutezensuite
le documentunesecondefois.Prenezenfin cinq minutespour terminer decompléter
vosréponses.
l. D'une manièregénérale,cetteinterviewabordele sujet:
f desfemmesdivorcées
I desfamillesavecun seulparent
E desfemmesqui élèventseulesleur(s)enfant(s)
2. Plusparticulièrement,le reportage:
E présenteun casexceptionneldefemmeparentisolé
E présentelesdifficultésquotidiennesd'unefemmedivorcée
E présenteun casreprésentatifdela situationdeparentisolé
Chapitne1 . 25](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-25-320.jpg)
![COMPREHENSIONORALE
b. Quelleestla raisondecetintérêtselonMarie-Laure?
AUTT]-EVALUATION
Vousavezfait lesactivitésdecompréhensionoraledu Delf 82.
{aintenant,ditessivousêtescapablesde :
1.Comprendredesannonces,desinstructionsoraleset desprogrammesradiodiffusés
2.Comprendredesconférences,desexposés,desdiscours
3.Comprendreuneconversationentrelocuteursnatifs
Sivousrépondez<pastrèsbien, ou ( pasbiendu tout >,refaiteslesactivitésconcernées.
V sréoonses:
*' Pour comprendrela langueoralestandard,sur dessujetsfamiliers ou non
familiers serencontrantdansla viepersonnelleouprofessionnelle,je peux :
repéreret comprendrelesinformationsprincipaleset secondaires
d'un message
identifierprécisémentetreprendrelesidéesprincipales
d'interventionscomplexes
suivreuneinterventiond'unecertainelongueur
et uneargumentationcomplexe
suivreI'essentield'uneconversation,d'uneconférence,
d'un discours,d'un rapportou d'un exposé
È
6 ; g H Hrh aD
t { j - . j v
v . ; ô , 6 '
q X . a E
l-! L/ ^
h )
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I
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tr
tr
tr
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Chapitne1 . 27](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-27-320.jpg)
![COMPRÉHENSIONÉCRITE
b. Queleffetproduit leur emploi ?
lactivité 54 SelonI'article,quelestle lien entrele déboisementetla misèredela population ?
] activité 55 DanssonarticleWeronikaZarachowiczécrit: <Planterdesarbrespour lutter contrela
faminepeutfairesourire.>Expliquezcettephraseavecvospropresmots.
lactivitê 56 Relisezvotre extrait delettre (activité52b.).Êtes-voustoujours d'accordavecvotre
<compterendu >?Sinon,qu'aimeriez-vouschanger?Pourquoi?Faitesleschangements
qui voussemblentimportants.
DOCUMENT NOz
AFEV
Donner un peu de soi
GaëlleetNabilaneseressemblent
pas.Lapremière.lescheveuxrai-
desetroux,suitunDeugd'anglais.
Lasecondeestbruneetboucléeet
suitunDeugd'histoireà Nanterre.
Malgrécesdifférences,toutesdeux
ontdécidéunjourdedonnerdeleur
tempsauxautres.Etc'estI'Afev
qu'ellesontchoisie.L'Association
delafondationétudiantepourla
villea étécrééeen1991etras-
semble5 000étudiantsbénévoles
surtoutelaFrance,impliquésdans
desactionsdesolidaritéversles
enfantsetlesjeunesdesquartiers
défavorisés.NabilaetGaëlle,à20
et23ans,ontdécidé,elles,defaire
del'accompagnementscolairedeux
heuresparsemaine.<J'étaisdans
Iafiled'attenteà lapyramidede
Jussleuquandj'aivul'affichedeI'A-
fey,commenteGaêlle: "Venezdon-
nerdeuxheuresdevotretempsà
unenfant".YétaitadjointeIa |iste
despartenaires.Toutcelam'asem-
blétrèssérieux.alorsje mesuis
lancée.l<Audébut,je voulaisaider
despersonnesâgées,sesouvient
Nabila.Maisdèsquej'aivul'affi-
chepourdel'accompagnemenfsco-
Iaire,lai sautésurl'occasionetj'ai
envoyémafeuilled'inscriptionle
jour même.l Le principede
I'Afevestsimple:àaucunmoment
ilnes'agitdefairedusoutiensco-
lairemêmesilesbénévolespeu-
ventaidersurdespointsmal
comprisenclasse.Cequel'on
S'engagerpour lesautres...
attendd'eux.c'estou'ilssecom-
portentcommedesgrandsfrères
oudesgrandessæurspources
enfants.Etc'estcequ'ilsfont: <0n
parleduracketà /école,explique
Nabila.Lesé/èvesdeI'établisse-
ment,enfacedeceluidesenfants
dontje m'occupe,viennentsemer
lapagaille.l
Lorsdesrendez-vousdulundientre
GaèlleetNadège,Malamaavecqui
elletravaillaitI'annéepassée,vient
toujoursfaireuntouçquandcen'est
pasSaber,quipasseen6'cette
annêe.
C'estdoncbienl'affectifquiesten
jeu,<JecrolslrèsfortàI'exempb
demonitinérairescolaire,explique
Gaëlle.SiTsvoientquemoi.quiai
Chapitne2 . 31](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-30-320.jpg)
![COMPRÉHENSIONÉCR|TE
b. nilssecomportentcommedesgrandsfrèresou desgrandessæurspour cesenfants>
c.<l'idéeconsisteà apportersapierreà l'édifice>
activitê 59 Plusieursnotions sontreprisesà différentsendroitsdu texte.Lisezlesextraitset ditesà
quelmot ils renvoienten complétantle tableau.
1.<lesbénévoles> a.<I'étaisd'autantplusheureusequej'avaisinduit un com-
portementpositif,
2. <l'affectif> O.".t1yalagratuitédenotretravailqui rendl'échangeplus
rtche >
3. < l'engagement) c. < ils sont souventtrèsémus >
4. <la satisfaction, d. < impliqués dansdesactionsde solidarité,
DOCUMENTN"3
Ouestionspratiques
Noted'informationde la médiathèqued'lvry-sur-Seine
Où sont les vidéos (DVD et VHS) ?
Comment sont-ellesrangées?
Lesfilms de fiction en DVD et en VHS sont classésensemble,dans le rayonqui se
trouveà l'entréede l'EspaceAdulte. llssont rangéspar ordrealphabétiquede réalisateurs.
Lesfilmsdocumentairessont plusdispersés: ilssontclasséspar sujets,au milieudes livres.
E x e m p l e : l e s f i l m ss u r l a c i v i l i s a t i o né g y p t i e n n ee n 9 3 2 , c ' e s t - à - d i r ed a n s l e r a y o n
n n r r a c n n n r ] a n i
Combiende DVDet de VHSpeut-onemprunter?
Vousavezdroità 2 vidéos(DVDet VHSconfondus),pouruneduréede 2 semaines.
Nousvousprionsde manipulerlesdocumentsavecprécaution:
VousdevezextrairedoucementlesDVDde leurboîtier.
Vousne devezjamaisposerun DVDailleursque danssonboîtierou dansl'appareil
de lecture.
N'oublieznacde rembobinerlescassettes.
Commentfairesi l'onperdou si l'ona abîméunevidéo(VHSou DVD)?
Sivorrsâvezemnnrntérrnevidéoet orievors n'ètesnasen meçlirede la rendre nous' ' r ' " ' ' ' '
vous demanderonsde racheterun livreà la place.(En effet,pour des questionsde
droitsd'auteurs,vous ne pouvezpas nous racheterun document audiovisuel).
Comment fairesi le document était défectueuxau moment où on l'a emprunté ?
Signalez-lenous,en nousdonnantle plusde précisionspossibles(àquel endroitdu film,
quel chapitre?, est-ceun problèmede son,d'image...?).
Remarque: Nousvérifionstous lesdocumentsque vous noussignalezdéfectueuxmars
lorsqu'ilsfonctionnentsur nos appareils,nous les remettonsen rayon.
7. 2. 3. 4.
Chapitne2 . 33](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-32-320.jpg)
![COMPRÉHENSIONÉCR|TE
révoités,celle qui continue à faire
semblant.
Corinne Maier expiique:. o Tous
mesamis qui font des
"urais"
métiers-
prof auocat,peintre - sont heureux,
même si parfois c'estla galère ih ne
regrettentPar ; ceuxqui trauaillent dans
lesgrandesboîtess'ennuient,n'ycroient
pas. , En fait, ils rêvent eux aussi de
passerle cap. De faire leur révoiution
culturelle. Sandrine Bugegat,ex-
conseillèreau Crédit agricole,témoi-
gne : nJe détestaismon métier, et.i'ai
mis du temPsà penserà mA reconuer-
sion. Aujourd'hui, tous rnescollègues
m'enuient. Par/ent de deuenir kiné,
aide-éducateur.u Même Catherine,
la précaireassumée,fait fantasmerses
amis salariésavec sesCDD t * Ma
liberté lesfait bisquer. Et Jinalement
je ne mesenspasplus précairequ'eux :
mes collègues€n ?oste stressenttous
d'être dans leprochain plan de licen-
ciement. Sans compter lesquinquas
licenciés: eux ne secaserontjamais
parce qu( leur boite lesauait mis sur
la touchedepuislongtemps... ,
Alors, en attendant,i'antiboulot,
retranché dans son bureau, semet en
pilote automatique. Pasquestion de
s'investirafFectivementdans I'entre-
prise. or4 LVMH, onfaisait dessëmi-
naires,onjouait au golf, cool,enpolo,
sanscrLu/lte. C'était juste histoire de te
bourrer le crâne. Plus personnen'esr
dupe ! ,, dit Minh. Idem pour Jean
le Savoyard : n SedéJàncerpour une
grande entreprise, c'esttrlP con ! Tu es
sûr de tefaire auoir ! , Un discours
que les chefsd'entreprisepréÈrent
ignorer. nPourprouoquerun cltocsalu-
taire, leur faire comprendre cequi se
passedans la tête de leurs salariés,je
donne à lire aux patrons Bonjour
Paresse,explique Patrick Lemattre.
Souuenten uain, car ib n'acceptent?ds
lz debat.À leursyeux, remettreen cAuse
I'entrePrisec'estêtre un mécréant ! ,
Bon nombre de patrons préfèrent se
gargariserde discours sur l'éthique,
le développement durabie, la quête
de sensdans des rapports annuels
dodus bourrés de tableaux.læs publi-
citaireset les cabinetsde conseiise
frortent les mains. Les salariés,eux,
ne voient rien venir. Mais gare ! Le
jour ou nous s€ronstous des anti-
boulots, qui fera donc tourner notre
économie ?
Arnaud Gonzague,Doan Bui,
Véronique Radier
D'aprèsLeNouuelObseruateur
n' 2081,23 septembre2004.
activité 6z Répondezauxquestions.
1.Letexteestun articlequi informe:
D d'un événement
E d'un faitdesociété
[] dela sortied'un livre
2.
3.
Lesauteursinforment et
E donnentclairementleur point devue
f restenttoujoursneutres
I laissentparfoisapparaîtreleur opinion
Lelecteurest
E vrai
E faux
|ustification:
parfoisinterpellépour validerl'information donnée.
activitrê63 LessourcesdeI'information
Un texteestun texteinformatif s'il s'appuiesur dessourcesdenaturediversesetvariées.
l. Relevezdansle texteun exemplepour chaquesourcementionnéeci-dessous.Citezle
texte.
a .U nt é m o i g n a g e( (. . . . . . . . . .
b. Une information chiffrée<
c.Un avisd'expert( .....
d. Uneréférenceà un ouvrage<
1- Lrneun texbeinformatif3 8 .](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-37-320.jpg)
![COMPRÉHENSIONÉCRITE
2.Trotwezl'utilité dechaquesource.Reliezlessourcesà leur fonction.
Dessources qui ont uneutilité.
Destémoignages . . donnentdu créditauxanalysesdesjour-
nalistes.
Deschiffres . . montrentquelesintellectuelssesonteux
aussipenchéssurla question.
Desavisd'experts . . rendentl'articleplusancrédansla réalité
descitoyens.
Desréférencesà desouvrages o . viennentappuyerI'information en lui
donnantuneobiectivitéincontestable.
Jactivitê'G4 Quesignifientlessigles?
l. Certainssiglesdu textesontexplicitementexpliquésparlesauteursdeI'article,comme
parexemple: <IVC,I'InterruptionVolontairedeContrat: départencongésabbatique...,
(Il s'agitd'un sigleinventépour lesbesoinsdel'article,c'estun jeudemotsqui faitréference
à I'IVG : Interruption Volontairede Grossesse.)
2.Devinezleur sensen fonction du contexte.Ditesceà quoi renvoiechaquesigle,
complétezle tableau.
l. CDD a.unegrandeécole
2.CFE-CGC b. unequalification
3.HEC c.unegrandeentreprised'électricité
4.DESS d. unechaînedetélévision
5.RER e.un syndicat
6. EDF f. un contrat
7.TFl g.un train debanlieue
7. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
f.
$activité,,65 Retrouvezdansle textelesmots ou lesexpressionsqui signifient:
a.nepassefatiguer: ......
b.insister: .....
c.renoncerà :
d.letravail: .....
e.partr :
f. démodé:
g.I'entreprise:
$activitê;6i6 Expliquezavecvospropresmotslesexpressionssuivantes.
a.n [...]Qui sevendentcommedespetitspains> :
Chapitne2 . 39](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-38-320.jpg)
![COMPRÉHENSIONÉCRTITE
b. n lelle]refuselemoule,
c. n flesvieux] jetéscommedesKleenex>
d. u [A l'époque,]c'étaitdonnant-donnant)
e.< [certaineséquations]font franchementfroid dansle dos,
f. <Letorchonbrûrle[entreemployéset employeurs],
g.n llesdésillusionnés]ont du mal à avalerla pilule>
h. <celam'a fait péterlesplombs>
DOCUMENTN" 5
Sivousvoulezdécouvrirlajeunecréationartistiquecherchez-la
otutôthorsdescircuitsinstitutionnels.Desamateurséclairés
l'exposentdansleurpropreaPpartementet installentainsi
le mondede ['artdansuneséduisanteconvivialité.
Desparticuliers,souventartisteseux-mêmesoupro-
chesdu mondede l'artcontemporain,depuis
quelquesannées,ouvrentleursportesetproposent
leursintérieurscommelieud'expositionauxjeunes
artistes.Cetteidéeleurestvenuesuiteà uneenvie
qu'ilsdécidentderéaliser.Eneffet,ilsonteuenviede
vivreuntempsaumilieud'æuvresqu'ilsaimentet
admirent,depourvoirlescÔtoyerlonguementetles
inscriredansleurquotidiencontrairementàcequise
passedansunegalerieoùI'approchedesæuvresest
plussuperficielleet rapide.Ainsien 1998,Jérôme
Rappanello,vidéasteetphotographe,décided'expo-
serchezlui,commeil l'explique<d'abordparenvie
de connaîtred'autresartlstesr. Dansson35m2à
Bellevillerlexposeàcemoment-làplusieursæuvres.
Sursonlit,SarahRosheminstalleuncoupleencire:
pendantplusieurssemaines,ilutilisedanssasallede
bains.lessculpturesensavondeRolandSchàr...
Aupréalable,ilfauts'entendreaveclesartistespour
quelesmeublessoientpeudéplacésetquel'espace
resteviableauquotidien.JérÔmeRappanelloa pris
beaucoupdeplaisirà cetteaventuremaisreconnaÎt
quelexpositiond'autresæLVresquelessiennes
<peutnuireà saproprecréatrvité) etquel'organi-
sationdesvernissages,desinvitatrons(pare.mail)et
deI'accrochagenestpassimple
Espaceprivé et espacepublic
Toutau longde l'année,chezConsole,ancienne
usinedu 11' transforméeen appartement,Muriel
Colininvitedesartistesnovateursà fairepartager
leursexpérimentations.Ainsile publicestconviéà
découvrirles objetsde LaetitiaBourget,Aude
Tincelet,JulienThèves,AnneLaplantine...Détailà
savoir: l'appartementestmeublédepiècesuniques
ouisontàvendre.
4O . 1- Lineun texte infonmatif](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-39-320.jpg)
![COMPRÉHENSION ÉCP|TE
TêtesRaides,et le légendaire
Brian Eno. L'album a étéenre-
gistréentreParis,Londreset Le
Caire : RachidTaha.c'est la
musiquecommeunehistoirede
migrations.
C'estaudébutdesannées1980,
à I'occasiond'une pousséede
fièvre sur la questionde I'im-
migration,quelejeunehomme
apparaît.surla scènerock hexa-
gonale.A cetteépoque,il croise
sesfuturscompères: < En 1982,
j'ai rencontréenusinedeuxfrè-
resqui jouaientde la guitare.
Moi, j'écrivaisdespoèmes.J'ai
chantéquelquestrucssur leurs
musiques,et voilà.> Le groupe
qu'ils formentsetrouveun nom
en lien direct avecl'actualité :
Carte de séjour.Un producteur
passeparlà.Résultat: un maxi
45 toursdequatretitres.Succès
d'estime.Un anplustard,Carte
deséjoursortsonpremiervéri-
tabledisque.Rhorhomanie:
bonnescritiquesmais ventes
modestes.Carte de séjourne
baissepas les bras et part au
contactdu public, multipliant
concerts,rassemblementsmili-
tants,fêtes< branchées>. En
1985,parutiond'un nouvel
albumbaptiséDeux et demi,
avec un titre surprise'.Douce
France,repris de CharlesTre-
netet réorchestréavecdessono-
rités arabes.Le titre paraîtalors
quela droiteflirte ouvertement
avecsonextrême.Les députés
degauches'enemparentet dis-
tribuentle disqueà l'Assemblée
nationale: tapagemédiatique
garanti.Cartede Séjourva ven-
dre beaucoupd'albums.La
chanson,victimede sonsuccès,
cacheratous les autresmor-
ceauxdu disquechantésen
arabe.Cartede séjour,piégépar
sapropreaudace.traîneracette
chansoncomme un boulet.
D'ailleurs, RachidTahaa tou-
jours avouén'avoirjamaisren-
contrécelui qui lui a donné
I'occasionde ce premiersuc-
cès: < J'ai lu desinterviewsde
CharlesTrenet: je n'ai aucune
sympathiepourlui... >
Finalement,Rachid Taha,au
débutdesannées1990,entame
unecarrièresolo.Celadonnera,
grossomodo, desmélangesde
technoet decettemusiquerock-
arabo-militantequi fait battre
soncceur.Se succéderontBar-
bèsen 1991,puis Olé Olé en
1995.qui constituele virage
< électro >. La critique est
enthousiastemaisle public pas
aurendez-vous.En 1998paraît
Diwan,le disquedu retouraux
sources: unesériede reprises
de classiquesde la chanson
arabequi ontbercél'enfancede
Rachid.Le succèsestimmédiat.
La maisonPolygramprofitede
l ' o c c a s i o np o u r m o n t e r l e
concertI , 2. 3 solell avecles
deux autresvedettesde la mai-
son: Khaledet Faudel.En 2000
sort I'alburn Made in Medina,
céIébrépar la critique,où Taha
r é u s s i tu n e n o u v e l l ef o i s à
mélangerrock, électroet tradi-
tion. Un album qui lui vaut
I'attributiondu meilleur album
de World Music aux Victoires
dela Musique2001.
Il aurafallu attendrequatreans
pourquesortele trèsrockIeAr-
toi. La voix érailléen'a rien
perdude savigueur.Cettefois.
le ton est plus ferme. Ies
attaquescontre I'intolérance
plus acerbes: < J'aime le son
rock,j'aime lessonoritéssales.
Avecce nouvelalbum.je vou-
lais me rapprocherencoreplus
du son/ile. Jevoulaiscegrain.
cettebrutalité...Jepensequ'on
a plusou moinsréussià le faire.
Je suiscontent,mais remar-
quez...je nelesuisjamaiscom-
plètement.>
CD : Tékitoi(Barclay).
Edmond Sadaka,Le Franqoistlansle
ntontlt,n" 337.
janvier-tévrier2(X)5.
pctivité 7O Lisezletexteetrépondez.
a.RachidTâhainterprètedeschansons:
E romantiques
E engagées
fl populaires
b. PourRachidTâha,le succès:
E a variéen fonction destitres
E a accompagnésondébutdecarrière
I atoujoursétéau rendez-vous
c. I-lauteursaluela beautédesavoix.
fl vrai
fl faux
]ustification:
Chapitre2 . 43](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-42-320.jpg)
![COMPREHENSIONECRITE
activité 7z a.RachidTahafaitunereprisedela chanson DouceFrance,caril sesentprochedesidéesde
l'interprètedela chansond'origine.
f vrai
Ll faux
Justification: ......
b. Commentcomprenez-vousla phrasesuivante?
<Cartedeséjour,piégéparsapropreaudace,traîneracettechansoncommeun boulet.>
z- Lireuntexteargumentatif
DOCUMENTN'7
Rêhabiliterle mêtier à'enoeignanr
Commela qriVVe,leoaNtaoluesvisanTle monàeenoeiqnanl
r e v i e n n e n lc h a q u ea n n é eà l a m ê m eé V o q u e .J e u n eà a n el a
Vrafeooion,je reluoaàe subirI'injurad'opinionemaléclairéeaqui
n'illuetrenlqueleurVrafonàeméconnareoance[...]. Quelle
malhonnâtetéintellectuelleàe critiquereanaréellemenlaavoirI
DeuxexemVlea,Vlutôtqu'analonquearqumenhafion,paurlemonlrer.
1)tJncouroàe eoutienavecàixélèveeéqaleuneheureà'absolue
Iranquillitépourleprofeeeeur? Non,meeàamee,meseieure: c'eeï
auconNraireàixtoiepluodeNravail(eTbienvalontiereaaaumé),car
on VréVare,à I'avance,uneaiàeaàapIéeà chacunàe ceeàix
enfanfa.2)Uneçorcectionde cont".rôleéqa1euneheureàequiétuàe
p.enàanr,laquelleonréciteoempilernellemenf,leeréponeeojuolee ?
ÉviàemmenlI gauf queleoàifficulhéeà'uneclaseeneaont pae
néceeeairemenriàentiqueeà celleoà'uneauilre,et qu'àI'intérieur
à'unemêmeclaeeeil laut eavoir?ro?oeer(avecbonheur)àea
exerciceeNoulouroàifférenr,eenfonctionàeeréponoeeerronées
àe Vratiquementchaqueélève! TitiéLKenqainezvolreai4reur1
Guillaume Lebauràon,Mayotte,
Marianne,t-1Oàécembre2OO4.
Kubrique<<Journalàeelecleure>>
activité i; Lisezle texte.Indiquezla bonneréponseetjustifiez-laen citantle textelorsqu'onvous
le demande.
a.GuillaumeLebourdonest:
E journaliste
E parentd'élèves
t professeur
Chapitne2 . 45](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-44-320.jpg)
![COMPRÉHENSIONÉCR|TE
b. Danscetexteil s'adresse:
fl auxparentsd'élèves
f à l'ensembledeslecteursdeMarianne
[] auxprofesseurs
c.Il parle:
E ensonnom
E aunom d'un groupequ'il représente
Justification
activité74 a.GuillaumeLebourdonécritenréactionà un fait.De quoi s'agit-il?
b. Lauteurécritpour:
fl sedéfendre
E attaquer
E seprotéger
c.Au débutdu texte,il compare<lesattaquesvisantlemondeenseignant>à:
f unefête
E unemaladie
I unesaison
Expliquezcettecomparaison:
d. GuillaumeLebourdonpensequelesauteursdecesattaquesconnaissentbienla réalitédu
mondescolaire.
E vrai
fl faux
I u s t i f i c a t i o n : . . . . .
e.Letexteseterminepar:
E un ordre
E uneréclamation
E unerequête
Citezlaphraseenquestion:
activité 75 feffet produit par le recoursauxexemples
Pourmontrerauxgensqu'ilssetrompentI'auteurchoisitdeuxexemples.Quelssontlesmots
quevouschoisiriezpour qualifiersadémarche?
4Ê . 2- Lire un texte arqumentatif](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-45-320.jpg)
![COMPRÉHENSIONÉCRITE
Relevezdanschaqueexemplelesmotsqui illustrentcereproche.
c.Danssesréponses,GuillaumeLebourdonesthésitant.
E vrai
f faux
Citezdeuxmotspourjustifiervotreréponse.
Danslapremièreréponse:
Dansla seconderéponse:
d. Voici une listede débutsde réponse
convenirpour remplacerla formulation
possible.Ditesà quelexemplechacunpourrait
choisieparl'auteur.
Premièreréponse Seconderéponse
Absolument,mais... X
C'estabsurde,enrevanche...
Naturetlement,pourtant...
Çanefaitaucundoute,toutefois...
C'estinexact,parcontre...
e.Lesréponsesargumentéesde I'auteuragissentcommeune c1éntonstrationmathéma-
tique.Relevezdansletextelesélémentsqui sontempruntésàcedomaine.
DOCUMENT N" 8
Le rôlede savie
Unefancherchel'amitié,impossible,d'uneactricecélèbre.
Un jeu defascinationbienmenéet finementinterprété.
Encorele petit monde du cinéma?Oui, maisf in- mauvaisefoi, Élisabc-thl'accusede s'êtremontrée
trigue pourrait se dérouler ailleurs, partout où le " trop.t'àmilièrs". Trop laniliùre ? Claire balbutie,
porr,roii s'exerce,même sansle vouloir, et oir la fàs- alors,desexcusesqtti étrcrvcnrd':tLrt:lntplus Élisa-
ci"'tion naît, sans qu'on sache troP Pourquoi bcth clLr'e)lercproch* 'r ( 'l'rire tle s'excuserpour
Claire (KarinViard), pigisteau maqazineElle,rtc- n irrp()rtù.ltr.i
compagne un soir danssavoiture ÉlisabethBecker ,, Çi t')r;r:t_ll,i;, 1,t:r, :t' tt'.{,iï(i(i',ca ne teplaît paL
(AgnèsJaoui),son actrice{:avorite,qui s'ar'èrep-tar- îi/nt:(11t,;itatiti t'));ttri ,.r';'i,':;a 'terePlaitPasnon
ticulièrementdésagréable.Elle est tout de mème pltr:,,,1,.idira Cl.iirc.bien pltr: tard. Commebien
éblouie. Quelque temps après, elle se retrouve dr'sêtrcsdor.rc.d rtn P()ttvoirqui lesdépasseet' en
d".rs l'.rrto,rr"g. d'Élir"b.th et devientson... un sens.les ctreotnl-rc.Fli..rbcrhne sait en effet
Son quoi, au fait ? Son amie ? Non, même si elle pas cc quelle ver-rt.Si : clLeveut tout, ptrisque,à
le croit. Sa domestique? Non plus, même si, par part la eioirc,il lui scnrblcn'rvoir presquerien. Pas
momenrs çay ressen-rble. Une sortede jeune nou- d'enfants. f)es ilnrants qtr'clle choisit mal
non. peut-être,consrammenten porte-à-faux.Et (ArnaLrd)ou qu ellene traite pasbien. Comme ce
Karirr Viard formidable (mais c'est presque un Mathias (Jonathan Zaccai, rrès juste dans un rôle
pléonasme) rend particulièrement émouvante et pas évident), tout embarrassé,lui, de devenir un
drôle ]a maladressede Claire, son sourire de jeune pion comme un alltre 'ruprèsde cetre femme pas
chiot fidèle.Et sa surprise,lorsque,avecune rare comme lesautres,maisqui voudrait l'être.Ce que
48 . 2- Lineun texte angumentatif](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-47-320.jpg)
![COMPRÉHENSIONÉCR|TE
filme Favrat, donc, c'est l'embarras,la maladresse
de genscoincésdansleur rôle, au point de ne pou-
voir vivre ieur vie.
Une fan qui s'installedansI'univers d'une star : on
songeà Èue.biensûr,er l'on aimerair.par insrants,
iorsqu'une certaine fadeur menace, que François
Favrat emprunte à Joseph L. Mankiewicz un peu
de sa fulgurance et de sa profondeur. Mais, en
vériré,Le Rô/edesa uie. c'estÈue înversé: si Claire
connaît le succèsce n'est pas par ambition, mais
par son seultalent. Et c'estune humanité inatten-
due que va découvrir, au bout de son périple, la
star narcissique. Bons senrimenrs ? Non, puis-
quon sent,à chaquescèneou presque,une vio-
lence rentrée qui affleure. Et des coups de griffe,
apparemment indolores, mais qui font mal,
après...
D'rprès
'félérama
n" 2840,PierreMurat,19juin 2004.
Iactivité78 Quel n personnage) convientpour illustrerle point de vue exprimerdanscetarticle?
Cochezla casequi convient.
&Bien
RPasmal
ç
Bof
eHétas
79 Tiouvezla bonneréponse,justifiezvotre réponse.
a.Lejeu desacteursestsaluéparl'auteur.
û vrai
I faux
Iustification:
b. Lauteur reprocheparfoisau réalisateurune certaineplatitude.
fl vrai
E faux
Iustification: . ....
c.Lauteurs'adresseà un publiccinéphile.
E vrai
fl faux
]ustification: .....
activité 8O Commentcomprenez-vouscesphrases?
a.( Encorelepetitmondedu cinéma?>
Chapitne2 . 49](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-48-320.jpg)
![COMPREHENSIONECRITE
d. " DieudeDieulabelleamour! >
lactivitê'9r a.Lexpressiondu point deue passeparl'énonciationdevéritésprésentéescommeindis-
cutables.
Relevezcesvérités.
I
2
Observezlesverbesdecesphrases.Queremarquez-vous?
b. Quelestlepoint communentrelesdeuxphrases?
<CommeAnnaKaréninegalopaitvite-viteverssonVronskiàcesheuresdela nuit ! >et <Et
ouele romanétaitcourt.)
c.Expliquezlesphrasesavecvospropresmots.
<En sortequele livre étaitun actesubversif.>
" [. ..] nous sommesau sièclede l'audiovisuel,évidemment,lesromanciersdu rl avaient
tout à décrire...,
DOCUMENTN. TZ
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foistropchargée.0ny trouvetout- surtoutdusurgelé: descrustacés,descoquillages,des
viandesblanches,rouges,desvolailles,despoissons,dukangourouetdel'autruche!Toutce
queI'oncraignaitsetrouvedansnotreassietteetdansunétatpitoyable! Lesmotsmanquent.
BanalemoraledeI'histoire: larestauration,c'estunmétier.
Chaprtne2 . 57](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-56-320.jpg)
![COMPRÉHENSION ÉCRTITE
z- Lireuntexteargumentatif
Débats
Faut-ilapprendre
X'æx-*g*ææw
dèsl'écoleprimaire?
Jacqueline Quéniart
Professeuragrégeedbnglais, membrede
la commissionThékt
La commission Thélot lqui a cha-
peautéle u Grand débat national sur
I'avenir de l'école ,] a considéréque
tous lesélèvesdevaientapprendre,dès
le CE2. " l'anglaisde communication
internationale, et que celui-cidevait
faire partie du u soclecommun de
connaissances,,
Au seinde ia commission, cesont sur-
tout lesindustriels,lesuniversitaires,les
parentset leshommes politiques qui
ont défendu I'idée que l'anglaisétait
devenu une compétenceindispensa-
ble. Parle rôle qu il joue en économie,
danslessciences,Ia technologie,la cui-
ture et lesmédias, il occupe une place
à part parmi leslanguesétrangères.En
France, 96 o/odesenfants le choisis-
sentpendantleurscolarité.
Rendre son apprentissageobligatoire
Aprèsle rapportde la commrssion
Thélot,FrançoisFillon,ministrede
l'Educationnationale,a tranché.Au
primaire,lesélèvesdevronts'initierà
une languevivante.Pasforcément
n o l l o d o Ç h e l z o q n o a r o"
o",on,n"Saubabe.
trèstôt aideraitnotre pavsà retrouvcr
son influencesur la scènernondialc.
écornéepar notre insuff-r-.ancecn
anglais.Une récenteé',alLr:rtiondes
compétencesdesélèr'esde 1i ct I6
ansdansseptpayseuropéensle mon,
rre: lesrésulrarsdesFrançaissonrner-
tement inferieursà cerx desélèvesdes
auûespays(Suède,Finlande,Norvège,
Pays-Bas,Danemark et Espagne),oir
i'anglaisestobligatoire dèsle primaire.
Depuis 1996,Ie niveaua baissé.Notre
façon d'enseignerest en cause,rrop
axéesur la grammaire et l'écrit. Les
élèvess'exprimentpeur de peur de se
tromper, surtout devant 30 élèves.
700 millions de personnesparient
anglaisdansle monde. Or c'estla lan-
gue maternellede moins de la moitié
d'entre elles.S'inspiranrde rravaux
menés par des chercheurs anglais à
l'université de Vienne, en Aurriche.
lesprofesseursdevraientabandonner
l'idcjcd'cnseignertne langueprochede
la perfèction des natifs. Ces travaux
prc(oniscnld'érudierl'anglaisen usage
,l.rn .lr co mmu n ica rio nin re rn a tio-
n.il(.pour parvenirà distinguercequi
estintlispensableà I'oral de ce qui ne
l'estpas.P:rrexemple,il n estpasutile
de s'acharnersur certaineserreurs
t1'piquesdes élèves- confondre les
pronoms ,,n'ho " et o which ,, durcir
la prononciationdu u th ,... Il fau-
drait repenserla façon d'enseigner
l',,rlnelaisinten.ratior.ral,. Il s'agirait,en
f;rir. de déterrninerce qui serairéva-
lué prioritairementdansle u socle
commun n.Sanspour autant renoncef
à présenterlescultures et leslittératu-
resqui fondent I'identité de la langue.
Laptitude à l'écoute, l'éducation de
I'orcille,lei srr.rtégiesdecommunica-
tion. la con5LierlceIinguistiqueainsi
dô eloppéesprépareraientl'étuded'au-
trcslanguesdèsla cinquième.
Claude Hagège
Professeurau Collèged.eFrance, titu-
Iaire de la chaire de théorie linguistique
La proposition du gouvernement de
rendre obligaroire I'apprentissage
d'une ianguevivante dèsle primaire,
pasforcément l'anglais,n€ m€ satisfait
pas. Parcequ'il est certain que les
familles se précipiteront, de toute
façon, sur I'anglais. Et il n y a aucune
raison de renforcer la suorématie
anglophone.La vocation de l'école.
c'estla transmissionet l'innovation.
C'est donc le plurilinguisnre, I'ap-
prentissagede deux languesétrangè-
res, non d'une seule, qu' il f aut
promouvoir à l'écoleprimaire.Jesuis
hostiie à l'enseignementde I'anglais
seul,comme c'estie casdanslespays
scandinaves.par cxemple.Là-bas,'cela
peut secomprendre car la languedu
pays n'est pas parlée hors des fron-
tières,alorsque le françaisa une voca-
tion internationale très âncl€nne.
LAssociation despavsfrancophones
réunit 50 pa1'saujourd'hui, ce qui
veut dire qu'il y a des gens dans le
monde qui voient dans notrc l:rnguc
un autre choix. I-a domination clc
I'anglaisn'estdonc pasinélucrable.
C'est d'ailleursl'une des langucsles
plus difficilesà apprendre,pour nous
qui parlonsune langueromane. Pius
que le russeou I'arabe.Langlais est
( traître D,avecson absenceapparente
d'inflexion et la grande quantité de
mots monosyllabiques. Il est cousr-r
d'idiomatismes,de difficultés pho-
nériques.En fait, comme le ciisait
Chur chill.. I'rn g la ise lr u n ( lrn g rrc
trèsfacileà parlermal ,. C'estpour-
quoi le conceptd'u anglaisde com-
munication internationale " laisse
perplexe.Une langueestune langue.
Et I'idéal, c'est de parler comme les
natifs I
Pourquoi parler plusieurslanguesle
plus tôt possiblc? Pour des raisons
r.reurophrsioloqiqucs: à panir de 10-11
ans.lessvnapses.ceszonesde contact
cnrrc lcs ncurones,sesclérosent.Or
ellesiouent un rôle majeur dans la
rétention dessouvenirs.A celas'ajoute
l'oreille.Jusqu'à 10-11 ans,elle est
réceptiveà tous lessons.Ensuite, elle
devient sélective: elle ne perçoit plus
que lessonsrécurrents,entendusdans
I'entourage.Résultat: un francophone
qui apprend l'anglaisà 13 ans pro-
nonce.lifficilemenr lesuh , caril ne les
entend pas. Er.rfin,les familles crai-
qnent que l'on n'apprennetrop de cho-
ses:lux enfants. Or les capacitésdu
cerr'eausor-rtir-rflnieset sous-exploitées
par lesprogrammes...Le plurilin-
guismescolaireprécocen'existenulle
paft dansle monde. Cette idéedevrait
êtrepromue par la France.
D.R.
62 . Épreuvestypes](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-61-320.jpg)
![COMPRÉHENSIONÉGRITE
@Activitég8
Laquelledecesdeuxpersonnalitésest<pour >I'apprentissagedeI'anglaisà l'école?
Laquelleest<contre>?]ustifiezvotre réponseen citant un passagedu texte.
W Activltê99
l. fun desauteursprésenteouvertementsonpoint devue personnel.De qui s'agit-il?
Dansquellephrasele fait-il ?
2.Lun d'euxpensequeI'un desretardsdela Francevient d'unefaiblecompétenceen
langueétrangère.De qui s'agit-il?
Dansquellephraseexprime-t-ilcepoint devue ?
w Activitéroo
Repérezlesdifférentstypesd'argumentsutilisés.Retrouvezdansle texteun argument
a.quis'appuiesurunecomparaison:
b.basésurdesétudesscientifiques:
pour contre
facquelineQuéniart
rrctifir:tion
ClaudeHagège
l r r c f i f i r a t i n n ' . .
c.qui prôneun changementdepédagogie:
d. parlequell'auteurappellela Franceà sedistinguerdesautrespays:
Chapitne2 . 63](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-62-320.jpg)
![pRoDUcnoNÉcnlre
- Quand?
- où?
- Pourquoi?
Texte2
* Qui?
- Qttoi?.
- Quand?
- o ù ?. .
- Pourquoi?
Texte3
- Qui?
- Quoi?.
- Quand?
- où?
- Pourquoi?
Têxte4
- Qui?
- Quoi?.
- Quand?
- où?
- Pourquoi?
Texte5
- Q t r i ? . . . . .
- Quoi?
- Quand?
- où?
- Pourquoi?
Texte6
- Qui?
- Quoi?
- Quand?
- où?
- Pourquoi?
activitê ro8 Commencersontexte.
Lisezcesdébutsderéponseetprécisezpour chacund'euxà queltexteil correspond.
v. ,,leviensde lire la présentationdu dernierouvraged'Erik Orsennapubliéesurvotre
s i t e . . . , ' :
b. u]esuispapadecinqenfantsetj'avouequej'ai parfoisenviéma compagnependantses
grossesses..." : .
c. uMoi je n'ai pasétégênéparla sélectionfaite.QuelquesfoisI'imageestà dissocierdu
s u i e t . . . ) ' :. . .
Chapitne3 . 71](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-70-320.jpg)
![PRoDUcTIoNÉCRrE
Pourchaquetexte,rédigezunephrasequi permetderepérerrapidementvotrepoint devue.
Texte1:
Texte2:
Texte3:
Texte4:
Texte5:
Texte6:
pctivité ur Développersonpointdevue.
Commenttrouverdesidéessilethèmeabordénevousnparle>pas?
Le<remue-méninges>
l. Sousformedeliste:leprincipeestdenotersousformedelistetouteslesidéesqui vous
viennentà I'espritquandvouspensezàun mot.
Exemple:SiI'on choisitdansle texte1le mot ucorrida), on peutnoterlesmotssuivants
qui s'yrapportent:
- taureau;
- Espagne;
- mort;
- massacïe;
- spectacle;
- a r t . . .
2. Sousforme de <schémaheuristique) : pour allerplusloin quela liste,on peut aller
d'uneidéeàI'autre,paruneméthoded'explorationennotantlesmotsauxquelson pense
sousforme deschémaheuristique.
Reprenonslemêmemot commeexemple,celapeutdonnercequi suit:
homme
, f
ceremonle
cooes-
aTt--*----"l r-lumière-couleurs
combat-CORRIDA-=. beautél
tradrtlonl
,
Lcostume
Fpopularre
t -F r,spagne
|
--'-o '--
d é Pa sse e
L ancienne_____]
archaïque
Lesmotsnotésici par associationd'idéespeuventpermettred'approfondirvotrerecherche
surla (ou les)notion(s)à aborderpour construirevotreargumentation.
Procédezdela mêmefaçonpour trouverdesidéessurlesautresthèmes.
Chapitne3 . 73](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-72-320.jpg)
![PRODUCTION ECFITE
activité g: Reformulerou résumerla penséedeI'auteurdu texteauquelon réagit,pour ensuite
introduirevotreproprepoint devue (activités113,I l4' 115'116).
Avantdedonnervotreproprepoint devue,vérifr.ezquevousavezbiencompriscequi c.:
dit dansletexteauquelvousvoulezréagir.
Pourchaquetexteécrivezavecvospropresmots,endeuxou troisphrases,ceqtleI'autr'1.:
aexpriméàsamanière.(À cemomentdela rédactionvousnedévoilezpasvotreopinit'r:.
maisvouspouvez,biensûr,reformulerpour quevotrepoint cJevueapparaisselebon c't..
seulcohérent.Cetteétapepréparelasuitedela démarcheetvollspouvezomettre,Parstri-
tégie,deciterdesfaitsqui,parla suite,pourraientgênervotredémonstration).
T e x t eI : . . . . . .
Texte2:
Texte3:
T e x t e5 : . . . . .
Texte6:
activitêrr3 Exprimersonaccord.
Pourdirequevousêtesd'accordavecl'auteurr,ousailezvous-mêmeengagervotrepointc1.
vueenfaisantréférenceà celuidel'auteur.
Pourquelstextesêtes-vousd'accordavecl'auteur?
Pourchacund'entreeux,ditesvotreaccordenutilisantlesformulessuivantes:
- ]'approuve...
- C'estvraique...
- |epartageI'idéede (nomdel'auteur)sur..'
- Jesuisd'accordavec(nomdeI'auteur)quandil dit que...
- ]en'avaispasvu leschosescommecelaauparavant,maisc'estexactque...
74 . 1. Bédigenun témoignage,une critique,un couTnienpersonnaltsé](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-73-320.jpg)
![PRODUCTTONÉCRITE
Iactivitétt4 Présenterunepositionplusou moinsnuancée:dela certitudeaudoute.
Pournuancervosproposvouspouvezutiliserun certainnombredeformules.
l. Classezlesexpressionsselonleursignificatlon.
..il estévidentque...,, <<il est probobleque...>><Sansdoute,>
<tilestpossibleque...) <il sepourraitqlle...>) ((on nesauraitadmettreque...)
<ie suisconvoincuque...D .<rl r/a dejortescfrancesyor.tr...>> ( probablement...)
. il est incontestable que... ' (<il ne fait aucun doute que. .. ) <<il sembleque...,,
" il esthorsdequesrionque..." ,.ti'aila certitudeque...>
2.Employezcertainesdesesformulespourparlerdestextesaveclesquelsvousêtesd'accord.
activitéu5 Écriresondésaccord.
Vousêtespeut-êtretotalementou seulementenpartieendésaccordavecuneidée.Vouspou-
vezalorsvousy opposerfermementou,pour êtreplusconstructif,allerenpartiedanslesens
deI'auteurmaisrepousserunepart decequ'il avance.
Repérezsidanslesphrasessuivanteson s'opposeou I'on admet.Cochezla casequi couvient.
accord
m a i s . . .
<Il n'estpasvraiquelechôrnageabaissélesdelnièresannées.>
uQuandon dit quela qualitédevie estmeilleureà la campa-
gne,c'estjuste,maisil y a aussidesdésavantagesày vivre.,
<Il estclairquela grossesseaétépour moi un momentagréable
pourtantje ne comprendspascedésirdeshommesà vouloir
porterleurenfant.>
<Mêmesicettemanifestationa eulemérited'exister,jenesuis
pascertaindesonefficacité.,
<Jesuisplutôt d'accordavecI'auteurquandil dit quele classe-
ment retenun'estpasparfait,en revancheje ne pensepasque
celuiqu'il proposesoitadaptéauxréalitésdu systèmescolaire.,
<]'ai beauessayédecomprendresaposition,je n'adhèreà aucun
desesarguments.>
<C'estinadmissibledetenirencorecegenredeproposà notre
époqueI >
Chapitre3 . 75](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-74-320.jpg)
![PRODUCTIoNÉCRrC
B. Répondreà quelqu'un(lettrepersonnelle,mèls)pour mettreenvaleurdesévénements
ou desexpériences,pour exprimer différentsdegrésd'émotion et soulignercequi est
important (événement,expérience,points devue),fairepart decommentaires.
Lisezlessituationssuivantes.
SituationI
Vousavezreçule messageélectroniquesuivant,répondez-y.
'.'i ll Ç. A .""e ',
. . . . . . . . . . . . . . ) â t î ] ! : t À d ' è * a F s l i . e e ( â r l e ! r * Ê n r g . . * r t m è b . r u i l l o n
o
'o.li,
( r : " " " " ' '
oq" s"rrf -;Ë;f;
Comment vas-tu? Moi c'est la routine,
l a c r n r r r c l a q c o r f i o c l a c n a i i i c h n r r l n t q
: Commed'habitude! Je participeaujournal
de lafacet j'ai bienenvied'écrireun papier
surl'histoiredu mectrouvéen costumesur
laplager.Tuvoisde quoije veuxparler?Tuas :
forcémentlu ou entenduouelquechoseà
proposde cettehistoireintrigante! Ou'en
n o n ç o q - i r r ? T r r r r n i c : r r c c i n r r a r ' o c t r r n
r " " - - -
imposteur?Ce seraitsympade me donner
ton ressentisur cette affaire...ça m'aiderasans
, doute à écriremon article! Mercid'avanceI l
: Pluinde bises.À très vite.
Dorian
l. ff Tianscriptions- I. Compréhensionoralep.4.
Chapitne3 . 81](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-80-320.jpg)
![PRoDUcTIoNÉcRIre
Situation 4
Voustravaillezdansune grandeentrepriseoù de nombreuxsalariéssont
panentsde jeunesenfants[ou en âgede l'être).La plupartd'entreeuxren-
conlrentdesproblèmesde gandeet souhaiteraientla cnéationd'unecrèche
d'entreprise.Entant,quedéléguédupersonnel,vousdécidezderédigerun rap
port sur la questionà I'intentiondevotredinection.
Situation 5
Vousêtesalléfe]voinuneexpositionquivousa déçu[e].Apr'èsenavoirdiscuté
avecunami1,vousdécidezd'écr^ineauxresponsablesdumuséepounfairepant
de votnedéception.
activité 136 Introduisezle sujetdemanièreformelle.
l. Danslessituationsproposées,vousallezvousadresser:
- à despersonnesquevousneconnaissezpas:situation(s)....
- à unehiérarchie:situation(s)
Celaimplique quevousemployiezun registreformel dèsle débutdevotretexte.
2. Commencezvosécritsen choisissant,parmi lessuivantes,une formuleappropriec.;
chaquesituation.
- Voicila cluestionqueje voudraisaborderaujourd'hui...
- l'attendstoujoursdevosnouvelles...
- Lecteurdevosouvragesdepukdenombreusesannées,je souhaiteraisattirervotreattentionsLff..
- Déçu,oui,je suistrèsdéçu...
- Jemepermetsdevousécrirepourdévelopperlescommentaires...
- Pourquoin'avez-voLtspasréponduà...
- J'aimeraisbienclueI'onparlede...
- Ayantl'habitudedefréquentervotremusée,je voulaisvottsfairepart demesimpressiorts
- Etonnéedenepasavoirreçuderéponse...
Situation1
Situation2
Situation3
1.ff documentsonoreno 10,Transcriptions,p. 8.
92 . 2. Écnineun essai,un nappontargumentéou unelettnefonmelle](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-91-320.jpg)
![AUTO-EVALUATION
Vousavezfaitdesactivitésdeproductionécritedu DELF82.
Maintenantditessivousêtescapablede:
l. Rédigerun temoignage,unecritique,un courrierpcrsonnel
2.Êcrireun essai,un rapportargumentéou tlnelettreformelle
Sivousrépondez<pastrèsbien, ou ( pasbiendtrtout >,refaiteslesactivitésCoflcel'llt':i
Vosréponses:
W Pour rédigerun témoignage,unecritique, un courrierpersonnel
et d'ëcrireun essai,un rapport argumentéou unelettreformelle,ie peux:
lÉ
6 ' A à A
! ( U ê 4
N r ! -
è f t ' . >v @ -
J
t Y v
ô
3
J
e
participerà un forum de discussionet réagir
à un é.'énement,à la lectured'un article
comprendredequoi il s'agitetdonnermon pointdevue
surun faitdesociété,un film,un liwe,uneopinion
comm€ncermon texte,développermon point devue
et trouver desidées
reformuler ou résumerla penséedel'auteur du texteauquelje réagis tr tr
exprimermon accord,adopterunepositionplusou moinsnuancée tr Ë
etécriremon désaccord
raconter,décrireet comparerpour convaincre,suggérerunesolution n t
et illustrermespropospar desexemples
tenir comptedu destinatairedu messageetadaptermon registredelangue f tr
me servirdela ponctuationpour rendremon texteplusviyant f f]
erutiliserdespàraphr.r.,pôu, remplacerdesmotsoublies
t r t r tr
tr
f
ff
f
f,
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u
1OO . Auto-évaluation](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-99-320.jpg)
![PRODUCTIONORALE
r- Préparer[aprésentationd'unpointdevue
] activité r5r Afin devousentraînerà identifier un thèmegénéralderéflexion,lisezlestitresd'article
depresse(titres,sous-titreset chapeaux)et formulezvous-mêmele ou lesthèmes
auxquelsils correspondent.Certainstitrespeuventfaireréférenceàplusieursthèmes.
Lesmêmesthèmespeuventêtreabordésdansplusieurstitres.
Titres de presse
a.
Nouvelletendancechicdu sandwich:le <<classe-croûte>>
QuandlesGrandsChefsinnoventet invententla sandwicheriede luxe,
restaurationrapide rime alors avecgastronomie,art du goût et art de vivre.
Thème(s):
Thème(s):
c.
JA4".*.'dt"{Tt12,t,,:'{t:',;::ry/*âî;:
'li;;î'
it4'{,1{:/{à,L3{#{*%{ïffil*:*'{;tr"'{?T/:'tit
fuzTi:V7;t*'7;.t(:}'t'&'t!t'i,.1,.ffirâ,'6?'6ïtâ/Xi"T'{38''{:.É'#,:,
De plus en plusde villesfrançaisestouchéespar la pollution
de l'airselonI'Observatoirenationalde la qualitéde I'air.
Thème(s):
Chapitrea . 1O3](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-102-320.jpg)
![PRODUCTIONORALE
activitér54 PourchacundestitresdepressedéjàrencontrésdansI'activité151,entrainez-vousà
cerneretà reformulerun sujetqui susciteunediscussion.Indiquezla manièrededire
la pluspertinente.
a.
Nouvelletendancechic du sandwich: le <<classe-croûte>
Quandles GrandsChefs innoventet invententla sandwicheriede luxe,
restaurationrapide rime alors avecgastronomie,ar1du goût et art devivre.
E LeremplacementenFrancedela sandlvicheriequotidienneparIasandwicheriegas-
tronomiquedeluxe
E Lalliance,grâceauxgrandschefs,delagastronomiedeluxeavecla restaurationrapidc
conventionnelle
E LerejetparlesFrançaisdelarestaurationrapideconrentionnelleetleurpréftrencepour
Iarestaurationrapidehautdegamme
fl Lecomportementirresponsableetscandaleuxdespropriétairesd'animatxdomestiquc.
E Latristessedesanimauxdomestiquesséparésdeleursmaîtrespendantlesvacances
E L insuffisancedesstructuresdegarded'animauxdomestiquesenpériodedevacance'
c.
l,:9.{::':}'ni:il,.'i.:;$i.:.{i7't'.,":z.,t1|:":,i|l1j:::::'î|'ii,i^î:||::!jii1iït'.|l:i..l
De plusen plus de villesfrançaisestouchéespar la pollution
de l'airselonI'Observatoirenationalde la qualitéde l'air.
[] Lesvillesfrançaisescounaissentuneaugmentatior-rde1apollutionatmosphérique
E ConséquencessanitairesetmédicaiesdeI'arugmentationclelapoliutionatmosphériqu.
tr Épidémiesdemaladiesrespiratoiresdanslesvillesfrançaises
Financementdesuniversités/grandesëcoles
et frais de scolarité
r,r...contrela sélectionpar lbrgentet pour uneplusgrandejusticerr,deuxsyndicats
d'étudiantsréclamentla gratuitétotale pour lesfamillesmodesteset destarifs
proportionnelsauxrevenuspour lesfamillesaisées.
E QuestiondelagratuitédesfraisdescolaritédansI'enseignementsupérieurenFrar:.e
fl Questiondesinégalitéséconomiqueset socialeset paiementdesfraisde scolar.:s
dansI'enseignementsupérieuren France
tr Projetde réformedu modedepaiementdesfraisde scolaritédansI'enseignenrc:
supérieurenFrance
112 . 1- Prépanerla présentationd'un pointde vue
d.](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-111-320.jpg)
![lviter5e
PRODUCTIONORALE
c e l l e c a m p a g n ed e c o * m , . l n i c ê t r o ne s t o f F e r t ep a r l e s m a g a s i n sN a t u r e& D é c o u v e r l e s
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3
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L a b i o d i v e r s ' t é ,c ' e s t l a v r e! l a p r o t ê g e r ,c e s t n Ô u sP r e s e r v e r '
r a n a l u r e 1 ! i n o u 5q n l o u r ee s l u n e x l r a o r d i n a i r ec r e u s e It ] e t ' e s v é 9 é t a i e :e t a * i m a l e s
q u r s e c o m p l è t t n le l r n t e r A g i s s e n I
o r , e n l , p o r t a n la l t g l n l a ,l e s e r c â sd u p r ç 9 r s 5m e t t e n tâ u s s rl ' h o t t e e n p é l l
r l { e v r e n td o n cu r g e n td e r é c o n c ' l , e rl e s a v a * c é e sd e l a m o d e r n i t é
e l l a p r é s e r v a t i o nd e n o l r e p r é c i e u xp ô t r r m o r n e
P è rd e 5a c l i o n s r i m p l e s ,p a ' d e p e t i t e sa t t t n l i o n sl u o l ' d ' e n n e s 'c h a c u nd e n l r e n o u s
a l e p o u v o i rd e r â d . u , r es o n e m p r e i n l eé c o l o g , q u e .P a r c eq u " i e s l e n c o r et e m p sd ' a c , r ,
â p P r e n o n :à v r vr e a u t r e m e n lP o u r v l v r e b i e n ,p o u t Y l v r em t e u x
D ep u r s1 ô 3 ' s , l a F o r d a l , o nN à f q r e & D é c o r v e . l e r s o " l r e n t
1 " ,
F , o 1 e t "
d c r à r s o c , â l r o n r
1 u ,
p r é s c r v e n l l a r ê t r e ç l 5 6 d ' v e r s ' t é
P o u r 2 o O 5 e| ? O 0 6 , e l l e r ' e n 9 a 5 eâ l eu . a l l o u u ' 1 , 3 n " l l ' o n
d ' e u . o ,
1 o u .
l eu . s â c t 1 o r ] c n { a u e u ' d e I a b ' o d ' v e " s ' t é
w w w , r à l s r 0 e t d e c o u ' e r ( Ê l . c E . / f o n d a t ' o n
Chapitne4 . 117](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-116-320.jpg)
![PRODUCTIONORALE
activitér58 !N couv[RTURE:l'oq] cl.glJ -ous voulEz !-4yqlRsuRLESËx8...
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12O . 1- Prépanerla présentationd'un pointde vue](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-119-320.jpg)
![pitéreo
PRODUCTIONORALE
l. NotezI'institution qui estàI'origine decedocument.Identifiezensuitele point
communentrela mention<Lundi 16mai,IournéedeSolidarité>etlesvaleursdecette
institution.
La fraternité n'êst pas qn'un rdsl. Ën ir;vâillanl le iur:ci lÉ mai, vctrr rrnt|ibr:eriz à financer de: actions {ûnciètes
en laveur.ti*l p*rsr:nrts ;4erlr rlt i:,llt1ri:,rlÉr:s.i pr / lt::lliarrlrr:i;r.trosroilecléç gia(e â cÈl:e Jcdfnee setô11trntiq'aie
rntftt iûr:5,iart]!. ir.rr li f ;ri';,.e!.i,rlir.'naierr: ii)iii :ité ltililf I iulonrillie rCilSAl,i i'aide aur prrsonrrll ;qees
l1,l l-t-}illia{rld'aurr:ii uli i:a'ldii:a|-t+e.-'i80t rr;iiionr ij'err,rr) {,i::rûu.,€:lorqànisfi1Érdedjâ à la prire er: I harge rje ia
d*pendance,scus r:ûntrô1Èriu Parlrrn*nt rt cl: i: {-or:rdrs C:rr-nprie:,qaranTitqiiÉ cer lbnds lervrrûnt erclusrverlent a :
Au total, plus de 3û SS0emploi::p*{iâlisés serrnt ainsiqrééren ?tOs qrâceà .êttê journée.
LU}IDI
t6ilAl
"turnn
o.*ot"&
G X
2. Expliquezlafrnalitêd'un tel document.
Chapitneq . 123](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-122-320.jpg)
![PRODUCTIONORALE
l. Commentinterprétez-vousla phrasedu document: <On estjamaisseuldansun
café>t?
CochezI'interprétationla plusprochedu messagedela publicitéFranceBoissons.
tr un caféesttoujoursfréquentéeton y trouvetoujoursbeaucoupdemonde.
E Dansun café,il fauttoujoursprêterattentionauxautresclients.
f Dansun café,on esttoujoursenrelationaveclesautres.
2.]ustifiezvotre choix en développantvotreinterprétation.
3. Quelleestl'intentionetquelestl'objectifdeFranceBoissonsà traversle message<Le
café,desmomentsàpart >?
W $q l. Lisezmaintenantle textedepressed,eDépêchesdu Mois.
Voussouvenez-vous...!En'lgg8,c'était,<Rendez-vousaucafé!>,en1999,c'était<Lecafé,
c'estlavie) en2000,c'était<Retrouvons-nousaucafé), en2001,c'était<Lebar,c'estplus
qu'unbar>...AufildesannéesFranceBoissonsn'apascessédedéveloppersescampagnes
decommunicationcentréessurcetendroitsifamilierdesFrançais,siprésentdansnospay-
sagesurbainsetrurauxmaisdeplusenplusmenacédedisparition,dumoinsdanssaforme
traditionnelle.,,En2005,ceseradonc<Lecafé,desmomentsà part>.Aprèsavoircom-
muniquésurlethèmedesfonctionssociales,culturelles,artistiquesdeceslieuxqu'onappelle
touràtourcafés,bistros,oubars<ducoin>,FranceBoissonscontinuedenousrappelerque
lecaféestvéritablementunlieudeviequotidien,oùsedéroulentàdifférentesheuresdela
journéedesévénements,desinteractionsconvivialesquidépassentlecadredelasimpletrans-
actionéconomique.
DépêchesduMois,juin2005.
Chapitneq . 127](https://image.slidesharecdn.com/delfb2-170619050029/85/Delf-b2-126-320.jpg)
Delf b2
- 1.
- 2. L E NO U V E L AnatoleBLOOMFIELD EmmanuelleDAILL Allioncefronçaise CLEINTERNATIONAL www.cle-inter.com
- 3. Directionéditoriale: MichèleGrandmanein Édition :ChristineLigonie Maquetteetmiseenpages: GildazMazurié/ Alinéa Couverture: Michel Munier O CLEInternational/ Sejer,Paris2006 ISBN: 978-2-09-A35231-3pour la versionavecCD ISBN: 978-2-09-035243-4pour laversionsansCD
- 4. AVAN'T-PROPOS Lenouveaudispositifdu DELF- Diplômed'étudesenlanguefrançaise-aétéofficiellement modifiéenseptembre2005.Depuiscettedate,lesunitéscapritalisablesont disparu.Aujour- d'hui,lemot DELFou DALFavaleurdediplôme.On distingueainsiI'ordreci-dessouspour Iepublicadulte: DELFAl - DELFA2; DELFBl - DELFB2; DAI,FCl - DALFC2 LesmentionsA1,A2,BI,B2,CI, C2correspondentauxéchellesdeniveaudu Cadreeuro- péencommunderéference.Cequi impliquequelesnouveauxdiplômessontcalibréssur ceséchelles.Lesépreuvesproposéespour chacundesniveauxsontorganiséessousformede tâcheà réalisertellesqueI'on pourrait avoiràlesmettreen ceuvredanslavie couranteou professionnelle. Lesexamensdu DELFsontoffertsàtousceuxqui ont besoind'unereconnaissanceofficielle deleurniveauenlanguefrançaise.Cetouvragecorrespondau DELF82 qui présentedes épreuvesécriteset oralesenréceptionet en production. Il correspondàun enseignementallantde350à 550heuresdefrançais,selonle contexteet le rythme d'enseignement.Lesactivitésd'entraînementproposéessont destinéesà un publicdegrandsadolescentsetd'adultespréparantcediplômedansuneécoledelangueau lycéeou àI'université. Entermedeconnaissanceetdecompétence,leniveau82 évalueunecompétenced'utilisateur dit autonomeetviseà rendrecomptedesspécificationsdu niveauavancé.Lelocuteurse concentresurI'efficacitédel'argumentation.Il rendcomptede sesopinions,lesdéfend dansle cadred'unediscussionen s'appuyantsurdesexernples,desarguments,descom- mentaires.Sonargumentationestconstruite,nourrit d'élémentsmettanten évidenceles avantagesetlesinconvénientsd'un thèmedonné.Ii estcapableclefaireun exposéconstruit ou derépondreà un interlocuteurà bon escient.Parleravecnaturel,comprendredansle détailets'adapterauxchangementsdesens,destyleet d'insistanceissusdetouteconver- sationsontleséiémentsfortsdu niveauB2.Lamaîtrisedela languen'estplusun obstacle pour suivreou participerà une conversationavecdesnatifs.L'autocorrections'effectue naturellementparla consciencedu fonctionnementdela langue. Lesobjectifsdecematérielsontlessuivants: - Cetouvrageprépareà un diplôme dont la descriptiondesépreuvesestdécritedansle tableaujoint. - il permetàchacundesemesurerauxdifficultésetauxtypesd'épreuves,àsonrythme,en lui faisantacquérirlesélémentsindispensables(maîtrisedesdiscours,communication oraleetécrite...). L équipequi a conçucettepréparationestcomposéedespécialistesdel'évaluationenfran- çais,fortementimpliquésdansleDELFetdansd'autressystèmesdecertification(auteurde manuel,formateurs,responsabledecentresd'enseignementdu français...). Ilsont intégréauplusprèslesindicationsetlesorientationsdu Conseildel'Europeprésentées par le biaisdu Cadreeuropéencommun de référenceet lesréférentielspour leslangues nationalesetrégionales,du ministèredel'Éducationnationale,dela Commissionnationale etdu conseild'orientationpédagogiquedu DELFetdu DALF. Cemanuelprésentedonctouslesélémentsindispensablespour unepréparationefficace. IsabelleNORMAND RichardLESCURE Responsabledu servicePédagogieet ResponsabledelafilièreFrançaiscommelangue Certificationsdel'AllionceFrançaiseétrangère(universitéd'Angers); présidentdelury; deParis membredu Conseild'orientqtionpédagogiquedu DELF-DALFetdu grouped'expertspour la rénova- tion du DELF-DALF.
- 5. DIPLOMED'ETUDES ENLANGUEFRANCAISE DELF82 (NIVEAU 82 DUCADREEUROPÉENCOMMUN DE RÉFÉRENCEPOURLESTANGUES) I I I Notetotalesur1oo SeuiIderéussite: 5o/too Noteminimalerequiseparépreuve: 5/25 DELFBu: naturedesépreuves Durée Notesur CompréhensiondeI'oral r Réponseà desquestionnairesdecompréhensionportant surdeuxdocumentsenregistrés: - interview,bultetind'informations,...(uneseuteécoute) - exposé,conférence,discoursdocumentaire, émissionderadiooutétévisée(deuxécoutes). Duréemaximaledesdocuments: 6 min. 3ominutes (environ) 25 Compréhensiondesécrits r Réponseà desquestionnairesdecompréhensionportant surdeuxdocumentsécrits: - texteà caractèreinformatif,concernantlaFrance oul'espacefrancophone; - texteargumentatif. r heure 25 Productionécrite r Prisedepositionpersonnelleargumentée (contributionà undébat,lettreformette,articlecritique...) r heure 25 Productionorale r Présentationetdéfensed'unpoint d'uncourtdocumentdéclencheur. de à partirvue zo minutes préporotion 3o minutes 25 Duréetotaledesépreuvescollectives: 2 h 30.
- 6. SOMMAIRE Chapitrer : Compréhensionorale -ctivitésd'écouteetdecompréhensiondeI'oral pages Presentationdel'épreuveetdesactivitésdecompréhensionorale . . . . . . .7 l. Comprendredesannonces,desinstructionsoraleset desdocumentairesradiodiffusés. . . 8 2. Comprendredesconférences,desexposés,desdiscours(éducationnels,professionnels). . 13 3. Comprendreuneconversationentrelocuteursnatifs . . . . . 18 E p r e u v e s t y p e s . . . . . . . 2 4 A u t o - é v a l u a t i o n . . . . . . 2 7 Chapitrez : Compréhensionécrite ctivitésdelectureet decompréhensiondesécrits Présentationdel'épreuveet desactivitésdecompréhensionécrite . . . . . .29 l. Lireun texteinformatif . . . . . 30 l . L i r e u n t e x t e a r g u m e n t a t i f. . . . . . . . 4 5 E p r e u v e s t y p e s . . . . . . . 6 0 A u t o - é v a l u a t i o n . . . . . . 6 4 Chapitre3 : Productionécrite .ctivitésd'écritureet derédaction Présentationdel'épreuveetdesactivitésdeproductionécrite . . .65 l . R é d i g e r u n t é m o i g n a g e , u n e c r i t i q u e ,u n c o u r r i e r p e r s o n n a l i s é . . . . . . . . . . . 6 6 l. Ecrireun essai,un rapportargumentéou unelettreformelle. . . . .91 E p r e u v e s t y p e s . . . . . . . 9 9 Auto-évaluation. .... 100 Chapitre4 : Productionorate .ctivitésd'expressionoraleen continuet en interaction Présentationdel'épreuveet desactivitésdeproduction orale . . . 101 l. Préparerla présentationd'un point devue . . . . . . 103 2. Présenterun point devueconstruitet argumenter. . . . . . 129 3 . D é b a t t r e e t d i a l o g u e r. . . . . 1 4 6 E p r e u v e s t y p e s . . . . . . 1 5 4 A u t o - é v a l u a t i o n . . . . . 1 5 7
- 7. COMPREHENSIONORALE CHAPITRE I ACTIVITÉSD'ÉCOUTEET DECOMPRÉHENSIONDETORAL D Descriptiondesactivités [-csactivitésproposéespour letravaildela nCompréhensiondel'oral, sontorganiséesentrois parties. l. Comprendredesannonces,desinstructionsoralesetdesdocumentairesradiodiffusés 3.Comprendredesconférences,desexposés,desdiscours(éducationnels,profèssionnels) 3.Con-rprendreuneconversationaniméeentrelocuteursnatifs bus écouterezdifférentstypesdedocumentscorrespondantàdesextraitsdeconversation,dedis- iussion,d'entretien,d'exposé,deprésentationetdeprogrammeradiophonique. (-c: documentsfont référenceaux quatredomaines(sphèresd'activitésou centred'intérêt): personnel,public,professionnel,éducationnel. D Démarche - l'aidedecesdocumentsvousvousentraînerezà : - comprendreglobalementunesituation; - repérerle point devueetl'attituded'un locuteur; - prendrecorrectementdesnotes; - corrigerdesnotesprisesdefaçonerronée; - retrouver,reformulerlepland'un exposé,d'uneprésentationorale; - caractériserletypederelationentrelespersonnagesenfonctiondu registredelangueutilisé; - répondreenargumentantàI'aided'exemplesprécis; - reformulerlemessageentendu. D Déroulementdesépreuves [)anscettepartie< Compréhensionde I'oral , de l'examendu Delf B2,vousentendrezdeux tvpesdedocumentssonores. Pourlepremierdocument,vousaurezd'aborduneminutepour lirelesquestions. Ensuitevousentendrezle documentuneseulefois(environdeuxminutesd'écoute)puisvous aureztroisminutespour répondreauxquestions. Pourle seconddocument,vousaurezd'aborduneminutepour lirelesquestions.Ensuitevous entendrezunepremièrefoisledocument,puis,'ousaurezunepausedetroisminutespour com- nreneera répondreauxquestions. t'rusentendrezunesecondefoisle document,puisvousaurezencorecinqminutespour com- pl.iterr.osréponses. Chaoitne1 r 7
- 8. COMPRÉHENSIONORALE r- Comprendredesannonces,desinstructionsorales etdesdocumentairesradiodiffusés I pocuvtENTsoNoRENor activité r Vous devezrédigerunebrèvesynthèsesur leschiffresdu tourismedansle mondeet en Franceà partir decereportageradioetà l'aidedesnotesprisesci-dessous. Yérifiezcesnotes: cochez-lesquandellessontjusteset corrigez-lessi ellessontfausses. f, environsixcentsmillionsdetouristesdanslemondeI'irnnéederr-rière f un milliardseptcentsmillionsprévusdanscinqou sixans I prèsdedeuxmillionspersonnesdansle secteurdu tourismeen France E jusqu'ài2 000emploisdirectsou indirectsparan E entre65etB0millionsdetouristesenFranceparan selonlesannées E prèsde97millionsdevisiteursenFranceI'annéedernière activité, Pourcomplétervotresynthèse,dégagezlesinformationsprincipalesetvérifiez-les. l. Lesecteurdu tourismemondialest... vrai faux on nesaitpas a.enstagnationéconomique J f f b. enrécessionéconomique i I tr c.enexpansionéconomique f J If 2. Lesprévisionsstatistiquesenvisagentpour I'avenir... vrai faux on nesaitpas a.uneaugmentationpartroisdu nombredetouristes dansle monde J J f, b. unediminutionpardeuxdu nombredetouristes dansle monde J J tr c.uneaugmentationpardeuxdu nombredetouristes dansle monde f f E 3. La Franceestun paysoù le secteurdu tourisme... vrai faux on nesaitpas a.seportebienpour le momentmaisrisquede connaîtredegravesdifficultés J f tr b. seportemaletrisquedeconnaîtreunecrisegrave J f tr c.seportebienmaisdoit seremettreenquestion etévoluer J J tr activitê 3 l. Pour argumenter,identifiezlesproblèmesquele secteurdu tourismeen Francedoit résoudre. fi Lesstructuresd'accueil,commeleshôtels,nesontplusasseznombreuses. E Lestouristesn'ont pasassezd'argentà dépenser. I . 1- Comprendredes annonces,des instructionsonaleset des documentainesradiodiffusés
- 9. COMPREHENSIONORALE E Lesecteurdu tourismeenFrancea euun problèmed'imageetdeconsidération. tr Lapopulationfrançaisesupportemal la présencedestouristes. E Lepotentieltouristiquedela Franceestfaible. E Lesprofessionnelsfrançaisdu tourismene font pasassezla publicitédu potentiel touristiquedela France. f, LetourismeenFrancedoit gagnerenprofessionnalisme. I Lespaysd'Europedu Sud,commeI'Italie,l'Espagneou le Portugalfont trop de concurrenceà la France. fl Beaucoupdevisiteursvoyagentàtraversla Francemaisn'yrestentpasou y séjournent trop peudetemps 2. Classez-lesdansI'ordre oir ils sontmentionnésdansle documentsonore. n o l n " 2 n o 3 ^ o A I t a n o 5 bSivité + Lequeldecestrois messagesprésententle plus complètementlesaspectsquele tourismeen Francedoit développer? MessageA Pouraméliorersesperformances,[esecteurtouristiqueenFrancedoit: -augmenterle niveaudesonprofessionnatismeet développersacommunicationpublicitaire concernant[epotentieltouristiquede[aFrance; - adopterunedémarchemarketingpourmieuxpromouvoirtepotentieltouristiquedelaFrance; - dévetopper[emarchédesséiourstouristiquesdecourtedurée. MessageB Pouramétiorersesperformances,[esecteurtouristiqueenFrancedoit: -augmenter[eniveaudesonprofessionnalismeetdéveloppersacommunicationpublicitaire concernant[epotentieItouristiquedelaFrance; - développer[emarchédesséjourstouristiquesdecourtedurée; - améliorerI'accueiIdesvisiteursparunchangementdescomportementsetpartaquatitédesstruc- turesd'accuei[. MessageC Pouramétiorersesperformances,[esecteurtouristiqueenFrancedoit: - recruterplusdepersonnetsquatifiés; - augmenter[enombredesstructuresd'accueiltouristiquecommeleshôtels,lescampings,etc.; - adopterunedémarchemarketingpourmieuxpromouvoirlepotentieltouristiquede[aFrance; - baisserlesprixdesservicestouristiquespourquelestouristesaientenviederesterptustong- temDSetdeconsommerplus. Chapitne1 . 9
- 10. COMPREHENSIONORALE P oocul,tENTsoNoRENoz activité5 l.Rendezcomptedel'informationprincipaledecebulletind'infbrnration. 2. Cereportageestconstituéou composédeplusieursparties:retrouvez-les, reformulez-lesetprécisezleur finalité. activité6 1.Expliquezà quoi correspondla datedu 6 juillet 2005. 2. Ditesà quoi fait référencele chiffre2,65milliardsmentionnedansle reportage. activité7 Rapportezlesparolesdecespersonneset attribuezà chacunelesproposqu'ellea tenus danscereportage. r. LemaireadiointdeNewYorl<et I J a.,,LesappréciationsdeLacommission fondateurdu< NewYorkCitv2or2>) d'évaluationsontL]nsuperbetremplinpour aborderLestrentedernlersioursdenotre C a m P a g n e .D z. Leresponsabledudossier f deMoscou J b.u Noussomrnestotaiementpersuadésque noussommesentètedansIacourseauxJeux; notrecandidatureestir,géehumaine, 3.Leprésidentde[acandidature tr réalisableettientcomptedesquestions delavittedeLondres d'environnement.> fl c.u NotreviLiefaitpartiedupelotondetêteet 4.LemairedeMadrid it nousavonsunegrandechancedel'emporterà Singapoursileprojetdeconstructionde GrandStadeestaccepté.) fl d.u LeraooortdelaCommissiond'évaluation estouvert,obiectifetpositif.> 1O . 1- Comprendnedes annonces,des instnuctionsonaleset des documentairesnadiodiffuses
- 11. COMPREHENSIONOBATE activité 8 Vousvousêtesplusparticuiièrementattachéàlaréactiondu mairedeParis. Caractérisez-la. l. Entourezdeuxpropositions. Danssaréaction,lemairedeParisfaitpreuve: a.demodestie b. d'optimisme c.d'unegrandeassurance d. depatriotisme 2. Cochezdeuxpropositions. fl LemairedeParisexprimesaconfianceenlavictoire. J LemairedeParisgardeun profil baset restedéterminé. E LemairedeParisdéclarequeParisestlavillela mieuxplacéepour gagner. E LemairedeParisfélicitela Cornmissiond'évaluationpour sesappréciations. hcivitc 9 Relevezlespointsforts dela candidaturedeParisremarquéspar la Commission d'évaluation. PnocuuENTsoNoREN'3 pvité ro Lorsd'un staged'initiation au métierdu journalisrne,on vousproposed'analyserce document.Répondez. l. Commentpourriez-vousappelercetype deprogrammeradio ? fi unecritiquemusicale fi uneenquêtepolicière tr un billet d'humeur 2. De quellemanièrele sujetest-iltraité par lajournaliste? Laiournaliste.. vral faux onnepeutpas ledire parleenspécialistedelamusiquepourpiano présentedesinformationsnouveltesetnonconnuesdupublic faitréférenceà desinformationscenséesêtredéiàconnuesduoublic traite[esujetdemanèreobjective traite[esujetdemanèresubjective s'adresseà sonauditoireenrestantneutre chercheà créerunecomoiicitéavecsonauditoire parleenspécialistedelascutpturedeRodin adopteunpointdevueintimisteetenthousiaste adopteunpointdevuepragmatiqueet rationnel Chapitne1 . 11
- 12. COMPREHENSIONORALE activitég Afin demontrercommentlajournalisteaorganiséet construitsarubriquereportage, retrouvezla tramedeceprogramme. Cegueprésentela journaliste informationsdétaitlées numérod'ordrechronotogique deshypothèsesobjectivessur lepianiste unpointdevuepersonnel unedescriptionde['ambiance unedescriptionde ['environnementnature unedescriptionphysiquedu pianiste ['effetproduitsurIes interlocuteursdupianiste lemodedecommunicationdu pianiste activité 12 l. Cernezmaintenantle point devue dela journaliste. Pourlajournaliste... f peuimportedesavoird'oùvientcethomme J peuimportedesavoirsi,danscettehistoire,l'horr-rmeencluestior-rasin-ruléetavaitun but personnelintéressé fl peuimportedesavoirsi lapolicepourraidentifiercethonrnre car... fl I'essentielestqu'il retrouveI'usagedela parole E l'essentielestcequecetteaffaireaprovoquédansI'espritclessens fl l'essentielestqu'il puisseseproduireprochainementenconcert 2.Vousracontezcetteanecdoteà desamis: choisissezleserpressionsappropriéespour qualifiercetteaffaire.Entourez-les. <Voussavez,c'estuneaffairequi estvraiment... a.étrangeetsuspecte b. surprenanteetpoétique c.mystérieuseetdramatique ... etqui suscitechezlesgens...> a.le rêveetI'imagination b. la surpriseetla tristesse c.le douteetla suspicion activité 13 À la fin, lajournalistechoisitdeconcluresarubrique reportageencitant destitres d'æuvreslittérairesfrançaisesclassiques. Pourexpliquercechoix,ditesquelestI'effetrecherchésurI'auditoire: E impressionnerI'auditoireetlemettremal à I'aise E donnerà I'auditoireunepreuvedesaculturelittérairepersonnelle E quittersonauditoireendonnantdessignesdecomprlicitci 12 . 1- Compnendnedes annonces,des instructionsoraleset des documentôfes nao,oo.qrses
- 13. COMPREHENSIONORALE 2-Comprendredesconférences,desexposés,desdiscours (éducationnels,professionnels) I oocuunNTsoNoREN'4 rtivité r4flcottezcesextraitsd'enregistrementsradio,identifiezle ou lesdomaine(s)dont on parle. ktivité rS domaines extraitnor extraitnoz extraitno3 extraitno4 extraitno5 cutture science histoire commerce linguistique entreprise médecine loisirs éducation Poocul,tnNTsoNoREN'5 l. Selonvous,quelestle titre del'émissionquevousvenezd'entendre? a.f LaconstructiondesmaisonsenboisenFrance: un secteurendifficulté b. tr LaconstructiondesmaisonsenboisenFrance:un secteurméconnuetmalconsidéré c.f La constructiondesmaisonsen bois en France: un secteurd'aveniren pleine expansionet àvite découvrir 2. Cetteémissionest... E unepublicitéfl uneinformation fl un débat qui apourbut d'être... E persuasifliveE dissuasif/iveE informatif/ivetr polémique Un devosamis,sensibleaux questionsd'écologie,fait le projet deconstruireune maison.Intéressépar le sujetdecetteémissionvousavezpris desnotesdansI'idéede lui enparler. Relisezcesnotesprisesaprèsl'écoutedecetexposé,revoyezleschiffreset corrigez-les. 1.Lesmaisonsenboisreprésententen2005prèsde 15% du marchédelaconstructionde maisonsindividuellesen France. 2. En Allemagne, cepourcentage est de 3 0/0. bdvité r0 3.Danslespaysd'Europescandinave,cepourcentageestde65o/o, 4.Aux États-Uniset au Canada,cepourcentageestde86 o/o. 5.On observeuneprogressiond'environ6 o/oparan du nombredemaisonsindividuelles enbois. ChapitneI . 13
- 14. COMPREHENSIONORALE 6.28 o/odesfoyersfrançaisaccepteraientd'habiterdansuncr-n.ii:or.rcr')b,.,ir. 7.Leboisest12foisplusisolantou 12foismoinsconducteurquclcL.,..rt,rir.rf-i0fbisplus isolantou 150foismoinsconducteurqueI'acier. activitér7 l. Cetexposéprésenteunesériedepréjugésetdesélémentsplusobjectifs:différenciez- lesdemanièreàvousfairevotre propreopinion. affirmations préjugés proposobfectifs Lesmaisonsenboisnesontpas solidesetontuneduréedevie timitée. Leboisn'estpasrésistantau feu. Leboisestunexceltent conducteurthermique. Unestructureenboissupporte bienlachaleurencas d'incendie. Lesmaisonsenboissontplus dangereusesencasd'incendie. Quandleboisbrû[e,itne produitpasdefuméestoxiques. L'utilisationduboisestà déconseillerpourlasécurité d'uneconstruction. Leprixd'unemaisonenboisest plusélevéqu'unemaison<en O U f D , 2. Danscedocument,quellessontlescatégoriesprofessionnellescitéesqui ont une bonneconnaissancedu matériaubois ? aetivitêr8 l. Quelestle point faibledu bois mentionnédansI'exposé? 2. Quelleestla solutionproposéepour remédierà ceproblème? activité'lg À quelsavantageset à quelstypesdeclientèlela constructiondemaisonsenboisest associée? E à une clientèlefinancièrementfavorisée E aurespectdu pouvoird'achatdesclientsconsommateurs f au respectdel'environnement [ àla concurrencecontrela constructiondemaisonsenbéton 14 .2- Compnendnedes confénences,des exposés,des discoursféducationnel,pnofessionnel]
- 15. hËvité zo COMPREHENSIONOFALE tr àla préservationdela forêt tr à la lutte contrel'effetdeserre E àl'engagementenfaveurdesassociationsou despartisécologistes tr à desclientsconscientsdeleur démarche P ooCuuENTSONOREN.6 l. Vousrapportezà quelqu'unI'information principaledecereportage,quelui dites- vous? 2. Onvous demandedecompléterplusprécisémentcetteinformation, quedites-vous? l:fivité zr l. Retrouvezlesdatescorrespondantà cesfemmes. FlorenceDelay . 1988 MargueriteYourcenar . 1990 HélèneCarrèred'Encausse . . 1980 JacquelinedeRomilly . 2000 2. Quelestle point commun decesfemmeset decesdates? lpivité zz l. Comments'appellela femmedont on parledanscedocument. 2. Pour quelleoccasionest-ellecitée? 3.À quelsévénementsbiographiquesetlittérairescesdatessont-ellesassociées? dates événements 1936 1946 1955 1979 r98o 1997 InivitC z: Quellessontlesprincipalesraisonsdu choix deI'Académiefrançaise? Chapitre1 . 15
- 16. GOMPRÉHENSIONORATE activitéz4 l. Dequellemanièrela femmedont on parleexprimesasarisfàcrion? 2. Quelestl'espoirexprimépar cettefemme? Poocul,tENTsoNoREN.7 actÏvitê z5 Précisezcedont il s'agit: a.Lémissiondes<Entreprisessurla Toile,,est: I un journalradiod'informationscourantes f un debatradiophonique E un programmeradiospécialisé b. Lémissionportesur: fl un thèmeprofessionnelrelatifautourisnreeta la culrur.. I un thèmedeI'actualitépoiitiqueinterntrtionale f un thèmeprofessionnelrelatifaudomainenrciclic,rl c.Elleestdiffusée: f touslesjours E touteslessemaines E touslesmois activitée6 a.La sociétédont on parledansdes<Entreprisessurla Toile,,s'appelle: . b. Cettesociétéest: fl uneentrepriseprivéenationale f uneorganisationpubliqueinternationale E uneorganisationindépendantenon gouvernenrent.rle c.Cettesociété: E apour fonctiondefairedesbénéficescommercr.rlr fl a pour fonctiondeproposerun serviced'utilitépublique E n'apaspour fonctiondefairedesbénéficescommc-rciirlr d. Cettesociétésespécialisedans: tr laproductionetlaventedemédicamentsàbasedeprodr,ritsnirturels E la rechercheet le développementconcernantlespraticlueslocalesde médecines traditionnelles f la luttecontrel'expansionglobaledela médecinemodernedetvpeoccidental activitÉ z7 l. Quellesourced'informationlajournalistea-t-elleutiliséepour présentercettesociété? 16 ' 2- Comprendnedes conférences,des exposés,des discours[éducationnel,ppotessronne]l
- 17. COMPREHENSIONORALE 2.De quellefaçonla journalisteprésente-ellecettesociété?Entourezlaréponse adéquate. a.demanièrepositive b. demanièrenégative c.demanièreobjectiveetneutre lCivité zA Vousêtesjournalistepour unerevuespécialiséedanslesapprochesmédicales alternatives.On vousdemanded'écrire,dansunerubrique d'informationsgénérales, quelqueslignespour présenterrapidementcettesociété: complétezvotretexteen choisissantlesinformationscorrectes. (l) a.organisationdeloi 1901 b. entreprisedeloi 1901 c.associationdeloi 1901 (2)a.en 1987 b. en 1977 c.en 1997 (3)a.unepharmacienneetanthropologuefrançaise b. un pharmacienetanthropologuefrançais c.unepharmacienneetanthropologueindienne (4)a.enInde b. auCambodge c. au Ladakh (5)a.du nord-ouestdeI'Inde b. du sud-ouestdu Cambodge c.du suddela France (6)a.enInde b. auCambodge c. au Ladakh (7)a. faireprogresserla médecinemoderne b. préserverlestraditionsdesmédecineslocales c.arrêterla progressiondela médecinemoderne (8)a.différentspays b.différentsmilieuxsociaux c.différentesdisciplinesscientifiques ...(nomdelasociété)est(1)... quiaétéfondée(2)... par(3) ... après unemissionhumanitaireeffectuéeG)... : cettepersonne,originaire(5) ... mais quihabite(6) ...,a,entreautres,donnépourmissionàcettesociétéde(7) ... . C'est la raisonpour laquelle.... .. (nomdela société)adopteune approche ouvertedesproblèmesdesanté,àla foisscientifique,médicale,humaineetculturelle etc'estpourquoicettesociétéfavorisela rechercheetle développementdans(B)... Chapitne1 . 17
- 18. COMPBÉHENSIONORALE activitê z9 l.Quelssontlesdeuxélémentsdu problèmequi touchele LadakhselonNomad RSI? 2.Quelleconséquencerisqued'apparaîtrepour la populationlocaleselonNomadRSI? 3-Comprendreuneconversationentrelocuteursnatifs I pocul,tgNT soNoRE N. I activité3o Plusieurssentimentssontexprimésdanscedialogue,reconnaissez-lesI PrisedeparoleI (l'homme)E surprise E colère J agacenrent Prisedeparole2 (lafemme)tr tàtigue E agacementJ colèr.' Prisedeparole3 (l'homme)E énervementE tendresse-l conrprehensior-r Prisedeparole4 (lafemme)E froideur [] douceur J q.rn.- Prisedeparole5 (l'homme)E frustrationetsyrnpathieJ satistactionetcompréhension E frustrationetreproche Prisedeparole6 (lafemme)fl étonnementsincèreetiriquic'tudeJ irritationetattitude défensiveE étonnementsincèreetirrit.rtion Prisedeparole7 (i'homme)fl excuseet attitudedésolée J ir-rstiilc.rtitrnc-tprovocation E excuseethumour tendre Prisedeparole8 (lafemme)tr réactionsusceptibleet compréhensit-rnJ réactionsus- ceptibleetreproche E réactionslrscr'prtlblgetnrenace Prisedeparole9 (l'homme)E demandedejustificationet menace J etonnementet reprocheE demandedetustiflcatior.ic'tattitLrdededéfiance activité3r l. Choisissezlesadjectifsqui caractérisentle mieuxIarelationentrecesdeux personnes.Entourez-les. aimableI étrange/ tendue/ romantique/ passionneei contlictr:elle/ désespéréeI normale/ agressivei triste 2.Quelstermesou expressionspeuventcorrespondreà l'échangequerousvenez d'entendre?Cochez-les. fi unenégociationE un conflit familial f un débat E unedispute E unepolémique f unescènedenrénage D unediscussion f un malentendu f, un différend activité32 l. Identifiezle résuméqui correspondtotalementà la situationentendue. RésuméA Unhommedemandeà unefemmecequ'ellea maiscelle-ci[uidemandedelalalssertranquilleet denepasluiadresserlaparote.L'hommeluiréponddemanièreironiqueet lafemmesesent provoquée: I'hommesejustifiemaisajouteuneparoleblessante.Lafemmesesentànouveaupro- voquée,exigedeluidesexcusesetlemenace.L'hommeluirépondsansfairebaisserlatension. a, b. 18 . 3- Compnendneune convensationentnelocuteunsnatifs
- 19. COMPRÉHENSIONORALE Réponse: .... . PoocuunNTsoNoREN'9 Fiviteff l. Cettesituationest...(deuxréponses) fJ uneréuniondetravail f unedispute f un débat fl un échangedesuggestionsetdepropositions E unediscussion fl uneséanced'assembléegénérale 2. Qualifiezla relationentrelespersonnesentendues. Ditessi lestermesproposéssontappropriéset complétezle tableau. RésuméB Unhommedemandeà unefemmecequ'ettea maiscelle-ciluidemandede[alaissertranquille et denepasluiadresser[aparole.L'hommeluirépondde manièreagressiveet [afemmese sentprovoquée: l'hommesejustifiemaisajouteuneparolebtessante.Lafemmesesentà nou- veauprovoquée,exigedeluidesexcuseset[emenace.L'hommeluirépondsansfairebaisser[a tension. RésuméC Unhommedemandeà unefemmecequ'eltea maiscetle-ciluidemandedelalaissertranqui[[e et de nepasluiadresserla parote.L'hommeluirépondde manièreagressiveet [afemmese sentprovoquée: l'hommesejustifiemaisajouteuneparoteblessante.Lafemmesesentà nou- veauprovoguée,exigedeluidesexcusesetlemenacedelequitter.L'hommeluirépondsansfaire baisserlatension. la retationentrelespersonnesest... vral faux onnepeutpas savoir conviviale professionne[[e conftictuelle amicaleetforme[[e am aleetinformelte ancenne fufivite3a l. Cochezcequicorrespondàlascènequevousavezentendue. a.E unepersonnefaitdespropositionsau groupepour I'organisationdelajournée b.fl unepersonnedécided'un programmepour lajournéeà laplacedesautres c. E lestroisautrespersonnesdu groupes'opposentàcequedit la quatrièmepersonne d.fl deuxpersonnesexprimentdesréserves,unepersonneexprimesonaccord e.I deuxpersonnesexprirnentleur accord,unepersonneexprimedesréserves Chaoitne1 . 19
- 20. COMPRÉHENSIONORALE f. tr legroupeserallieà la propositiondela femme g.I legroupeneprendaucunedécisionfinale h.E cegroupedepersonnesestenvacances i. fl cegroupedepersonneseffectueun voyageprofessionnel j. tr quelqu'undu groupeproposeunesolutionauproblèmequetnentionneia femme k. f aucunepersonnedu groupen'adesolutionau problènresouler'éparla femme 2. Quelmoded'hébergementcespersonnesont-elleschoisi? 3. Précisezlestrois problèmesauxquelsle groupeestconfronté. a. b. activité 35 Finalement,queferont cesquatrepersonnes? PropositionA D'abord,e[[essepromènerontetvisiterontlecentreville,ensuiteeilesprendrontuncafépourse reposeravantd'atlerà taptageenfind'après-midiet[esoir,ellesdormirontenpleinairprèsde lamer. PropositionB D'abord,ettessepromènerontetvisiteront[ecentreville,ensuiteellesprendrontuncafépourse reDoseravantd'allerà l'officedutourismeenfind'après-midipourchercherunhébergement,et [esoir,etlesirontaubordde[amer. PropositionC D'abord.eltesirontà t'officedutourismepourtrouverunlieuoùdormirlesoiretensuiteetlesdéci- derontdecequ'ellesferontaprès,enfonctiondutemps: faireunpeudetourismeenville,pren- dreuneconsommationdansuncafé,reioindretaptage. Réponse: ...... I oocul,tENTsoNoRENoro activité36 Entourezlabonneréponse. l. Danscettesituation,lespersonnes: a.s'exprimentdansunelangueformelle b. s'exprimentdansunelangueusuelleinformelle c.utilisentdesexpressionsvulgaires 2O . 3- Compnendreune conversattonentnelocuteursnatifs
- 21. COMPRÉHENSIONORATE 2. Danscettesituation,la femmefaitpart d'une expériencequ'ellea euerécemment: E vrai E faux E on nepeutpasle dire 3. Reliezavecdesflècheslespropositionsadéquates . discutentd'un problèmeprofessionnel . parlentd'un sujetà caractèreculturel LafemmeetI'homme nesontpasd'accordetsedisputent . échangentdesimpressions,exprimentdes appréciations . partagentun mêmepoint devue ! ectivita 37 l. Complétezle tableau. [afemmequ'onentendestatlée... vral faux onnesaitpas à unsatonorofessionneld'artcontemoorain à uneconférenceenhistoirede['art à uneexpositiond'artsplastiques à unvernissagedansunegaleriedepeinturepourinaugurerune exoosition 2. Quelestle thèmegénéraldel'événementen question? 3. Quelstypesd'æuvresont étéprésentés? l. Quellesinformationsdonne-t-onsur le tarif deI'entrée?haivité:a F,stivitégg 2. Lestatutdela femmequi parle: E estconnu f, n'estpasconnu l. Quellessontlesraisonsdu mécontentementdela personne? 2. D'où viennentlesautrescommentairessuscitéspar cetévénement? 3. De queltype decommentairess'agit-il?Cochez. a.E deréserves b.tr decritiquespositives c.E decritiquesnégatives 4. Précisez-les: Chaprtne1 . 21
- 22. COMPBÊHENSIONORALE agtivité4û 1.A lafin decetéchange,l'hommeexprimeun sentiment.Lequel? 2. Selonla dernièrepersonnequi parle, F cetyped'erreursdoit êtrerapportéauxorganisatelrrsI-c':Poitr.lblr-'sclel'ér'énement tr il faut ignorercetypecl'erreurs tr il fautaccuserlesorganisateursresponsablesdel'ér'en.'rllerlt 3. Lefait d'avoirnotécertaineserreursincitela femmeà agir : queliedémarchecompte- t-elleentreprendre? PpocuurNT soNoRENorr activitê4r l. La discussionentendueconcernele domaine: E deI'enseignementsupérieurgénéralenFrance fl du recrutementdanslesgrandesentreprisesenFrance fl del'enseignementsupérieursélectifenFrance 2.Quelestle sujetdela discussion?Répondezenformulantunequestionprécise. activité4z QuelestI'objectifdeceprogrammeradio?Choisissezen cochantdeuxréponses possibles. obiectifs réponses Présenterunpointdevueorientéetuniquesurunsujetpolémique Provoquerundébatcontradictoiresurunsujetpolémlque Amenertesauditeursà partagerlemêmepointdevuequelesinvitésprésentsdansle studio Permettred'échangerdesinformationsobjectivesetdespointsdevuesubjectifs activitÉ43 Ditescequefait chacunedespersonnesqui participentà la discussion.Reliezavecdes flèches(plusieursflèchespossiblesparpersonne)' . parlede sasituirtittn,clcsottr'périenceper- sonnelle . donnedesinforntatiot-tsc-tdesexplications objectives . abondedanslesensd'un interlocuteurendon- nantdesprécisions . exprimeun point devuecritique . prendàpartieun interlocutettr . défendsapositionenfaisarltunemiseaupoint GérardDeloing. Amélie. Bruno. Malek. det'indignation de['indifférence 22 . 3- Compnendreune convensationentne locuteurs natifs
- 23. COMPREHENSIONORALE activité 44 l.Votreami Norbert veutfairedesétudesen France.Vouslui donnezdesinformations et desexplicationsobjectivessur le sujetdébattu,à partir decestémoignages. 2. Trouvezuneautreexpressionpour désignerla <discriminationpositive>. 3. Rapportezlespoints devue deBruno etAmélie. pointdevuedeBruno pointdevued'Amélie activité45 mment Maleka-t-il intégréSciences-Po?>Donnezdeuxélémentsderéponse.l . < C o a . . . b. 2.PrécisezcommentMalekconsidèrela façondont il a étérecrutéà Sciences-Po. Donneztrois élémentsderéponse. a. Chapitne1 . 23
- 24. COMPRÉHENSIONORALE EPREUVESTYPES PnocuptnNrsoNoRrN6r w Activitê46 Lisezd'abordlesquestionspendantuneminute.Ecoutezensuitele document enregistré.Puisrépondezauxquestionsentroisminutesmarimum. l.Cereportageviseà : E critiquerla présencedesentrepriseschinoisesa P.rri. E démontrerleseffetsnégatifsdelaconcurrencc-de:entrc'pri:e:chinoisessurlesentre- prisesfrançaisesà Paris E présenterleprofildesentreprisesetdesdirigeant:d c'Dlrc'pri:cchinoisà Paris 2.a.Enquatreanslenombredesentrepriseschinoise:a Plri. .ic'tt'ntultiplié: E parplusdetrois D parplusdedeux fl par plusdequatre b. Cetteprogressionconcernela periode: Q 1999-2003 tr 2000-2004 E premiersemestre2001-prenliersemestreltl[)-i 3. a.Lesentrepriseschinoisessont-ellesprofitablespourI'econontic'localeparisienne? E o u i E n o n b. Iustifiezvotreréponseavectroisarguments: 24 . Epneuvestypes
- 25. 3 1 I3 . nombredesdirigeantsd'entrepriseschinoises nombredesdirigeantsd'entreprisesétrangères 3 2 6 5 . ' nombred'immatriculationsdesentrepriseschinoises ' nombred'immatriculationsdesentreprisesétraneères l,l o/o' ' pourcentagedesentrepriseschinoises ' pourcentagedesentreprisesétrangères 20 o/o' 15 o/o' . pourcentagedesentrepreneursfrançaisentre25et 35ans 'pourcentagedesentrepreneurschinoisentre25et 35ans 76millionsd'euros. . montanttotaldesprêtsbancairesdesentrepriseschinoises pourl'année2004 . montant total desprêtsbancairesdesentreprisesétrangères pour l'année2004 48 o/o' 25 o/o' pourcentagedes pourcentagedes femmesfrançaisesentrepreneursà Paris femmeschinoisesentreDreneursà Paris COMPRÉHENSIONORALE w Activitê47 1.À quoi correspondentceschiffres?Reliezavecdesflèches. 2. Numérotezd.eun à quatrepar ordre d'importance(du plusimportant au moins important) lessecteurséconomiquesoù lesentrepriseschinoisesseplacentà Paris. restauration informatioueetautres industriedemanufacture commerce PpocunngNTso]{ûREN"* F"Activité48 Lisezd'abordlesquestionspendantuneminute.Ensuiteécoutezunepremièrefois le documentenregistré: ne cherchezpasà prendredesnotesmaisconcentrez-vous surle document. Puis,pendanttrois minutes,commencezà répondreaux questions.Écoutezensuite le documentunesecondefois.Prenezenfin cinq minutespour terminer decompléter vosréponses. l. D'une manièregénérale,cetteinterviewabordele sujet: f desfemmesdivorcées I desfamillesavecun seulparent E desfemmesqui élèventseulesleur(s)enfant(s) 2. Plusparticulièrement,le reportage: E présenteun casexceptionneldefemmeparentisolé E présentelesdifficultésquotidiennesd'unefemmedivorcée E présenteun casreprésentatifdela situationdeparentisolé Chapitne1 . 25
- 26. COMPFÉHENSION ORALE w Activitê49 l.Pendantl'interviewun journalistestagiairea prislesnotessuivantes.Corrigez-lessi nécessaire: a.Haussede34o/odu nombredesfamillesmonoparelttitlesetttre1991)et 1999 b. Lesfamillesmonoparentalesreprésentent27% destanrillesen Frrrrtce c.24o/odesfamillesdansla capitalesont monoparentalcs d..95o/o= partdesfemmesqui sontparentisolé e.43 o/o- part desrevenusdu travail danslesressourcestlniurcieresclc'sfemmesparent isolé 2.Donnezcinqinformationssurla situationpersonnelledeMarie-Laure, a.Troisinformationsconcernantsasituationfamiliale: J . . . . . b. Deux informationsconcernantsesirctivites.prr)tcsitrnDc'llc-ct etrit-protèssionnelle: l . 2. 3. a. Quelleestla difficultémajeureque larie-Laur.-rct'I.r.)ittrL'qLrotidiennetnent? b. Quelleestla contraintede tempsqr-riluip-ro5gPloblgtlc d'rn' tt'tl orgaitisation? k Activité5o 1.a.Qu'est-cequeParents-Solos? Parents-5olos annéedecréation "bf .t''ft 2 exemptesdeservicespossibles 1 . 2 , b. Décrivez. 2.a.Marie-Laureparlede personnesqui montrentde f interetpout'Paretrts-Solos lesquelles? 26 . Épneuvestypes
- 27. COMPREHENSIONORALE b. Quelleestla raisondecetintérêtselonMarie-Laure? AUTT]-EVALUATION Vousavezfaitlesactivitésdecompréhensionoraledu Delf 82. {aintenant,ditessivousêtescapablesde : 1.Comprendredesannonces,desinstructionsoraleset desprogrammesradiodiffusés 2.Comprendredesconférences,desexposés,desdiscours 3.Comprendreuneconversationentrelocuteursnatifs Sivousrépondez<pastrèsbien, ou ( pasbiendu tout >,refaiteslesactivitésconcernées. V sréoonses: *' Pour comprendrela langueoralestandard,sur dessujetsfamiliers ou non familiers serencontrantdansla viepersonnelleouprofessionnelle,je peux : repéreret comprendrelesinformationsprincipaleset secondaires d'un message identifierprécisémentetreprendrelesidéesprincipales d'interventionscomplexes suivreuneinterventiond'unecertainelongueur et uneargumentationcomplexe suivreI'essentield'uneconversation,d'uneconférence, d'un discours,d'un rapportou d'un exposé È 6 ; g H Hrh aD t { j - . j v v . ; ô , 6 ' q X . a E l-! L/ ^ h ) i i F d ^ a1 I t tr tr tr r t I tr tr I tr tr tr tr E Chapitne1 . 27
- 28. COMPREHENSIONECRITE CHAPITRE2 ACTIVITÉSDE LECTUREET DECoMPRÉHENSIoN DESÉcRTTs w Descriptiondesactivités Lesactivitésproposéespour le travailde compréhensiondesécritssont organiséesen deux parties. 1.Lire un texteinformatif 2. Lire un texteareumentatif Vouslirezdifférentstypesdetextescorrespondantà desarticlesdepresse,desnoticesexplica- tives,destextesdecampagneélectorale,deslettres,desextraitsdecourrierdeslecteurs,despas- sagesdetexteslittérairescontemporainsou encoredescritiquesgastronomiques,touristiques. Cesdocumentsfont référenceauxquatredomaines(sphèresd'activitésou centred'intérêt): personnel,public,professionnel,éducatif. W Démarche A I'aidedecestextesvousvousentraînerezà : - comprendreglobalementun texteassezlong; - affinervotrecompréhensionenrépondantà diversesquestionsportantsurle sens; - repérerla structurespécifiquedu texteet sonfonctionnement; - identifierle point devueetI'attitudeparticulièredel'auteur; - observerlesmots,lesphrasesemployéspar I'auteurpour atteindresonbut : informeretlou argumenter; - analyserlesarguments. W Déroulementet contenudesépreuves Danscettepartie< Compréhensionécrite> de l'examendu DELF82, vouslirezdeuxdocu- mentsécrits. Vousdisposerezd'une heurepour répondreaux questionsportant sur deuxtextes. Pour chaquetextenousvousconseillonsde : - faireunepremièrelecturedu textepour vous,sansêtreinfluencerpar lesquestions; - de noter de façonrapidecequevousretenezdu textelu ; - delire ensuitelesquestionset de relirele texteaveccenouveléclairage; - enfin,de répondreaux questions,dansI'ordreproposé,en vousdemandanttoujourspour- quoi vousavezchoisicetteréponseet non uneautre.Il estimportantde revenirsouventau textepour vérifierquevousêtessurla bonnevoie dansvotrecompréhensiondu texte. Chapitne2 . 29
- 29. COMPFÉHENSION ÉCRITE r- Lireuntexteinformatif DOCUMENTNOT La paixdes hommespasse parlapréservationde l'envi- ronnementer viceversa.Tel estlemessagequeviennent de lenr . crlcs ir r r ésde St oc-, v J l v , v v v v kholmen attribuantle prix Nobelde la paixà Wangari M a a t h a i .S a c r és y m b o l e , puisquec'esllapremièrefois o e p u i ss a c r é a t i o nq u e l a p r e s t i g r e u s ei n s t i t u t i o n récompensenonseulement unefemmeafrrcaine,mais aussiunevieau servicedu r - n m h r t  n n l n n i n r r o Voi!àtrenteansque cette Kenyaneaudiscoursradicai, ardenteféministeet fonda- trrcedu GreenBeltMove- ment,Iutteavecacharne- mentcontreladéforestation quiravagelAfriqueet lapau- r r r e t é n r r i c n r é s r r l t e . S o n armeprincipale? De petrts arbustes: unpeupartoutsur le continent,ie Mouvement de la ceinturevertea ainsi plantéplusdetrentemillions d ' a r h r c se Ts e ss i x m i l l e péprnieresemploientaujour- d'huiplusieursdizainesde m i l l i e r s6 s f e m m e sr i e n qu'auKenya. Plantcrdesarhresnourlut- tercontrelafaminepeL,îfaire sourire.C'estpoufiantunfcr- midablerésumede ce que peutêtre un combatécolo- ninrror^rlnhalot fnncièrementv r Y u v Y , v v q l humaniste.<<Ouandon est nhscrlpnar la survtc.on ne peut pas s'offrrr le luxe de ; t- ^"^ô^r/.t.iOn deI J V I I J | j I d t d l J t ( J Ç t V A L I'environnement, expltque WangariMaathai,parailleurs ministi'eadjointede l'Envi- ronnementdu Kenya.Ot, nlttç ipc rPqçôttrccs (comme I'eett) cnnt rares nlus la lUtteI v v v J t v t entre leshommesqui veu- lent en profiter est féroce.,t Werr:nikaZarachowicz, Téléraman' 2858, 23 octcbre2004. activité 5r Tiouvezun titre autexte. Selonvous,queltitre conviendraitle mieux à cetexte? tr L écologierécomPensée f LapaixParlesPlantes E UnefèmmesaluéeParun Nobel activité5z Quellesinformations? a.Un événementestàI'originedecetarticle.Retrouvez-le. b. Queretenez-vousdecetarticle? Vousécrivezàun amietvouslui racontezcequerous-eltezd'apprgncllsenlisantcetarti- cle.Complétezcetextraitdelettre. Ieviensdelire un articleau sujetdu dernierprix Nobeldelapau activité53 Observezlevocabulaire. a.Danscetexteoù il estquestiondepaix,lajournalisteemPrunteclesmotsauchamplexi- caldela guerre.Cherchezcesmotsdansletexteetrelevez-ies. 3O . 1- Lineun texte infonmatil
- 30. COMPRÉHENSIONÉCRITE b. Queleffetproduit leuremploi ? lactivité 54 SelonI'article,quelestle lien entrele déboisementetla misèredela population ? ] activité 55 DanssonarticleWeronikaZarachowiczécrit: <Planterdesarbrespour lutter contrela faminepeutfairesourire.>Expliquezcettephraseavecvospropresmots. lactivitê 56 Relisezvotre extrait delettre (activité52b.).Êtes-voustoujours d'accordavecvotre <compterendu >?Sinon,qu'aimeriez-vouschanger?Pourquoi?Faitesleschangements qui voussemblentimportants. DOCUMENT NOz AFEV Donner un peu de soi GaëlleetNabilaneseressemblent pas.Lapremière.lescheveuxrai- desetroux,suitunDeugd'anglais. Lasecondeestbruneetboucléeet suitunDeugd'histoireà Nanterre. Malgrécesdifférences,toutesdeux ontdécidéunjourdedonnerdeleur tempsauxautres.Etc'estI'Afev qu'ellesontchoisie.L'Association delafondationétudiantepourla villea étécrééeen1991etras- semble5 000étudiantsbénévoles surtoutelaFrance,impliquésdans desactionsdesolidaritéversles enfantsetlesjeunesdesquartiers défavorisés.NabilaetGaëlle,à20 et23ans,ontdécidé,elles,defaire del'accompagnementscolairedeux heuresparsemaine.<J'étaisdans Iafiled'attenteà lapyramidede Jussleuquandj'aivul'affichedeI'A- fey,commenteGaêlle: "Venezdon- nerdeuxheuresdevotretempsà unenfant".YétaitadjointeIa |iste despartenaires.Toutcelam'asem- blétrèssérieux.alorsje mesuis lancée.l<Audébut,je voulaisaider despersonnesâgées,sesouvient Nabila.Maisdèsquej'aivul'affi- chepourdel'accompagnemenfsco- Iaire,lai sautésurl'occasionetj'ai envoyémafeuilled'inscriptionle jour même.l Le principede I'Afevestsimple:àaucunmoment ilnes'agitdefairedusoutiensco- lairemêmesilesbénévolespeu- ventaidersurdespointsmal comprisenclasse.Cequel'on S'engagerpour lesautres... attendd'eux.c'estou'ilssecom- portentcommedesgrandsfrères oudesgrandessæurspources enfants.Etc'estcequ'ilsfont: <0n parleduracketà /école,explique Nabila.Lesé/èvesdeI'établisse- ment,enfacedeceluidesenfants dontje m'occupe,viennentsemer lapagaille.l Lorsdesrendez-vousdulundientre GaèlleetNadège,Malamaavecqui elletravaillaitI'annéepassée,vient toujoursfaireuntouçquandcen'est pasSaber,quipasseen6'cette annêe. C'estdoncbienl'affectifquiesten jeu,<JecrolslrèsfortàI'exempb demonitinérairescolaire,explique Gaëlle.SiTsvoientquemoi.quiai Chapitne2 . 31
- 31. COMPRÉHENSIONÉCRITE pourtantredoubléunec/asse.ie réusslsquandmême.ie croisque çaaurasureuxuneffetd'entraî- nement.Etpuisilyalagratuitéde notretravailquirendl'échangeplus iche: Iorsdelapremièrerencontre, onpréciseauxenfantsqu'onne nouspaiepaspourvenirici.Quand onleurditqu'onvientparcequ'ona enviedelesvoir,delesrencontrer, l/ssonfsouventfrèsémusetbals- sent/esyeux: "Tunemeconnais pas?" "Non,maisjeviensquand même".> <QuandlesdeuxheuresPassées avecSophia,Se/rmefFatoumata s'achèvent,je sulsblen,ajoute Nabila.Lesaiderm'aideaussià sortirdemesproblèmes.l Lasatisfactionquetoutesdeux tirentdeceséchangesesttrèsper- sonnelle,aupointqu'aucuned'en- treellesn'évoquesonengagement entreamis.Nabilaademandéque I'onnedonnepassonnom,tandis queGaélleavouenePasenParler à sesamis: <Slonfaitdubéné' volat,cen'esfpaspourIeclamer Sionenparle.c'estpourqueles autresviennent.Sii'arriveàaccro- cherdesgens,alorslà,iesursflère. Monbut,c'esldepromouvoirle bénévolat,et pasmoi.t Chez NabilaetGaëlle,l'idéeconsisteà apportersapierreàl'édifice,même s'ilexistepourcelaplusieursfor- mesd'engagement.<Cerfarnssonf p/usà/'arseavecdesenfants,d'au- lresavec/esfâchesadministrati- ves.D( Jene croispasque/es genssengagentpourcomblerun manqueoupourboucheruntrou>, ajouteNabila.Lesdeuxfilles auraientl'unecommeI'autred'ex- cellentesraisonsdenepassen- gagerdanslebénévolat.Nabila travailledansunmagasincomme vendeuseetGaëllesouffrerégu- lièrementdeproblèmesdesanté. À t'ntevdesréunionssontorgani- séesencoursd'annéeentreles bénévolesetunepsychologue. <Cellequiestintervenue/'anpassé s'occupaitdesprévenus,sesou- vientGaëlle.Danslamaioritédes cas,elleexpliquaitquecesPer' sonnesavaienteudesproblèmes sco/alres.r C'estàcelaquepense GaëllequandellerencontreMa- lama,SaberetNadège.Quandelle valeschercherà l'écoleélémen- taire0livier-Metra,situeedansle 20"arrondissementdePansetclas- séeréseaud'éducationprioritaire, eilepensequilsneserontpeutêtre oasdesoremrersdelaclassemais qu'aumoinsilsnedeviendrontpas d a c d é l i n n r r a n t cv v v v v , , , , Y v v ' ' r v Nadège,l'élèvedeGaëlle,redou- blesonCM2cetteannée.Gaéllea convenuavecI'Afevetleproviseur decontinuerà travailleravecelle l'annéeprochaine.<Jemerappelle queNadègeavartdesproblèmes aveclestableauxdevaleurs- les mèfres.décimètres,centimètres. Ellem'aavouén'yriencompren- dre.doncnousavonstravaillétou- tes/esdeuxsurceproblème.La semained'après,Nadègem'a racontéquelamaîtresseavaittraité deceproblèmeenc/asseetqu'elle étaitla seuleà savoirrépondreà sesquestlons.Lamaitressefrês étonnéedemandeà Nadège: "Commentsaislutoutcela?"C'est monétudrante,répondNadège. J'étaisd'autantplusheureuseque j'avaisinduituncomportementpost- tif,celuidel'élèvequipeutcomme /esaufresréusslràl'école," KatiaHoreau DaprèsLÉcoledesparenfs,hors sérieseptembre2003. Afev 26,bisrueduChâteau-Landon 75010Paris Tét.:0740360107 E-mail: afev.nat@free.fr activité57 Iustification: aetivité18 Reformulez. Ditessi lesaffirmationssontvraiesou fausses.Cochezlacasequi convientetjustifiez votreréponse. a.D'autresorganismessontassociésàl'Afevdanssonactlol-t. E vrai fl faux Justification: b.Au début,Gaëllea hésitéavantdesedéciderà fairedeI'accompagnementscolarre. fl vrai fl faux 4." j'aisautésurI'occasion', 32 . 1- Lire un texte informatif
- 32. COMPRÉHENSIONÉCR|TE b. nilssecomportentcommedesgrandsfrèresou desgrandessæurspourcesenfants> c.<l'idéeconsisteà apportersapierreà l'édifice> activitê 59 Plusieursnotions sontreprisesà différentsendroitsdu texte.Lisezlesextraitset ditesà quelmot ils renvoienten complétantle tableau. 1.<lesbénévoles> a.<I'étaisd'autantplusheureusequej'avaisinduit un com- portementpositif, 2. <l'affectif> O.".t1yalagratuitédenotretravailqui rendl'échangeplus rtche > 3. < l'engagement) c. < ils sont souventtrèsémus > 4. <la satisfaction, d. < impliqués dansdesactionsde solidarité, DOCUMENTN"3 Ouestionspratiques Noted'informationde la médiathèqued'lvry-sur-Seine Où sont les vidéos (DVD et VHS) ? Comment sont-ellesrangées? Lesfilms de fiction en DVD et en VHS sont classésensemble,dans le rayonqui se trouveà l'entréede l'EspaceAdulte. llssont rangéspar ordrealphabétiquede réalisateurs. Lesfilmsdocumentairessont plusdispersés: ilssontclasséspar sujets,au milieudes livres. E x e m p l e : l e s f i l m ss u r l a c i v i l i s a t i o né g y p t i e n n ee n 9 3 2 , c ' e s t - à - d i r ed a n s l e r a y o n n n r r a c n n n r ] a n i Combiende DVDet de VHSpeut-onemprunter? Vousavezdroità 2 vidéos(DVDet VHSconfondus),pouruneduréede 2 semaines. Nousvousprionsde manipulerlesdocumentsavecprécaution: VousdevezextrairedoucementlesDVDde leurboîtier. Vousne devezjamaisposerun DVDailleursque danssonboîtierou dansl'appareil de lecture. N'oublieznacde rembobinerlescassettes. Commentfairesi l'onperdou si l'ona abîméunevidéo(VHSou DVD)? Sivorrsâvezemnnrntérrnevidéoet orievors n'ètesnasen meçlirede la rendre nous' ' r ' " ' ' ' ' vous demanderonsde racheterun livreà la place.(En effet,pour des questionsde droitsd'auteurs,vous ne pouvezpas nous racheterun document audiovisuel). Comment fairesi le document était défectueuxau moment où on l'a emprunté ? Signalez-lenous,en nousdonnantle plusde précisionspossibles(àquel endroitdu film, quel chapitre?, est-ceun problèmede son,d'image...?). Remarque: Nousvérifionstous lesdocumentsque vous noussignalezdéfectueuxmars lorsqu'ilsfonctionnentsur nos appareils,nous les remettonsen rayon. 7. 2. 3. 4. Chapitne2 . 33
- 33. activité6o corrrpRÉnerusloruÉcRne Peut-onregarderdesfilmsdansl'espaceadultede la médiathèque? Surlatélévisionde l'espaceadulte,vouspouvezregarderdesfilmsdocumentaires. Pourcelail suffitde nousprésenterlefilmaubureaud'accueil.Nousvousprêteronsun casquesansfilen échangede votrecartede lamédiathèqueou d'unecarted'identité. Attention: Certains{ilmscependantne peuventpasêtreregardésdansnotreenceinte carnousn'avonspaspu lesacheteravecle < droitde consultation>. Certainsfilmssontdisponiblesuniquementpourlaconsultationsurplace,ilssetrouvent justeà côtéde latélévision. activitê6r a.Cedocumentprésente: E deslois f desconsignes E desordres b. Il s'adresse: E aupersonnel fl auxusagers E auxclients c.Cetexteestpublié: E dansun magazinemuniciPal t sur un siteInternetqui présentedesmédiathèques E danslabrochured'unemédiathèque a.À lalecturedecetexte,qu'apprend-ondesservicesoffertsparla médiathèque?Faitesl'in- ventairedespossibilitésoffertesparcelieu. b. Nina fréquenterégulièrementla médiathèque.Lisezlesdifférentesactionsfaitespar Nina et ditessi ellessont conformesaux recommandationséditéesdanscedocument' Cochezla casequi convient. LesactionsdeNina... ...suivent Ies recommandations ...nesuiventpas les recommandations Justification r.Etlesouhaitevoirunfilm sur['impressionnisme: ellecherched'abordquel réatisateura faitunfitm sur[esujet. z. Aprèsavoirregardé unecassettevidéo,elle I a r e m e td i r e c t e m e n t dansteboîtier. 34 . 1- Lire un texte infonmatif
- 34. Lesactionsde Nina... ...suivent les recommandations ...nesuiventpas Ies recommandations Justification 3.Ninaaperduun DVD de[amédiathèque: elle ['aremplacéenapportant unroman. 4.Quandsonmagnéto- scopeestenpanne,Nina demandeàvoirlesfilms qu'ellechoisitdansles t o c a u xd e l a m é d i a - thèque. DOCUMENTN'4 COMPREHENSIONECEITE Lesrévoltésdu boulot Jeunesabonnésauchômage,moinsjeunestraitéscommedessalariés Kleenex,cadresstressés,latroupedesdissidentsdeI'entreprisene cessedegrossir,llsnefontpaslarévolution,Pasmêmelagrève.llssont simplementdé-mo-ti-vés.Certainssortentdusystème.D'autrestraînent lespiedsous'investissentailleurs.Maistousrejettentdesboulotsquine leuroffrentplusdesens.Uneenquêtesurprenantequiexpliquepourquoi, enFranceaujourd'hui,unlivreintituléBonjourparessearriveentêtedes ventes, I lest l8 heures.Danslejardindu T I pavillonde banlieuede son père, I à An,ony, ltlinh pcur enrendrele grondement des RER qui charrient leur lot quotidien de travaiileursen transit. Aujourd'hui, comme hier, Minh, 3l ans,n'ira pas au bureau. Cela fait un an que, faute de salaire mensuel, il a laissétomber son appar- tement parisienpour revenir habiter chez son père. Celui-ci, qui a trimé toute sâ vie comme ingénieur, ne comprend toujours pas.On pourrait prendre Minh pour un Tanguy attardé qui renâcleraità quitter le nid. Un fumiste. Pasdu tout. Il y a peu encore,fraîchementdiplômé de Sup de Co-Rouen,iejeunehomme incar- nait au bouton de manchette près le parfait jeune cadre dynamique. Le t . r f r I genre à lire Les Lchosle matin. le genre beau parleur, CV en béton, avecstagechez Arthur Andersen et tout le tintouin. Il avait étéembauché chezLVMH. Un salaireconfortable, des voyages. La cla sse .Pu is la m a c h i n e s c s t e n r a y é e .. A u n momenL on comprendque /e bnt du jeu c'estuendre du cognaceTde maxi- miser lesprofits. Et niquer lesautres pour auoir sonauancement.Quel inté- rêt ? , Alors, après quatre ans, il a démissionné.Sessupérieursont sorti le grand jeu pour le retenir. fuen n'y a fait. Avec seséconomies - oje bos- saistellementelueje n'auaismêmeplus le tempsdr depenser! , -, il est parti en congésabbatique,six mois, en Amé- rique latine. De retour en France,ii se résigneà rechercherun job. Va pour le marketing puisque c'estsaspécia- lité. Son profil intéresseLC)réal. Entretien d'embauche : * C'était ttn uendredi. On a terminé ti 20 /,teures. Il y auait encoredescadresdeuant /eu.r ordinateur.J'ai eu unflasit. C'était k même blabla que LVMH sartf qu'il iagtssait de uendredcsshampoings.J'ai dit stop. , Minh n'a rien d'un casexc€p- tionnel. Comme lui, ils sont de plus en plus nombreux à rejoindre la rébel- Iion antiboulot. Une troupe de révol- ter, le plussouventpassive.et qui ne cessede grossir.S'y retrouvent la tribu destrentenairesrompus à la précarité et au déclassement(30 o/odessalariés s'estiment,selonI'Insee,surdiplômés par rapport au postequ'iisoccupent), la cohorte des débutants qui n'arri- vent pas à débuter, les abor.rnésà I'ANPE. Il y a aussiles HEC er les Chaoitre2 . 35
- 35. COMPRÉHENSION ÉCBITE polytechniciens,ceséliteschouchou- téesqui secontrefichentdesgrandes entrepriseset seprécipitent versl'as- sociatif,le servicepublic ou préfèrent ûler à l'étranger.Un signe : la chaire ( entrepreneuriatsocialo de l'Essecet le forum humanitaire de HEC n'ont jamaisconnu un tel succè:. n Nous consttltonsune miseà dis- tance, un regard critique sur /'entre' prisechezI'ensembledesjeunes), assure PascaleLevet, responsabledu Lab'Ho, l'organismed'étudesde la société d'intérim Adecco. Et les quadrasne sont pas en reste.Peut-êtremême sont-ils les plus désa-busés.Prenez Catherine, 40 ans,travaillant dansIe milieu glamour et convoité de l'édi- tion. En rupture de banc.ellea refusé un CDI et préfèremultiplier CDD et missions en free-lance : ,,La carrière, la grande entreprise, trèsPeu Pour moi. r Dans le lot, il y a même des cadressup écæurésd'être l'endus avec lesmeubletà chaquefurion,surtout lorsqu'ilsr.oientleurspatronssefaire la malle avecdesgolden parachuteset desretraitesbéton. Faitesun rapide sondageautour de vous.Lesantiboulotssont partout, et ils n'ont jamais été aussinomb- reux ! Ils vous expliquent qdils s'en- nuient au b ur eau. Se f ichent royalement des plans de carrière et de leur CV. Prônent I'IVC, I'Inter- ruption volont air e de Cont r at : départ en congé sabbatique,forma- tion pour une reconversion... Signe des temps. Le best-seller de la rentréer'appelleBonjourparesse, un pamphlet signé Corinne N{aier, 40 ans,psychanall'steet cadre rebelle d'EDF. Initialement tiré à 4 000 exemplaires,le livre a déjà dépassé les l0 0000 en Fr anceet va sor t ir en Grande-Biretâgne,en Espagne, aux États-Unis, en Corée, au Japon, etc. Du jamais-vu ! La voilà aujour- d'hui sacréepar la presseinternatio- nalecomme une icône de la contre- c u l t u r e , 1 aM i c h a e l M o o r e d e s machines à caFe. En exhortant lescadresà seservir de 1'entreprisecomme elle se sert d'eux, Corinne Maier a fait mouche. Bonjour paressrest devenu le mani- festedesrévoltésdu boulot. Chacun, cadreou non, salariéou chômeur,s'y reconnaîtet s'y retrouve,moins isolé qu'il n'aurait cr:u.oJ'ai resPiréen découurantque Damien n'était pas le seul à fuir le monde du trauail ! ,, confessecette mère d'un jeune Sup dc Co. Bien sur,on avaitdéjàeu le cultissimeDroit à la paresse,de Paul Lafargue, ou,lesoprisonniersdu bou- lot ,, d'Henri Salvador, en passant par I'ineffable et suranné Caston Lagaffe. Mais jamais 1athématique antiboulot na étéaussitendance.Exit I'entreprisetriomphante et paillettes des années1980. Ringard Ie jeune cadrequi sedéfonce au bureau I u LHorreur économiqlte o. r.er- sionViviane Forrester.Ie harcèlement moral sont passésp:rrlà. l.es sc:rnda- lesEnron, Vivendi aussi.Auiourd'hui, ce sont les livrcs anti-entreprise,les pamphlets altermor.rdialistes- même lesplus ardus- qui sevendent comme des petits pains. A Montpellier s'est même tenu en mai dernierun festival des films antiboulot t,n C'est/epen- dant nature/ de /'intenslf)cariondc tm- uai/ à laquellesontsoumis/essalarils ,,, explique Michel Clollac,chercheur au Centre d'étudesde l'ernploi et coauteur d'une vasteenquête parue l'an passésur le bonheur au travail. C)n entend déjàlesciivaslibéralo- libéralesentonner le refrain bien connu : " Il faut remettre la France du trau/li. C'estla faute aux 35 heu' res! , Les Françaisseraientdevenus flemmards I Paresseux! Passi simple. Si Catherine la CDDiste refusele moule, ce n'estpaspour sela couler douce : uJegagnemoinsqu'auatttetje trauaille bien plus. Mais au moinsje n'aipas dehiérarchieabsurdeà respec- ter. L'entrepriseérige I'inefficaciré en règledefonctionnement., Son com- pagnon vient d'ailleursà son tour de lui emboîter le pas, réalisantque n I'entreprisen'auair plus rien à lui aPPorter,. Phénomène de mode ? Diaboli- sation de la méchante multinatio- nale ?Peut-être,mais Michel Gollac constate : n Dans lesenquêteseuro- péennes,la Franceesttoujoursmalpk' céepour lesconditions de trauail. Nos entreprisesont degrls problèmesd'or- ganisation. Ellessoumettentleurssala' riés à desinjonctions contradictoires, desdernandesirrëa/istesparticulière- mertt insupportables., Nos grands managersvoudraient rationâliser, mais nombre d'entre etx restent,dans le lond. 'aguernentallergiquesaux p r é c e p r c se r à l . r l a n g u e a n g l o - saxonne.La n'rondialisatlonavance p ,rL rrIc rtrcillq u ro u Po u r le p ire ,y compris chez nous, mais elle s'ac- comnrode mal ar.eccertainsde nos particularismeslocaux.Notamment " une hiérarchie encoretraditionaliste qui nesaitpas déléguer.Sanscompter /'absencede ciéueloppementpersonnel, deformation, d'éuolution,, explique Douglas Rosane,directeuren France du cabinetaméricainlSR (Interna- rional Sun'ev Research),qui étabiit descornparirrsonsinternationales.Et Corinne 1,rier d enfbncerle clou : . DepuisLouis.YIi rien n'achangé., Évidemment. la complainte des anriboulot.pctrr.rpp.rrritrecomme paladoxale dans un pavs or) le taux de chômageest I'un des plus élevés d'Europe et la durée hebdomadaire du travail, la plus courte. Mais, en fait, là setrorle bien la racinedu mal. n CDI ou pas CDI, on esttousensur' sis.On saitqu'onPeutêtrcuirédujour au /endemain. Comment, dans ces conditions,uoulez-uousuousépanouir dansuoTrebou/ot?,, dit cettesalariée désabusée.Comment s'investirdans 36 . 1- Lineun texte informatif
- 36. une carrière quanddébut er est devenu un parcours du combattant et durer, une gageure?Antijeunes, les entreprisessont égalementaller- giques aux u vieux ,, : jetés comme des Kleenex dès 55 ans, c'est en France que les seniors travaillent le moins ! n Trauaille dur et tu réussiras., C'est ceque Ie patron paternalistede l'enrrepriseltamilialeà I'anciennepro- mettait à sessalariés: une carrière à long terme, de l'avancement. À 1'époque,c'était donnant-donnant. Plus maintenant. Le contrat sociala explosé. Vous n'avez pas les bons diplômes, les bons réseaux? Dom- mage,il n'y a plus de placeà la table des nantis '.n L'ascenseursocialn'existe plus. Si uousn'auezpas tous lesatouts dansuotremanche,uousn'auezAucune chance,, raconte Patrick Lemattre, professeurà HEC et consultant. Le rynisme brutal affiché par c€r- tains dirigeants, comme Patrick Le Lay, I'auteur de la désormaiscélèbre épître o TFI uenddu tempsdr cerueau disponibleà Coca-Cola ), n'arrange sanrdoute rien. Mais au m oins sa définition du businessa le mérite de la clarté. Le vocabulaire affectionné par les entreprisesn'est pas plus délicat. u Réduction descentresde coût, (= licencier), u allocation ressource, (= oi-rplacerlessalariés).Et certaines équationsfont franchementfroid dans le dos : danslesdevisdesmultinatio- nales,on calculeen jour/homme les coûts de production, on troque I'in- génieur roumain contre I'informati- cien indien, ou I'ouvr iert unisien contre le chinois. Bel humanisme ! Comment continuer à mettre du siendansune enrreprisequi vousnie en tant qu'individu ?SylvieClaudot, 33 ans,ex-chargéed'étudesdansune boîte de conseil à Lyon, raconte: oJe ne mesentaispas consideréecommeune personnemais comme une ressource. On mefaisait sentir quej'étais rem- phçable du jour au lendemain. , Elle a démissionnépour devenirinstitu- trice. Comme elle,de plus en pius de salariésne supportent plus de trimer pour desentreprisesqui s'enivrentde sharehold.erualue,la sacro-sainteplus- value pour l'actionnaire,se dopent aux mégafusions et s'enflamment pour de lointains fonds de pension. Les rebellesdu boulot fleurissent partout sur la planète - du moins dans lespaysdéveloppés,qui peu- vent s'offrir ce luxe, mais nous som- mes les quasi-recordmenmondiaux de la démotivation. Dans le classe- ment réaiisépar ISR, la Francearrive. pour ce qui est de la satisfactionau travail, au huitième rang desdix pays lesplus riches.La CFDT et la CGC- PME, qui auscultent régulièrement le moral des cadres,livrent depuis quelques annéesdeschiffres franche- ment alarmants.Ainsi 87 o/odescadres, ceux qui par principe devraient être lesplus impliqués, ne sesentent pas associésaux choix de leur entreprise, et 62 o/ojugent faible ou inexistantela gestionde leur carrière. Le torchon brûle entre employ- eurs et employés.D'autant qu'en Francela méfiance enversI'entreprise estatavique. Selon un récent sondage de la Sofres, 62 o/adesAméricains pensenrque la plupart desentreprises se comportent de façon éthique et responsable,contre seulement38 7o de Français! Il y a bien eu le bref intermède de la bulle internet. Paren- thèseenchantéependant laquelleles jeunesentrepreneurss'enflammaient pour le " M ai- 68 d e l'é co n o mie" . Lentreprise des copains, sympa, hum anist e,où dé mo cra ciq u e me n r chaqueemployé,du salariéau PDG, recevraitgénéreusementsamanne de stock-options ! Plus dure a été la chute : ies désillusionnés,rentrés depuis dans le bercail des grosses entreprises,ont du mal à avalerla pilule. Selon un baromètremis sur pied par le syndicat CFE-CGC,43 o/o des cadresaftrment accomplir des tâchescontrairesà leur éthique per- sonnelledansle cadrede leur travail. Idéaliste,Jean, commercial à Chambéry 31 ans,rêvait d'une entre- prise égalitaire oir les bénéfices seraientéquitablement partagés.Il y a c r u . P r e s q u e .D a n s u n e p e r i r e sociétéd'étudesqui voulait I'engager aprèssept mois de CDD. Le patron * lisaitLibé, sela jouait social ,. Un idéal vite terni. o Quand j'ai uu les écartsde salaires,complètementltrbi- traires, cela m'afait péter lesplombs. Cequi comptait enfait, c'étaitl'intérêt du panon lui-même, c'esttout ! , Alors il a refuséle fameux CDI. Dieu sait pourtânt qu'il rêvait d'un bouiot sta- ble. Depuis la fin de son DESS, en 1999, Jeanavait cumulé les CDD n oît I'on uouscolle dans un coxnen poussant les cartons r, et autant de périodes de chômage : nJ'aurais bien aimé m'inuestir dans un projet à long terme,maispasdanscesconditions... , Après six mois de chômage, il a enfin trouvé le Graal : un boulot de prof de BTS, où au moins o il sesent utile ,. Ah I sesentir utile I Comme Jean, de plus en plus de pionniersdécident de quitter des jobs apparemment enviablespour des boulots moins payésmais porteurs de sens.Ainsi à I'IUFM de Lyon, qui forme aux concoursdu professorat,on croule souslescandidatures.Il a fallu dou- bler les effectifsde classes,avec770 placescetteannée,maisvu I'engoue- ment lesinscriptionsétaientdéjàclo- sesau bout d'un mois I Sur lesbancs des aspirantsprofs, on trouve des ingénieurs,desbanquiers,descadres commerciaux. Tous désabusés.Tous prètsà faire une croix sur primes et bonus pour enfin n seruirà que/que cltose,. Aux côtés de cette minorité grandissantede rebelles,il y a aussi la grande majorité siiencieusedes GOMPRÉHENSION ÉCRfiE Chapitne2. 37
- 37. COMPRÉHENSIONÉCR|TE révoités,celle qui continueà faire semblant. Corinne Maier expiique:. o Tous mesamis qui font des "urais" métiers- prof auocat,peintre - sont heureux, même si parfois c'estla galère ih ne regrettentPar ; ceuxqui trauaillent dans lesgrandesboîtess'ennuient,n'ycroient pas. , En fait, ils rêvent eux aussi de passerle cap. De faire leur révoiution culturelle. Sandrine Bugegat,ex- conseillèreau Crédit agricole,témoi- gne : nJe détestaismon métier, et.i'ai mis du temPsà penserà mA reconuer- sion. Aujourd'hui, tous rnescollègues m'enuient. Par/ent de deuenir kiné, aide-éducateur.u Même Catherine, la précaireassumée,fait fantasmerses amis salariésavec sesCDD t * Ma liberté lesfait bisquer. Et Jinalement je ne mesenspasplus précairequ'eux : mes collègues€n ?oste stressenttous d'être dans leprochain plan de licen- ciement. Sans compter lesquinquas licenciés: eux ne secaserontjamais parce qu( leur boite lesauait mis sur la touchedepuislongtemps... , Alors, en attendant,i'antiboulot, retranché dans son bureau, semet en pilote automatique. Pasquestion de s'investirafFectivementdans I'entre- prise. or4 LVMH, onfaisait dessëmi- naires,onjouait au golf, cool,enpolo, sanscrLu/lte. C'était juste histoire de te bourrer le crâne. Plus personnen'esr dupe ! ,, dit Minh. Idem pour Jean le Savoyard : n SedéJàncerpour une grande entreprise, c'esttrlP con ! Tu es sûr de tefaire auoir ! , Un discours que les chefsd'entreprisepréÈrent ignorer. nPourprouoquerun cltocsalu- taire, leur faire comprendre cequi se passedans la tête de leurs salariés,je donne à lire aux patrons Bonjour Paresse,explique Patrick Lemattre. Souuenten uain, car ib n'acceptent?ds lz debat.À leursyeux, remettreen cAuse I'entrePrisec'estêtre un mécréant ! , Bon nombre de patrons préfèrent se gargariserde discours sur l'éthique, le développement durabie, la quête de sensdans des rapports annuels dodus bourrés de tableaux.læs publi- citaireset les cabinetsde conseiise frortent les mains. Les salariés,eux, ne voient rien venir. Mais gare ! Le jour ou nous s€ronstous des anti- boulots, qui fera donc tourner notre économie ? Arnaud Gonzague,Doan Bui, Véronique Radier D'aprèsLeNouuelObseruateur n' 2081,23 septembre2004. activité 6z Répondezauxquestions. 1.Letexteestun articlequi informe: D d'un événement E d'un faitdesociété [] dela sortied'un livre 2. 3. Lesauteursinforment et E donnentclairementleur point devue f restenttoujoursneutres I laissentparfoisapparaîtreleur opinion Lelecteurest E vrai E faux |ustification: parfoisinterpellépour validerl'information donnée. activitrê63 LessourcesdeI'information Un texteestun texteinformatif s'il s'appuiesur dessourcesdenaturediversesetvariées. l. Relevezdansle texteun exemplepour chaquesourcementionnéeci-dessous.Citezle texte. a .U nt é m o i g n a g e( (. . . . . . . . . . b. Une information chiffrée< c.Un avisd'expert( ..... d. Uneréférenceà un ouvrage< 1- Lrneun texbeinformatif3 8 .
- 38. COMPRÉHENSIONÉCRITE 2.Trotwezl'utilité dechaquesource.Reliezlessourcesà leurfonction. Dessources qui ont uneutilité. Destémoignages . . donnentdu créditauxanalysesdesjour- nalistes. Deschiffres . . montrentquelesintellectuelssesonteux aussipenchéssurla question. Desavisd'experts . . rendentl'articleplusancrédansla réalité descitoyens. Desréférencesà desouvrages o . viennentappuyerI'information en lui donnantuneobiectivitéincontestable. Jactivitê'G4 Quesignifientlessigles? l. Certainssiglesdu textesontexplicitementexpliquésparlesauteursdeI'article,comme parexemple: <IVC,I'InterruptionVolontairedeContrat: départencongésabbatique..., (Il s'agitd'un sigleinventépour lesbesoinsdel'article,c'estun jeudemotsqui faitréference à I'IVG : Interruption Volontairede Grossesse.) 2.Devinezleur sensen fonction du contexte.Ditesceà quoi renvoiechaquesigle, complétezle tableau. l. CDD a.unegrandeécole 2.CFE-CGC b. unequalification 3.HEC c.unegrandeentreprised'électricité 4.DESS d. unechaînedetélévision 5.RER e.un syndicat 6. EDF f. un contrat 7.TFl g.un train debanlieue 7. 2. 3. 4. 5. 6. 7. f. $activité,,65 Retrouvezdansle textelesmots ou lesexpressionsqui signifient: a.nepassefatiguer: ...... b.insister: ..... c.renoncerà : d.letravail: ..... e.partr : f. démodé: g.I'entreprise: $activitê;6i6 Expliquezavecvospropresmotslesexpressionssuivantes. a.n [...]Qui sevendentcommedespetitspains> : Chapitne2 . 39
- 39. COMPRÉHENSIONÉCRTITE b. n lelle]refuselemoule, c.n flesvieux] jetéscommedesKleenex> d. u [A l'époque,]c'étaitdonnant-donnant) e.< [certaineséquations]font franchementfroid dansle dos, f. <Letorchonbrûrle[entreemployéset employeurs], g.n llesdésillusionnés]ont du mal à avalerla pilule> h. <celam'a fait péterlesplombs> DOCUMENTN" 5 Sivousvoulezdécouvrirlajeunecréationartistiquecherchez-la otutôthorsdescircuitsinstitutionnels.Desamateurséclairés l'exposentdansleurpropreaPpartementet installentainsi le mondede ['artdansuneséduisanteconvivialité. Desparticuliers,souventartisteseux-mêmesoupro- chesdu mondede l'artcontemporain,depuis quelquesannées,ouvrentleursportesetproposent leursintérieurscommelieud'expositionauxjeunes artistes.Cetteidéeleurestvenuesuiteà uneenvie qu'ilsdécidentderéaliser.Eneffet,ilsonteuenviede vivreuntempsaumilieud'æuvresqu'ilsaimentet admirent,depourvoirlescÔtoyerlonguementetles inscriredansleurquotidiencontrairementàcequise passedansunegalerieoùI'approchedesæuvresest plussuperficielleet rapide.Ainsien 1998,Jérôme Rappanello,vidéasteetphotographe,décided'expo- serchezlui,commeil l'explique<d'abordparenvie de connaîtred'autresartlstesr. Dansson35m2à Bellevillerlexposeàcemoment-làplusieursæuvres. Sursonlit,SarahRosheminstalleuncoupleencire: pendantplusieurssemaines,ilutilisedanssasallede bains.lessculpturesensavondeRolandSchàr... Aupréalable,ilfauts'entendreaveclesartistespour quelesmeublessoientpeudéplacésetquel'espace resteviableauquotidien.JérÔmeRappanelloa pris beaucoupdeplaisirà cetteaventuremaisreconnaÎt quelexpositiond'autresæLVresquelessiennes <peutnuireà saproprecréatrvité) etquel'organi- sationdesvernissages,desinvitatrons(pare.mail)et deI'accrochagenestpassimple Espaceprivé et espacepublic Toutau longde l'année,chezConsole,ancienne usinedu 11' transforméeen appartement,Muriel Colininvitedesartistesnovateursà fairepartager leursexpérimentations.Ainsile publicestconviéà découvrirles objetsde LaetitiaBourget,Aude Tincelet,JulienThèves,AnneLaplantine...Détailà savoir: l'appartementestmeublédepiècesuniques ouisontàvendre. 4O . 1- Lineun texte infonmatif
- 40. activitê67 pactivité68 compnÉxerusloruÉcnrre Trouvezun titre autexte. I Desgaleriesà part E Lart commeàla maison E Desæuvresenlocation Cochezla casequi convientetjustifiezvotre réponsequandon vousle demande. a.Lespersonnesqui accueillentlesæuvreschezellesle font surtoutpour: f sefaireplaisir fl aiderlesartistes E gagnerdel'argent Iustification: ll fautaussise rendreau loft-galeriede Martine Camillieriet BerndRichterll estdevenucélèbre grâceà laprésenced'artistesdechoixetdesperfor- mancesremarquablesquis'ysontdéroulées.C'est grâceà I'association< La Périphérie> qu'ilsont ouvertcetespaceafind'aiderlesjeunescréateursà sefaireconnaître.llsnesontnigaleristesnimécè- nes,maisilssontarrivésà acquérirunevisibilité auprèsdesprofessionnels.A noter,ilsnetouchent pasuncentimesurlaventedesæuvres. LecarréVIP À Sainfcermain-des-Prés,I'incognitoArtclubper- met,grâceà unecartemagnétique,unaccèsà la galerie24h124,histoirede s'approprierle lieuplus intimement,d'avoirI'impressiond'êtrechezsoi.0n peutmêmes'offrirlaPlatiniumCard(pour1500euros maisà valoirsuruneæuvreacquisedansl'année), designedby...Armlederou Ben! Jusqu'au6 juin, IncognitoArtclubexposedesæuvresd'lngridLuche < Perros,gossos,chiens,dogs> : plusdixchiens dessinésoupeintssontalignésaumursurunefrise. Entrele1Betle20juin,desartistesissusdestencil Project,quiréunitunecentainede pochoiristesde toutelaplanètesontlesinvitésdanscelieu.Letout prendrafinle20juinauNouveauCasinopourune grandesoirée.Et vouspenseztoujoursqueI'art contemporainn'estpasconvivial? D. R. b. Cespersonnessontdéjàinitiéesàla créationartistique. f, vrai f, faux Justification: c.Ellesdoive E vrai E faux )ustification nt habiterun logementd'unegrandesurface. d. Linstallationdesæuvressupposederéaménagerlesappartements. fl vrai fl faux Justification Chapitne2 . 41
- 41. COMPRÉHENSION ÉCRITE e.Pourleshabitants,I'accueildesæuvresneprésentequedesavantages. I vrai flfaux Iustification: f. Lesartistesprésentéssontpeuconnusdesprofessionnelsdel'art. t vrai fl faux Iustification: ...... activité69 l. Lesexemples a.Relevezdeuxexemplesd'æuvresexposées. b. Cesexemplesmontrentquelesæuvresprésentéesdansceslieuxsont: E conventionnelles E horsdu commun f classiques D degrandevaleur 2. Lauteur s'adresseà deslecteurs. a.Relevezdansl'articlela phrasedanslaquellel'auteurinterpelleleslecteurs. b. En tant quelecteur,commentcomprenez-vouscettephrase? DOCUMENTN'6 Depuisbientôtvingt-cinqans, d'abord avecle groupeCartede séjourpuis en solitaire,Rachid Tahaaétédeceur qui ontcontri- bué à bouleverserle monde musicalen France.Il fut le pre- mierparmilesfils d'immigrésà se servir du rock en le rappro- RachidTaha: c'estqui, chantdesmusiquesélectroniques et deschantstraditionnels.Algé- riend'origine,néàOran,Rachid Tahavit en Francedepuisla fin desannées1960.Sa voix est rocailleuse,farouche,hérissée. Sestextesdénoncentsouvenl l'intolérance.le racisme.I'inté- lui? grisme.LeschansonsdeTékitoi, sondemierdisque.misà partun morceau.sontécritesen arabe. C'est toujoursle célébrissime producteuranglaisSteveHillage qui estauxcommandes,et deux artistessontinvitésde marque: ChristianOlivier.le chanteurdes 42 . 1- Lineuntexteinfonmatrf
- 42. COMPRÉHENSION ÉCP|TE TêtesRaides,et lelégendaire Brian Eno. L'album a étéenre- gistréentreParis,Londreset Le Caire : RachidTaha.c'est la musiquecommeunehistoirede migrations. C'estaudébutdesannées1980, à I'occasiond'une pousséede fièvre sur la questionde I'im- migration,quelejeunehomme apparaît.surla scènerock hexa- gonale.A cetteépoque,il croise sesfuturscompères: < En 1982, j'ai rencontréenusinedeuxfrè- resqui jouaientde la guitare. Moi, j'écrivaisdespoèmes.J'ai chantéquelquestrucssur leurs musiques,et voilà.> Le groupe qu'ils formentsetrouveun nom en lien direct avecl'actualité : Carte de séjour.Un producteur passeparlà.Résultat: un maxi 45 toursdequatretitres.Succès d'estime.Un anplustard,Carte deséjoursortsonpremiervéri- tabledisque.Rhorhomanie: bonnescritiquesmais ventes modestes.Carte de séjourne baissepas les bras et part au contactdu public, multipliant concerts,rassemblementsmili- tants,fêtes< branchées>. En 1985,parutiond'un nouvel albumbaptiséDeux et demi, avec un titre surprise'.Douce France,repris de CharlesTre- netet réorchestréavecdessono- rités arabes.Le titre paraîtalors quela droiteflirte ouvertement avecsonextrême.Les députés degauches'enemparentet dis- tribuentle disqueà l'Assemblée nationale: tapagemédiatique garanti.Cartede Séjourva ven- dre beaucoupd'albums.La chanson,victimede sonsuccès, cacheratous les autresmor- ceauxdu disquechantésen arabe.Cartede séjour,piégépar sapropreaudace.traîneracette chansoncomme un boulet. D'ailleurs, RachidTahaa tou- jours avouén'avoirjamaisren- contrécelui qui lui a donné I'occasionde ce premiersuc- cès: < J'ai lu desinterviewsde CharlesTrenet: je n'ai aucune sympathiepourlui... > Finalement,Rachid Taha,au débutdesannées1990,entame unecarrièresolo.Celadonnera, grossomodo, desmélangesde technoet decettemusiquerock- arabo-militantequi fait battre soncceur.Se succéderontBar- bèsen 1991,puis Olé Olé en 1995.qui constituele virage < électro >. La critique est enthousiastemaisle public pas aurendez-vous.En 1998paraît Diwan,le disquedu retouraux sources: unesériede reprises de classiquesde la chanson arabequi ontbercél'enfancede Rachid.Le succèsestimmédiat. La maisonPolygramprofitede l ' o c c a s i o np o u r m o n t e r l e concertI , 2. 3 solell avecles deux autresvedettesde la mai- son: Khaledet Faudel.En 2000 sort I'alburn Made in Medina, céIébrépar la critique,où Taha r é u s s i tu n e n o u v e l l ef o i s à mélangerrock, électroet tradi- tion. Un album qui lui vaut I'attributiondu meilleur album de World Music aux Victoires dela Musique2001. Il aurafallu attendrequatreans pourquesortele trèsrockIeAr- toi. La voix érailléen'a rien perdude savigueur.Cettefois. le ton est plus ferme. Ies attaquescontre I'intolérance plus acerbes: < J'aime le son rock,j'aime lessonoritéssales. Avecce nouvelalbum.je vou- lais me rapprocherencoreplus du son/ile. Jevoulaiscegrain. cettebrutalité...Jepensequ'on a plusou moinsréussià le faire. Je suiscontent,mais remar- quez...je nelesuisjamaiscom- plètement.> CD : Tékitoi(Barclay). Edmond Sadaka,Le Franqoistlansle ntontlt,n" 337. janvier-tévrier2(X)5. pctivité 7O Lisezletexteetrépondez. a.RachidTâhainterprètedeschansons: E romantiques E engagées fl populaires b. PourRachidTâha,le succès: E a variéen fonction destitres E a accompagnésondébutdecarrière I atoujoursétéau rendez-vous c. I-lauteursaluela beautédesavoix. fl vrai fl faux ]ustification: Chapitre2 . 43
- 43. COMPRÉHENSIONÉCRITE d. RachidTâhaa suiviuneformationmusicale. Ë vrai E faux Iustification: e.Avantd'êtrechanteur,quelleétaitsaprofession? f. RachidTâhajettesur sontravailun regardplutôt: E satisfait tr détaché [J exigeant g.L articleprésente: fl un parcoursatypique fl unecarrièreparfaitementréglée fl un destindestar aCtivité7r Plusieursélémentsdu textedonnentdesinformationssur la vie decetartiste.Relevez lesmots qui permettentderenseignerle lecteursur : a.La chronoloeiedesacarrière b.Laorésentationdesesu collaborateurs> c.Lesparticularitésmusicalesdu chanteur d. Sesdifférentsalbums e.faccueilréservéà seschansons 44 . 1- Lineun texte infonmatif
- 44. COMPREHENSIONECRITE activité 7z a.RachidTahafaitunereprisedelachanson DouceFrance,caril sesentprochedesidéesde l'interprètedela chansond'origine. f vrai Ll faux Justification: ...... b. Commentcomprenez-vousla phrasesuivante? <Cartedeséjour,piégéparsapropreaudace,traîneracettechansoncommeun boulet.> z- Lireuntexteargumentatif DOCUMENTN'7 Rêhabiliterle mêtier à'enoeignanr Commela qriVVe,leoaNtaoluesvisanTle monàeenoeiqnanl r e v i e n n e n lc h a q u ea n n é eà l a m ê m eé V o q u e .J e u n eà a n el a Vrafeooion,je reluoaàe subirI'injurad'opinionemaléclairéeaqui n'illuetrenlqueleurVrafonàeméconnareoance[...]. Quelle malhonnâtetéintellectuelleàe critiquereanaréellemenlaavoirI DeuxexemVlea,Vlutôtqu'analonquearqumenhafion,paurlemonlrer. 1)tJncouroàe eoutienavecàixélèveeéqaleuneheureà'absolue Iranquillitépourleprofeeeeur? Non,meeàamee,meseieure: c'eeï auconNraireàixtoiepluodeNravail(eTbienvalontiereaaaumé),car on VréVare,à I'avance,uneaiàeaàapIéeà chacunàe ceeàix enfanfa.2)Uneçorcectionde cont".rôleéqa1euneheureàequiétuàe p.enàanr,laquelleonréciteoempilernellemenf,leeréponeeojuolee ? ÉviàemmenlI gauf queleoàifficulhéeà'uneclaseeneaont pae néceeeairemenriàentiqueeà celleoà'uneauilre,et qu'àI'intérieur à'unemêmeclaeeeil laut eavoir?ro?oeer(avecbonheur)àea exerciceeNoulouroàifférenr,eenfonctionàeeréponoeeerronées àe Vratiquementchaqueélève! TitiéLKenqainezvolreai4reur1 Guillaume Lebauràon,Mayotte, Marianne,t-1Oàécembre2OO4. Kubrique<<Journalàeelecleure>> activité i; Lisezle texte.Indiquezla bonneréponseetjustifiez-laen citantle textelorsqu'onvous le demande. a.GuillaumeLebourdonest: E journaliste E parentd'élèves t professeur Chapitne2 . 45
- 45. COMPRÉHENSIONÉCR|TE b. Danscetexteil s'adresse: flauxparentsd'élèves f à l'ensembledeslecteursdeMarianne [] auxprofesseurs c.Il parle: E ensonnom E aunom d'un groupequ'il représente Justification activité74 a.GuillaumeLebourdonécritenréactionà un fait.De quoi s'agit-il? b. Lauteurécritpour: fl sedéfendre E attaquer E seprotéger c.Au débutdu texte,il compare<lesattaquesvisantlemondeenseignant>à: f unefête E unemaladie I unesaison Expliquezcettecomparaison: d. GuillaumeLebourdonpensequelesauteursdecesattaquesconnaissentbienla réalitédu mondescolaire. E vrai fl faux I u s t i f i c a t i o n : . . . . . e.Letexteseterminepar: E un ordre E uneréclamation E unerequête Citezlaphraseenquestion: activité 75 feffet produit par le recoursauxexemples Pourmontrerauxgensqu'ilssetrompentI'auteurchoisitdeuxexemples.Quelssontlesmots quevouschoisiriezpour qualifiersadémarche? 4Ê . 2- Lire un texte arqumentatif
- 46. COMPRÉHENSIONÉCRITE a. Lisezcetteliste.Choisissezdansla listelesmotsqui voussemblentconvenirle mieux. Entourez-les. efficace/ théorique/ concrète/ rempliede préjugés/ pleinede certitude/ abstraite/ ennuyeuse/démonstrativelscientifiqueiobjective/savante/simple/intelligente b. Quelsautresqualificatifspourrait-on donnerà sonapproche?Trouvezvospropres mots. hrtivité Z6 La structuredesexemples Relisezle texteet retrouvezlesdeuxexemples. Relevez-leset notez-lesdefaçonà remplir lesschémassuivants. Exemple1 iactivité 77 Analyserla structuredesexemples a.Lesquestions: E sontcellesqueseposeI'auteur E reprennentlescertitudesdesesopposants I proviennentdespécialistesdeI'enseignement b. Lesdeuxexempless'appuientsurun reprochefait auxenseignants: I leurdistraction I leur indifférence E leurparesse Exemple2 Chapitre2 . 47
- 47. COMPRÉHENSIONÉCRITE Relevezdanschaqueexemplelesmotsqui illustrentcereproche. c.Danssesréponses,GuillaumeLebourdonesthésitant. E vrai ffaux Citezdeuxmotspourjustifiervotreréponse. Danslapremièreréponse: Dansla seconderéponse: d. Voici une listede débutsde réponse convenirpour remplacerla formulation possible.Ditesà quelexemplechacunpourrait choisieparl'auteur. Premièreréponse Seconderéponse Absolument,mais... X C'estabsurde,enrevanche... Naturetlement,pourtant... Çanefaitaucundoute,toutefois... C'estinexact,parcontre... e.Lesréponsesargumentéesde I'auteuragissentcommeune c1éntonstrationmathéma- tique.Relevezdansletextelesélémentsqui sontempruntésàcedomaine. DOCUMENT N" 8 Le rôlede savie Unefancherchel'amitié,impossible,d'uneactricecélèbre. Un jeu defascinationbienmenéet finementinterprété. Encorele petit monde du cinéma?Oui, maisf in- mauvaisefoi, Élisabc-thl'accusede s'êtremontrée trigue pourrait se dérouler ailleurs, partout où le " trop.t'àmilièrs". Trop laniliùre ? Claire balbutie, porr,roii s'exerce,même sansle vouloir, et oir la fàs- alors,desexcusesqtti étrcrvcnrd':tLrt:lntplus Élisa- ci"'tion naît, sans qu'on sache troP Pourquoi bcth clLr'e)lercproch* 'r ( 'l'rire tle s'excuserpour Claire (KarinViard), pigisteau maqazineElle,rtc- n irrp()rtù.ltr.i compagne un soir danssavoiture ÉlisabethBecker ,, Çi t')r;r:t_ll,i;, 1,t:r, :t' tt'.{,iï(i(i',ca ne teplaît paL (AgnèsJaoui),son actrice{:avorite,qui s'ar'èrep-tar- îi/nt:(11t,;itatiti t'));ttri ,.r';'i,':;a 'terePlaitPasnon ticulièrementdésagréable.Elle est tout de mème pltr:,,,1,.idira Cl.iirc.bien pltr: tard. Commebien éblouie. Quelque temps après, elle se retrouve dr'sêtrcsdor.rc.d rtn P()ttvoirqui lesdépasseet' en d".rs l'.rrto,rr"g. d'Élir"b.th et devientson... un sens.les ctreotnl-rc.Fli..rbcrhne sait en effet Son quoi, au fait ? Son amie ? Non, même si elle pas cc quelle ver-rt.Si : clLeveut tout, ptrisque,à le croit. Sa domestique? Non plus, même si, par part la eioirc,il lui scnrblcn'rvoir presquerien. Pas momenrs çay ressen-rble. Une sortede jeune nou- d'enfants. f)es ilnrants qtr'clle choisit mal non. peut-être,consrammenten porte-à-faux.Et (ArnaLrd)ou qu ellene traite pasbien. Comme ce Karirr Viard formidable (mais c'est presque un Mathias (Jonathan Zaccai, rrès juste dans un rôle pléonasme) rend particulièrement émouvante et pas évident), tout embarrassé,lui, de devenir un drôle ]a maladressede Claire, son sourire de jeune pion comme un alltre 'ruprèsde cetre femme pas chiot fidèle.Et sa surprise,lorsque,avecune rare comme lesautres,maisqui voudrait l'être.Ce que 48 . 2- Lineun texte angumentatif
- 48. COMPRÉHENSIONÉCR|TE filme Favrat, donc,c'est l'embarras,la maladresse de genscoincésdansleur rôle, au point de ne pou- voir vivre ieur vie. Une fan qui s'installedansI'univers d'une star : on songeà Èue.biensûr,er l'on aimerair.par insrants, iorsqu'une certaine fadeur menace, que François Favrat emprunte à Joseph L. Mankiewicz un peu de sa fulgurance et de sa profondeur. Mais, en vériré,Le Rô/edesa uie. c'estÈue înversé: si Claire connaît le succèsce n'est pas par ambition, mais par son seultalent. Et c'estune humanité inatten- due que va découvrir, au bout de son périple, la star narcissique. Bons senrimenrs ? Non, puis- quon sent,à chaquescèneou presque,une vio- lence rentrée qui affleure. Et des coups de griffe, apparemment indolores, mais qui font mal, après... D'rprès 'félérama n" 2840,PierreMurat,19juin 2004. Iactivité78 Quel n personnage) convientpour illustrerle point de vue exprimerdanscetarticle? Cochezla casequi convient. &Bien RPasmal ç Bof eHétas 79 Tiouvezla bonneréponse,justifiezvotre réponse. a.Lejeu desacteursestsaluéparl'auteur. û vrai I faux Iustification: b. Lauteur reprocheparfoisau réalisateurune certaineplatitude. fl vrai E faux Iustification: . .... c.Lauteurs'adresseà un publiccinéphile. E vrai fl faux ]ustification: ..... activité 8O Commentcomprenez-vouscesphrases? a.( Encorelepetitmondedu cinéma?> Chapitne2 . 49
- 49. COMPRÉHENSION ÉCR|ÎE b. <Elleesttoutdemêmeéblouie., c. <Unesortedejeunenounou,peut-être,constammentenporte-à-faux., d. ndesêtresdouésd'un pouvoirqui lesdépasseet,enun sens,lesencombre, e.<cettefemmepascommelesautres,maisqui voudraitl'être> f. ula maladressedegenscoincésdansleur rôle,au point denepouvoirvivreleur vie , DOCUMENTN' 9 7 UNENouvEr.r.EcoutEURpouRrEDÉpARTEMENT Pourvouscommepournous,lesquestionsenvironnementalessontdevenuesunepré- occupationmajeure.Notrequalitédeviecontinuedesedégrader: I'airet I'eaudontnous avonsun besoinvitalsontgravementpollués,le bruitnousassourdit.Lescrisesclima- tiquessesuccèdentetlesaccidentsindustriels,sanitairesetécologiquessemultiplient.ll estclairquecesproblèmessontliésà deschoixpolitiques,quiontimposéuneéconomie baséesurlemarchéetlaloidu profitmaximum.Lesinégalitéssocialesquienrésultent,et quelegouvernementactuelaggrave,rendentdespopulationsentièresplusvulnérables.La démocratieestenpanne.Dansunepériodedereculdespolitiquesenmatièred'écologie etdelalibertépublique,dansunepériodederégressionsociale,lesVertsportentunpro- jetdesociétéquiromptavecceslogiquesmortifères: lemonden'estpasunemarchandise. Recherchonslebien-êtreetladignitédechacun,enmettantlasolidaritéaucenttedenos démarches,etayonslesoucidepréseruerlaplanète! C'estdanscebutquenousagissonssurleterrain,avecvous,auc(Eurdesluttes.Mais il fautaussisebattredanslesinstitutions,afind'imposerd'autrespolitiquespubliques,de donnerà lasociétélamaîtrisedeseschoix.Énergie,transport,éducation,santé...Notrevie quotidienne,commel'avenirdenosenfants,endépendent. ll estgrandtempsquelesVertssoientreprésentésau seindu Conseilgénéral,pour donnerun nouveausouffleaudépartement.Poury défendreunprojetécologisteetsoli- daire,pourmenercettebataille,comptezsurnous. ^/ 5O . 2- Lineun texte ar^gumentatiT
- 50. COMPRÉHENSIONÉCR|TE a Érrsro*scANT'NAr.EsDEs2rET28 TristanDulac MARS2004 J'habiteavecmafamilledanslequartierdu Fort.Mesengagementsveulentcontribuer àlatransformationdelasociétéversplusd'égalité,defraternitéetdesolidarité.fe parti- cipeàtraversmesdifférentesresponsabilitésassociativesetmontravaild'enseignantà la constructiond'unmondeoùchacunaituneplace. AdhérentdesVertsdepuis1998,je mebatspourquela gauche,dansle département commedansIa ville,se transformeen prenanten compteles apportsde l'écologiepolitique: refusduproductivismepourpréseruerlesressourcesrares,nouveaux rapportsentreI'individuetlacollectivité,respectdeladiversité,démocratieparticipative. Jemeprésentepourdonnerunenouvelledynamiqueaucantonet rompreaveclapoli- tiqued'aménagementurbainmenéeparlamunicipalité. Ellea laissésedégraderlesconditionsdeviedanscettepartiedenotreville,commepar exemplele quartierparisienqui esttotalementlaisséà I'abandon.Notrecantonsouffre d'unepolitiquedecouÉtermesansproietsambitieulçnivisionglobale.Nousdevonstoussup- porterle développementanarchiquedela circulation,lesprojetssanslendemainset le manquedetransparence.Sansplusaftendre,il fautvaloriserlegrandnombredeterrainslais- sésàlhbandon,promowoirduliensocialetaiderà lamobilitéentrelesquartiers,luttercontre lespollutionssonore,visuelleetatmosphériqueetoffrirauxjeunesuncollègedequalité. Jecroisprofondémentqueseuleunegaucherenouveléeetdynamiquepeutproposer unprojetpournotredépartementet combattreefficacementlapolitiquelibéraledugou- vernementdedroite. Vouspouvezcomptersurmoipouragiren cesensau seinde la gaucheau Conseil général. ^t hivité 8r Comprendrela fonction du texte a.Ou peut-ontrouvercetexte? b. A qui s'adresse-t-i1? c.TristanDulacestcandidatà uneélection: E locale E nationale E européenne Justification: . .... d. Quelleestla naturedu messagedominant ? tr libérale E écologique I sociale e.Au moment decetteélection,le parti desVertsestenaccordavecle gouvernement. E vrai E faux Justification: Chaoitre2 . 51
- 51. COMPRÉHENSIONÉCRITE activité 82 Lesdeuxtextesprésentésfontpartie d'un mêmedocumentmaisils ont chacunune fonction différente. Complétezlesphrasespour définirla fonctiondechacund'eux.Choisissezdesmotsdans la listeet faiteslesaccordssi besoin: indication- parcours- élection- dresser- parti - citoyen-canton-ligne-mener-candidat-programme-négatif-justifier-privé-loca proposition. a.Lepremiertexteprésentele..... ...politiquedu .... ...desVert. pour les .cantonales.Il exposelesgrandes .deI'actior: à ...... ...auniveaunationalou .... .. . . Danscetexteuneéquip.r s'adresseaux .. b.Danslesecondtextele .......seprésente.Il donnedes... ....sur savie .etparledeson militant.Il . .... un bilan .......delapolitiquemenéesurle. .......etfaitdes... .pour .sacandidature. activit,ê83 Observezlesdeuxtextes. Quelsmotspermettentdesavoirque: danslepremiertexte,ungroupes'adresseauxcitoyens? dansle secondtexte,un individu s'adresseauxcitoyens? activité 84 Expliquezavecvospropresmotslesphrasesextraitesdu premiertexte. a.<La démocratieestenpanne.> b. <le monden'estpasunemarchandise> c. ( pour donnerun nouveausouffleau département> 52 . 2- Lineun texte argumentatif
- 52. COMPRÉHENSIONÉCRITE $activitô 85 a.Quelleestla structuredu secondtexte?Pour comprendrela démarchedu candidat, ditesen unephrasesimplecequ'il fait danschaqueparagraphe. 1"'paragraphe: 2"paragraphe: 3"paragraphe: b. Relevezdansletextelesverbesqui montrentla démarchemilitantedu candidat.Classez- lesenfonctiondeleursens. DOCUMENT NOTo activité86 Unelettre,pour quoi faire? Indiquezlesbonnesréponses(plusieursréponsessontparfoispossibles.) a.Cetexteestun courrierparlequellesauteurs: E annoncentun événement E informent d'une situation f demandentuneintervention [J préviennentd'un danger PaulDupré HélèneLecæur 10rueMarie-Curie 79000Niort Té1.: 0149606391 Cabinet Jean Lefèvre 5 rueMolière 79 000 Niort Niort.le l8 janvier2006 Objet : nuisancesonore. Monsieur, Par ce courriernous souhaitonsvous signalerles nuisancessonoresdont nous sommesrégulière- mentvictimesdepuisnotreinstallationdansl'appartementquenouslouonsparI'intermédiairedevotre agence. En effet,notrevoisindu dessous,M. Luc Martin,reçoitsouventdesamiset lorsdecesvisitesils par- lentet écoutentde la musiqueà fort volumeauméprisdesdiversesinterventionsde notrepartet de cellesd'autresvoisins(usqu'autroisièmeétage). Si nousnousdécidonsà vousécrireaujourd'hui,c'estquele week-enddemierencorenousn'avons paseu unenuit tranquille: un voisin est intervenuvendredisoir (nousavionsd'ailleursappeléla policequi s'apprêtaità sedéplacer)et dansla nuit de samedià dimanche,le bruit a commencévers deuxheuresdu matinet n'a pascesséde la nuit malgrédes< coupsdebalaisurle plancher>. Nous songeonsparfoisà quittercetappartementpour ce seulmotif... Espérantquevotreinterventionrétabliraunemeilleurecohabitationentreleshabitantsde I'immeu- ble,nousvousprionsd'agréer,Monsieur,l'expressiondenosrespectueusessalutations. PaulDupré Chaoitre2 . 53
- 53. COMPRÉHENSION ÉCRITE b. Lesauteurssontvoisinsdepalier. Evrai E faux Iustification: c.Leton employéest: E courtois E sec fl ferme E familier E menaçant tr plaintif 6elilti[É..8f a.Lalettrefait suiteà un incidentparticulier. E vrai fl faux Iustification: b. Cecourrierapparaîtcomme: E unedémarcheréfléchie E un acteimpulsif F unedemandedésespérée Justifiezvotreréponseavecvospropresmots : c. Citezlesdifférentesdémarchesentreprisespar PaulDupré etHélèneLecæur. d. Lesauteursdela lettreenvisagent: E defaireexpulserleurvoisin tr dedéménager E defairebaisserle prix du lover DOCUMENT NOTT 1 Le verbelire ne supportepasI'impératif.Aversionqu'il partageavecquelquesautres: le verbe <<aimer>... le verbe<<rêver>>... Onpeuttoujoursessayer,biensûr.Allez-y:<<Aime-moi!><Rêve!><Lis!><Lis lis donc,bon sang,je t'ordonnede lire ! > - Monte dansta chambreet lis I Résultat? Néant. 54 . 2- Lineuntexteanqumentatif
- 54. COMPRÉHENSIONÉCRITE Il s'estendormisursonlivre. Lafenêtre,tout à coup,lui a paruimmensémentouvertesur quelquechosed'enviable.C'estparlà qu'il s'estenvolé.Pouréchapperaulivre.Maisc'est un sommeilvigilant : le livre resteouvertdevantlui. Pourpeuquenousouvrionsla portede sachambrenousle trouveronsassisà sonbureau,sagementoccupéà lire. Même si noussom- mesmontésà pasde loup,de la surfacede sonsommeilil nousauraentenduvenir. - Alors, çate plaît ? Il ne nousrépondrapasnon, ce seraitun crime de lèse-majesté.Le livre est sacré,com- mentpeut-onne pasaimerlire ? Non, il nousdira quelesdescriptionssonttrop longues. Rassuré,nousrejoindronsnotre postede télévision.Il sepeut mêmeque cetteréflexion susciteun passionnantdébatentrenouset lesautresnôtres... - Il trouvelesdescriptionstrop longues.il faut le comprendre,noussommesausiècledeI'au- diovisuel,évidemment,lesromanciersdu xIX"avaienttout à décrire... - Cen'est pasuneraisonpour le laissersauterla moitié despages! Ne nousfatiguonspas,il s'estendormi. 2 D'autantplusinconcevable,cetteaversionpourla lecture,si noussommesd'unegénération, d'un temps,d'un milieu, d'une famille où la tendanceétaitplutôt à nousempêcherdelire. - Mais arrêtede lire, voyons,tu vaste creverlesyeux ! - Sorsplutôtjouer,il fait un tempssuperbe. - ÉteinsI Il esttard ! Oui, il faisaittoujourstrop beaupour lire, alors,et trop sombrela nuit. Notez que lire ou ne paslire, le verbeétait déjàconjuguéà l'impératif. Même au passé, on ne serefaitpas.En sortequelire étaitalorsun actesubversif.À la découvertedu roman s'ajoutaitI'excitationdela désobéissancefamiliale.Doublesplendeur! Ô le souvenirdeces heuresdelectureschipeessouslescouverturesà la lueurdela torcheélectrique! CommeAnna Karéninegalopaitvite-viteverssonVronski à cesheuresde la nuit I Ils s'aimaientces deux-là,c'étaitbeau,maiss'ils s'aimaientcontrel'interdictionde Iire.c'étaitencore meilleur! Ils s'aimaientcontrepèreetmère,ils s'aimaientcontrele devoirdemathà llnrr. contrela < préparationfrançaise>>à rendre,contrela chambreà ranger.ils s'aimaientaulreu depasserà table,ils s'aimaientavantle dessert,ils sepréféraientà la partiede tbot er à la cueillettedeschampignons...ils s'étaientchoisiset sepréféraientà tout...DieudeDieula belleamour! Et quele romanétaitcourt. Daniel Pennac,Commeun roman,@ Éditions Gallimard. paaiv,itdiEfLisezlestexteset répondez. a.Cesdeuxtextessontlespremierschapitres: I d'un roman D d'uneétudesociologique E d'un essai b. Quelestle thèmeprincipaldecestextes? c.Relevezdanslestexteslesmotsqui font directementréférenceà cethème. Chapitne2 . 55
- 55. COMPRÉHENSION ÉCR|TE activité 89Lepoint devue deI'auteur a.Répondezencochantla (oules)case(s)qui convienne(nt). Legotrtpour la lectureest,selonI'auteur,unequestion: fl degénération E decaractère E detemps E d'époque fl devocation b. Danslepremierchapitrelenarrateurrest: fl enfant E adolescent tr adulte c.Commentcomprenez-vouslapartiesoulignéedecettephrase: uIl sepeutmêmequecette réflexionsusciteun passionnantdébatentrenousetlesautresnôtres>? d. Quelslecteurssontamenésà s'identifieraupoint devuedeI'auteur? ' Celuiqui raconteI'histoire. activitê9O l. Quelrapportl'auteurentretient-ilavecla lecture? 2. Il emploieun certainnombred'expressionsfigées. Envousaidantdu contexte,trouvezunesignificationà chacuned'elles, a.<LisI Maislisdonc,bonsang,jet'ordonnedelire ! , b. <Mêmesinoussommesmontésà pasdeloup,delasurfacedesonsommeilil nousaura entenduvenir.> c. <I1ne nousrépondrapasnon, ceseraitun crimedelèse-majesté." 56 . Z- Lineun texte angumentatif
- 56. COMPREHENSIONECRITE d. " DieudeDieulabelleamour!> lactivitê'9r a.Lexpressiondu point deue passeparl'énonciationdevéritésprésentéescommeindis- cutables. Relevezcesvérités. I 2 Observezlesverbesdecesphrases.Queremarquez-vous? b. Quelestlepoint communentrelesdeuxphrases? <CommeAnnaKaréninegalopaitvite-viteverssonVronskiàcesheuresdela nuit ! >et <Et ouele romanétaitcourt.) c.Expliquezlesphrasesavecvospropresmots. <En sortequele livre étaitun actesubversif.> " [. ..] nous sommesau sièclede l'audiovisuel,évidemment,lesromanciersdu rl avaient tout à décrire..., DOCUMENTN. TZ LAFAMILLE 2I, rueBienvenue 052900 7715 Menulemididumardiauvendredi: 8 €, 10€,12€. Formules.Pendantplusieursannées, cerestaurantaucadrerustique,avecterrasse,fontaine,bassinentourédeplantesexotiques futunebelleetbonneadresse.Maisgrandmalheurl'établissementa changédemains...etde cuisine.Lacarte,auxdiresdunouveaupropriétaire,s'estamincie.Elleparaîtencoredixmille foistropchargée.0ny trouvetout- surtoutdusurgelé: descrustacés,descoquillages,des viandesblanches,rouges,desvolailles,despoissons,dukangourouetdel'autruche!Toutce queI'oncraignaitsetrouvedansnotreassietteetdansunétatpitoyable! Lesmotsmanquent. BanalemoraledeI'histoire: larestauration,c'estunmétier. Chaprtne2 . 57
- 57. COMPBÉHENSION ÉCR|TE activité9z activité93 LESANS-PAREIL 8, rueduPont 0545311200 De12hà 14hetde19h30à23h.Platdujour:7 €. Cartede13€ à 25€. Toutestsimpre danscettebrasserie,laplusconnueetlapluscouruedelaville.Larigueurestconstantedans lechoixdesproduits.L'équipeesttoujoursefficacemêmelorsqueI'onabordeletroisièmeser- vicedudéjeuneret quela salleet laterrassesontbondées.Omniprésente,Janineorienre, installechacunà laplacequiluiconvient.A lacarte,commedanslesmenus,cesonttoujours lesclassiques,cuisinéscommeautrefois.Midiousoir,potageetvéritableshors-d'æuvrepro- presà toutebrasseriequiserespecte: filetsdeharengsauxpommesdeterre,andouillette grilléeoupiedsdeporctièdesenvinaigrette,æufsetomelettes.Cela,c'estseulementpour semettreenbouche.Leschosessérieusescommencentensuite: auchoixlesspécialités,les cannellonisà I'italienne,lesbourgognesoulesrisdeveauencassolette,lescervellesmeu- nières,lesbellespiècesdeviande(unsuperbesteaktartare)oudupoissonfraisselonlesarri- vages.Pourunepetitefaim,lessuggestionssedivisentendeux: hareng,steak.Unendroitqui n'apassonpareil. BRASSERIEDUMARCHÉ 45,bddesPyrénées 05 90 2999 40 Ouvertjusqu'à22h30/24h.Suggestionsdujourde7 € à 16€. Cartede20€ à 50e. Plateau defruitsdemerde17€ à40€ (leroyal).UnemagnifiquevuesurlachaînedesPyrénéesdepuis cettesplendidebrasserie,dontlaréputationn'estplusàfaire.Cepointdevue,desaterrasse, enchantelesyeux.Àl'intérieur,sonatmosphèreesttrèsparisienneavectoutessesboiseriesen veloursrouge.Lepalaisestaussiflatté: lesplateauxdefruitsdemersontincontournables, grandsclassiquesdelamaison,oulesplatsduchefbordelais,sescochonnaillesdesPyrénées, sesmultiplessalades,satraditionnellesoupedepoissons,sesgambasgrillées,satêtedeveau ravigote,sestripesà lamodedeCaen,soncarrédeveaujusdetruffes,sonchateaubriandet sabéarnaise,etc.0uencoresesdessertsquis'offrentà votreregarddèsvotrearrivée,tartes maisonetautressucreriesvousattendentsousunecloche.Alors,sivousêtesunincondition- neldecegenredebrasserie,vousserezabsolumentconquis: lesserveurssonttrèstitisparr- siens,enclassiquegiletliedevin,sympathiqueetprofessionnelà lafois. D'aprèsRestaurantsdenosrégions,D.R. a.Cestextessontextraits: fl d'un journal f d'un magazine E d'un guide b. Lauteur: E conseilledesrestaurantsqu'il apprécie E donnesonpoint devuesurdesrestaurantsdelaville E présentedesrestaurantsà la mode a.Cescritiquesgastronomiquespermettentauxclientsdechoisirun restaurant. Ditespour chaquerestaurants'il estconseilléou déconseillé nomdurestaurant conseillé déconseillé LaFami[[e LeSans-Pareil Brasseriedumarché 58 . 2- Lineun texte angumentatif
- 58. fuctivité,94 coltpRÉHerusroruÉcnre b. Pourchaquerestaurantrelevezla phrasequipermetderendrecomptedu contenudela critique. La Famille LeSans-Pareil ( < . . . . . . . . . . . . r , Brasseriedu marché ( ( . . . . . . . . . , .) ) a.Complétezle tableauà I'aidedephrasesrelevéesdanslestextes. b. <Avoirle choixpeutparfoisêtreun avantageou un inconvénient.>Citezun exempledu textequi illustrecetteaffirmation. v v Ledécor Lacuisine Lepersonnel Chapitre2 . 59
- 59. r- Lireuntexteinformatif Lesjours fériéssontsouventI'occasionde réu- nionsfestives.Mais les fêtestraditionnelles s'effacentauprofit deritesplusmodernes. Juinetjuillet sontlà,bientôtsuivisd'août,lesmois o desflons-flons,desvalsesmusetteset de I'ac- cordéont>.Desbanderolesbarioléesdedrapeaux flottentau-dessusdesentréesdetouslesvillagesde France,d'un bord à l'autre de la route.Toutesy vont de leursdatespour annoncerici la fêtede la Musique,là lesfeuxdela Saint-Jean,le baldu 14 Juillet,ouencorelesfêtesdela merou autrescour- sesdevachettes: " Venez! C'estlafête. , Mais que fêtent-ilstous ? La plupartdesgens ignorentcequela plupartdesfêtesvalentet pour- quoicertaines,plusqued'autres,s'accompagnent d'unjour dereposgénéralsi prisépar tous.Ten- tezdeprendrerendez-vouscejour-là,la réponse estimplacable: o Impossible,c'estférié. " Dans les têtesde certains,que représentele jour de I'Ascension...à ne pasconfondreavecceluide l'< Assomption> où certainss'attroupentautour deségliseset font despèlerinages? Pourquoi,de cejour < banal> de l'été,ne disent-ilspastout simplement< le 15août>>commetoutle monde? Eh bien non I La fête n'est pasun tempsbanal dansla vie deI'homme.Le butprofonddela fête est de faire accédercelui-ciau domainede l'énergietranscendanteet sacrée.EIlea un sens religieux.Parcetteruptureavecla monotoniede I'existence,I'hommeappellela protectionet la bénédictiondesondieu.Depuisla nuitdestemps. la fête installedesrites à traversle calendrier annuel,s'appuyantessentiellementsurlesr) thmes et la productionagricoles.Lesfeux de la Saint- Jeanalluméslorsdu solsticed'étéétaientréputés protecteursdesrécoltes. Les fêtessocialisentleshommes.Elémentspri- mordiauxde la vie sociale,ellesrassemblentet remettentrégulièrementen contactlesindividus dispersésmatériellementou psychologiquement, chacunvaquantde soncôté à sontravailou à sesoccupationspersonnelles.Elles exercentles Terrains Rites a. passage hommesà I'unanimitépourun tempsdonné,dans un étatd'âme particulier.Le plus souvent,elles divertissentet sontoccasionsde réjouissances. Lors du l4 juillet. devenufêtenationaleseule- menten 1880ensouvenirdela prisedela Bastille (1789).symbolede la liberté,la soiréeexplose de feux d'artifices.Plus raressontles fêtesqui soutiennentune tristessecollective.Aucun pas- santne peutresterindifférentà la gravitésolen- nelledes< cheminsde Croix " deschrétiens espagnolsou italiensqui commémorentla pas- siondu Christ. Cependant.autrl desannées,la significationpro- fbndede la fêtea évo1ué." La mondialisationet la laic'isationne.fotttqu'obscurcirla connais- sancedesfêtes ", expliqueNadineCretin,cher- cheuret membrede la Sociétéd'ethnologie française.o Lesguerresdu xx''siècleont étéfata- les.Le déplac'ementdeshommes,partis sur le f'ont, puis l'exoderural ott prot,oquéI'abandon de nombretrsesprotiques.festivesenfantille ou dansla c'onmunaLrtét,illageoise." Lesincertitu- desclimatiquessontatténuéespar l'utilisation d'engraisou de techniquesd'irrigationperfbr- mantes.Lesfêtesparoissiales,qui imploraientla protectiondu saintpatronde la paroisseou dela corporationlocale,sontdevenuesle prétextepour les communesà . rnagnifierleurimage>. De plus.depuislesvinstdernièresannées,denou- veauacteulsont enrahile domainedesfêtes. Le commercea créédetoutespiècesdenouveaux riteset on assisteà la Saint-Valentin.la fêtedes srands-mèresou du cinéma.la Gay Prideou Ia Technoparade.fêtestrèspriséesde ceuxqui revendiquentuneidentiteou unereconnarssance. Mêmesi ia significationet lesprétextesévoluent, leshommesmanifèstenttoujoursleurbesoinde faireunehaltedansleurvie quotidienneet d'être ensemble.Dansla fête.il v a rencontreet par- tage.Beliesfêtesà touscetété. SolangeRoussier.L'Etole tlcspurenrs. l. ExtraitdeVesoul,unechansonde JacquesBrel. Pouren savoirplus : livre de NadineCretin - FêtesetTraditiottsocciclentale.s,Que sais-jeno 3518,PUR 1999. -LeLitredesFAles,illustréparDominiqueThibault,coll.<DécouverteCadet".Gallimard.l99lrmalheureusementépuisé). - L' Int,entairedesJ?tes.Larousse,(enpréparation).printemps2003. Consulteraussiwwwjours-fériés.com. COMPREHENSIONECRITE EPREUVESTYPES 6O . Épreuvestypes
- 60. COMPRÉHENSIONÉCRITE k Activité95 l. Trouvezuntitre au texte. 2.Llarticles'appuiesur un constat.De quoi s'agit-il? vral faux r. Selonl'auteur,lesFrançaisontunemauvaiseconnaissancedel'origine desjoursfériés. l r r c f i f i r : t i n n . z. Lafêtecommémoreaussifréquemmentunsouvenirheureuxqu'un sombreévénement(ousouvenir?). Justification: ...... 3.Matgrél'évolutiondelasociété,lesfêtesgardenttemêmesens. lrrctifir:tinn . tr Activité96 Cochezvrai ou faux.Justifiezvotre réponseen citant un passagedu texte. e Activité97 Reformulation Expliquezavecvospropresmots lesphrasessuivantes. 1.<Lafêten'estpasun tempsbanal> : 2. <Depuisla nuit destemps,lafêteinstalledesritesàtraverslecalendrierannuel" : 3. <Leshommesmanifestenttoujoursleursbesoinsdefaireunehaltedansleurvie quoti- dienneetd'êtreensembleo : Chaorr|e2 . 61
- 61. COMPRÉHENSION ÉCRTITE z- Lireuntexteargumentatif Débats Faut-ilapprendre X'æx-*g*ææw dèsl'écoleprimaire? JacquelineQuéniart Professeuragrégeedbnglais, membrede la commissionThékt La commission Thélot lqui a cha- peautéle u Grand débat national sur I'avenir de l'école ,] a considéréque tous lesélèvesdevaientapprendre,dès le CE2. " l'anglaisde communication internationale, et que celui-cidevait faire partie du u soclecommun de connaissances,, Au seinde ia commission, cesont sur- tout lesindustriels,lesuniversitaires,les parentset leshommes politiques qui ont défendu I'idée que l'anglaisétait devenu une compétenceindispensa- ble. Parle rôle qu il joue en économie, danslessciences,Ia technologie,la cui- ture et lesmédias, il occupe une place à part parmi leslanguesétrangères.En France, 96 o/odesenfants le choisis- sentpendantleurscolarité. Rendre son apprentissageobligatoire Aprèsle rapportde la commrssion Thélot,FrançoisFillon,ministrede l'Educationnationale,a tranché.Au primaire,lesélèvesdevronts'initierà une languevivante.Pasforcément n o l l o d o Ç h e l z o q n o a r o" o",on,n"Saubabe. trèstôt aideraitnotre pavsà retrouvcr son influencesur la scènernondialc. écornéepar notre insuff-r-.ancecn anglais.Une récenteé',alLr:rtiondes compétencesdesélèr'esde 1i ct I6 ansdansseptpayseuropéensle mon, rre: lesrésulrarsdesFrançaissonrner- tement inferieursà cerx desélèvesdes auûespays(Suède,Finlande,Norvège, Pays-Bas,Danemark et Espagne),oir i'anglaisestobligatoire dèsle primaire. Depuis 1996,Ie niveaua baissé.Notre façon d'enseignerest en cause,rrop axéesur la grammaire et l'écrit. Les élèvess'exprimentpeur de peur de se tromper, surtout devant 30 élèves. 700 millions de personnesparient anglaisdansle monde. Or c'estla lan- gue maternellede moins de la moitié d'entre elles.S'inspiranrde rravaux menés par des chercheurs anglais à l'université de Vienne, en Aurriche. lesprofesseursdevraientabandonner l'idcjcd'cnseignertne langueprochede la perfèction des natifs. Ces travaux prc(oniscnld'érudierl'anglaisen usage ,l.rn .lr co mmu n ica rio nin re rn a tio- n.il(.pour parvenirà distinguercequi estintlispensableà I'oral de ce qui ne l'estpas.P:rrexemple,il n estpasutile de s'acharnersur certaineserreurs t1'piquesdes élèves- confondre les pronoms ,,n'ho " et o which ,, durcir la prononciationdu u th ,... Il fau- drait repenserla façon d'enseigner l',,rlnelaisinten.ratior.ral,. Il s'agirait,en f;rir. de déterrninerce qui serairéva- lué prioritairementdansle u socle commun n.Sanspour autant renoncef à présenterlescultures et leslittératu- resqui fondent I'identité de la langue. Laptitude à l'écoute, l'éducation de I'orcille,lei srr.rtégiesdecommunica- tion. la con5LierlceIinguistiqueainsi dô eloppéesprépareraientl'étuded'au- trcslanguesdèsla cinquième. Claude Hagège Professeurau Collèged.eFrance, titu- Iaire de la chaire de théorie linguistique La proposition du gouvernement de rendre obligaroire I'apprentissage d'une ianguevivante dèsle primaire, pasforcément l'anglais,n€ m€ satisfait pas. Parcequ'il est certain que les familles se précipiteront, de toute façon, sur I'anglais. Et il n y a aucune raison de renforcer la suorématie anglophone.La vocation de l'école. c'estla transmissionet l'innovation. C'est donc le plurilinguisnre, I'ap- prentissagede deux languesétrangè- res, non d'une seule, qu' il f aut promouvoir à l'écoleprimaire.Jesuis hostiie à l'enseignementde I'anglais seul,comme c'estie casdanslespays scandinaves.par cxemple.Là-bas,'cela peut secomprendre car la languedu pays n'est pas parlée hors des fron- tières,alorsque le françaisa une voca- tion internationale très âncl€nne. LAssociation despavsfrancophones réunit 50 pa1'saujourd'hui, ce qui veut dire qu'il y a des gens dans le monde qui voient dans notrc l:rnguc un autre choix. I-a domination clc I'anglaisn'estdonc pasinélucrable. C'est d'ailleursl'une des langucsles plus difficilesà apprendre,pour nous qui parlonsune langueromane. Pius que le russeou I'arabe.Langlais est ( traître D,avecson absenceapparente d'inflexion et la grande quantité de mots monosyllabiques. Il est cousr-r d'idiomatismes,de difficultés pho- nériques.En fait, comme le ciisait Chur chill.. I'rn g la ise lr u n ( lrn g rrc trèsfacileà parlermal ,. C'estpour- quoi le conceptd'u anglaisde com- munication internationale " laisse perplexe.Une langueestune langue. Et I'idéal, c'est de parler comme les natifs I Pourquoi parler plusieurslanguesle plus tôt possiblc? Pour des raisons r.reurophrsioloqiqucs: à panir de 10-11 ans.lessvnapses.ceszonesde contact cnrrc lcs ncurones,sesclérosent.Or ellesiouent un rôle majeur dans la rétention dessouvenirs.A celas'ajoute l'oreille.Jusqu'à 10-11 ans,elle est réceptiveà tous lessons.Ensuite, elle devient sélective: elle ne perçoit plus que lessonsrécurrents,entendusdans I'entourage.Résultat: un francophone qui apprend l'anglaisà 13 ans pro- nonce.lifficilemenr lesuh , caril ne les entend pas. Er.rfin,les familles crai- qnent que l'on n'apprennetrop de cho- ses:lux enfants. Or les capacitésdu cerr'eausor-rtir-rflnieset sous-exploitées par lesprogrammes...Le plurilin- guismescolaireprécocen'existenulle paft dansle monde. Cette idéedevrait êtrepromue par la France. D.R. 62 . Épreuvestypes
- 62. COMPRÉHENSIONÉGRITE @Activitég8 Laquelledecesdeuxpersonnalitésest<pour >I'apprentissagedeI'anglaisà l'école? Laquelleest<contre>?]ustifiezvotreréponseen citant un passagedu texte. W Activltê99 l. fun desauteursprésenteouvertementsonpoint devue personnel.De qui s'agit-il? Dansquellephrasele fait-il ? 2.Lun d'euxpensequeI'un desretardsdela Francevient d'unefaiblecompétenceen langueétrangère.De qui s'agit-il? Dansquellephraseexprime-t-ilcepoint devue ? w Activitéroo Repérezlesdifférentstypesd'argumentsutilisés.Retrouvezdansle texteun argument a.quis'appuiesurunecomparaison: b.basésurdesétudesscientifiques: pour contre facquelineQuéniart rrctifir:tion ClaudeHagège l r r c f i f i r a t i n n ' . . c.qui prôneun changementdepédagogie: d. parlequell'auteurappellela Franceà sedistinguerdesautrespays: Chapitne2 . 63
- 63. AUTO-ÉVALUATION Vousavezfait desactivitésdecompréhensionécritedu Maintenantditessivousêtescapablede : l.Lire un texteinformatif 2.Lire un texteargumentatif Sivousrépondez<pastrèsbienoou ( pasbiendu tout Vosréponses: corvrpnÉnerustoNÉcREE Delf82. o,refaiteslesactivitésconcernées. W Pour lire et comprendre,ayecun grand degréd'autonomie,unegamme étenduedetextescommedesarticles,desreportages,sur dessujetsprofessionnels ougrandpublic,iePeux: reoéreret comprendrelesinformationspertinenteset Secondaires d'un texteutt.i lottgtraitant dediverssujetsliésau mondefrancophone et repérerle typedetextedont il s'agitet reconnaîtresasource comprendreet retrouverle plan,l'organisationdu texte et reieverlesindicesd'unechronologie identifierprécisémentet analyserlesdifférentessources d,informaiion utilisées;repérerlesréférencesfaitespar I'auteur comprendreunebonnegammedevocabulaireet devinerle sensdesmots et desexpressionsdifficilesgrâceau contextedanslesquelsilssontemployés comprendreun textedanslequell'auteuradopteun point devueparticulier etpÉciserla finalité,1'intentiônetlesconséquencesdesidéesdéveloppées retrouverlesmarquesdel'engagementpersonneldeI'auteur danssontexteetrèpérerlesnclinsd'æil oadressésaulecteur repéreretcomprendrelesargumentsutiliséset anàlyserI'intérêtdesdifférentsexemples utilisercequej'ai comprispour endégagerlespointsessentie.ls et me faireuneopinion personnelleconcernantle su;ettratté' en fairepart à q*lq,t'utt; agirà partir desinformationsobtenues f il tr t tr tr tr TJ E * n * tr tr II u tr u û tr u tr tr n û * tr I tr Ë û Ë 64 . Auto-évaluation
- 64. PRODUCTIONECRITE CHAPITRE3 ACTIVITÉSD'ÉCRITUREET DE RÉDACTION WDescriptiondesactivités Lesactivitésproposéespour letravaildeproductionécritesontorganiséesendeuxparties. l. Rédigerun témoignage,unecritique,un courrierpersonnel 2.Êcrireun essai,un rapportargumentéou unelettreformelle Vousécrirezdifférentstypesdetextesdanslesquelsvousserezamené(e)àadopterun point devue personneletàle défendre.Il pourras'agirdecritique(fiIm,livre...), decourrierou derapport. Lessituationsproposéesfont référenceauxquatredomaines(sphèresd'activitésou centred'in- térêt) : personnel,public,professionnel,éducatif. W Démarche À partir dessituationsproposées,vousvousentraînerezà: - exprimerdifférentssentimentssur un thème; - soulignercequi estimportantdansun événementou uneexpérience; - développeruneargumentation; - synthétiserdesinformationsetdesargumentsempruntésà diversessources; - apporterdesjustificationspour ou contreun point devue; - expliquerlesavantagesetlesinconvénientsdesdifférentesoptions; - évaluerdessolutionsdifférentes; - mettreenformevosécrits. 'w Déroulementdesépreuves Danscettepartie<Productionécrite, deI'examendu DELF82,vousaurezun texteà écrire. Vousdisposerezd'uneheurepour rédigervotretexte. Pourchaquetexte,nousvousconseillonsde : - prendreletempsdebiencomprendrecequi vousestdemandé; - noterrapidementlesdifférentsparamètresdu texteàécrire: qui écrit,àqui etpour quoi faire; - dechercherdesidéesqui pourrontservirvotreargumentation; - de développervotrepoint devue en construisantvotreargumentationillustréed'exemples précis; - demettreenformelaversionfinaledu texteenrespectantla formequ il doit avoir(selonsic'est un courrierdeslecteurs,unelettreformelleou amicale,un rapport...) et le registrede lan- gue; -de relirevotretexte:vérifiezla constructionde vosphrases,essayezde corrigervoserreurs (accord,orthographe...), n'oubliezpasla ponctuation. Chapitre3 . 65
- 65. PRODUCTIONÉCRITE r. Rédigeruntémoignage,unecritique,uncourrierpersonnalisé A. Participeràun forum dediscussion(chats)sur Internet (unecontribution à un débat); réagirà un événement,à la lectured'un article,donnersonpoint devue sur un fait desociété,un film, un livre (critique),uneopinion dansle cadred'une rubriquc' <courrier deslecteurs))par exemple. Lisezlestextessuivants. Texte1 4*tjt , 4"' 1'1:t':;) a': " g { : : A u . l!ird.* Àtr?riçt P.t.t, Ctlltte ttdsg. ràsn' b"rlltn a ti ir:rii ré;i.:â*u:i* r'ii.r,iÂf ' . . laa.).rà| t..:11.àrl ,11: 1,.. A .@" ..t.' ' l . r r d i , : n d f ê 1 t e ! P ù l . e e C e s i { ! . 1 f n r e q - c è û t e k t u d l t n A {":iet;ilt:)?.itttr 0bje!. Taureauxet toreros obJ€!. Re-Tâureauxet toreros J'aibeaucoupappréciévotresite:ta miseenpage,temode Au seinde l'équipede [arédactionde ['lnternaute,nous de navigation,lescontenus...atorsvraimentfélicitations. avonseude longuesdiscussionspourdésignerlesphotos Bravoaussipourvotreidéedegateriede photosréunies , gagnantesdu concoursde [aCalerie.Ensemblenoussomrnes en un économiseurd'écran. arrivésà nousmettred'accordpour[echoixde cette image Maisievoudraisformuteruneremarque,sivousmele , aunomduprincipedetotérancequevousévoquez. permettez,ausujetd'unephotointitutée< Attente)) Carsinousnesommespasdespartisansde [acorrida, Ettemontreuntorerodans['arène.Biensûrlatotéranceest , : devions-nous((censurer) cetteimage? Nousn'avons cequipermetlesbonnesrelationsentrelesêtreshumains, I paspurépondre< oui> à cettequestion.D'autantque pourtantchaqueindividuasesproprestimites.Cesphotos : cettephotonemontrePasdirectementd'actedecruauté sontcertesbetlesparleurscouteurs,seulementleursujet, , enversletaureau.MaisnouscomPrenonstotalement [efonddonc,estptusimportantpourarriverà lesapprécier. votreindlgnationet ledébatPeutsePoursuivreà J'aidu matà voirlatauromachieautrementquecommeun actede barbariequi satisfaitnotrecerveauprimitif.lI existe descourantsde penséeet desassociationscontrecegenre de pratiqueset personnellementje suischoquépartoutes cesexhibitions.J'aimecetteparoted'unechansonde Francis Cabrelquidit:< Jepensaispasqu'onpuisseautants'amuser autourd'unetombe...> Jesuisvraimentdésotémaisity a peudesujetsneutreset cetui-cifaitpartiedeceuxqui fâchent.Encoretoutesmesféticitationspourvotresite... eûurri*r@ii,'!ternaute.eom Texte2 I i Cyclistesnus dans les rues de Madrid contre la circulationautomobile I Desdizainesde personnesontenfourchénuesleursbicyclettessamedià Madridpourreven- diquer,,desvillesplushumaineset habitables", selonle Collectifdescyclonudistesd'Ara- gon,à I'originede l'initiative. Sous le slogan" Nus face à la circulation! Cettevilleest pour moi| ", des regroupements ont égalementétéorganisésà Saragosse(Aragon,nord),Pampelune,Barceloneet Huesca. * Nousproposonsun modèlede villedanslaquelleleshabitantsréinvestissentleurespace, où lesdéplacementssontréduitset où l'onpariesurlepiétonet surdesmoyensdetransport moinspolluantset plusefficaces', commela bicyclette,selonun communiquédu Collectif. CelafaitcinqansqueSaragosseorganisece typed'initiatives,étendudepuisdeuxansà toute l'Espagneet à l'étranger. I I I AFP I 66 . 1. Fédigenun témoignage,une cnitique,un cournienpensonnalisé
- 66. PRoDucnoNÉcnlre Texte3 /;:1 t*.. .1' . r . . e i r r - - . 1 i i t'..i # U A . - ,aindf. Adrêsre, Fotk€e 'l' i,'ii:',ài1;t;iili ii âitâiâii €nre! .*nrûi broùil|ôi obrt Ul SOtUttON CONTRELESMP3 PIRATES Pourma part,j'ai descentainesde MP3queje seraistout à fait prêtà lessupprimersi on me [edemande.llsne me manquerontpasle moinsdu monde.Detoutefaçon,la ptupartsontde mauvaisequalitéet supporteraientmal d'êtregravéssurCD.Lamusiquequej'aime,je l'achète.Biensûr,iI m'estarrivédestockersurmon pauvredisque durdesMP3deJohnnyH.,CétineD.,ChristinaA.,BritneyS.ou autres<grands> de[achanson...Maisqueleurs maisonsde disquesrespectivesnes'inquiètentpas:jen'aipasgardécesfichiers.Surtout,iI faudrabienqu'unjour lesmajorscomprennentqu'autieude luttercontreun phénomèneplusfort qu'elles,ellesdevraienten profiter (venteen Lignedefichiersmusicauxet d'atbums,écouted'échantitlonsen qualitéréduite,compitsà [ademande, chataveclesartistes...).Tiens,je viensd'inventerun dictonà leurintention:<Aulieude luttercontre['hiver,vends plutôtdespull-overs):-)) J.-8. d Texte4 Dernièresnouvellesdesoiseaux Titre: Dernièresnouvellesdesoiseau.r Auteur: Erik Orsenna Éditeur: Stock Année:2005 Pages:134 Exrnlrr PRoPosÉPARt'ÉDrrEUR <Ce soir-là,le présidentprésidaituneremisedeprix aulycéedeH. Dèsle cinquièmetrèsbon élève,il bâilla.Tandisquesepoursuivaitl'éprouvantecérémonie,I'idéearrivadanssoncetveau et,s'y trouvantbiensansdoute,commençadegermer.Uneidéesimple.uneidéescandaleuse. D'accord,il fautrécompenserlestrèsbonsélèves,maispourquelleraisonceuxqueje voisce soirmonterun à un surla scènesont-ilstellementennuyeux?Premièrementparcequ'ils se ressemblenttous.Deuxièmementparcequ'ils acceptent,sansprotester,les matièresau pro- gramme.Pourquoine pascouronnerd'autresenfants,destalentscachés,despassionnésqui explorentsansrelâche,qui ne supportentquela liberté,quelesdevoirsqu'ils sedonnenteux- mêmes?D'abord,nousdonneronsàchacund'enffeeuxun grandprix deIaPassion.Et ensuite... La suiteestun secret.> UnurrunPARL'ÉDrrEUR Aprèsdesétudesdephilosophieet de sciencespolitiques,Erik Arnoult,dit Orsenna,enseigne l'économieà l'École normalesupérieure.Il entameparla suitedesactivitésadministrativeset devientconseillerministérielpuisconseillerculturelauprèsdu présidentFrançoisMitterrand de 1981à 1984,expériencerelatéedansGrandamonren 1993.En décembre1985,il entreau Conseild'Étatetexercelesfonctionsdemaîtredesrequêtes.Parallèlementà sesactivités,il est I'auteurde septromanset obtientle prix RogerNimier en 1978pourLaVie commeLausanne ainsiquele prix Goncourt1988pourL'Expositioncoloniale.Il estélu à I'Académiefran- çaisele 28 mai 1998. Vousaver.enviedelirecelivre? Cliquezicipourdéposervotreavis Chapitne3 . 67
- 67. PRODUCTIONECRITE Têxte5 Dimanche '12 iuin2005 Untiersdespèresfrançaisaimeraient pouvoirporterunenfant Lesnouveauxpèressonttoujoursplusimpliquéset plusdisponiblespourleurenfant,et plusd'untiersaimeraientou auraientaiméleportersilesprogrèsde lasciencelepermettatent. selonlesrésultatsd'un sondageauprèsde parentsd'enfantsde 0 à 7 ans' 38 % des pèresinterrogésaimeraientou auraientaiméporlerleurenfantsi unjourle progres oermettaitaux hommesd'être"enceint", selonce sondagelpsospubliédansle dernier numérod'EnfantsMagazine. 40 % des mèresdéclarentpourleurpartqu'ellesaimeraientou auraientaiméaussique leur conjointpofteleurenfant. lndicede I'implicationcroissantedespères,ilssouhaitentparailleursautantd'enfantsqueles femmes:deuxet demien moyennequelquesoitle milieusocioprofessionnel. On noteunedifférenceenfonctionde l'âgemaispasdu sexedes parents:lescouplesâgés de 35 anset pluscomptentavoirun peuplusd'enfants(2,6en moyenne)que lesparentsde moinsde 35 ans(2,4en moyenne). AFP Texte6 Coucou mamie ! ReportogesurFroncefnfo: unefomille foit instollerunvisiophonedonslo chombredelomomie,enmoisonde relro,ife.Commentoireduf ilsoudu gendîe:<<Commeça,vianotreportoble, ellepournonousvoirguondonseroà lo ploge.>>Sonscommentoire. D.V.Dijon,<<çovo mieuxen le disont>> D'opràsTéléranano2899,ooût 2005. 68 . 1. Rédigenun témoignage,une cnitique,un counrierpensonnalisé
- 68. PRooucfloNÉcntre nature du texte TexteI Texte2 Texte3 Têxte4 Texte5 Texte6 $activitârotrComprendredequoiil s'agit. Pourpouvoirréagirà la lectured'un texte,il estutile de bien comprendrela naturedu textelu. Pourchacundestextesci-dessus,ditesdequeltypedetexteil s'agit.Complétezle tableausuivant. Bctivité roa l. Identifiezle typedediscourscontenudanschaquetexte. Cochezla casequi convient. 2.Vousallezréagirà la lecturedecestextes,ditesdansquelscasvousallez: a.participeràun débatetdonnervotrepoint devueenréactionà d'autresdéjàexprimés. Citezicilestextesconcernésparcetypederéponse:...... b.direcequevouspensezd'uneinformationdonnéeetformulervotreopinionsansconnaî- tre celled'autreslecteurs. Citezici lestextesconcernésparcetypederéponse:...... activitê ro3 Lesauteursfont référenceà différentssupports.Ditesdequoi il s'agiten faisantcor- respondrechaquetexteau type dedocumentmentionné.Complétezle tableau commedansI'exemple. LetexteI ' . a.un livre Letexte2 . . b. uneimage Letexte3 . . faitréférenceà. . c.uneémissionderadio Letexte4 . . d. uneétudechiffrée Letexte5 . . e.aucunsupport Letexte6 . . f. un supportinformatique texteinformatif texte arqumentatrl Texte1 Texte2 Texte3 Texte4 lexre) Texte6 I 2 J AT ( 6 D Chapitne3 . 69
- 69. PRoDUcTIONÉCNnT activité ro4 Pourquoi faire? Ditesquelleintentionvousmettezdansle fait departiciperà cescourriersde lecteurot: autresforumsdediscussion.Cochezla (ouies)case(s)qui correspond(ent)àvotredémar- che.Celle-cipeutvarieren fonctiondu sujettraité,précisezle numérodu textedont i.i réponseauracettevisée. VousécrivezPour: f direhautetfort cedont vousêtesconvaincu,etpetrimportecequevontpenserleslcc- teurs.(RéPonseau(x)texte(s) tr développervotrepointdevuepouressa)'erdenror-itrerqued'autresiciéessontpossible'. pour le plaisir,aussi,de participereun clébat.(Reipotlseau(x)texte(s) fi démontrerparuneargurnentatioll estlabonne.(Réponseau(x)texte(s): activitê ro5 A qui écrivez-vous? préciseque vollsavezraisonet qLleseulevotre opilliorl Vousvenezde lire lesdifferentstextesprésentésci-dessus.Leurlecturevousfait reagir. vousexprimezvotrepoint derueparécrit.À qui allez-vousadresservotretexte?Plusieur' réponsessontpossibles. A cui adressez-vousvotretexte? activité ro6 Laforme du texteà écrire. Laformedestextesà écriredoit selonvous: E répondreà descritèresPrécis. fl êtrelibre. Sivouspensezà descritèresprécis'quelssont-ils? activitê ro7 À la lecturededifférentstextes,vousavezpeut-êtreeuuneopinion immédiate: <je slisd'accord... >rouraucontraire,<,.iepensecxùcictttttttl'inverse... >lSivousavezplusd.' difficultésàadopterun point devue,cetteactivitépor.irravousaiderà cernerlesdifférents aspectsdu sujetabordéetdoncàvouspositionnerplusfacilement.Posez-vous,pour chaqtl. texte,cescinqquestions: Qul?/Quoi?/Quttnd?/Oit?/Pourquoi? TêxteI - Qui? - Quoi? Texte2 7O . 1. Rédigerun témoignage,une cnitique,un cour"Trenpersonnallse
- 70. pRoDUcnoNÉcnlre - Quand? - où? -Pourquoi? Texte2 * Qui? - Qttoi?. - Quand? - o ù ?. . - Pourquoi? Texte3 - Qui? - Quoi?. - Quand? - où? - Pourquoi? Têxte4 - Qui? - Quoi?. - Quand? - où? - Pourquoi? Texte5 - Q t r i ? . . . . . - Quoi? - Quand? - où? - Pourquoi? Texte6 - Qui? - Quoi? - Quand? - où? - Pourquoi? activitê ro8 Commencersontexte. Lisezcesdébutsderéponseetprécisezpour chacund'euxà queltexteil correspond. v. ,,leviensde lire la présentationdu dernierouvraged'Erik Orsennapubliéesurvotre s i t e . . . , ' : b. u]esuispapadecinqenfantsetj'avouequej'ai parfoisenviéma compagnependantses grossesses..." : . c. uMoi je n'ai pasétégênéparla sélectionfaite.QuelquesfoisI'imageestà dissocierdu s u i e t . . . ) ' :. . . Chapitne3 . 71
- 71. PRODUCTION ÉCRITE d. <C'estvrainotresociétéestdureaveclesaînés...):.. e.(le suisà lafoisd'accordetpasd'accordaveclesproposdeI.-B....): .. f. <Lamanifestationestsansdouteunebonneidéepuisqu'ellefaitparlerd'elle,maisqu'elle estsonefficacité?...>: activité ro9 Danschacunedesphrasesci-dessus(activité108),relevez,quandellessontprésentes, lestraces(attentioncertainesphrasesne contiennentpascestraces-là,précisez-le): a.del'identitédeceluiqui écrit: . Tlouvezd'autresfaçonsdevousprésenteretdedireà queltitrevoustémoignez. Comment,parquelsautresmotsou phrases,pouvez-'ousintroduirevotrepoint deI'ueper- sonnel?Donnezdesexemples. c.d'unevéritéincontestable(formedonnéeàI'opiniondeI'auteur): Proposez,vousaussi,desaffirmationsqui tendentà rangervotreopinionaurangdefaitéta bli queI'on nepeutcontester. activiténo Positionnez-vousparrapportàla lecturedessixtextesproposés. Maintenant,quellepositionavez-YousparraPportà chaquesujet? - Vousêtesplutôt d'accord. -Vous avezunepositionnuancée. -Vous êtesen désaccordaveccequevousYenezdelire. 72 .1. Rédigenun témoignage,une critique,un counnienpensonnalisé
- 72. PRoDUcTIoNÉCRrE Pourchaquetexte,rédigezunephrasequi permetderepérerrapidementvotrepoint devue. Texte1: Texte2: Texte3: Texte4: Texte5: Texte6: pctivitéur Développersonpointdevue. Commenttrouverdesidéessilethèmeabordénevousnparle>pas? Le<remue-méninges> l. Sousformedeliste:leprincipeestdenotersousformedelistetouteslesidéesqui vous viennentà I'espritquandvouspensezàun mot. Exemple:SiI'on choisitdansle texte1le mot ucorrida), on peutnoterlesmotssuivants qui s'yrapportent: - taureau; - Espagne; - mort; - massacïe; - spectacle; - a r t . . . 2. Sousforme de <schémaheuristique) : pour allerplusloin quela liste,on peut aller d'uneidéeàI'autre,paruneméthoded'explorationennotantlesmotsauxquelson pense sousforme deschémaheuristique. Reprenonslemêmemot commeexemple,celapeutdonnercequi suit: homme , f ceremonle cooes- aTt--*----"l r-lumière-couleurs combat-CORRIDA-=. beautél tradrtlonl , Lcostume Fpopularre t -F r,spagne | --'-o '-- d é Pa sse e L ancienne_____] archaïque Lesmotsnotésici par associationd'idéespeuventpermettred'approfondirvotrerecherche surla (ou les)notion(s)à aborderpour construirevotreargumentation. Procédezdela mêmefaçonpour trouverdesidéessurlesautresthèmes. Chapitne3 . 73
- 73. PRODUCTION ECFITE activité g:Reformulerou résumerla penséedeI'auteurdu texteauquelon réagit,pour ensuite introduirevotreproprepoint devue (activités113,I l4' 115'116). Avantdedonnervotreproprepoint devue,vérifr.ezquevousavezbiencompriscequi c.: dit dansletexteauquelvousvoulezréagir. Pourchaquetexteécrivezavecvospropresmots,endeuxou troisphrases,ceqtleI'autr'1.: aexpriméàsamanière.(À cemomentdela rédactionvousnedévoilezpasvotreopinit'r:. maisvouspouvez,biensûr,reformulerpour quevotrepoint cJevueapparaisselebon c't.. seulcohérent.Cetteétapepréparelasuitedela démarcheetvollspouvezomettre,Parstri- tégie,deciterdesfaitsqui,parla suite,pourraientgênervotredémonstration). T e x t eI : . . . . . . Texte2: Texte3: T e x t e5 : . . . . . Texte6: activitêrr3 Exprimersonaccord. Pourdirequevousêtesd'accordavecl'auteurr,ousailezvous-mêmeengagervotrepointc1. vueenfaisantréférenceà celuidel'auteur. Pourquelstextesêtes-vousd'accordavecl'auteur? Pourchacund'entreeux,ditesvotreaccordenutilisantlesformulessuivantes: - ]'approuve... - C'estvraique... - |epartageI'idéede (nomdel'auteur)sur..' - Jesuisd'accordavec(nomdeI'auteur)quandil dit que... - ]en'avaispasvu leschosescommecelaauparavant,maisc'estexactque... 74 . 1. Bédigenun témoignage,une critique,un couTnienpersonnaltsé
- 74. PRODUCTTONÉCRITE Iactivitétt4 Présenterunepositionplusou moinsnuancée:delacertitudeaudoute. Pournuancervosproposvouspouvezutiliserun certainnombredeformules. l. Classezlesexpressionsselonleursignificatlon. ..il estévidentque...,, <<il est probobleque...>><Sansdoute,> <tilestpossibleque...) <il sepourraitqlle...>) ((on nesauraitadmettreque...) <ie suisconvoincuque...D .<rl r/a dejortescfrancesyor.tr...>> ( probablement...) . il est incontestable que... ' (<il ne fait aucun doute que. .. ) <<il sembleque...,, " il esthorsdequesrionque..." ,.ti'aila certitudeque...> 2.Employezcertainesdesesformulespourparlerdestextesaveclesquelsvousêtesd'accord. activitéu5 Écriresondésaccord. Vousêtespeut-êtretotalementou seulementenpartieendésaccordavecuneidée.Vouspou- vezalorsvousy opposerfermementou,pour êtreplusconstructif,allerenpartiedanslesens deI'auteurmaisrepousserunepart decequ'il avance. Repérezsidanslesphrasessuivanteson s'opposeou I'on admet.Cochezla casequi couvient. accord m a i s . . . <Il n'estpasvraiquelechôrnageabaissélesdelnièresannées.> uQuandon dit quela qualitédevie estmeilleureà la campa- gne,c'estjuste,maisil y a aussidesdésavantagesày vivre., <Il estclairquela grossesseaétépour moi un momentagréable pourtantje ne comprendspascedésirdeshommesà vouloir porterleurenfant.> <Mêmesicettemanifestationa eulemérited'exister,jenesuis pascertaindesonefficacité., <Jesuisplutôt d'accordavecI'auteurquandil dit quele classe- ment retenun'estpasparfait,en revancheje ne pensepasque celuiqu'il proposesoitadaptéauxréalitésdu systèmescolaire., <]'ai beauessayédecomprendresaposition,je n'adhèreà aucun desesarguments.> <C'estinadmissibledetenirencorecegenredeproposà notre époqueI > Chapitre3 . 75
- 75. PRODUCTIONECRITE activitâ 1t6 l.Laconcession:vousreconnaissezlesidéesdeI'auteur,vousn'en validezqu'unepartie. Choisisseztroisdestextesdu débutetécrivezpour chacunquelquesphrasespour diretiue vousn'êtesenpartiepasd'accordaveccequi y estdit. Précisez-enla cause. 2. IJopposition:vousrejetezl'idéedéveloppéepar I'auteur. Choisisseztroisdestextesdu débutetécrivezpour chacunquelquesphrasespour direqu. vousn'êtespasdu tout d'accordaveccequi y estdit.Expliquezpourquoi. activité u7 Illustrer vospropospar desexemples. Leplussimpleestd'illustrer,dejustifiervotreidéeparun exempiequi permettederendrc I'ensembledevosidéesplusconcrèteset <parlantes) pour le lecteur. Associezchaqueidéeà sonexemple.Complétezle tableau.Repérezlesformulesqui per- mettentdeprésenterlesexemples,soulignez-les. 1.Pourmieuxme fairecomprendre, 2.On peutprendreI'exemple 3.C'estcommecespersonnes 4.Ledébatqui traversenotresociétéillustrebien 5.ÇamefaitpenseràI'histoire a.queçan'estsi simpled'être( pour) ou ( contre>,maisquesurcesujetil estpréférable d'avoirunepositionplusnuancée. 7Ê . L Rédigerun témoignage,une cnitique,un cout'Tienpensonnalisé
- 76. PEODUCTIONECRITE b. qui photocopientdeslivresentierssansjamaisenacheter. c.duchienqu'onlaissesurlebord deI'autoroute,saufquelà il s'agitd'unepersonne. d. je vaisprendreun exemple:lesmaladiesrespiratoiressonten constantesaugmenta- tions,notammentenmilieuurbain. e.decescombatsdecoqsqui ont toujourscoursetqui continuentàenpassionnercertains. ;ctivïté tt8 Il estimportant debien choisirsonexemple(il doit êtreadaptéàI'idée),voired'en choisirquelques-unsqui vont dansle mêmesens:ils serontd'autantplus efficaces pour démontrerla valeurdevosarguments. Vosexemplesdoiventêtretirésdela vie,ils doiventêtreréels. Illustrezchacunedesidéesparun ou plusieursexemplesbienchoisis.Utilisezlesexpressions vuesplushautou choisissez-end'autres. Texte1 Idéedéfendue:<L'animalqui estsouventtuéà lafln du combatn'estpasleseulà êtreen danger.> Exemple(s):..... Texte2 Idéedéfendue:<le veuxbienadmettrequel'on puissemanifestercontrela circulationdes voitures,maiscommentorganisernotrecluotidiensanscelles-ci?Il n'yapasunjour où nous n'enavonspasbesoin! , E x e m p l e ( s ) :. . . . . Texte3 Idéedéfendue:<On devraittrouverd'autresmoyenspour rendrela musiclue,etl'rtrtr'/i{c/ic- ral,plusaccessibleentoutelégalité.> Exemple(s): Texte4 Idéedéfendue:<<Celivrea l'air assezintéressant,pourtuntje nem'yjetteraipasdessuscaren généralje préfèredessujetsqui mefont rêver.> Exemple(s): Texte5 Idéedéfendue:nQuelledrôled'idée!Au risquedeparaître "vieuxjeu"pour moi iI y a des fonctionstypiquementfémininesetd'autresmasculines., Chaortne3 ' 77 2 3 4 q
- 77. PRoDucfloNÉcnre Exemple(s): Tèxte6 Idéedéfendue:<le mesurprendsparfoisà regretteruntempsoùlesrelationsentregénérati(), étûientdifférentes." Exemple(s):..... activité :'t9 A. Mettre enforme la versionfinaledevostémoignages. Rédigezuneréponsepour chacundessixtextesdu départ.Vostextesdoiventtenir contp-'r de la démarcheà iaquellevousavezétésensibilisédanslesactivitésprécédenteset aur consetlsdonnésci-dessus.Deplus,chaqueréponsedevracontenirla phraseproposée. Réponseau texte1 <Partoutdanslemondeil y a destraditionsqui n'ontplusderaisond'exister.> Réponseautexte2 <C'esttristed'êtreobligédesefaire remarquerpour unecausesi évidente! > 78 . 1. Rédigerun témoignage,une critique,un cour.nierpensonnalisé
- 78. PRoDUcnoNÊcnlru Réponseau texte3 <Leproblèmesoulevéici estaussiceluideIadiminutiondupouvoird'achat'> Réponseautexte4 <Toutd'abord,je nepeuxm'empêcherderire:l'auteursemblereprocheràl'Educationnatio- nalesonimmobilisme.Soit!> Chapitre3 . 79
- 79. PRODUCTIONECRITE Réponseautexte5 <Jepensequelagrossessepeutêtrel'occasiond'un vraipartûgedanslecouple.> Réponseautexte6 <Au début0npensequec'estunemauvaiseplaisanterie,maisfinalementçasemblebienêtrt' réel:notresociétévamal!> 8O . t. Rédigenun témoignage,une critique,un counrierpensonnalisé
- 80. PRODUCTIoNÉCRrC B. Répondreà quelqu'un(lettrepersonnelle,mèls)pourmettreenvaleurdesévénements ou desexpériences,pour exprimer différentsdegrésd'émotion et soulignercequi est important (événement,expérience,points devue),fairepart decommentaires. Lisezlessituationssuivantes. SituationI Vousavezreçule messageélectroniquesuivant,répondez-y. '.'i ll Ç. A .""e ', . . . . . . . . . . . . . . ) â t î ] ! : t À d ' è * a F s l i . e e ( â r l e ! r * Ê n r g . . * r t m è b . r u i l l o n o 'o.li, ( r : " " " " ' ' oq" s"rrf -;Ë;f; Comment vas-tu? Moi c'est la routine, l a c r n r r r c l a q c o r f i o c l a c n a i i i c h n r r l n t q : Commed'habitude! Je participeaujournal de lafacet j'ai bienenvied'écrireun papier surl'histoiredu mectrouvéen costumesur laplager.Tuvoisde quoije veuxparler?Tuas : forcémentlu ou entenduouelquechoseà proposde cettehistoireintrigante! Ou'en n o n ç o q - i r r ? T r r r r n i c : r r c c i n r r a r ' o c t r r n r " " - - - imposteur?Ce seraitsympade me donner ton ressentisur cette affaire...ça m'aiderasans , doute à écriremon article! Mercid'avanceI l : Pluinde bises.À très vite. Dorian l. ff Tianscriptions- I. Compréhensionoralep.4. Chapitne3 . 81
- 81. PRODUCTIONEGRITE Situation2 Vousavezreçuunelettre,lisez-laetrépondez-y. St'ta4or^'rr7, k, S4a+frr^/.w Ch^'e, Cm-"r",r', Je oo,,* aL t€'rtuL h' t/r4^4,"1'/& rydr1olûw <<oot'w c,/r<'l çtor*)) 6+/14r, c* /<r* 44|'û;,h,Q/t /-et oau,r,,ne.+ tt+o'^/t /à So y"e'tA'* pA*: i a- yln^r* /& t1^îL L to v.codlzn eL 7o ,tet* /z* nat te.!/x*. Cr;r-t*t^t, c.!/zr7-,tot^'t'@ ,tot'w dQaaL? L* ry^^". * * t^"o*éfL Llop /rtw? ta, lc- ,t;,l,toc- ehæro /<t' a;rw /*' oacct'u*, ow yno{',12/** 'lot^'w el,,.nl,eilLi*. J'a; 1"q^^'u,te, ht'/âL, ow o,'tttp hâl^A)et'w4 ç* pr* |''vtat^c+-d* Lo;- /^tît 4./,n',1^t-...), oo,t"! Je,cr,'r,t, co^t&^fu/ca'v /n- tÂ,tp o- /*' t,.aule^cr* t^J1aft, el,So ,ta^* yl't, ,t'a/, t+r,odQ'kccn fau/v ùetî'ohf^.€/v/'g fi^fû'w oûx^tv. DU;,ux'ù o-!** tt* tt-./,ç;rr.* n;wra*'? fr ?c*! C'-L "* "'/Â4h, **? ! Cor.t..*'e,tt- a* oér* !rr*çtxt,.1* /ir-, cxrtr' ,t',,tlx, û- /a:w cn1.,,t,i,î't/1'e//z /rouûl'v cou,*. Tw ea;* ærtwttell& u^;" (rt, X'r* ,rrrrrt-rL|) eLi 6;"*eÀ4r, ttvÀ.*<*L ,""trÀ, b- cr,"'tU,,e'/^. +r,/- ^)"L' @tJ* k' t r4"4^"i* f_* %fzd4 ft414,v.. alt'w i6fu,t-/'t" fu, *t-"d,(*'! (Fr-, ,t'rtz,So1,ow fu+* tt;r* l.ez".ca,.e*). E^nt4"rp tDr^L k, ù9, t)otyt r^,ott, t+,,C-Ait/t4. B,t*-' Le^l*(' Situation3 Vousavezreçule messageélectroniquesuivant,répondez-v. ,l: l.,lt. Nçatt4ùntÈttlEt . , t', g L _ A a d ,)'ôdre Ad.€ssê! Po[ce! Coul.uD tnr.9 corlne biou,l ôn a : " - k a ' (.t. ObJer - Justeur pet:t not'âpide eitre deux ooss,ers On doit aller au ciné depuisun bout de temps...c'estdur de trouverdesfilms qui puissentnous plaire à tous lesdeux.Un collèguem'a conseilléLe Rôledesauie,dernierfilm d AgnèsJaoui.J'ai trouvé cetarticlesur le sitede Télérama(copieen piècejointe)2,le n'ai pasle tempsde le lire pour l'instantmaisdis-moisi tu pensesqueçapourraitte plaire... et à moi aussipar la mêmeoccasion! Tiens-moiau courantet on sefixe un rendez-vous,Dourcefilm ou un autre! À plus,grossesbises. Steph l. ff documentutilisépour la compréhensionécritep.57-58. 2. Cf.Le RôIedesavie,documentutilisépour la compréhensionécritep.48-49. 82 . 1. Rédigeruntémoignage,unecnitique,uncout'nienpensonnalisé
- 82. pRoDUcfloNÉcnre )Aivité reo Comprendrelemessageavantd,y répondre. Pourêtresûrr(e)de bien comprendrelesproposde leur auteur,reformulezen quelques lignesle messagecontenudanschaquecourrierreçu.Faitesapparaîtrepour chacunquelle estIaprincipaledemandeformulée. 1.Contenudu messageélectroniquedeDorian 2.ContenudelalettredeLeslie 3.Contenudu messageélectroniquedeSteph factivitËrer Répondreau courrier: répondreà unelettre ou à un mèl supposequeI'on tienne comptedu courrier reçu. Associezchaquephraseextraited'un premiercourrierà la phrasequi lui fait référence dansla réponse. a.AlorsquellessontlesnouvellesdepuisI'autrejour ? b. |evoulaisavoirton avissurla question. c. C'estvraimentun bon livre! d. Qu'as-tupensédela dernièrecréationdela compagnie? l. Çame faitplaisirquetu medemandescequej,enpense. 2.Benpour êtrehonnête,c'estpasla grandeforme... 3.A vrai dire,c'estdifficiledeme prononcer,c'estun peutrop déroutantpour moi. 4. |evaissuivretesconseilsetm'y pencherdèsqueje trouveun peudetemps. activlté'lââ Plusieursélémentsdevotre courrier devront reprendrecertainscontenusdansle messagereçu. Pour chacunedesphrasessuivantesextraitesdestrois documentsde départ,faitesune réponsequi puissecorrespondre. a b c d Chapitne3 . 83
- 83. I pRoDUcnoNÉcnre extraitsdescourriersreçus extraitsdesréponsc-s Salutmonpote, Tuvoisde quoijeveuxparler? Tuas forcémentlu ou entendu queloue choseà proposde cette histoireintrigante! Mercid'avanceI l*^-l c,llz4-oo'* d4"^^^ uot"<d<.yr'*? LÇ.' 1.<l^/t^4& w 6, yA+ ek tÀDlN dz^ne ./ [..J * h,o1^/)et&e4 f": por*n,l'u^ztzr.L c' Ac"'v l^A"fid'yf"1'o.'.'..à"torz"! Cotr,*t".o t* a+ 'tir* ht*çf*ta^tt, /41"rt c4trf, ,t',,(h, tu /eiu cotq^ÂA/w'd<, i/or,xfrit, coil,r'v. E^14444a tDrt, h' ^oo,/o, 001^4,t4,o1,/, ^'*f 'Æ''' On doit aller au ciné depuisun bout de temps... Tiens-moi au courant et on sefixe un rendez-vous. activité rz3 Faitesapparaîtrele lien qui vousunit à la personneà qui vous écrivez. Vousrépondezà un proche,celadoit sesentirdansvotrecourrier.Laprocherelationsous- entendque,parmoments,il n'estpasbesoindetout sedire,detout s'écriremaisaucontraire dejoueraveclessous-entendus,I'implicite. Choisissezl'unedestroissituationsproposéesetécrivezquelquesphrasesqui,enrelation avecle sujetabordé,faitréférenceà une expériencepartagéepar ia personneà laquelle vous ecrrvez. ( activité rz4 Servez-vousdela richessedela ponctuation.Leton du courrier écrit à un proche estsouventtrèsvivant,parfoisprochedela transcriptiond'un messageoral. La ponctuationpeutvousaiderà rendrevotretextevivant: - lesu... ) peuventtraduireunepausesignificative,vouslaissezpar exempledevinerla suitedevotreproposàvotreinterlocuteur. - lesnI>indiquentla fermetédeton ou,commeàI'oral,l'exclamationpour exprimerunc émotion:l'enthousiasme,la joieou encorela colèreselonlescas. 84 . 1. Rédigenun témoignage,une cnitique,un counntenpensonnaltse
- 84. PFoDUcnoNÉcnre - lesu?!> montrentquevousêtesàla foisétonnésetdubitatifs,vousvousposezdesques- tionssanspouvoiry répondre. Lisezle courtmessagesuivantetinsérezdessignesdeponctuation. Bonjourmonami Jet'écrisenfinaprèstoutcetempsTusaisquej'aieu beaucoupdetravailet pasquedu travailMaisbonça n'excLrserienje vaismerattraperd'ailleursj'aimerais te rendrevisiteassezrapidementQu'endis-tuJ'aihâte dete revoiret de partageravectoi tousmessecrets À trèsvitej'espère Jet'embrasse Gabriel Fctivitéra' Introduisezvotre réponseàla demande. Pourchaquecourrier,introduisezparuneou deuxphrasesla ter.Montrezvotreintérêtàla demandeexprimée. réponsequevous allezappor- lctivité ra6 Exprimezvotre point devue sur le sujetévoqué. La personnequi vousa écritvousdemandedelui livrervotreopinion.Farites-leen vous aidant,par exemple,desformulessuivantes: À monavis... Demonpointdevue... Jecroisque... Il mesembleque... J'aibienpeurque,.. 'Votre point devuesurlemystérieuxpianistetrouvéencostumesurla plage: Chapitre3 . 85
- 85. PRoDUcTIoNÉcnre ' Ce quevous pensezdesrestaurantsde la ville de Pau: . Votreopinionsurlefilm proposé: activité rz7 Décrivezpour convaincre:choisissezlesélémentsmarquants. On vousdemandededonnervotrepoint devuesurunehistoire,desrestaurants,un filttt: la personnequi vousécritne vousdemandepasd'êtreobjectifmaisd'avoirun partipri.. Votredescriptiondoit reflétercequevouspensez.Pourcelavouspouvezcaractériserlesch.,- ses,lespersonnesou leslieuxdontvousparlezà1'aided'adjectifslaudatifsou aucontrairu dépréciatifs. Tenezcomptedu destinataire(desesgotrtspar exemple)et faites-yréférencedansla des- cription. Rédigezunedescriptionconvaincanteà insérerdanschacunedevosréponses. activit,êra8 Développezle sujettraité envousservantdela comparaison. Témoignerpeutserévélerêtreun trèsbon argument.Comparezcesurquoivousdevezvot"ts prononceretfaitesun parallèleavecd'autresexpériences. 86 . 1. Rédigenun témoignage,une cnitique,un cout'nienpensonnalisé
- 86. PRoDUcnoNÉcnre . Lefait diversévoquéparDorian vousfait penserà uneautrehistoire,racontez: " Cetfehistoiremefait penserà ..... . Vousévoquezd'autresrestaurantsconnusdeLesliepour qu'ellepuissechoisirplusfaci- lement: <L'ambiancedecerestomerappelleunpeu . Vousfaitesun parallèleavecd'autresfilms: " Lefilm quetu meproposesa l'air d'êtredu mêmegenrequecelui . activité rz9 Pour éviterdecherchertrop longtempsun mot <oublié>,utilisezun mot ( passe partout>ou desparaphrases. L'essentielétantde vousfairecomprendre,si vousne parvenezpasà retrouverun mot pour exprimeruneidée,trouvezuneautresolution:desformulespeuventvousaiderpour quele destinatairedevotremessagecomprenne. l. un mot (passepartout>:il esttrèssouventutilisédansun registrefarnilier,qr,randon s'adresseà un proche. Danslesphrasessuivantes,lemot enitaliqueàuneautresignification,ditesqr.relmot il rem- place. . <Il m'estarrivéun trucincroyableI > Ici <truc>peutsignifier: . nI'ai quelquechosed'importantà termineretje quittelebureau., Ici <quelquechose>peutsignifier: . <<l'aiperduuneheureà chercherun machinpour réparercebidule,> Ici <machin>peutsignifier:...... I c i , ,b i d u l e rp e u ts i g n i f i e r :. . . . . . 2.uneparaphrase Danslesphrasessuivantes,desmotsdifficilessontutilisés.Cherchez-lesdansledictionnaire etremplacez-lesparunepériphrasecommedansI'exemple. Exemple: <le me suisfait faire unecoloration,end'autrestermesj'ai lescheveuxbleus! > a."Il risquedefairefaillite: Çarevientà direque Chaprtne3 . 87
- 87. PRoDucfloNÉcnre b. <Ledessertétaitexquis.Ieveuxdireoarlà c. <lepensequecettepièceprovoqueunengouementexcessif,autrementdit activité r3o Adaptezle registredelangue. Vousécrivezen réponseà un proche(ami,membrede votrefamille...),le ton devotre courrieretle registredelangueutilisédoivententenir compte.Vousne devezpasêtretrop formel. Danslesphrasessuivantes,deuxformulationssontproposéespour énoncerlamêmeidée. choisissezcellequi estappropriéeaucourrierpersonnel.Soulignezlaformulequi convient lemieux. l. Êtiez-vousinforméque...?/Disdonc,tu savaistoi que...? 2.Il fautqueje tediseque.../l'aimeraisannoncerque... 3.T'asvu...?/Ilestintéressantdenoterque... 4.fesaispasencorelequelchoisir.../Monchoixn'estpasencorearrêté 5.Reprenons/Revenonsà nosmoutons activité f3r Répondezau messageélectroniquedeDorian.Votremessagedevracommencerainsi: Â: D or ian &iet: Re-Salutmonpote SalutDorian! Jevoisquetucomptessurmoipourt'aiderà écriretonarticle! Pourquoipas,çamerappelletelycéeetnotremagazine....... " // l* A é Ja,ndre Âdreriès Pa,ire: eoil1*uts Enr{9.csmnrebrslillon 88 . t. Rédigenun témoignage,une critrque,un counrienpensonnalisé
- 88. PPODUCTIONECRITE iactivitér3z Répondezàla lettredeLeslie.Votrelettredevra<suivrelamatrice>>suivante: MachèreLeslie, C'estdrôlelavie:quetu aillesà Paupourtontravail! Alorsil estcommentcechef? Corinne chapiffe 3 . 89
- 89. PtrODUCTIONECRITE activité rJ3 RépondezaumessageélectroniquedeSteph.Votremessagedevrafinir ainsi: / û' /"t ?." .4 **u , Â r Stéph I c c : oliat : Èà-Juste un petit .not .ap de entre deux oossiers Voilacequejete propose.c'està toidechorsir,Envoie-moijusteun mot rapideou passeuncoupde filpourfixerlerendez-vous. A trèsviteI activité r34 Vousavezreçuunelettre d'un cousinqui estendernièreannéedelycée. Il hésitepour sonorientationI'annéesuivante:continuersesétudesdansla mêmeuni- versitéquevousou partirvivreun anà l'étranger. Il enappelleàvotreexpérience.Répondez-luiendonnantvotrepoint devuepour l'airi.': àprendreunedécision. Rédigezuneréponsed'environ200mots. activité r35 Uneamiedelonguedatevousa annoncésonfutur mariage.Elleaimeraitfaireune fêteoriginale. Commevousavezbeaucoupvoyagé,vousconnaissezdifférentesculturesettraditions.E11. souhaiteraitquevousl'ardiezpar votreexpérienceet vosconseilsà fairede cejour u:: momenthorsdu commun. Rédigezun courrier(d'environ200mots)pour répondreà sademande. 9O .2, Écnireun essai,un rapport angumentéou une lebtnefonmelle
- 90. PRODUCTIONECRITE z. Écrireunessai,unrapportargumentéouunelettreformelle SituaËion1 Vousavezfait voscounsesdansun gnandmagasin.Aprèsavoinremplile questionnairedistribuépourvouspermettred'indiquenvotrepointde vue, vousdécidezde l'accompagnend'unelettre. Votreavisnousintéresse Nom: A d r e s s e :. . . , /illo- Cndo nnctal' v v v v t / v v r s l TéI.: Email: Age: Content0upascontent?Dites-noustout: Attente Spositif trnégatif Accueil trpositif trnégatif Qualitédesarticles tr positif tr négatif Rapporlqualité/prix D positif E négatif Confortdelavisite fl positif tr négatif Compétencesdupersonnelf| positif tr négatif Autre Tpositif trnégatif Souhaitez-vousrecevoiruneréponse? B out rl non Situation 2 Votre valisea été endommagéelors d'un voyageen avion.Vous avezdéjà écrh à la compagnieaérienneà ce sujetmaisvotnecourrierest resté sans effet. Vous décidezd'écnineune letlre de relance afin d'obtenirnéparationau dom- magesubi, Situation 3 Vousnentnezdevoyageaucoursduquelvousavezutiliséun guidetour-istique. Lun desendnoitsquivousa le plustouchén'étaitpasmentionnédanscet ouvrage.Vouspensezquec'estdommageet vousécrivezauxrédacteursdu guideen questionpourlesconvaincrede r'épar-enau plusvitecet oubli. Chaprtne3 . 91
- 91. PRoDUcTIoNÉcRIre Situation 4 Voustravaillezdansune grandeentrepriseoùde nombreuxsalariéssont panentsde jeunesenfants[ou en âgede l'être).La plupartd'entreeuxren- conlrentdesproblèmesde gandeet souhaiteraientla cnéationd'unecrèche d'entreprise.Entant,quedéléguédupersonnel,vousdécidezderédigerun rap port sur la questionà I'intentiondevotredinection. Situation 5 Vousêtesalléfe]voinuneexpositionquivousa déçu[e].Apr'èsenavoirdiscuté avecunami1,vousdécidezd'écr^ineauxresponsablesdumuséepounfairepant de votnedéception. activité 136 Introduisezle sujetdemanièreformelle. l. Danslessituationsproposées,vousallezvousadresser: - à despersonnesquevousneconnaissezpas:situation(s).... - à unehiérarchie:situation(s) Celaimplique quevousemployiezun registreformel dèsle débutdevotretexte. 2. Commencezvosécritsen choisissant,parmi lessuivantes,une formuleappropriec.; chaquesituation. - Voicila cluestionqueje voudraisaborderaujourd'hui... - l'attendstoujoursdevosnouvelles... - Lecteurdevosouvragesdepukdenombreusesannées,je souhaiteraisattirervotreattentionsLff.. - Déçu,oui,je suistrèsdéçu... - Jemepermetsdevousécrirepourdévelopperlescommentaires... - Pourquoin'avez-voLtspasréponduà... - J'aimeraisbienclueI'onparlede... - Ayantl'habitudedefréquentervotremusée,je voulaisvottsfairepart demesimpressiorts - Etonnéedenepasavoirreçuderéponse... Situation1 Situation2 Situation3 1.ff documentsonoreno 10,Transcriptions,p. 8. 92 . 2. Écnineun essai,un nappontargumentéou unelettnefonmelle
- 92. PRoDUcTIoNÉcnre Situation4 Situation5 Jactivité r37 QualifiezI'objetdevotre courrier ou devotre rapporr. Réappropriez-vousla situationetexposezavecvospropresmotsla raisondevotredémar- che.Selonle cas,faitespart de votre mécontentement,de votre déceptionou de votre préoccupation. Lettreconcernantvotrepoint devueentantclueclient(e)du magasin Courrierderelanceadresséeà la compagnieaérienne Lettreauguidetouristiquepoursignalerun oubli Rapportau sujetdela crèched'entreprise Courrierà l'intentiondesresDonsablesdu musée activité r38 Racontezlescirconstancesdela situationpour convaincre. Quandvousracontezcequi s'estpassé,cequi vouspousseà écrire,vousn'êtespasdansle débatd'idéesmaisvousmontrezquevotrepoint dedépartestunesituationréelle,concrète. C'estla premièreétapedeI'argumentationcarlelecteurpeutdéjàidentifier,voiredeviner selonlescas,cepourquoivousvousadressezàlui. Chapitne3 . 93
- 93. PRoDUcTIONÉCRrE Ici, il s'agitdedonnerdesdétailssur lesfaitspour donnerdu crédità votredémarchc Pourchacunedessituations,imaginezlescirconstanceset racontez-les. Situation1 Situation2 Situation3 Situation4 Situation5 activité,r3g Pourrendrevosrécitsplus réelset donccrédibles,enrichissezvotre argumentation d'indicationsprécises,voire chiffrées.Ellesjouent le rôle depreuveet tendentà mon- trer I'objectivitédevotre témoignage. Pensezà donnercetyped'informations:il peuts'agirdeprix,d'horaires,dedimensions,c1.. tempsd'attente... trouvezdesexemplesappropriésà chaquesituation. 94 . 2. Ecnireun essai,un nappontangumentéou une lettneformelle
- 94. PRoDUcTIoNÉcRre SituationI Situation2 Situation3 Situation4 Situation5 iactivité r4o Faitesunedémonstrationlogique:montrezlebien-fondédevotre démarcheet son <objectivité>. Votreargumentationvas'appuyersurunedémonstrationlogique.CommedansI'exemple, posez-vouslesquestionsdecequi peutêtredémontrépour servirvotredémarche. SituationI Pourquoivousêtesamenéà écrire(la cause,laraison)?:Ie suisclientetj'ai subidesdés- agrémentsdanslemagasinenquestion(jeproposeici deparlerdepointsnégatifscarengéné- ral onprendrarementlapeinedefaireun courrierà un commercequandtoutvabien). Quellesen sontlesconséquences?:Jemesenslésédansmaqualitédeclientetje ne suispas certaind'avoirenviederevivrecetteexpérience;je pourraisneplusêtreclientdecemagasin. Quelestle but recherché?:Enécrivantcecourcierj'espérequ'ily aLffaun changement,qu'à l'avenir,lesclientsseront,par exemple,mieuxtraités. Situation2 Pourquoivousêtesamenéà écrire(lacause,la raison)?: Quellesensontlesconséquences?: Quelestle but recherché?: Situation3 Pourquoivousêtesamenéà écrire(lacause,la raison)?: Chapitne3 . 95
- 95. PnooucnoNÉcnme Quellesensontlesconséquences?: Quelestlebut recherché?: Situation4 Pourquoivousêtesamenéà écrire(lacause,laraison)?: ' Quellesensontlesconséquences?:... .. Quelestlebut recherché?: Situation5 Pourquoivousêtesamenéà écrire(lacause,la raison)?: Quellesensontlesconséquences?: activitér4r Suggérezunesolution. Lasolutionenvisagéen'estpasdevotreressort,nais votrerôleestdela suggérerpar1)t:' écrit. Afin delaisserun choixpossible(ou du moinsdelelaisserentendre)essayezdepropo:c plusieurssolutions,mêmesibiensirrI'uned'entreellesavotrepréference.Montrezlenpour' etle <contre, dechacuned'elles' SolutionsPourla situationI Solutionspour la situation2 96 . 2. Écnireun essai,un rappontangumentéou une lettneformelle
- 96. PRoDUcloN ÉcRlte Solutionspour lasituation3 Solutionspour la situation4 Solutionsoour la situation5 Jactivitér4z FaitesappelauxvaleursdeI'interlocuteur. Afin decréeruneconnivenceentrevousetvotreinterlocuteur,pensezàsonstatutet,enfonc- tion,ditesà laquelledesesvaleursvouspourriezfaireappel. 1.On peutpar exemplefaireappelûu sensdel'accueildu gérantdu magasinauquelon s'adresse. 2. On fait apircl211 compagnieaérienne. 3.On laitappelau . du responsabledesbagagesde la 4.On faitappelùu..... 5.On làitappelau desrédacteursdu guidetouristique. d'un chefd'entreprise. deI'adrninistrateurd'un musée. Jactivitér43 Aprèsavoirremplile questionnairedesatisfaction,rédigezla lettrequi I'accompagne. Votreavisnousintéresse o m : Adresse: Virle- Codeposlal: T é I . : I m al : A g e : Content0upascontent?Dltes-noustout Attente I positif Accueil J posliii Quaitédesartcles J oosiTif Rappoftqualité/prix J posrtif Confoftdelavisite J postif CompétencesdupersonneiJ postif I nénrtii J negatil -l négatil f négatil J negatil J négatil l negatilJ postii Souhaiez-vo"rsrecevo''une'cponse? tr oui -Jnon Chapitne3 . 97
- 97. PRODUCTIONEGRITE actiVitér44 ,ilcrivezlalettre derelanceconcernantvotrebagage. artivitér45 Rédigezle courrier à l'intention desrédacteursdu guidetouristique. aCtivité146 Rédigezle rapport concernantla crèched'entreprise. actiVitér47 Rédigezla lettre adresséeauxresponsablesdu musée. 98 r 2. Écnineun essai,un nappol'tangumentéou une lettneformelle
- 98. ÉpnEUVEsrYPEs Écrireuntextedansunesituationdonnéepourtaquetteuneprisede positionpersonnettedoitêtredéveloppée. Vouspourriez avoirà traiterI'unedestroisépreuvessuivantes. |activitêr4S Concours factivitér49 ,activitér5o Vousar,ezaiméou détestéun film,donnezvotreavisetsacheznousconvaincre.Toutlemois, donnezvosimpressions(et persuadez-nousquellessontlesbonnesl) sur lesfilms du momentet lesautres.Le grandgagnantremporteraun PassCiné (valabledanstousles cinémasqui participentà I'opération)de 6 mois.Participez.Votretextedevracontenir 250motsenviron. Vousavezreçuunelettred'un ami françaisqui faituneenquêtesurlafaçondevivredesjeu- nesdevotrepays.Il voussollicitepour quevouspartagiezvotreexpérienceetvotrepoint devuesurIaqualitédecettevie. Vousdécidezd'y répondre.Rédigezunelettredanslaquellevoustémoignez.Votrelettredevra contenir250motsenviron. Vousn'avezpaspu prendreletrain pour lequelvousaviezréservéun billet.Au momentde la réservationvousaviezsouscritune assuranceauprèsde la SNCFvousgarantissantle remboursementcompletdu billet en casde problème(vousempêchantde prendrece train). Vousavezbienreçuun remboursementmaisverséenchèquevoyage,etnon pasparvire- ment bancairecommevousvousy attendiez. Rédigezla lettredecontestationà la SNCF.Votrelettredevracontenir250n'rotsenviron. Chapitne3 . 99
- 99. AUTO-EVALUATION Vousavezfaitdesactivitésdeproductionécritedu DELF82. Maintenantditessivousêtescapablede: l. Rédigeruntemoignage,unecritique,un courrierpcrsonnel 2.Êcrireun essai,un rapportargumentéou tlnelettreformelle Sivousrépondez<pastrèsbien, ou ( pasbiendtrtout >,refaiteslesactivitésCoflcel'llt':i Vosréponses: W Pour rédigerun témoignage,unecritique, un courrierpersonnel et d'ëcrireun essai,un rapport argumentéou unelettreformelle,ie peux: lÉ 6 ' A à A ! ( U ê 4 N r ! - è f t ' . >v @ - J t Y v ô 3 J e participerà un forum de discussionet réagir à un é.'énement,à la lectured'un article comprendredequoi il s'agitetdonnermon pointdevue surun faitdesociété,un film,un liwe,uneopinion comm€ncermon texte,développermon point devue et trouver desidées reformuler ou résumerla penséedel'auteur du texteauquelje réagis tr tr exprimermon accord,adopterunepositionplusou moinsnuancée tr Ë etécriremon désaccord raconter,décrireet comparerpour convaincre,suggérerunesolution n t et illustrermespropospar desexemples tenir comptedu destinatairedu messageetadaptermon registredelangue f tr me servirdela ponctuationpour rendremon texteplusviyant f f] erutiliserdespàraphr.r.,pôu, remplacerdesmotsoublies t r t r tr tr f ff f f, tr tr f, f tr u 1OO . Auto-évaluation
- 100. PRODUCTIONORALE CHAPITRE4 ACTIVITÉSD'EXPRESSIONORALEEN CONTINU ETEN INTERACTION 'w Descriptiondesactivités Lesactivitésd'entraînementàla productionorale,envuedel'épreuved'oralindividueldu DELF 82,sontorganiséesentroispartiescomplémentaires,selonla progressioncohérentesuivante: 1.Préparerla présentationd'un point devue 2.Présenterun point devueconstruitetargumenter 3.Débattreetdialoeuer Cetteprogressionentroispartiescomplémentairescorrespondauxdifférentesétapesqui struc- turent le déroulementde l'épreuve.Ellepermettraau candidatd'intégrerune méthoded'ap- prentissagepour bienrépondreaudoubleobjectifdel'épreuvedu DELFB2 : a.s'exprimeren continuafin deprésenteret défendreun point devueà partir d'un document déclencheur b. interagiravecI'examinateurafindedébattreetdialoguer'. "'w'Démarche Durantvotreprésentation,vousvousentraînerezà : - décrireun documentdemanièreclaireetdétaillée; - dégagerun thèmederéflexionpour endébattre; - souligner,mettreenévidencedespointsimportants,desaspectssignificatifs,desdétailsperti- nents; - seposerdesquestionspour développeruneargumentationstructurée; - introduirele débat.laréflexion: - développerdesargumentsautourd'unequestionou d'un axederéflexion; - exposerclairementvotrepoint devuesurun problème; - donnerdesexemplesappropriéspour illustrer,confirmervosarguments; - nuancer,anticiperdesobjectionspossiblesàvotrepoint devue; - conclureledébat.laréflexionr - proposerune/desperspective(s)pour ouvrir ledébat. A partirdedocumentssupports(imagesou photosincluantunepartietextuelle,phrasespolémiques prêtantà controverse,courtstextesdetypeargumentatif)vousdévelopperezvotreaptitudeà : - 1'observation; - la description; - f interprétation; - I'argumentation; - la discussion. 1.Il estici recommandéauxcandidtrtsdeconsulterla partie3 du chapitre3 Productionoraledu DELFBl (n S'ex- primer en continu: monologuesuivi/exp.rressiond'un point devue à partir d'un documentdéclencheurr). Les activitésqui y sontproposéesconstituentunebaseutiledetravailet d'entraînementcomplémentaire. Chapitne4 . 1O1
- 101. PRODUCTIONORALE W DéroulementdeséPreuves Loral duDELF82 (oralindividuel)consisteenuneseuleépreuveprincipalede50minutes.t-- total: 30minutesdepréparationd'un seulsujetet20minutesdepassationavecl'examinateu: Pendantles20minutesdepassation,vousdevrez: l. présenter,défendreun point deI'ueconstruitetargumentéàpartird'un documentdéclenchc'L (image,courttexte,phraseprêtantà controverse); 2.débattre,discuter,dialogueravecI'examinateur. À la suitedevotreprésentation,l'examinateurvousposeraenefletdesquestionsafind'établirLr:: dialogueoù voussereznotammentamenéà : - réagirauxsollicitationsdevotreinterlocuteur; - prendredesinitiativesdansl'échange. 1 O 2 .
- 102. PRODUCTIONORALE r- Préparer[aprésentationd'unpointdevue ] activitér5r Afin devousentraînerà identifier un thèmegénéralderéflexion,lisezlestitresd'article depresse(titres,sous-titreset chapeaux)et formulezvous-mêmele ou lesthèmes auxquelsils correspondent.Certainstitrespeuventfaireréférenceàplusieursthèmes. Lesmêmesthèmespeuventêtreabordésdansplusieurstitres. Titres de presse a. Nouvelletendancechicdu sandwich:le <<classe-croûte>> QuandlesGrandsChefsinnoventet invententla sandwicheriede luxe, restaurationrapide rime alors avecgastronomie,art du goût et art de vivre. Thème(s): Thème(s): c. JA4".*.'dt"{Tt12,t,,:'{t:',;::ry/*âî;: 'li;;î' it4'{,1{:/{à,L3{#{*%{ïffil*:*'{;tr"'{?T/:'tit fuzTi:V7;t*'7;.t(:}'t'&'t!t'i,.1,.ffirâ,'6?'6ïtâ/Xi"T'{38''{:.É'#,:, De plus en plusde villesfrançaisestouchéespar la pollution de l'airselonI'Observatoirenationalde la qualitéde I'air. Thème(s): Chapitrea . 1O3
- 103. PNODUCTION ORALE d. Financernentdesuniversités/ e. grandesécoleset fraisde scolarité .r ...contre la sélectionpar I'argentet pour une plus grandeiustice ", deux syndicats d,étudiants réclament la gratuité totale pour les familles modestes et des tarifs proportionnelsaux revenuspour les famillesaisées' Thème(s) Aggravationduchômagedesjeunes Fautilinciterlesprofessionnelsseniors(50anset+)àpartirenretraiteanticipée pourlaisserlaplace?Enquêteettémoignagesdanslesentreprises' T h è m e ( s ): . . . . . . . Thème(s): 1O4 . 1- Pr'épanerla pnésentationd'un pointde vue
- 104. (t b' PRODUCTIONORALE Banques: lemarchérécentdesprêtsétudiants Doit-ons'endetterpourfinancersesétudes?Réponsedesbanques: "Nousles aidonsàinvestirdansleuravenir,nouslesresponsabilisons,nousleurdonnons notreconfiance,nousleurproposonsuneoptionfidélitépourunpartenariatfutur." Thème(s): h. qqwwwuwww*ww"w&%Lffiww*ww*wVpp LebonheurdeGrazziella: àsoixanteans, cettefemmedonnenaissanceàsonpremisrenfant. Sonmédecin,le docteuret professeurArchibaldAuscouranti,unéminentspeciatisteenbio- logiehumaineetgéniegénétique,annonceguela mèreetsonenfantsepoftentà merveille. T h è m e ( s ): . . . . . . . l . RÉrÉneNouMsuRLACoNsnrunoNEuRopÉENNE: PRESS|ONOrSmÉOtASPOURLE{1out }t Alorsque la campagnebat sonplein,leschainesde TV notammentpubliques sont accuséespar certainspartisansdu .. non " de manipulerlbpinion en faveurdu.. oui r'.Campatnesousinfluence? Thème(s): Chapitnea . 1O5
- 105. PRODUCTIONORALE j. < I ordinateurportable:1 europar jour ou 2 cafés>>: I programmepourun Internetplusprochedesétudiants>> En France,la fracturenumériquetendà diminuermaisI'Internetet le matériel informatiquegrandpublicrestentencorecherset exclusifs.La révoiution Internetne cessepourtantdechangerla vie quotidienneetprofessionnelle. Thème(s): FlambéeduPrixduPétrole: leretourdesénergiesrenouvelablesetpropres? Lahausses'annoncedurableetlesspécialistesparlentde5'chocpétrolier.Lesautoritésrelancent lesprogrammesderechercheetdedéveloppementpourlesénergiessolaire,éolienne,géother- mique,biologique. T h è m e ( s )I. . . . . . . 1OG . 1- Prépaner'la pr'ésentationd'un pointde vue
- 106. PRODUCTIONORALE lire le livre Tournageau Louvre zDa Vîncî Codeau cinéma Pour ceuxqui riauraient paslu le liwe de Dan Brown, question avant le film, ou attendrele film et lire le livre ? Thème(s):. ..... Thème(s): a fe porte une rnarque,doncje suis" Le marketing des grandes marques de vêtements et chaussuresde sport ciblent les ados. Signes d'afÊrmation de soi, de reconnaissance,d'appartenance à un groupe les marques imposentleur culture à l'écoleet au collège. T h è m e ( s ): . . . . . . . p. Les associationsplébiscitées Formed'engagementpreferee:?j;-::: r ?riaqementassociatifrevêtlesaspectslesplusdivets,culturel,social, artistique...Générateurdes:.s.' :. : )-:: aarsavle,tlestausstsourced'épanouissementpersonnel. Chapitne4 . 1fJ7
- 107. PRODUCTIONORALE Thème(s): q. Muséespublicsde plus enplus chers Entrepatrimoinenational,rentabilitécommercialeet servicepublicaccessible,le ministèrede la Culture et la Réuniondesmuséesnationauxs'interrogentsurleurspriorités faceau mécon- tentemsntgrandissantdu public.Question: lesmuséesnationauxdevraient-ilsêtregratuits? T h è m e ( s ): . . .. . . .. . . . activité r5z Entraînez-vousà ciblerun sujetderéflexionà partir d'une phraseprêtantà controverse.Lisezcesaffirmationsou questionspolémiqueset ditesquel(s) thème(s)ellesconcernent. Plusieursphrasespeuventfaireréférenceau(x)même(s)thème(s). a.<Ma libertéseterrninelà oùcommencecelledesautres: onnepeutpasséparerlibertéindi- viduelleetresPectdel'autre.> Thème(s): .... . b. < TéléchargersansatttorisationtJela nntsitltrcsttrInternet estLtttnctequi risquede tuer ln créativitédesartistes; lespersonnesqui cotllmettentceladoiventêtrepoursuiviesenjustice. ' T h è m e ( s ): . . . . . c. <Bientôtlesgensnecommuniquerontquepar SMS,par textos,photosnumériquesetplus personnenesauracommentécriredeslettrescommeautrefois.'> Thème(s): ... 1Og . 1. Pr'éparer'la présentationd'un pointde vue
- 108. PRODUCTIONORALE d. <Lescorridasetla chassenesontpasdesactivitéssplrtivesviolentesetinutiles:ceslnt devéri- tablespratiquessportivesquifontpartiedela traditionetdupatrimoineculturelcommun.> Thème(s): e.<Lescélébritésdu sportcommeZidanereprésententdesmodèlesuniverselsetpeuventfaire pluscluelesprolesseurspourl'éducationdesjeunes., Thème(s): f. <Peut-onconsidérer etquelesjeunespeuvel T h è m e ( s ): , . . . . . . . . quefaire desachats,faire du shopping,soitun loisircommelesautres t lepraticluersansproblème?, g. n Vivonsheureux,vit,onscachés.> Thème(s): h. <LestechnologiesdeI'infonnation(ordinateurs,Internet,caméraInternet,etc.)offrentde nouvellesmanièresd'apprendreetpeuventtrèsbienremplacerlesprofesseursetlesclasses., Thème(s): i. < Lesanimauxdecompagnieapportentbeaucoupplusc1u'unesimpleprésertce: ilspeuvent aussiaiderà soignercertainesmaladiesphysiquesetpsychologiques., T h è m e ( s ): . . . . . . j. <L'écologiedevrait-elleitre oltlitatttirerlanslesprlgrammesscolaires?> Thème(s): Chaoitne4 . 109
- 109. PRODUCTIONORALE k, <Parlerdegastronomiecommed'unart dugoiltetunort devivreestpurementscandalt'i' quandon connaîtlenombredepersonnescyrimeurentdefaim danslemonde., T h è m e ( s ): . . . . . . l. <Peut-oncroirelesjournalistesquandilsdisentqu'ilsdefendentledroità l'informationetqi t,: rapportentla vérité?, Thème(s): m. <Sl lesfemmesprenaientplusleursresponsabilitésfamilialesettravaillaientmoins,il y attr,i:: moinsdechômageetlajeunesseseraitmieuxéduquée., T h è m e ( s ): . . . . . . n. < Le mari Thème(s): ageestunepreuved'engagementetlaplusbellepreuved'amour., o. o Travailler Thème(s): .. estunenécessitépourvivre,survivre,s'enrichir,s'épanouir.> p.<Desservicescommelestransports,lasanté,1'éducationsontdemeilleurequalitéquattdii: sontoffertspar l'Etatoltuneadministrationpublique." T h è m e ( s ): . . . . . . q. <Lesconsommateurssont-ilstousmanipuléspar lesmessagespublicitaires?> Thème(s): 11O . 1- Pnépaner'la présentationd'un pointde vue
- 110. PRODUCTIONORALE r. " L'argentnefaitpaslebonheur,maisil y contribue.> Thème(s): lactivitê rl3 Associezlesthèmesdu tableauaux sujetsci-dessous.Touslesthèmesne sontpas représentéset un sujetpeutseretrouverdansplusieursthèmes. a.Lafaimdansle monde b. Lerecyclagedesdéchets,desorduresménagères c.Lesmanipulationsgénétiquesetlesbiotechnologies d. Labaissedefréquentationdanslessallesdecinéma e.Ladiscriminationpositiveà I'entréedesGrandesÉcolesenFrance f. Ledéveloppementdu commerceéquitabledanslespaysriches g.Limpact,leseffetsdu tourismedanslespaysdedestinatior-r h. Leschangementsapportésparla révolutiondeI'InternetdansIaviequotidienne i. Lasolidaritéetl'entraideinternationale(humanitaire,médicale,civile,etc.)lorsdecata- strophesnaturelles j. Lesdifficultéspour concilierviepersonnelle,sentimentale,familialeetvieprofessionnelle k. L influencedela modevestimentairesurlescomportementsdesgens,enparticulierdes jeunes l. Lesnouvellestendancesdanslesactivitésdesortieschezlescitadins z. Letravai[,[emondeprofessionneI 3.L'école,['éducation,lesétudes ,, 1ffi 5.Lestechnotogies,[eprogrèsscientifique 6. Lesrelationsentrelesgenres(hommes/femmes) ?.L.r"t.t'@ ry9Uolr!té 8. L'hommeetlesanimaux 9. Lesmédias ro.L'argent,laconsommation rr. Lamode.lesvêtements rz. Lanourriture,lagastronomie r3.Lesretationsquotidiennesaveclesadministrationspubliqueset privées 14.Laviecitoyenne 15.Lesprob[èmesinternationaux Chapitne4 . 111
- 111. PRODUCTIONORALE activitér54 PourchacundestitresdepressedéjàrencontrésdansI'activité151,entrainez-vousà cerneretà reformulerunsujetqui susciteunediscussion.Indiquezla manièrededire la pluspertinente. a. Nouvelletendancechic du sandwich: le <<classe-croûte> Quandles GrandsChefs innoventet invententla sandwicheriede luxe, restaurationrapide rime alors avecgastronomie,ar1du goût et art devivre. E LeremplacementenFrancedela sandlvicheriequotidienneparIasandwicheriegas- tronomiquedeluxe E Lalliance,grâceauxgrandschefs,delagastronomiedeluxeavecla restaurationrapidc conventionnelle E LerejetparlesFrançaisdelarestaurationrapideconrentionnelleetleurpréftrencepour Iarestaurationrapidehautdegamme fl Lecomportementirresponsableetscandaleuxdespropriétairesd'animatxdomestiquc. E Latristessedesanimauxdomestiquesséparésdeleursmaîtrespendantlesvacances E L insuffisancedesstructuresdegarded'animauxdomestiquesenpériodedevacance' c. l,:9.{::':}'ni:il,.'i.:;$i.:.{i7't'.,":z.,t1|:":,i|l1j:::::'î|'ii,i^î:||::!jii1iït'.|l:i..l De plusen plus de villesfrançaisestouchéespar la pollution de l'airselonI'Observatoirenationalde la qualitéde l'air. [] Lesvillesfrançaisescounaissentuneaugmentatior-rde1apollutionatmosphérique E ConséquencessanitairesetmédicaiesdeI'arugmentationclelapoliutionatmosphériqu. tr Épidémiesdemaladiesrespiratoiresdanslesvillesfrançaises Financementdesuniversités/grandesëcoles et frais de scolarité r,r...contrela sélectionpar lbrgentet pour uneplusgrandejusticerr,deuxsyndicats d'étudiantsréclamentla gratuitétotale pour lesfamillesmodesteset destarifs proportionnelsauxrevenuspour lesfamillesaisées. E QuestiondelagratuitédesfraisdescolaritédansI'enseignementsupérieurenFrar:.e fl Questiondesinégalitéséconomiqueset socialeset paiementdesfraisde scolar.:s dansI'enseignementsupérieuren France tr Projetde réformedu modedepaiementdesfraisde scolaritédansI'enseignenrc: supérieurenFrance 112 . 1- Prépanerla présentationd'un pointde vue d.
- 112. PBODUCTIONORALE Aggravationduchômagedesjeunes Faut-ilinciterlesprofessionnelsseniors{50anset+)àpartirenretraiteanticipée pourlaisserlaplace?Enquêteettémoignagesdanslesentreprises. J LeproblèmegénéraldeI'insertionprofessionnelledesjeunessurlemarchédeI'emploi f Laconcurrencesurlemarchéde1'emploientreprofessionnelsjuniorsetseniors fMesuredesolidaritéentregénérationspriseenfaveurdeI'emploidesjeunes fi L augmentationdu budgetdedépensedesortiesetloisirschezlesjeunes E Diminution du nombredesortiesrécréativeschezlesjeunesenraisondelahaussedes tarifs tr Développementde nouveauxmodesde sortieschezlesjeunesdu fait de la hausse destarifs ques: lemarchérécentdesprêtsétudiants Doit-ons'endetterpourfinancersesétudes?Réponsedesbanques: " Nousles aidonsàinvestirdansleuravenir,nouslesresponsabilisons,nousleurdonnons notreconfiance,nousleurproposonsuneoptionfidélitépourunpartenariatfutur." t Ledéveloppementdu marchédesprêtsbancairesétudiants: un autremoyenpourle financementdesétudes f, LesinconvénientsetlesdangersdeI'offredeprêtsbancaireseitutliantspourlc tlnan- cementdesétudes fl Lesavantagesdesprêtsbancairesétudiantspronrletlnirnccnrcnttir'.r'l'-..1c. h. 44ffiWWrAWW*.VW"We&LtrWW{*mWW"m'7v,* LebonheurdeGrazziellaràsoixanteans, cettefemmedonnenaissanceàsonpremierenfant. Sonmêdecin,ledocteuretprofesseurArchibaldAuscouranti,unéminentspécialisteenbio- logiehumaineetgéniegénétique,annoncequela mèreetsonenfantseportentà merveille. E Lesmiraclesdela scienceetdela médecineauservicedu bonheurhumain E Leprogrèsscientifiqueetlesperformancesmédicales E Ledéveloppementdestechniquesscientifiquesetmédicalesetlesquestionsd'éthique Chaoitre4 , 113
- 113. PRODUCTIONORALE RÉrÉnrNouMsuRl.l CoNsnrunoNeunopÉrNne: pREssroNorsmÉolAspouRLE1rout )t Alorsquela campagnebat sonplein,leschaînesde TV notammentpubliques sont accuséespar certainspartisansdu.. non rl de manipulerlbpinion en faveurdu .. oui >.Campagnesousinfluence? E LaparticipationdesmédiasaudébatsurleprojetdeConstitutioneuropéenne J CritiquesdeI'engagementdesmédiasdansledébatsurleprojetdeConstitutioneuropéem.. Ë Dénonciationde I'ingérencedesmédiasdansle débatsurle projetde Constitution euronéenne activité rlS Rédigezsousforme d'une question,avecvospropresmots,le problèmequesoulèvent cestitresdéjàrencontrésdansI'activité151. ). <<1 ordinateurportable: I europar jour ou 2 cafés>>: I programmepourun Internetplusprochedesétudiants> En France,la fracturenumériquetendà diminuermaisI'Internetet le matériel informatiquegrandpublicrestentencorecherset exclusifs.La révolution Internetnecessepourtantdechangerla vie quotidienneet professionnelle. k. TængacryaarÉrifuer*&E,e'#$ËpËusdscinérna! LaCourd'appeldeMarseilleconfirmele quitterlefoyerparental.ll a gagnéle jugementduTribunaldegrandeinstance.procèscontresesparentsmariésquilui a Lesépouxcontractentensemble,par avaientdemandédepartirpourprendre lefaitmêmedumariage,l'obligationde sesresp0nsabilités.Enapplicationde nourrir,entreteniretéleverleursenfants.N I'article203duCodecivil,ilsdevrontle À 3l ans,FrançoisTudornevoulaitpas réintégrerchezeux. 114 . 1- Pnépaner'la présentationd'un porntde vue
- 114. PRODUCTIONORALE Flambéeduprixdupétrole: leretourdesénergiesrenouvelablesetpropres? Lahausses'ônnoncedurableetlesspécialistesparlentde3'chocpétrolier.Lesautoritésrelancent lesprogrammesderechercheetdedéveloppementpourlesénergiessolaire,éolienne,géother- migue,biologique. Tournage au LouvrezDa Vinci Codeau cinéma Pour ceuxqui rt'auraient paslu le avilrt le film. ou attendre le film livre de Dan Brown, question : lire le liwe et lire le livre ? o. rrfe polte rne lnar{r€r donc je suiert Le marketing des grandes marques de vêtements et chaussures de sport ciblent les ados. Signesd'affirmation de soi, de reconnaissance,d'appartenanceà un groupe les marques imposentleur culture à l'écoleet au collège. Chapitne4 . 115
- 115. PNODUCTIONORALE q. Muséespublicsde plus enplus chers Entrepatrimoinenational,rentabilitécommercialeet servicepublicaccessible,le ministèrede la Cultureet la Réuniondesmuséesnationauxs'interrogentsurleursprioritésfaceaumécon- tentementgrandissantdu public.Question: 1esmuséesnationauxdevraient-ilsêtregratuits? Les associationsplébiscitées Formed'engagementpréféréedesFrançais,l'engagementassociatifrevêtlesaspectslesplusdrvers,culturel,socral artrstrque...Générateurdesensetdeliensocialdanslavie,ilestaussrsourced'épanouissementpersonnel. 116 . 1. Pr'éparer'la présentationd'un pointde vue
- 116. lviter5e PRODUCTIONORALE c e ll e c a m p a g n ed e c o * m , . l n i c ê t r o ne s t o f F e r t ep a r l e s m a g a s i n sN a t u r e& D é c o u v e r l e s ffiYsË s ffiwwww&Wre1) * _^,1?AL$YffiWMWww Y tnF _@_# W 3 @ L a b i o d i v e r s ' t é ,c ' e s t l a v r e! l a p r o t ê g e r ,c e s t n Ô u sP r e s e r v e r ' r a n a l u r e 1 ! i n o u 5q n l o u r ee s l u n e x l r a o r d i n a i r ec r e u s e It ] e t ' e s v é 9 é t a i e :e t a * i m a l e s q u r s e c o m p l è t t n le l r n t e r A g i s s e n I o r , e n l , p o r t a n la l t g l n l a ,l e s e r c â sd u p r ç 9 r s 5m e t t e n tâ u s s rl ' h o t t e e n p é l l r l { e v r e n td o n cu r g e n td e r é c o n c ' l , e rl e s a v a * c é e sd e l a m o d e r n i t é e l l a p r é s e r v a t i o nd e n o l r e p r é c i e u xp ô t r r m o r n e P è rd e 5a c l i o n s r i m p l e s ,p a ' d e p e t i t e sa t t t n l i o n sl u o l ' d ' e n n e s 'c h a c u nd e n l r e n o u s a l e p o u v o i rd e r â d . u , r es o n e m p r e i n l eé c o l o g , q u e .P a r c eq u " i e s l e n c o r et e m p sd ' a c , r , â p P r e n o n :à v r vr e a u t r e m e n lP o u r v l v r e b i e n ,p o u t Y l v r em t e u x D ep u r s1 ô 3 ' s , l a F o r d a l , o nN à f q r e & D é c o r v e . l e r s o " l r e n t 1 " , F , o 1 e t " d c r à r s o c , â l r o n r 1 u , p r é s c r v e n l l a r ê t r e ç l 5 6 d ' v e r s ' t é P o u r 2 o O 5 e| ? O 0 6 , e l l e r ' e n 9 a 5 eâ l eu . a l l o u u ' 1 , 3 n " l l ' o n d ' e u . o , 1 o u . l eu . s â c t 1 o r ] c n { a u e u ' d e I a b ' o d ' v e " s ' t é w w w , r à l s r 0 e t d e c o u ' e r ( Ê l . c E . / f o n d a t ' o n Chapitne4 . 117
- 117. PRODUCTIONOBATE l. Observezle document:<Etsi on vivaitautrement?>dela FondationNature& Découvertes.De quellefaçonest-ilconstruit? 2. Cemessagea troisobjectifs,trouvez-les. 3. Identifieztrois extraitsdephrasesqui résumentle message.Recopiez-les 118 . 1- Pr'épaner'la pr'ésentationd'un porntde vue
- 118. PROOUCTIONORALE itêtsl t. Éte:lesFrançttissont,f'orrsdetélé:expliquezcetitre. 2. Retrouvezlesinformationsqui complètentcetitre' 3.Êcrivez,sousformedequestions,deuxsujetsdedébatsoulevésparcedocument' Edition de Poris MARDI2AOUT2OO5 www.leparisien.com Hé; lesFrançal soilttfousdetsuccEs.Lemoisdejuillet2005resteradanslesannales: leschaînesfran- iàËffit ioâiséoàdâ1,îiè;;;;;à;à;oipo-urççttesaison.Larecette:moins ôËïiliiiilïiàiï*t plËdïilàitt serieioLféuilletons,téléréalitéç.t,diveftis- sements,tqqqJpsp.rogr.a!ï.T.toiiglnaufont,fajt'recette,à I'imagede ;ôôimô'i,;iiFi)-,qurasecurrenmoiànneplusde12millionsdetéléspecta- i;î;r;à;'.. r'Éi;(ËianJ.îgr gl ..K(jr,-r-ànfe;,rIF1).dontI'audienceafrôlé tes7 milions.poiiË'iàriri"lOgàwpiôuneieusÈiteqûifaitlapartbelleàla créationet à la nouveauté. Pre:s2rr3 élé Chapitnea ' '119
- 119. PRODUCTIONORALE activitér58 !N couv[RTURE:l'oq]cl.glJ -ous voulEz !-4yqlRsuRLESËx8... €lle q û: 'ensÙréfe'soilrcife}. fqr lesftus gr<nds, fvllrrprises,.. -si- ..-ef lei deux qnné.es fu'allqo y^à -"H,:x''!e/a ,?;,;;* ?ovrlerni ntr, i io'fero, '... ef si vavssn êlesI âccord je Troyo5sdelui con{1s7nofr, .-, -f Postede sfandardish! '&* v 4-J 12O . 1- Prépanerla présentationd'un pointde vue
- 120. PRODUCTIONORALE l. RésumezI'anecdoteprésentéedanscettebandedessinée. 2. Quel(s)phénomène(s)dumondeprofessionnelcettebandedessinéeprésente-elle? 3. Commentetpourquoi cettebandedessinéeprésente-t-ellelesproblèmesévoqués précédemment? dté t59 Observezle documentpage122. l. De queltype dedocuments'agit-il? 2. Commentle documentest-ilconstruit? 3. Quellepartie du documentvoussemblela plus importante dansle choixde communicationdeI'annonceurChronopost? 4. Quellessontlesintentionsdu messagedel'annonceurChronopost. 5. Citezplusieursthèmespossiblesdediscussion,suggérésparle document. Chapitre4 . 121
- 121. PRODUCTIONORALE Viv€z votre métierhàst en coul€u6 cheu Chrûnopost lnternational ! : f , r t : ; . ) r t : : t : . t . , . , . : t ! : 1 : t a . _ . , , , , i . , , . 1 . 1 1 . 1 r ) _ . , _ l : r . n l . : . . 1 è r i r i 9 : r r ' . 1 i : , - . i : - i r 3 ! t l r i j e . t ' r : . , l r , f . r a : r . . . , : _ . : l i l ; : ' - , : r r i a i . r r ' r . , ' 1 r . . r i : ? i a ' . , - ! . . 1 1 . : e : : r . t t , ' : j - , . , ! ' t r . , f , i : , . 1 , : . 4 1 . , , i l : t f . ; i : . r i . . : j ' : f a : t s ' t : r i . 1 a ) . . a : . spéeialist€ ?uropéen dù transport *t de ta livrairon èxpress, pour les entreprises comme porr l€5 pârticuli€rs . Filiale du Grospe Lâ Porte . 210 paF et territoirei detterYis ! ç 800 dollâ!'ôrat€urs dôFi 4 240 en Frmcê %: ry& I ç a - ,' a 4 2 ,|* "-"Ë" 122 . 1- Pnépaner'la pnésentationd'un pointde vue tr##ffiffiMffiffiffi$Y
- 122. pitéreo PRODUCTIONORALE l. NotezI'institution quiestàI'origine decedocument.Identifiezensuitele point communentrela mention<Lundi 16mai,IournéedeSolidarité>etlesvaleursdecette institution. La fraternité n'êst pas qn'un rdsl. Ën ir;vâillanl le iur:ci lÉ mai, vctrr rrnt|ibr:eriz à financer de: actions {ûnciètes en laveur.ti*l p*rsr:nrts ;4erlr rlt i:,llt1ri:,rlÉr:s.i pr / lt::lliarrlrr:i;r.trosroilecléç gia(e â cÈl:e Jcdfnee setô11trntiq'aie rntftt iûr:5,iart]!. ir.rr li f ;ri';,.e!.i,rlir.'naierr: ii)iii :ité ltililf I iulonrillie rCilSAl,i i'aide aur prrsonrrll ;qees l1,l l-t-}illia{rld'aurr:ii uli i:a'ldii:a|-t+e.-'i80t rr;iiionr ij'err,rr) {,i::rûu.,€:lorqànisfi1Érdedjâ à la prire er: I harge rje ia d*pendance,scus r:ûntrô1Èriu Parlrrn*nt rt cl: i: {-or:rdrs C:rr-nprie:,qaranTitqiiÉ cer lbnds lervrrûnt erclusrverlent a : Au total, plus de 3û SS0emploi::p*{iâlisés serrnt ainsiqrééren ?tOs qrâceà .êttê journée. LU}IDI t6ilAl "turnn o.*ot"& G X 2. Expliquezlafrnalitêd'un tel document. Chapitneq . 123
- 123. PBODUCTIONORALE 3. Quellescatégoriesdepersonnesbénéficierontdela JournéedeSolidarité? Interrogez-voussur leur place,leur statut,leursconditionsdevie dansnossociétés actuelles. 4. Faitesressortirlesdifférentsproblèmessoulevéspar le messageetlesinformations présentéesdanscedocument. activité 161 Observezle documentpage125 l. À queldomaine,lethèmedela rechercheest-ilassociésur cettepagedecouverture? 2. Faitesunehypothèsesur le sigle( R & D >et retrouvezcequ'il veut dire. E RessourcesetDéveloppement E Rechercheet Dangers E RechercheetDéveloppement activité 16z l. Quandon vousparlederecherche,à quelsautresdomainesou secteursd'activités pensez-vous? 2.A quelsproblèmes,larecherchepourrait-elleapporteruneaméliorationou une solution ?Classez-lespar ordre depriorité selonvous. 124 . 1- Pnépaner'la présentationd'un pointde vue
- 124.
- 125. PRODUCTIONORALE activité163 W T w;;:tu",i On n'estjamais Johnny Hallyday seuldansun café. ë*g ËÂ'F€" ægS r4oM€NâTg o&"" { s #%:"é " PIRT. Êrr #,â"f#â i:,,,*- 128 . 1- Pnéoanerla orésentationd'un pointde vue
- 126. PRODUCTIONORALE l. Commentinterprétez-vousla phrasedudocument: <On estjamaisseuldansun café>t? CochezI'interprétationla plusprochedu messagedela publicitéFranceBoissons. tr un caféesttoujoursfréquentéeton y trouvetoujoursbeaucoupdemonde. E Dansun café,il fauttoujoursprêterattentionauxautresclients. f Dansun café,on esttoujoursenrelationaveclesautres. 2.]ustifiezvotre choix en développantvotreinterprétation. 3. Quelleestl'intentionetquelestl'objectifdeFranceBoissonsà traversle message<Le café,desmomentsàpart >? W $q l. Lisezmaintenantle textedepressed,eDépêchesdu Mois. Voussouvenez-vous...!En'lgg8,c'était,<Rendez-vousaucafé!>,en1999,c'était<Lecafé, c'estlavie) en2000,c'était<Retrouvons-nousaucafé), en2001,c'était<Lebar,c'estplus qu'unbar>...AufildesannéesFranceBoissonsn'apascessédedéveloppersescampagnes decommunicationcentréessurcetendroitsifamilierdesFrançais,siprésentdansnospay- sagesurbainsetrurauxmaisdeplusenplusmenacédedisparition,dumoinsdanssaforme traditionnelle.,,En2005,ceseradonc<Lecafé,desmomentsà part>.Aprèsavoircom- muniquésurlethèmedesfonctionssociales,culturelles,artistiquesdeceslieuxqu'onappelle touràtourcafés,bistros,oubars<ducoin>,FranceBoissonscontinuedenousrappelerque lecaféestvéritablementunlieudeviequotidien,oùsedéroulentàdifférentesheuresdela journéedesévénements,desinteractionsconvivialesquidépassentlecadredelasimpletrans- actionéconomique. DépêchesduMois,juin2005. Chapitneq . 127
- 127. PROOUCTIONORALE 2. Ditesquelleimagedescaféssedégageà partirdescampagnesdecommunication faitespar FranceBoissons. 3. À quelsthèmesdediscussionpouvez-vousrapportercesdeuxdocuments? activité165 Vendredi7 octobre2005 ParisMétro/07 Des films plein les Poches Le Forumdes imagesorganisela premièreéditiondu festivalPocketfilms LrFrsnvntPocketfilmsestné Desimagesuniques Demain,lepublicpourraéga- d'uneidéedeLaurenceHersz-Lesimagesréaliséesà partirlementparticiperà deux berg,directriceduForumdes d'unportableoffrentune tablesrondessurlesthèmes i m a g e s .E np l u sd e si n n o v a -v i s i o nn o u v e l l ee tu n i q u ed u u L ap r a t i q u ed e l a v i d é o t i o n s r e c h n o l o g i q u e s , i l f a l l a i ts u j e t f i l m é . < l J o b i e t d e c e f e s -m o b i l er r( à1 5 h1 5 )e t < L e duculotpourcréerunévéne-tivalestdemontrerqu'àpar- téléphonepeut-ildevenirun mententièrementconçuà tird'untéléphoneportable,il outildecréation?rr(à16h30). partirdetéléphonesportables.estpossibledecréerunpro- Dimanche,ledébatportera llaurafalluplusd'unanàl'é- jetartistique,detournerun 5x;r<Lesenieuxsociauxdu quipeduForumpourquele filmentempsréeletdeI'en-téléphonemobilerr(à16h 15). projetvoieleiour. voyerenquelquessecondesA noterégalementlasoirée Enmai,grâceà unpartena-à desdizainesde person-Pockeymix,premiercinémix riatavecNokiaet SFR,le nesl, expliqueBenoîtLabour-d'imagestournéesà paftirde Forummetàdispositiond'ar- dette,quia dirigéleprojet. téléphones,organiséedemain tistesdes0ortablesmunisde A vousdeiouer à 20h30enprésencedeDJ caméraetleurdemandede Avisauxamateurs: leForumJoakimetde3VJ. réaliserdesfilms,enleurlais- prop0seauxspectateursde santlechoixdeladuréeetdu tournereuxaussidesfilmsà thème.Photographes,vidéas-partird'unportablequisera t e s ,é c r i v a i n s ,é t u d i a n t se n m i sà l e u rd i s p o s i t i o n .l l s cinéma,tousvontimmortali-pourrontensuitelesmonter sersurleurmobile,deiour avecl'aidedeprofessionnels, AurélieSatrot FestivalPocketfilm, jusqu'àdimancheau Forumdesimages, ForumdesHalles, porteSaint-Eustache,1' Entréelibre. c o m m ed e n u i t ,q u e l q u e s p u i s ,s ' i l sl e s o u h a i t e n t ,l e s I n f o r m a t i o n s : 0 1 4 4 7 6 6 2 instantsdeleurvie. envoyervialeWeb. 128 , 1- Pr^épanerla pnésentationd'un pointde vue www.forumdesimages.net
- 128. PRODUCTIONORALE l. LefestivalPocketfilms sefondesurl'exploitation d'un objetd'usagecourant,lequel? 2.Qui sontlespartenairesdu Forum desImagespour I'organisationdela première édition du festivalPocketfilms ? 3.À quellescatégoriesdepersonnesest-cequecefestivalfait appel? 4.Quelprojet est-ilconfiéà cespersonnes? 5. Quel estl'objectif decetévénementculturel? pC rOe À partir del'article <Desfilms plein lespoches), vousdiscutezdesdifférentsenjeuxdu festivalPocketfilms.Faitesuneliste,sousforme dequestions,decesdifférentsenjeux possibles. z- Présenterunpointdevueconstruitetargumenter Voicidesconseilspour construiref introduction d'uneprésentation.Ils ont éténotés dansle désordre: remettez-lesen ordre de I à 5. ?êst 6. Quellesactivitéssontproposéesà l'occasiondu festival? PourconstruireI'introductiond'uneprésentation,il estpossibledeprocéderainst: ... : Proposer,sousla formed'un plancohérent,unemanièrepossibledetraiterlesujetet d'exprimerun point devue. Décrireledocumentenprécisantdequoiilestconstituéetenmontrrtntconrtlentil est construit. Donnerun exemplequi montrel'importance,f intérêtou I'actualitédu sujet. Dégagerle sujetqu'il abordeou poserleproblèmequ'il soulèr'e. PrésenterIe documentà partir duquelon a travaiilé,à savoir,dire de queltype de documentil s'agitetdonnersesréférences. 4.ë.ffiwwraww*-rw"w&.%h"wwwffi&wa.*,%7 p,p [e bonheurdeGrazzielta: àsoixanteans, cettefemmedonnenaissanceàsonptemierenfant. Sonmédecin,ledocteuretprofesseurArchibatdAuscouranti,unéminentspéciatisteenbio- togiehumaineetgéniegénétique,annoncequelamèreetsonenfantseportentàmerueille. |é 168 Chapitrea . 129
- 129. PFODUCTIONONATE Sélectionneztrois questionslesplus enrelationaveclesujetposé.Soulignez-leset numérotez-lesafin d'envisagerunestructurepour votre développement. a.Lesquestionséthiques/moralessont-ellesindépendantesdu développementde Ia scienceet dela médecineou doivent-ellesI'influencer? b. Leprogrèsdela scienceetdela médecineest-ilunemauvaisechosepour lebonheur humain ? c.Laréussitemédicaledu docteuretprofesseurArchibaldAuscourantiest-elleextraor- dinaire? d. À quellesconditionslesprogrèsdela scienceetdelamédecinepeuvent-ilscontribuer aubonheurhumain? ... e.Une femmepeut-elledevenirmèreà n'importequelâge,mêmesi la sciencele lui permet( : f. Peut-onfaireconfianceà la médecineet auxmédecins activitêr7o activitét69 Tournage au Louvre t Da Vinci Code au cinéma Pour ceuxqui rt'auraientpaslu le liwe deDan Brown, question: lire le liwe avantle film, ou attendrele film et lire le liwe ? Trouvezlesélémentsd'argumentationlesplus enrelationavecle sujetposé. Classez-lesafin d'envisagerunestructurepour votre développement. a.Lire un livre originalet voir son adaptationcinérnatographiquesontdeuxtypes d'activitéset deuxtypesdeplaisirsqu'on peutapprécierdifféremment. b. Un livre originalesttoujoursmeilleurquesonadaptationau cinéma. c. L industriedu film dépenddela créationd'æuvreslittéraires d. un auteurdelivreécrittoujoursuneæuvrepour lavendreensuiteàdesproducteurs decinéma. e.Voir l'adaptationd'un livre au cinémapeutdonnerI'enviedelire le livre original. f. Avoirlu un livreavantd'allervoir sonadaptationaucinémarendlespectateurbeau- couppluscritiqueà l'égarddu film. Développezvotrepoint devue avecvosargumentset donnezdesexemples.Organisez votre travailenpartiescohérentes. 13O . 2- Pnésentenun pointde vue construitet êrgumenter
- 130. PRODUCTIONORALE activité r7z l.LisezcemessageélectroniqueO, le documentattaché@ et relisezla unedu Parisien du mardi 2 aoit 2005: uÉté: lesFrançaissontfousdetélé>>. I . { " I l . A l ' ' " .1 Ming i( obrrr Camille ChèreCamille, Je suisactuellementtrèsoccupéeparle programmequeje suisà l'Alliancefrançaise de Parispourpréparerlesexamensdu DELF82.Nousfaisonsdemainun exposésur lethème:latélé,sesprogrammes,lestéléspectateurs.J'aibeaucoupd'idéessurlesujet maisje ne saispascommentlesorganiser.Pourrais-tum'aider? Quelplanpourrais-je suivre? Voicien documentattachéunelistedes idéesquej'ai nolées.Tutrouverasaussten fichierjointlacopiescannéedu documentà partirduquelnousdevonstravailler. Tupeuxm'appelerchezmoijusqu'à23h30. Comptesurmoipourtestraductionsen chinois-français. Merci, Mino www.leparisien,com [té ; lesFrancaJ sffitfousdetéléSUCCES.Lemoisdejuillet2005resteradanslesannales: leschaînesfran- çaisesontréalisédesaudiencesrecordspourcettesaison.Larecette: moins derediffusionsetplusd'inédits.Sériesoufeuilletons,téléréalitéoudivertis- setnents,tou! _lesp.rogrFF.rrresoriginauxont.fait recette,à I'imagede ..Dolmen" (TF1),quiaséduitenmoyenneplusde12millionddetélésdecta_ teurs,d.e,*FBI'' (France2)oude" Kôh-Lanfa,,(TF1),dontI'audienceâtrOle les7millions.l.Jotrejournaldécrypteuneréusiiteqûifaitlapartbelleà ia o créationet a lanouùeauté. Edition de Poris MARDI2AOUT2OO5 132 . 2- Pr'ésenterun pointde vue constnuitet ar.gumenten Plcrs 2:r 3
- 131. o PRODUCTIONORALE l J r. 4 . . . . e . r r , . . L . 1 r ' ! , . . . r i l r i l , ou | Camrlle ChèreCamille,voicilesidéesquej'ainotees: 1.Trèssouventleschaînesde télévisiongénéralistesne se préoccupentpasde proposer desprogrammesintéressantsou originaux: ce sonttrèssouventlesmêmestypes de programmequ'onretrouved'unechaîneà l'autre.li y a en effetbeaucoupde ressemblancesentrecesprogrammesparcequelesproducteurset lesdirecteurs de la programmationontcomprisquelestéléspectateursse laissaientséduireau début paruncertaintypede programmecommelesjeuxou iatéléréalitéet qu'ensuiteces téléspectateursgardaientleurshabitudes.La concurrenceobligeà copierou s'inspirer desautres.A lafincependant,celaennuietoutle monde. 2. Leschaînesde télévisiongénéralistesdevraientavoirunefonctiond'ouverturesurle mondeet surtouslesaspectsde lacultureet desloisrrset parconséquentellesdevraient s'efforcerde proposerunegrandediversitéde programmesa desheuresde grande audience: lesthèmestraitésdevraientêtreà lafoisnationaux,régionauxet internationaux, et passeulementpendantlesprogrammestraditionnelsd'informations(journauxtélévisés). 3.Leschaînesde télévisiongénéralistesne peuventpasrivaliseravecI'industriedu cinéma quidisposede moyensfinanciersbeaucoupplusimportants.LeschaÎnesn'ontsouventpas lesmoyenssuffisantspourproduireelles-mêmesdessériesou desfilmstélévisésquiont beaucoupd'originalitéet de valeurartistique.D'unpointde vuecommercial,ellessont souventobligéesde se positionneravecdesproduitsaudiovisuelsmoyenou basde gamme : lesprogrammeshautde gammerestenttoujourslimitéset exceptionnels. 4.Lestéléspectateurssaventtoujoursreconnaîtreun bonprogramme: ilstémoignent toujoursde leurintérêtet de leurfidélitéd'audiencequandilsconstatentqu'unréeleffort de qualitéa étéfaitpourretenirleurattention, 5.Leschaînesde télévisionontdesobjectifscommerciaux: ellesviventessentiellementdes profitstirésde la publicité.Parconséquent,quanduntypede programms.' f2il': fls l'audienceen attirantlestéléspectateurs,leschaînesonttendanceà garderlesmêmes programmeset à lesrediffuser.En France,l'étéest la saisonoùrleschaînesse contentent de proposerlesprogrammesdiffuséspendantl'annéede septembreà juin. 6. ll faudraitqu'uneréellepolitiquesoitdécidéeà la directiondeschaînesgénéralistes publiqueset privéespourencouragerlacréationet l'innovation: on pourraitimaginerdes partenariatsentreleschaîneset descompagniesou entreprisesprivées.Cesdernières pourraientparrainerfinancièrementdesprojetspourproduiredesprogrammesde qualité. Celaapporteraitplusde moyensfinanciersauxchaÎnes,publiquesnotamment,renforcerait la publicitéet I'imagedescompagniesou entreprisesprivées.Parailleurs.l'Etatpourraitpar I'intermédiairedu ministèrede la Culture,subventionnerpartiellementcertainsprogrammes reconnusd'intérêtartistique,culturelet public. 7.Leschaînesde télévisionpeuventaussiavoirun rÔled'éducationpourinciterles téléspectateursà s'intéresserà destypesde programmesdontilsn'ontpasforcément l'habitude,commecertainsprogrammesculturelsou scientifiquesconsidéréscommetrop élitisteset pasassezpopulaires. Chapitne4 . 133
- 132. PRODUCTIONOFALE 2.VousêtesCamille,vousrépondezpositivementau courrier électroniquedeMing. EnlisantlesnotesdeMing, vouslui proposezd'organisersesidéesen deuxparties, regroupez-lesdemanièrecohérente.Pensezaussià conseillerMing pour I'introduction etla conclusiondesaprésentation,envousaidantdesactivités167et 185. RéponsedeCamilleà Ming sur format e-mail. l? a. /. lti.|)ae.r.:,::.,'tl.: a t. .4 e '' lûldie 4drrtrer fclirrr {orlrrrs 8r.et, .enrore trûuiltô* ,a - u'"!j Obiet : 134 . 2- Pr'ésenterun point de vue constnuitet angumenten
- 133. PROOUCTIONORALE ftivité,r73 En lisantlanote4,Camillesuggèreà Ming dedéveloppersesidéesautour dela question: <Commentpourrait-on définir un programmedetélévisionattractif ?> Vousêtesdansle rôle deCamille: faitesdespropositionsàMing. hivit,êlZ4 Danssoncourrier électronique,Ming proposeà CamilledeI'appeleréventuellement chezelle. Imaginezla conversation. - Toutd'abordCamilledemandeà Ming desprécisionssurchacunedesidéesnotéespour s'assurerqu'ellea biencompris. - Ensuite,ellelui faitunepropositionpour organisercesidéesdefaçoncohérente. [ivité r75 Vousavezmontré la bandedessinéehumoristique<Mlle Legrand,DiplôméedeI'ENA, dePolytechniqueet d'Harvard... au postedestandardiste>àl'un devoscollègues detravail.Celui-civeutbien comprendrelesproblèmesauxquelsfait référencele dessinateur.Cependant,il considèrequ'il y auratoujours desdifférencesdetraitement entreleshommesetlesfemmesdansle mondeprofessionnel. Il penseen effet: - d'unepart,quelemondedel'entrepriseestun milieuinitialementmasculin,auxrapports humainssouventdurs,etquelesfemmesnepeuventpasy êtreaussiperformantesqueles hommes; - d'autrepart,qu'àformationinitialeégale,un recruteuriunentrepreneuraurasouvent tendanceà préférerun candidatmasculinparcequ'il seratoujoursplusdisponibleet présenteramoinsderisqued'absentéisme; - etenfinquec'estpour desraisonspratiquesquelessocietésar.irienttoujoursexercelune pressionsocialeetculturellepour quelesfemmesdonnentprioritclaclesresponsabilités familialesplutôt qu'àun engagementprofessionnel. À vousdetrouver desargumentsexemplifiéspour contredirepoint par point ce collègue. Chapitr^ea. 135
- 134. PRODUCTIONORALE giylân6s ds l'ÊNâ:, ?"lyte"hniqueefJ'Horvar4l s renkbilif{ "{ e} €lle q âsrç-l '.., e?si vovssn âfesd bcrcrd", Je FroFosede lui con{rer nofr, :-;;- :r plsre de sfsndardish! 136 .2- Pr'ésenter-un pointde vue constnuitet ar-gr:menter'
- 135. PRODUCTIONORALÊ Itivité rZ6 Unautrecollèguemasculinprend égalementconnaissancedela bandedessinéeet intervientdansvotrediscussion.Il défend,quantàlui,l'opinion selonlaquelle: - ll estvraiquelaparitéetl'égalitéhomn-res-fèmmesdanslenonde professionneln'existe pasà causederaisonsàla foisédr.rcatives,culturelles,etsociales. - Cettesituationn'estplusacceptabledanslemondeactueletqLiilfautencouragerunerepré- sentationpluséquitabledesfemmesdanslesrnilieuxprofessionnels. - Lasociététor-rtentièreauraità gagnerà cetyped'évolution,d'un point devuenon seu- lementéconorniquemaisaussimoralethumair-r. Vouspartagezentièrementle point devue decettepersonne: développezvos argumentspour chaquepoint défenduenvousappuyantsur desexemples. Chapitre4 . 137
- 136. PRODUCTIONORALE I I activitê t77Voiciun plan pour organiserun point devue à partir du document <Lundi 16mai 2005,JournéedeSolidarité> (voiractivité160,p.123). Replacezdansle plan dedéveloppement,lesargumentsproposésdansla liste. Partier euellessontlesdifficultés,lesproblèmesquotidiensauxquelslespersonnesâgéeset/ ouhandicapéessontconfrontées? Partiez euellessolutionspeut-onproposerpouramétiorerlesconditionsdeviedespersonnesâgéeset/ou handicapées? Partie3 LaSotidaritéà l'égarddespersonnesâgéeset/ouhandicapéesdoit-etleêtreimposéeetorganisée par['Étatoudoit-etleêtre/resterl'affairedesinitiativesindividuelleset privées? Listedesarguments a.Danscertainessociétés,lespersonnesâgéesviventséparémentdeleursenfantset doi- ventsouventfairefaceàla solitude.Lesdifférentesgénérationsneviventpluscommeàune certaineépoquedansI'espaced'unemêmemaisonou d'un mêmelieud'habitation. b. Tousleslieuxpublicsdevraientêtreéquipésd'infrastructurespour faciliterI'accèsetles déplacementsdesPersonnesâgéeset/ouhandicapées. c.La solidaritéestunevaleurhumaineet humanistequi doit s'exprimerspontanémentet naturellementetnon pasdemanièreobligéeetcontrainte.On nepeutpasforcerlesgensà sesentirsolidairesdesautres:il y alàun problèmemoraldelibertéd'actionetd'expression. C'estaussiunequestiond'éducationetdeformationdesconsciencesindividuelles. d. Lesystèmeéducatifpourrait organiserdesjournéespour sensibiliserlesjeunesgénéra- tionsàla conditiondespersonnesâgéeset/ouhandicapées' 138 . 2- Présentenun pointde vue constnuitet afgumenter
- 137. livitê*fs PRODUCTIONORALÊ e.Il faudraitquelesentreprisespuissentbénéficierdemesurespubliquespourlesinciterà recruterplusdepersonneshandicapées. f. Ilfaut faireconfianceauxinitiativesindividuellesetprivéespour organiserla solidarité autourdespersonnesâgéesetlouhandicapées. g.Lespersonnesâgéessontsouventfragilesetdépendantesdesautrespour desraisonsde santéetont besoin,commelespersonneshandicapées,d'êtreaidéesconcrètementdans lestâchesdeleurviequotidienne. h. Silesinitiativesprivéesàl'égarddespersonnesâgéeset/ouhandicapéessontinsuffisan- tespour organiseretassurerla solidarité,l'Étatdoit alorsintervenirpour défendreI'in- térêtdecespersonnes. i. Lesmoyensfinancierssont,bien sûr,importantspour améliorerlesconditionsde vie despersonnesâgéeset/ouhandicapéesmaisil fautaussipenseràdévelopper,favoriserles servicesetlesemploisdeproximitéenleur faveur. Pourjustifier votre argumentation,insérezlesexemplesdela listedansvotre développement(pland.el' activité177). l. Ainsi,il seraitbon quedescontratsdetravailspécifiquespuissentêtreproposésauxjeu- nesqui cherchentàs'insérersurlemarchédel'emploietqui choisissentdes'orientervers lesmétiersdeI'assistancesociale. 2. Onpourrait imaginer,alors,quel'Étatprennedesinitiativesetdesmesureslégislativespour garantir,à différentsniveauxdelaNation,un effortfinanciercollectif: ceteffortpourrait prendrela formed'unecontributionou taxesupplémentaireou bien del'instauration d'un Serviceintermittentdevolontariatcivil auprèsdetouteslescatégoriesdecitoyens. 3.Cespersonnesont notammentbesoind'êtreassistéesdanslestâchesménagèrescomme leménage,lapréparationdesrepas,letraitementdu courrieradministratif. 4. On constateeneffetquedenombreusesassociationsont pourvocationdes'engagerau servicequotidiendecespersonnesetorganisentd'elles-mêmestoutessortesd'actionsen leur faveur. 5.Lesjeunesdescollègesetdeslycéespourraientdecettefaçonrendredesvisitesauprèsde cespersonnesets'engagerpersonnellementàmaintenirun contactsuiviauprèsd'unede cespersonnespendantuneduréedéterminée: l'idéeseraitalorsdecréerdesparrainages interpersonnels. 6. Il faudraitalorsproposerdebaisserleschargesd'un employeurpour chaquerecrutement d'unepersonnehandicapée. 7.Unedesprioritésenla matièreestnotammentdeprévoirsystématiquementdesascen- seursadaptés,despistesspécialespour fauteuilsroulants,desup'rprimerlernaximumde marchesd'escalierdanslesespacessituéssurun mêmeétage. 8.Du fait dela mobilitéprofessionnelled'unepart,dela haussedesprix clef in-rn-robilier d'autrepart,qui obligentàhabiterdessurfacesdeplusenpluspetitesetdu faitégalement descomportementsde plus en plus individualistes,lesdifférentesgénérationsd'une mêmefamilleviventsouventdansdesvillesvoiredansdesrégionsdifférentes. 9.La solidaritéesten effetune valeurqui relèvede la consciencepersonnellede chaque individu. Il pourrait semblerinacceptablede la rendreobligatoirepar lesinstitutions officielles,mêmeau nom de la défensedesgrandsprincipessacrésde la République commela Fraternité. exempleno... 7. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. argument... Chapitr"ea . 139
- 138. PRODUCTIONORALE activitê r79 l.Vousallezparticiperà un débatfaceà desopposantsméfiantsvoirehostilesà la recherchescientifiqueet technologique.Durant cedébat,vousdevrezconvaincreun auditoirequi vousécoutera,vousetvosopposants.Préparezvosargumentsenfaveur dela recherche 14O . 2- Pr'ésenterun pointde vue constnuitet angumenter
- 139. livitér8o PRODUCTIONORALE 2.Afin defondervosargumentssur desexemplesprécis,citezdesdomainesoùla rechercheestnécessairepour favorisernotammentle développement,le progrès économique,lesconditionsdevie quotidienne. l. Entraînez-vousà anticiperlesobjections,lescontre-argumentsquepourraientvous opposervosadversairesdanscedébat: faitesunelisted'idéespour défendrela position selonlaquellecertainesavancéesdela recherchepeuventreprésenterdesrisquesou des dangers. Chapitne4 . 141
- 140. PROOUCTIONORALE 2.Trouvezdesexemplesquevosopposantspourraient utiliser. 3. Développez,maintenantlepoint fort devotre argumentation. < Il estfondamentald'accompagnerla recherchescientifiqueet technologiqued'une réflexionsurlesvaleurshumaines.> Attivité'i8i l. Vousréagissezàla publicité deFranceBoissons: <Lecafé,desmomentsàpart >, développezvosarguments. a.Lescafesconstituenttraditionnellementdeslieuxqui ont uneréellefonctionsociale. culturelleartistiquefondéesurla rencontre,l'échange,le partage. 142 . 2- Présentenun point de vue constnuitet anoumenren
- 141. PRODUCTIONORALE b. De nosjoursd'autreslieuxmatériels/physiquesou virtuelspeuventaussijouer le mêmerôledeconvivialitésurle modedela rencontre,del'échangeet du partage. Chaoitne4 . 143
- 142. PRODUCTIONORALE c.Il fautcependantfaireattentionà cequecertainstypesdecommunicationne développentpasdesmodesderelationstropvirtuelles. 2. En vous aidant desactivités167et 185,notezlesdifférentspoints qui constitueront I'introduction etla conclusiondevotre présentation. activité r8z Entraînez-vousmaintenantà fairedescomparaisonsavecla situationdevotrepays d'origine ou d'autrespaysquevousconnaissez. l. Y at il deslieux similairesaux cafésfrançaiset ceslieux remplissent-ilslesmêmes fonctions? 2. Quellescatégoriesdepersonneslesfréquententet dansquelsbuts ? 144 . 2- Pnésentenun potntde vue constnuitet argumenter
- 143. vitér83 PRODUCTIONORALE Lidée qu'àupartir d'untéléphoneportable,on peuttourner un film entempsréelet I'envoyeren quelquessecondesà desdizainesdepersonnes) vouspassionne.Un forum dediscussionInternet estorganiséà cesujetetvousy participez.Exprimezvotrepoint devue. Vendredi7octobre2005 ParisMétro/07 Le Forumdes imagesorganisela premièreéditiondu festivalPocketfilms LrFesrtvntPocketfilmsestné Desimagesuniques Demain,lepublicpourraéga- d'uneidéedeLaurenceHersz-Lesimagesréaliséesà partirlementparticiperà deux berg,directriceduForumdes d'unportableoffrentune tablesrondessurlesthèmes i m a g e s .E np l u sd e si n n o v a -v i s i o nn o u v e l l ee tu n i q u ed u n L ap r a t i q u ed e l a v i d é o tionstechnologiques,ilfallaitsujetfilmé.<[objetdecefes- mobiler (à 15h15)et < Le duculotpourcréerunévéne-tivalestdemontrerqu'àpar- téléphonepeut-ildevenirun mententièrementconçuà tird'untéléphoneportable,il outildecréation?, (à16h30). partirdetéléphonesportables.estpossibledecréerunpr0- Dimanche,le débatportera llaurafalluplusd'unanà l'é- jetartistique,detournerun suru Lesenjeuxsociauxdu quipeduForumpourquele filmentempsréeletdeI'en-téléphonemobiler (à16h 15). projetvoielejour. voyerenquelquessecondesÀ noterégalementlasoirée Enmai,grâceà unpartena-à desdizainesde person-Pockeymix,premiercinémix riatavecNokiaet SFR,le nesr,expliqueBenoîtLabour-d'imagestournéesà partirde Forummetàdispositiond'ar- dette,quia dirigéleprojet. téléphones,organiséedemain tistesdesportablesmunisde A vousdeiouer à 20h30enprésencedeDJ caméraetleurdemandede Avisauxamateurs:leForumJoakimetde3VJ. Des films plein les poches réaliserdesfilms,enleurlais- pr0p0seauxspectateursde santlechoixdeladuréeetdu tournereuxaussidesfilmsà thème.Photographes,vidéas-partird'unportablequisera t e s ,é c r i v a i n s ,é t u d i a n t se n m i sà l e u rd i s p o s i t i o n .l l s cinéma,tousvontimmortali-pourrontensuitelesmonter sersurleurmobile,dejour avecI'aidedeprofessionnels, AurélieSarrot FestivalPocketfilm, jusqu'àdimancheau Forumdesimages, ForumdesHalles, porteSalnt-Eustache,1'' Entréelibre. commede nuit,quelques puis,s'ilsle souhaitent,les Informations:0144766200ou instantsdeleurvie. envovervialeWeb. www.forumdesimages.net ChapitreA . 145
- 144. PRODUCTIONORALE *Xruf,té.:ç{ En vousaidant deI'article ci-joint, vous proposezplusieursargumentsen suivant I'organisationci-dessous: - soulignerI'originalitédu thèmeabordé,d'un point devue culturel et artistique; - évoquerlesrisquesd'unebanalisationdela créationdeproduits culturelset artistiques; - avancerdessuggestionspour définir descritèresde qualité pour la production de films vidéo àvocation artistique. activitér85 Voici desconseilspour conclurela présentationd'un point devue.Remettez-lesdans l'ordre. Pourconclurela présentationd'un point devuevouspouvez,pîr exemple: ... : vousinterroger,poserdenouvellesquestionspour ouvrir le débat. ... : insistersur lesaspectsdu sujetou du problèmequevouspensezavoirbien couverts. ... : faireun bilan devotre présentationen rappelantbrièvementlesgrandeslignesde votre argumentation. ... : montrer commentle sujetabordéou le problèmesoulevéau débutpeut êtremis en relationavecd'autressujetsou problèmescomplémentaires. ... : évoquerlesaspectsdu sujetqui n'ont paspu êtretraitésou qui ont volontairement étéécartés. 3-Débattreetdialoguer DocuurNts soNoREsN" I P Écoutezcesenregistrementstirés d'une situation d'examenet ditescequefait chacundesexaminateurs. activitâtBZ P Mêmeactivitéquelaprécédente. ['examinateur... enregistrement... A demandeauià tacandidat(e)deprécisersapensée. B demandeconfirmationqu'ila biencompris[apenséeduideta candidat(e). c chercheà compléterlesinformationsdonnéesparle/lacandidat auprèsdu/detacandidat(e). l'examinateurchercheà enregistrement... A testerlacapacitédu/detacandidat(e)à réagiret à défendreson pointdevue. B solliciterle/lacandidat(e)pourentreteniret/ouélargirledébat. 146 .3. Débatttneet dialoquen
- 145. PRODUGTIONOFATE livitd:f8S P Mêmeactivité quela précédente.Dites maintenant cequefont cescandidats. Le/tacandidat(e) enregistrement... A reformule[aquestionposéepours'assurerqu'ila biencomprisce qu'onluidemande. B répondpourprécisersapensée. c apporteuneconfirmationetreformuleuneidéeprécédemment exprimée. D aDDorteunerectificationetreformulesaoensée. tvitê:'n*g P tuemeactivitéquelaprécédente. Le/tacandidat(e) enregistrement... A répondafindedonnerdesinformationsoblectives. B tientcomptedessollicitationsdel'examinateurpourdévelopper tedébat. c poseunequestionpoursolliciter['examinateuretentretenir ['échange. DocuMeNtssoNoREsNo2 fivitiêr'tgo @Êcoutezbiencesenregistrementsextraits d'une situation d'examenet ditesceque fait I'examinateurà chaqueprisedeparole. EnregistrementI Enregistrement2 Enregistrement3 Enregistrement4 Enregistrement5 Chaoitnea. 147
- 146. PRODUCTIONORALE activité r9r Écoutezetlisezlesrépliquestranscritesdu/delacandidat(e)et associez-lesmaintenant auxprisesdeparoledeI'examinatricedeI'activité 190demanièreà reconstituerun échangecohérent. prisesdeparolesde['examinateur réptiquesducandidat... enregistrementr enregistrementz enregistrement3 enregistrement4 enregistrement5 Répliquea <Oui,absolument,chaqueannéeunesemaineestconsacréeà sensibiliserdifférentescaté- goriesdepersonnesà ceproblèmeetdiversesinstitutionspubliquesetprivéesparticipent à desactionsetdesprojets., Répliqueb < fepensaisen fait à desjournéesparallèlesconsacréesà I'actionet auxréalisationsd'or- ganisationsnon-gouvernementalesdanscedomaine.> Répliquec <C'estàmon avisintéressanteneffetd'évoquercethèmecarpour pouvoirparlerdegas- tronomiecommeun art etcommeun plaisiretpouvoirenparlersansproblèmedecons- cienceparrapportàla faimdanslemonde,il estfondamentalqueleprogrèséconomique puissebénéficierà toussansexception.u Répliqued <Non,cen'estpascequej'ai voulu fairecomprendreetd'ailleurscequevousavezcompris necorrespondpasà ma position: enfait,je considèrequecesjournéeséducativesdesen- sibilisationsontintéressantesparcequ'ellessensibilisentparexemplelesgensàdeshabitudes alimentairestraditionnelles...En revancheil me semblenécessairedenepasoublierqu'il existedesprioritéshumanitairesplusimportantesqui concernentla mêmepréoccupation à savoir: manger.D Répliquee < fe penseau contrairepartagerun point de vuetrèsréalistecarlesentreprisessontde plusenplusconfrontéesàla nécessitédeconstruireleurimageautourdecesvaleurs: pour elles,c'estmêmeun enjeuéconomiqueavecle développementprogressifdu commerce équitable., activité r9z Décrivezl'attitudeadoptéeparlellacandidat(e)dansI'activité 191. Réolicuea 148 . 3. Débatbtneet oraroquer
- 147. PRODUCTIONORALE Répliqueb Répliquec Répliqued Répliquee tivitér93 I Vousvousêtesentraînéàprésenterun point devue argumentéà partir du document del'activité158. À la fin devotreprésentation,l'examinateurdialogueavecvousetvousposecesquestions. Écoutezetlisezlestranscriptionsdecesquestionset exercez-vousày répondre. 1.uÊtes-vousdeceuxetcellesqui considèrentquelesinégalitéshommesfemmesdansle mondeprofessionnelsontunefatalité?> Réponsedu/dela candidat(e) 2. <D'unemanièreplusgénérale,lesdiplômessont-ilssuffisantspotlr ùpprecierla valeur d'unepersonneencontexteprofessionnel?> Réponsedu/dela candidat(e) Chapitnea . 149
- 148. PFODUCTIONORALE .l'âettVitêrrp{ P Vousvousêtesentraînéàprésenterunpointdevueargumentéàpartirdudocument deI'activité159.ÉcoutezlesquestionsdeI'examinateuretrépondez-y. 1.Réponsedu/delacandidat(e) 2.Réponsedu/dela candidat(e) 3.Réponsedu/dela candidat(e) ::l.âctivitê'tt5 9 Procédezdela mêmemanièrequeprécédemment:le documentderéférenceest celuideI'activité160. Écoutezlesquestionset lessollicitationsdeI'examinateuret répondez-y. l. Réponsedu/dela canditat(e) 2.Réponsedu/dela canditat(e) 150 . 3. Débatttneet dialoouer
- 149. PRODUCTIONONALE 3.Réponsedu/dela canditat(e) ivitê 196I Procéd,ezdela mêmemanièrequeprécédemment: le documentderéférenceest celuideI'activité 163. 1.Réponsedu/dela candidat(e) 2.Réponsedu/dela candidat(e) Chapitne4. 151
- 150. PRODUCTIONORALE activité r97 PObserrrezcedocumentet préparez-vousà réagiraux questionsdeI'examinateur. ((Lerefusdels c'estl'sffsirede r mtse[ê, faus Pqtis,jodins dulmdérc,1'iuillet 2005, Ros5emblementorqunisépor le collectif( 2OO5| plusd'qcuss I ,, composéd'une @otoinedbrqonistiont 1.Votreréponse 2.Votreréponse 3.Votreréponse 152 . 3, Débatbtneet draloquer'
- 151. PRODUCTIONORALE ivitê r98 pPrenezconnaissancedecedocument etpréparez-vousà réagirauxquestionsde I'examinateur. N"r5 juitlet -août-septambrez0og 7; *l Y'W % W Le magazined'infarmstiondela Yîllede Parïs &., wÊ ,W. ,':, - : . " ""q -- l. Votreréponse 2.Votreréponse 3.Votreréponse Chaoitnea . 153
- 152. PRODUCÎIONORALE b Activitêt99 Vousdégagereztout d'abordleproblèmesoulevépar le documentdel'activité48. Vousprésenterezensuitevotre opinion sur le sujetdemanièreargumentéepuis, dansle cadred'un débatavecI'examinateur,vousla défendrezsi nécessaire. Vousdisposezde30minutesdepréparation.IiépreuvefaceàI'examinateur durera20minutes. {( WwæâwWw-W&rxæml æNwe*&&,gr;æw Donnez-leurunpeudevotretemps,unpeudevotrevoix Partagezaveceuxuneexpériencehumaineinoubliable Rendez-lesheureux... ...toutsimplement... enlisant.." enchantant"", î / a a " VoiNqui [isentet rrocal'Êses" estuneassociationdebénévoiesdetousâgesquico[aborentaveclesservices pédiatriquesdeshôpitauxafindeproposerauxenfantsmalades: - desvisitespendantleurséjourhospitalier - deslecturesàvoixhautedelivres, - desnarrationsdecontesetd'histoiresenfantines, - decourtsspectacleschantés, - desateliersludiquesdechant pourvousengagerauprèsdesenfants, pourdonnezunsensnouveauà votretempslibre, pour[ebonheurd'offrirdu bonheurauxautres, simplementenaltantà la rencontrede cesenfants... CoNTACTEZ-NOUS,RETO|GNEZ-NOUs! ( VOIXQUILISENTetVOCALISES> 77Ruedel'Espérance Té[.: or 47777777 www.voix*qui*[isent*et*vocalises@vlv.org 154 . Épneuvestypes
- 153. PNODUCTIONOBALE /'I rr Væâx€EuË[âgent _-F * &* q & , ' , æW.lw.wffiæT*,;rxg;æg Uneexpériencetturnçîneinaubliable ' ' , " i ; ' t l " e ; r r i n i { r n r " ( . n l A n : , z ! , ! , , ' 4 ; i t ' . t - ' r ' } . . . . / , i i l , 4 t . . r " r t r . r r z . t L é l t l : , . r : . i a : . ' , r , r a À{, tt:hl? ee iif:. ::::t tt4|/ti{r: ,,.t1 (),:ri{t.tfttt i}'ii.. /t^,4 irar";iilré fi'i,!i.4 4rr{, tI ,.,a1.til /r,.*'" r{çnti, tlr lé: plll:, ynrà*".t.:41 vl .'r{ qntltn{t1r*z ;4, r'.ë|,,. 4 ..!',âi.r...(, ila,t.,:ç.'.t ,,.a:,.. a ) {t, ilrreti ;:rrti.,,,,l ir î:a.;tLn. it ttr,!4n, l..e ti"cr,v,er ^ti ?(t. i"4, lct"}.*a.r. rF/-, it,}1i.,./ia"",{t-ra,.. ,4/a..1t3.;a 1,./-ii"t.ti|,Ct'â.t Jt,t"tr!{:, Or,{a ',,t{: t't,.{.fj, liî ir:r'..uti, "i{! ï,t{i.. ,, Jean'Marc,4lans. , . , i t l r t s n e { t } n ' a t l 3 r t t i r t ' t t r . ç l t * t r t r . q & ? $ t l t t i l t t t l n t v t l r t t . i t t : t t t l . i t t r s ' , i t . } T t e { i . t : t t {t : L l . i t t / t i ) , ' " . i 1 : JÛ '4.5,rt.tt,t}|4vtZt}Îllrln|:it: :>t*ftt'rltsà|,|''ôpit*Ll'1ttiztt.,t|t*t:z:t,,u}.rntt1tt,t,ttlt ,4r1 {tL1 r{}tl{Àt|t't' *11,lsttr.lt iLt:s rtvts. !1u{1rr{} 1.{:t11ur11tti.?rtt."-l 1.tt1t4tu tyt{}{(}-t1... N r : n . ; t z t + L e * l t : y | | . * ? | : ; ' : , ' ? . ' ' , | ' | r , 1 ' L î W * | . l l " | t ! t y l * r t , ' : q 1 , 1 J | 1 i ' . h ï L r . L } e ' { . | i ; 1 | } - ' { , j 1 4 | s t 1 r L ' 1 { 1 e frtrtt *vet tlrs 4t'n: qttt *t rtnt bcçûtpt... ,..4ttit;rr,rt.{}t',trn nyl;trt:ttd à *Lit:r eit-tltLt {1{.'Ir:i ::,..i,i: à lt. t{ttuttvrtr's:i-tvrtvt'ti:, t.tt'tt et*tt)ttl û.tt t*vttçttl }.t: }"'aLt|.t{:p*{Lt t,.t"tyl'{Ltt.lft. ,nctqt ilLititl.il st.tytsLe savrsty, stttz.u,Lt t't.:*lt.:ir, nJ.t45t.lL *yprt:nô &14 ?.itn ytl.vts.xtr irti att tst,., Anastassia,zB ans. ,' ?a-{l:ièweïL r.efp* i,a;;*r,kl.it;s.t Wwa.t rle rrecr w",,Fa* /* ,/t liea"raci.o"l, &amaw",lrater*"û,, r,{atsuw rocii*i, oit,L'ln^4imàualuu'te.e.çtr*4 *tu clertt*u,ja*,tt u*1:.r;,r'y/au &wti.t*t p*ar ;cl.: ytut" w*t,, wû/, e.t4fà?e&te.utassar.tat{ e.'W)fX Qill LlJ'tN7"et: '/ûCALfi'f S ", cl*rt m.rlx**i.t, *e* us,,,*ftrw"ed.:o${iga.ti"ott ctt*y*ewc,ar*arr {,2n*k;t'é, c*.c?rt{rtc&l: teaur*up dt SoLeà it;e wt yea aé;uûre** r.l*r*n tevzyryux {e.;*t",-f,u*4yaut, leux; faaalkr, your lu ,w"h'e:,totts, Lyrori.*!té'". JeanPaul,65 ans. Chapitne4 . 155
- 154. PRODUCTIONORALE w Activitézoo Dêgagezle problèmesoulevéparle documentci-dessous.Vousprésenterezensuite votre opinion surle sujetdemanièreargumentéepuis,dansle cadred'un débat avecI'examinateur.vousla défendrezsi nécessaire. Vousdisposezde30minutesdepréparation.L épreuvefaceàI'examinateur durera20minutes. FranceSociétéUneenqueteprésenreeaujourd'huiréveleI'importancedu portde vètements srgléspourlescollégiens Les ados marqués des pieds à la tête u Si je mets deschaussures de marque,c'estpour qu'on me laissetranquille. Pour être considéré., S'ils l'avouentdifficilement, lesadolescentssontsoumis; dans le microcosmede la cour de récréation,à un véri- table diktat des marques. C'est ce qui ressortd'une enquêtenationaieréaliséeen 2003-2004 par l'association Union des familles en Europeauprèsde 539 collé- gienset 472 parentsissusde catégoriessocioprofession- nellesdiver5s5.uJ'ai ététrès frappée,soulignela prési- dente de l'association,Béa- rriceStella.par le degréde souffrancede ccsenlantsqui sont excluspar leurspairs alorsqu ils ne portent pasde vêtementssiglés., Le phénomèneconnaît un pic en sixièmeet cinquième, oii 68 % desélèvesdéclarent connaîtreun camaraderejeté à causede sa tenue vesti- mentaire.u C'est à cet âge- là,préciseBéatriceStella,que lespressionssur lesparents sont lesplus forteset que les conflits surgissent., Si un quart d'entre eux refusesys- tématiquementd'acheterdes marquesà leursenfantspour desraisonsfinancières,55 %o desparentsoptent pour le compromis.u S'il a besoin d'unepairedechaussures,je lui donne une somme et il complètes'iltient à une cer- tainemarque,, expliqueun parent.Et lesadosn'hésitent p a s à m e t t r e l a m a i n a u porte-monnaiepour être b r a n c h é .L e s 11 - 1 4 a n s dépensentainsiprèsdu quart de leur argent de poche en fringues,soit 7 eurospas mois.C'estsanscompterles étrennesde Noël et lesbillets discrètementglissésdansla m a i n p a r l e s p a p i se t l e s mamies. Cécile Chaptal 156 . Épneuvestypes
- 155. PRODUCTIONORALE AUTO-EVALUATION Vousavezfaitlesactivitésdeproductionoraledu DELF82. Maintenant,ditessivousêtescapablesde: 1.Préparerla présentationd'unpoint devue 2.Présenterun point devueconstruitetargumenter 3.Débattreetdialoguer Sivousrépondez<pastrèsbien>ou ( pasbiendu tout ), refaiteslesactivitésconcernées. Vosréponses: tu'1.Pourpréparerlaprésentationd'un point devue,je peux: comprendreetdécriren'importequeldocument soulignermettreenévidencedespointsimportants,desaspectssignificatifs, desdétailspertinents dégagerun thèmede réflexionpour en débattre me poserdesquestionspour prépareruneargumentationstructurée W 2.Pourprésenterunpoint devueconstruitet argumenter,je peux: introduireIedébat,laréflexion J organiserclairementmon point devuesur un problème I| développerdesargumentsautourd'unequestionou d'un axederéflexion tr donnerdesexemplesappropriéspour illustrermesarguments n nuancer,anticiperdesobjectionspossiblesà mon point devue tr H F F Fô ' 6 c à a( r O + - N Y . ; a . 6 ' E Ë ? :-- ; l à n - f n f tr * Ë n tr tr n tr Ë tr û f =l tr tr tr f D tr tr l f tr tr tr tr T 3 f f f, :i f f, tr l proposeruneldesperspective(s)pourconclureetouvrirledébat conclureledébat,laréflexion ,w 3. Pour débattre et dialoguer,je peux: répondreàdesquestionsconcernantmonexposé reformulerdesquestionsou desremarquesapportéesparl'examinateur pourmieuxlesintégrerety répondre apporterdesprécisions apporterunerectification,complétercequej'ai dit défendremonopinion relancerledébatouélargirlesperspectivesdeladiscussion tr tr tr tJ t il tr f E tr I Ë tr tr Ë tr fl I tr t tr tr û f Chapitne+. 157
- 156. Le niveau82 évalueunecompétenced'utilisateurdit 'indépendant" et viseà rendre compte des spécificationsdu niveauavancé.Le locuteurse concentre sur I'effïcacitéde I'argumentation.ll rend compte de sesopinions,les défend dansle cadred'unediscussionen s'appuyantsur desexemples,desarguments, des commentaires.Son argumentationest construite,nourrie d'éléments mettant en évidenceles avantageset les inconvénientsd'un thème donné. ll est capablede faireun exposéconstruitou de répondreà un interlocuteurà bon escient.Parler avec naturel,comprendre dàns le détail et s'adapter aux changementsde sens,de stylèet d'insistanceissusde toute conversation sont les élémentsforts du niveau82. S'exprimerclairementsur des thèmes extrêmementvariésissusdes domainespersonnel,public,professionnelou éducationnelest aisé.La maîtrisede la languen'est plus un obstaclepour suivre ou participer à une conversationavec des natifs.[autocorrection s'effectuenaturellementpar la consciencedu fonctionnementde la langue. ISBN: 978-2-09-035231-0 ltilltilltllltltutlililull9 il792090x352313