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![COMPREHENSION
ORALE
P oocul,tENTsoNoRENoz
activité5 l. Rendez
comptedel'informationprincipaledecebulletind'infbrnration.
2. Cereportage
estconstitué
ou composé
deplusieurs
parties:retrouvez-les,
reformulez-les
etprécisez
leur finalité.
activité6 1.Expliquez
à quoi correspond
la datedu 6 juillet 2005.
2. Ditesà quoi fait référence
le chiffre2,65milliardsmentionnedansle reportage.
activité7 Rapportez
lesparoles
decespersonnes
et attribuezà chacune
lesproposqu'ellea tenus
danscereportage.
r. Lemaire
adioint
deNew
Yorl<
et I J a.,,Les
appréciations
deLa
commission
fondateur
du< New
York
Citv
2or2>) d'évaluation
sontL]n
superbe
tremplin
pour
aborder
Les
trente
dernlers
iours
denotre
C a m P a g n e .
D
z. Leresponsable
dudossier f
deMoscou J b.u Nous
somrnes
totaiement
persuadés
que
nous
sommes
entètedans
Iacourse
auxJeux
;
notre
candidature
estir,gée
humaine,
3.Leprésident
de[acandidature tr réalisable
ettientcompte
desquestions
delavitte
deLondres d'environnement.
>
fl c.u Notre
viLie
faitpartie
dupeloton
detêteet
4.Lemaire
deMadrid it nous
avons
unegrande
chance
del'emporterà
Singapour
sileprojet
deconstruction
de
Grand
Stade
estaccepté.
)
fl d.u Leraooort
delaCommission
d'évaluation
estouvert,
obiectif
etpositif.
>
1O . 1- Comprendne
des annonces,des instnuctions
onaleset des documentaires
nadiodiffuses](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-10-320.jpg)
![COMPREHENSION
ORALE
6.28 o/o
desfoyers
français
accepteraient
d'habiterdansuncr-n.ii:or.r
cr')
b,.,ir.
7.Leboisest12foisplusisolantou 12foismoinsconducteur
quclc L.,..rt,ri
r.rf-i0fbisplus
isolantou 150foismoinsconducteur
queI'acier.
activitér7 l. Cetexposé
présente
unesériedepréjugés
etdeséléments
plusobjectifs:différenciez-
lesdemanièreàvousfairevotre propreopinion.
affirmations préjugés propos
obf
ectifs
Les
maisons
enboisnesontpas
solides
etontunedurée
devie
timitée.
Leboisn'estpasrésistant
au
feu.
Leboisestunexceltent
conducteur
thermique.
Unestructure
enboissupporte
bien
lachaleur
encas
d'incendie.
Les
maisons
enboissontplus
dangereuses
encasd'incendie.
Quand
lebois
brû[e,
itne
produit
pasdefumées
toxiques.
L'utilisation
duboisestà
déconseiller
pourlasécurité
d'une
construction.
Leprixd'unemaison
enboisest
plus
élevé
qu'une
maison
<en
O U f D ,
2. Danscedocument,
quelles
sontlescatégories
professionnelles
citées
qui ont une
bonneconnaissance
du matériaubois ?
aetivitêr8 l. Quelestle point faibledu bois mentionnédansI'exposé?
2. Quelleestla solutionproposéepour remédierà ceproblème?
activité'lg À quelsavantages
et à quelstypesdeclientèlela constructiondemaisonsenboisest
associée
?
E à une clientèlefinancièrement
favorisée
E aurespect
du pouvoird'achatdesclientsconsommateurs
f au respect
del'environnement
[ àla concurrence
contrela construction
demaisons
enbéton
14 .2- Compnendne
des confénences,
des exposés,des discoursféducationnel,
pnofessionnel]](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-14-320.jpg)
![GOMPRÉHENSION
ORATE
activitéz4 l. De quellemanièrela femmedont on parleexprimesasarisfàcrion
?
2. Quelestl'espoirexprimépar cettefemme?
Poocul,tENT
soNoREN.7
actÏvitê z5 Précisez
cedont il s'agit:
a.Lémissiondes<Entreprises
surla Toile,,est:
I un journalradiod'informations
courantes
f un debat
radiophonique
E un programme
radiospécialisé
b. Lémission
portesur:
fl un thèmeprofessionnel
relatifautourisnre
eta la culrur..
I un thèmedeI'actualité
poiitiqueinterntrtionale
f un thèmeprofessionnel
relatifaudomainenrciclic,rl
c.Elleestdiffusée:
f touslesjours
E touteslessemaines
E touslesmois
activitée6 a.La société
dont on parledansdes<Entreprises
surla Toile,,s'appelle: .
b. Cettesociété
est:
fl uneentreprise
privéenationale
f uneorganisation
publiqueinternationale
E uneorganisation
indépendante
non gouvernenrent.rle
c.Cettesociété:
E apour fonctiondefairedesbénéfices
commercr.rlr
fl a pour fonctiondeproposer
un service
d'utilitépublique
E n'apaspour fonctiondefairedesbénéfices
commc-rciirlr
d. Cettesociété
sespécialise
dans:
tr laproductionetlaventedemédicaments
àbase
deprodr,rits
nirturels
E la recherche
et le développement
concernant
lespraticlues
locales
de médecines
traditionnelles
f la luttecontrel'expansion
globale
dela médecine
modernedetvpeoccidental
activitÉ z7 l. Quellesourced'informationlajournalistea-t-elleutiliséepour présenter
cettesociété
?
16 ' 2- Comprendne
des conférences,
des exposés,des discours[éducationnel,
ppotessronne]l](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-16-320.jpg)
![COMPBÉHENSION
ORALE
activitê z9 l. Quelssontlesdeuxélémentsdu problèmequi touchele LadakhselonNomad RSI?
2.Quelleconséquence
risqued'apparaître
pour la populationlocaleselonNomadRSI?
3-Comprendre
uneconversation
entrelocuteurs
natifs
I pocul,tgNT soNoRE N. I
activité3o Plusieurs
sentiments
sontexprimés
danscedialogue,
reconnaissez-les
I
PrisedeparoleI (l'homme)E surprise E colère J agacenrent
Prisedeparole2 (lafemme)tr tàtigue E agacementJ colèr.'
Prisedeparole3 (l'homme)E énervementE tendresse-l conrprehensior-r
Prisedeparole4 (lafemme)E froideur [] douceur J q.rn.-
Prisedeparole5 (l'homme)E frustration
etsyrnpathieJ satistaction
etcompréhension
E frustrationetreproche
Prisedeparole6 (lafemme)fl étonnement
sincère
etiriquic'tudeJ irritationetattitude
défensiveE étonnement
sincère
etirrit.rtion
Prisedeparole7 (i'homme)fl excuse
et attitudedésolée J ir-rstiilc.rtitrn
c-tprovocation
E excuse
ethumour tendre
Prisedeparole8 (lafemme)tr réactionsusceptible
et compréhensit-rn
J réactionsus-
ceptible
etreproche E réactionslrscr'prtlblg
etnrenace
Prisedeparole9 (l'homme)E demande
dejustificationet menace J etonnement
et
reprocheE demande
detustiflcatior.i
c'tattitLrde
dedéfiance
activité3r l. Choisissez
lesadjectifs
qui caractérisent
le mieuxIarelationentrecesdeux
personnes.
Entourez-les.
aimableI étrange
/ tendue/ romantique/ passionnee
i contlictr:elle
/ désespérée
I
normale/ agressive
i triste
2.Quelstermesou expressions
peuventcorrespondre
à l'échange
querousvenez
d'entendre?Cochez-les.
fi unenégociationE un conflit familial f un débat
E unedispute E unepolémique f unescène
denrénage
D unediscussion f un malentendu f, un différend
activité32 l. Identifiezle résuméqui correspond
totalementà la situationentendue.
Résumé
A
Unhomme
demande
à unefemme
cequ'elle
a mais
celle-ci
[uidemande
delalalsser
tranquille
et
denepasluiadresser
laparote.
L'homme
luirépond
demanière
ironique
et lafemme
sesent
provoquée
: I'homme
sejustifie
mais
ajoute
uneparole
blessante.
Lafemme
sesent
ànouveau
pro-
voquée,
exige
deluidesexcuses
etlemenace.
L'homme
luirépond
sans
faire
baisser
latension.
a,
b.
18 . 3- Compnendne
une convensation
entnelocuteuns
natifs](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-18-320.jpg)
![3 1 I 3 .
nombredesdirigeants
d'entreprises
chinoises
nombredesdirigeants
d'entreprises
étrangères
3 2 6 5 .
' nombred'immatriculations
desentreprises
chinoises
' nombred'immatriculations
desentreprises
étraneères
l,l o/o'
' pourcentage
desentreprises
chinoises
' pourcentage
desentreprises
étrangères
20 o/o'
15 o/o'
. pourcentage
desentrepreneurs
françaisentre25et 35ans
'pourcentage
desentrepreneurs
chinoisentre25et 35ans
76millionsd'euros.
. montanttotaldesprêtsbancaires
desentreprises
chinoises
pourl'année2004
. montant total desprêtsbancaires
desentreprises
étrangères
pour l'année2004
48 o/o'
25 o/o'
pourcentage
des
pourcentage
des
femmes
françaises
entrepreneurs
à Paris
femmes
chinoises
entreDreneurs
à Paris
COMPRÉHENSIONORALE
w Activitê47
1.À quoi correspondent
ceschiffres?Reliezavecdesflèches.
2. Numérotezd.eun à quatrepar ordre d'importance(du plusimportant au moins
important) lessecteurs
économiques
où lesentreprises
chinoisesseplacentà Paris.
restau
ration
informatioue
etautres
industrie
demanufacture
commerce
PpocunngNTso]{ûREN"*
F"Activité48
Lisezd'abordlesquestionspendantuneminute.Ensuiteécoutez
unepremièrefois
le documentenregistré: ne cherch
ezpasà prendredesnotesmaisconcentrez-vous
surle document.
Puis,pendanttrois minutes,commencez
à répondreaux questions.
Écoutezensuite
le documentuneseconde
fois.Prenezenfin cinq minutespour terminer decompléter
vosréponses.
l. D'une manièregénérale,
cetteinterviewabordele sujet:
f desfemmesdivorcées
I desfamillesavecun seulparent
E desfemmes
qui élèvent
seules
leur(s)enfant(s)
2. Plusparticulièrement,le reportage:
E présente
un casexceptionnel
defemmeparentisolé
E présente
lesdifficultésquotidiennesd'unefemmedivorcée
E présente
un casreprésentatif
dela situationdeparentisolé
Chapitne
1 . 25](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-25-320.jpg)
![COMPREHENSION
ORALE
b. Quelleestla raisondecetintérêtselonMarie-Laure?
AUTT]-EVALUATION
Vousavezfait lesactivitésdecompréhension
oraledu Delf 82.
{aintenant,ditessivousêtescapables
de :
1.Comprendre
desannonces,
desinstructions
orales
et desprogrammes
radiodiffusés
2.Comprendre
desconférences,
desexposés,
desdiscours
3.Comprendre
uneconversation
entrelocuteurs
natifs
Sivousrépondez
<pastrèsbien, ou ( pasbiendu tout >,refaites
lesactivités
concernées.
V sréoonses:
*' Pour comprendrela langueoralestandard,sur dessujets
familiers ou non
familiers serencontrantdansla viepersonnelle
ouprofessionnelle,
je peux :
repéreret comprendrelesinformationsprincipaleset secondaires
d'un message
identifierprécisément
etreprendre
lesidées
principales
d'interventions
complexes
suivreuneintervention
d'unecertaine
longueur
et uneargumentationcomplexe
suivreI'essentiel
d'uneconversation,
d'uneconférence,
d'un discours,
d'un rapportou d'un exposé
È
6 ; g H H
rh aD
t { j - . j v
v . ; ô , 6 '
q X . a E
l-! L/ ^
h )
i i F
d
^
a1
I
t
tr
tr
tr
r
t
I
tr
tr
I
tr
tr
tr
tr
E
Chapitne
1 . 27](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-27-320.jpg)
![COMPRÉHENSIONÉCRITE
b. Queleffetproduit leur emploi ?
lactivité 54 SelonI'article,quelestle lien entrele déboisement
etla misèredela population ?
] activité 55 DanssonarticleWeronikaZarachowiczécrit: <Planterdesarbrespour lutter contrela
faminepeutfairesourire.>Expliquezcettephraseavecvospropresmots.
lactivitê 56 Relisez
votre extrait delettre (activité52b.).Êtes-vous
toujours d'accordavecvotre
<compterendu >?Sinon,qu'aimeriez-vous
changer?Pourquoi?Faitesleschangements
qui voussemblentimportants.
DOCUMENT NOz
AFEV
Donner un peu de soi
Gaëlle
etNabila
neseressemblent
pas.
Lapremière.
lescheveux
rai-
des
etroux,
suit
unDeug
d'anglais.
Laseconde
estbrune
etbouclée
et
suit
unDeug
d'histoire
à Nanterre.
Malgré
ces
différences,
toutes
deux
ont
décidé
unjour
dedonner
deleur
temps
auxautres.
Etc'est
I'Afev
qu'elles
ontchoisie.
L'Association
delafondation
étudiante
pour
la
ville
a étécréée
en1991
etras-
semble
5 000
étudiants
bénévoles
surtoute
laFrance,
impliqués
dans
desactions
desolidarité
vers
les
enfants
etles
jeunes
des
quartiers
défavorisés.
Nabila
etGaëlle,
à20
et23ans,
ontdécidé,
elles,
defaire
del'accompagnement
scolaire
deux
heures
parsemaine.
<J'étais
dans
Iafiled'attente
à lapyramide
de
Jussleu
quand
j'aivul'affiche
deI'A-
fey,
commente
Gaêlle
: "Venez
don-
nerdeuxheures
devotre
temps
à
unenfant".
Yétaitadjointe
Ia |iste
despartenaires.
Tout
cela
m'asem-
blétrèssérieux.
alors
je mesuis
lancée.l
<Audébut,
je voulais
aider
despersonnes
âgées,
sesouvient
Nabila.
Maisdèsque
j'aivul'affi-
che
pour
del'accompagnemenf
sco-
Iaire,
lai sauté
sur
l'occasion
etj'ai
envoyé
mafeuille
d'inscription
le
jour même.
l Le principe
de
I'Afev
estsimple
:àaucun
moment
ilnes'agit
defaire
dusoutien
sco-
laire
même
silesbénévoles
peu-
vent
aider
surdespoints
mal
compris
enclasse.
Cequel'on
S'engagerpour lesautres...
attend
d'eux.
c'est
ou'ils
secom-
portent
comme
desgrands
frères
oudesgrandes
sæurs
pour
ces
enfants.
Etc'est
cequ'ils
font
: <0n
parle
duracket
à /école,
explique
Nabila.
Lesé/èves
deI'établisse-
ment,
enfacedeceluidesenfants
dont
je m'occupe,
viennent
semer
lapagaille.
l
Lors
desrendez-vous
dulundi
entre
Gaèlle
etNadège,
Malama
avec
qui
elle
travaillait
I'année
passée,
vient
toujours
faire
untouç
quand
cen'est
pasSaber,
quipasse
en6'cette
annêe.
C'est
donc
bien
l'affectif
quiesten
jeu,<Jecrols
lrèsfortàI'exempb
demonitinéraire
scolaire,
explique
Gaëlle.
SiTs
voient
quemoi.
quiai
Chapitne
2 . 31](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-30-320.jpg)
![COMPRÉHENSIONÉCR|TE
b. nilssecomportentcommedesgrandsfrèresou desgrandes
sæurspour cesenfants>
c.<l'idéeconsiste
à apportersapierreà l'édifice>
activitê 59 Plusieursnotions sontreprisesà différentsendroitsdu texte.Lisezlesextraitset ditesà
quelmot ils renvoienten complétantle tableau.
1.<lesbénévoles
> a.<I'étaisd'autantplusheureuse
quej'avaisinduit un com-
portementpositif,
2. <l'affectif> O.".t1yalagratuitédenotretravailqui rendl'échange
plus
rtche >
3. < l'engagement) c. < ils sont souventtrèsémus >
4. <la satisfaction, d. < impliqués dansdesactionsde solidarité,
DOCUMENT
N"3
Ouestionspratiques
Noted'information
de la médiathèque
d'lvry-sur-Seine
Où sont les vidéos (DVD et VHS) ?
Comment sont-ellesrangées?
Lesfilms de fiction en DVD et en VHS sont classés
ensemble,dans le rayonqui se
trouveà l'entréede l'Espace
Adulte. llssont rangéspar ordrealphabétiquede réalisateurs.
Lesfilmsdocumentaires
sont plusdispersés: ilssontclassés
par sujets,au milieudes livres.
E x e m p l e : l e s f i l m ss u r l a c i v i l i s a t i o n
é g y p t i e n n ee n 9 3 2 , c ' e s t - à - d i r e
d a n s l e r a y o n
n n r r a c n n n r ] a n i
Combien
de DVDet de VHSpeut-onemprunter
?
Vousavezdroità 2 vidéos(DVDet VHSconfondus),
pouruneduréede 2 semaines.
Nousvousprions
de manipuler
lesdocuments
avecprécaution
:
Vousdevezextraire
doucement
lesDVDde leurboîtier.
Vousne devez
jamais
poserun DVDailleurs
que danssonboîtier
ou dansl'appareil
de lecture.
N'oubliez
nacde rembobiner
lescassettes.
Comment
fairesi l'onperdou si l'ona abîméunevidéo(VHS
ou DVD)?
Sivorrsâvezemnnrntérrnevidéoet orievors n'ètesnasen meçlirede la rendre nous
' ' r ' " ' ' ' '
vous demanderonsde racheterun livreà la place.(En effet,pour des questionsde
droitsd'auteurs,vous ne pouvezpas nous racheterun document audiovisuel).
Comment fairesi le document était défectueuxau moment où on l'a emprunté ?
Signalez-le
nous,en nousdonnantle plusde précisions
possibles
(àquel endroitdu film,
quel chapitre?, est-ceun problèmede son,d'image...?).
Remarque: Nousvérifions
tous lesdocumentsque vous noussignalez
défectueuxmars
lorsqu'ils
fonctionnentsur nos appareils,nous les remettonsen rayon.
7. 2. 3. 4.
Chapitne
2 . 33](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-32-320.jpg)
![COMPRÉHENSION
ÉCR|TE
révoités,celle qui continue à faire
semblant.
Corinne Maier expiique:. o Tous
mesamis qui font des
"urais"
métiers-
prof auocat,peintre - sont heureux,
même si parfois c'estla galère ih ne
regrettentPar ; ceuxqui trauaillent dans
lesgrandesboîtess'ennuient,n'ycroient
pas. , En fait, ils rêvent eux aussi de
passerle cap. De faire leur révoiution
culturelle. Sandrine Bugegat,ex-
conseillère
au Crédit agricole,témoi-
gne : nJe détestaismon métier, et.i'ai
mis du temPsà penserà mA reconuer-
sion. Aujourd'hui, tous rnescollègues
m'enuient. Par/ent de deuenir kiné,
aide-éducateur.u Même Catherine,
la précaireassumée,fait fantasmerses
amis salariésavec sesCDD t * Ma
liberté lesfait bisquer. Et Jinalement
je ne mesens
pasplus précairequ'eux :
mes collègues€n ?oste stressenttous
d'être dans leprochain plan de licen-
ciement. Sans compter lesquinquas
licenciés: eux ne secaserontjamais
parce qu( leur boite lesauait mis sur
la touchedepuislongtemps... ,
Alors, en attendant,i'antiboulot,
retranché dans son bureau, semet en
pilote automatique. Pasquestion de
s'investirafFectivementdans I'entre-
prise. or4 LVMH, onfaisait dessëmi-
naires,onjouait au golf, cool,enpolo,
sanscrLu/lte. C'était juste histoire de te
bourrer le crâne. Plus personnen'esr
dupe ! ,, dit Minh. Idem pour Jean
le Savoyard : n SedéJàncer
pour une
grande entreprise, c'esttrlP con ! Tu es
sûr de tefaire auoir ! , Un discours
que les chefsd'entreprisepréÈrent
ignorer. nPourprouoquerun cltocsalu-
taire, leur faire comprendre cequi se
passedans la tête de leurs salariés,je
donne à lire aux patrons Bonjour
Paresse,
explique Patrick Lemattre.
Souuenten uain, car ib n'acceptent
?ds
lz debat.À leursyeux, remettreen cAuse
I'entrePrisec'estêtre un mécréant ! ,
Bon nombre de patrons préfèrent se
gargariserde discours sur l'éthique,
le développement durabie, la quête
de sensdans des rapports annuels
dodus bourrés de tableaux.læs publi-
citaireset les cabinetsde conseiise
frortent les mains. Les salariés,eux,
ne voient rien venir. Mais gare ! Le
jour ou nous s€ronstous des anti-
boulots, qui fera donc tourner notre
économie ?
Arnaud Gonzague,
Doan Bui,
Véronique Radier
D'aprèsLeNouuelObseruateur
n' 2081,23 septembre
2004.
activité 6z Répondezauxquestions.
1.Letexteestun articlequi informe:
D d'un événement
E d'un faitdesociété
[] dela sortied'un livre
2.
3.
Lesauteursinforment et
E donnentclairementleur point devue
f restent
toujoursneutres
I laissent
parfoisapparaître
leur opinion
Lelecteurest
E vrai
E faux
|ustification:
parfoisinterpellépour validerl'information donnée.
activitrê63 Lessources
deI'information
Un texteestun texteinformatif s'il s'appuiesur dessources
denaturediverses
etvariées.
l. Relevez
dansle texteun exemplepour chaquesourcementionnéeci-dessous.
Citezle
texte.
a .U nt é m o i g n a g e
( (. . . . . . . . . .
b. Une information chiffrée<
c.Un avisd'expert
( .....
d. Uneréférence
à un ouvrage<
1- Lrneun texbeinformatif
3 8 .](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-37-320.jpg)
![COMPRÉHENSIONÉCRITE
2.Trotwezl'utilité dechaquesource.Reliezlessources
à leur fonction.
Dessources qui ont uneutilité.
Destémoignages . . donnentdu créditauxanalyses
desjour-
nalistes.
Deschiffres . . montrentquelesintellectuels
sesonteux
aussi
penchés
surla question.
Desavisd'experts . . rendentl'articleplusancrédansla réalité
descitoyens.
Desréférences
à desouvrages o . viennentappuyerI'information en lui
donnantuneobiectivitéincontestable.
Jactivitê'G4 Quesignifientlessigles
?
l. Certainssigles
du textesontexplicitement
expliqués
parlesauteursdeI'article,comme
parexemple
: <IVC,I'InterruptionVolontairedeContrat: départencongésabbatique...
,
(Il s'agitd'un sigleinventépour lesbesoins
del'article,c'estun jeudemotsqui faitréference
à I'IVG : Interruption Volontairede Grossesse.)
2.Devinezleur sensen fonction du contexte.
Ditesceà quoi renvoiechaquesigle,
complétezle tableau.
l. CDD a.unegrandeécole
2.CFE-CGC b. unequalification
3.HEC c.unegrandeentreprise
d'électricité
4.DESS d. unechaîne
detélévision
5.RER e.un syndicat
6. EDF f. un contrat
7.TFl g.un train debanlieue
7. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
f.
$activité,,65 Retrouvezdansle textelesmots ou lesexpressions
qui signifient:
a.nepassefatiguer
: ......
b.insister
: .....
c.renoncer
à :
d.letravail
: .....
e.partr :
f. démodé:
g.I'entreprise
:
$activitê;6i6 Expliquezavecvospropresmotslesexpressions
suivantes.
a.n [...]Qui sevendentcommedespetitspains> :
Chapitne
2 . 39](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-38-320.jpg)
![COMPRÉHENSION
ÉCRTITE
b. n lelle]refuse
lemoule,
c. n flesvieux] jetéscommedesKleenex>
d. u [A l'époque,]
c'étaitdonnant-donnant
)
e.< [certaines
équations]font franchementfroid dansle dos,
f. <Letorchonbrûrle[entreemployés
et employeurs],
g.n llesdésillusionnés]
ont du mal à avaler
la pilule>
h. <celam'a fait péterlesplombs>
DOCUMENT
N" 5
Sivousvoulez
découvrir
lajeunecréation
artistique
cherchez-la
otutôthorsdescircuits
institutionnels.
Desamateurs
éclairés
l'exposent
dansleurpropre
aPpartement
et installent
ainsi
le mondede ['artdansuneséduisante
convivialité.
Desparticuliers,
souvent
artistes
eux-mêmes
oupro-
chesdu monde
de l'artcontemporain,
depuis
quelques
années,
ouvrent
leurs
portes
etproposent
leurs
intérieurs
comme
lieud'exposition
auxjeunes
artistes.
Cette
idée
leur
estvenue
suite
à uneenvie
qu'ils
décident
deréaliser.
Eneffet,
ilsonteuenvie
de
vivre
untemps
aumilieu
d'æuvres
qu'ils
aiment
et
admirent,
depourvoir
lescÔtoyer
longuement
etles
inscrire
dans
leur
quotidien
contrairement
àcequise
passe
dans
une
galerie
oùI'approche
des
æuvres
est
plussuperficielle
et rapide.
Ainsi
en 1998,
Jérôme
Rappanello,
vidéaste
etphotographe,
décide
d'expo-
serchez
lui,comme
il l'explique
<d'abord
parenvie
de connaître
d'autres
artlstes
r. Dans
son35m2à
Belleville
rlexpose
àcemoment-là
plusieurs
æuvres.
Sursonlit,Sarah
Roshem
installe
uncouple
encire
:
pendant
plusieurs
semaines,
ilutilise
dans
sasalle
de
bains.
lessculptures
ensavon
deRoland
Schàr...
Aupréalable,
ilfaut
s'entendre
avec
lesartistes
pour
que
lesmeubles
soient
peu
déplacés
etque
l'espace
reste
viable
auquotidien.
JérÔme
Rappanello
a pris
beaucoup
deplaisir
à cette
aventure
mais
reconnaÎt
quelexposition
d'autres
æLVres
quelessiennes
<peutnuire
à sapropre
créatrvité
) etquel'organi-
sation
des
vernissages,
desinvitatrons
(par
e.mail)
et
deI'accrochage
nestpassimple
Espace
privé et espacepublic
Tout
au longde l'année,
chezConsole,
ancienne
usine
du 11' transformée
en appartement,
Muriel
Colin
invite
desartistes
novateurs
à fairepartager
leurs
expérimentations.
Ainsi
le public
estconvié
à
découvrir
les objetsde Laetitia
Bourget,
Aude
Tincelet,
Julien
Thèves,
Anne
Laplantine...
Détail
à
savoir
: l'appartement
estmeublé
depièces
uniques
ouisont
àvendre.
4O . 1- Lineun texte infonmatif](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-39-320.jpg)
![COMPRÉHENSION ÉCP|TE
TêtesRaides,et le légendaire
Brian Eno. L'album a étéenre-
gistréentreParis,Londreset Le
Caire : RachidTaha.c'est la
musiquecommeunehistoirede
migrations.
C'estaudébutdesannées
1980,
à I'occasiond'une poussée
de
fièvre sur la questionde I'im-
migration,quelejeunehomme
apparaît.sur
la scène
rock hexa-
gonale.A cetteépoque,il croise
sesfuturscompères: < En 1982,
j'ai rencontré
enusinedeuxfrè-
resqui jouaient
de la guitare.
Moi, j'écrivaisdespoèmes.
J'ai
chantéquelquestrucssur leurs
musiques,
et voilà.> Le groupe
qu'ils formentsetrouveun nom
en lien direct avecl'actualité :
Carte de séjour.Un producteur
passe
parlà.Résultat
: un maxi
45 toursdequatretitres.Succès
d'estime.Un anplustard,Carte
deséjoursortsonpremiervéri-
tabledisque.Rhorhomanie
:
bonnescritiquesmais ventes
modestes.Carte de séjourne
baissepas les bras et part au
contactdu public, multipliant
concerts,
rassemblements
mili-
tants,fêtes< branchées
>. En
1985,parutiond'un nouvel
albumbaptiséDeux et demi,
avec un titre surprise'.Douce
France,repris de CharlesTre-
netet réorchestré
avecdessono-
rités arabes.Le titre paraîtalors
quela droiteflirte ouvertement
avecsonextrême.Les députés
degauches'enemparent
et dis-
tribuentle disqueà l'Assemblée
nationale
: tapage
médiatique
garanti.Cartede Séjourva ven-
dre beaucoupd'albums.La
chanson,
victimede sonsuccès,
cacheratous les autresmor-
ceauxdu disquechantésen
arabe.Cartede séjour,piégépar
sapropreaudace.
traîneracette
chansoncomme un boulet.
D'ailleurs, RachidTahaa tou-
jours avouén'avoirjamaisren-
contrécelui qui lui a donné
I'occasionde ce premiersuc-
cès: < J'ai lu desinterviewsde
CharlesTrenet: je n'ai aucune
sympathie
pourlui... >
Finalement,Rachid Taha,au
débutdesannées1990,entame
unecarrièresolo.Celadonnera,
grossomodo, desmélangesde
technoet decettemusiquerock-
arabo-militantequi fait battre
soncceur.Se succéderont
Bar-
bèsen 1991,puis Olé Olé en
1995.qui constitue
le virage
< électro >. La critique est
enthousiaste
maisle public pas
aurendez-vous.
En 1998paraît
Diwan,le disquedu retouraux
sources
: unesériede reprises
de classiques
de la chanson
arabequi ontbercél'enfancede
Rachid.Le succès
estimmédiat.
La maisonPolygramprofitede
l ' o c c a s i o np o u r m o n t e r l e
concertI , 2. 3 solell avecles
deux autresvedettes
de la mai-
son: Khaledet Faudel.En 2000
sort I'alburn Made in Medina,
céIébrépar la critique,où Taha
r é u s s i tu n e n o u v e l l ef o i s à
mélangerrock, électroet tradi-
tion. Un album qui lui vaut
I'attributiondu meilleur album
de World Music aux Victoires
dela Musique2001.
Il aurafallu attendre
quatreans
pourquesortele trèsrockIeAr-
toi. La voix érailléen'a rien
perdude savigueur.Cettefois.
le ton est plus ferme. Ies
attaquescontre I'intolérance
plus acerbes: < J'aime le son
rock,j'aime lessonorités
sales.
Avecce nouvelalbum.je vou-
lais me rapprocherencoreplus
du son/ile. Jevoulais
cegrain.
cettebrutalité...Jepensequ'on
a plusou moinsréussià le faire.
Je suiscontent,mais remar-
quez...
je nelesuis
jamaiscom-
plètement.>
CD : Tékitoi(Barclay).
Edmond Sadaka,Le Franqoistlansle
ntontlt,n" 337.
janvier-tévrier2(X)5.
pctivité 7O Lisezletexteetrépondez.
a.RachidTâhainterprètedeschansons:
E romantiques
E engagées
fl populaires
b. PourRachidTâha,le succès:
E a variéen fonction destitres
E a accompagné
sondébutdecarrière
I atoujoursétéau rendez-vous
c. I-lauteur
saluela beautédesavoix.
fl vrai
fl faux
]ustification:
Chapitre
2 . 43](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-42-320.jpg)
![COMPREHENSION
ECRITE
activité 7z a.RachidTahafaitunereprisedela chanso
n Douce
France,car
il sesentprochedesidées
de
l'interprète
dela chanson
d'origine.
f vrai
Ll faux
Justification
: ......
b. Commentcomprenez-vous
la phrasesuivante?
<Cartedeséjour,
piégéparsapropreaudace,
traîneracettechanson
commeun boulet.>
z- Lireuntexteargumentatif
DOCUMENTN'7
Rêhabiliterle mêtier à'enoei
gnanr
Comme
la qriVVe,leo
aNtaolues
visanT
le monàeenoeiqnanl
r e v i e n n e n l
c h a q u e
a n n é e
à l a m ê m e
é V o q u e .
J e u n eà a n el a
Vrafeooion,
je reluoaàe subirI'injura
d'opinione
maléclairéea
qui
n'illuetrenl
queleurVraf
onàeméconnareoance
[...]. Quelle
malhonnâteté
intellectuelle
àe critiquereanaréellemenl
aavoirI
Deux
exemVlea,
Vlutôtqu'ana
lonque
arqumenhafion,
paurlemonlrer.
1)tJncouroàe eoutien
avecàixélèvee
éqaleuneheure
à'absolue
Iranquillité
pourleprofeeeeur
? Non,meeàamee,
meseieure
: c'eeï
auconNraire
àixtoiepluo
deNravail
(eTbien
valontiere
aaaumé),
car
on VréVare,
à I'avance,
uneaiàeaàapIéeà chacunàe ceeàix
enfanfa.2)Uneçorcection
de cont".rôle
éqa1e
uneheure
àequiétuàe
p.enàanr,
laquelle
onréciteoempilernellemenf,
leeréponeeo
juolee ?
Éviàemmenl
I gauf queleoàifficulhée
à'uneclaseeneaont pae
néceeeairemenr
iàentiquee
à celleo
à'une
auilre,
et qu'à
I'intérieur
à'unemêmeclaeeeil laut eavoir?ro?oeer
(avecbonheur)
àea
exercicee
Noulouro
àifférenr,e
enfonctionàeeréponoee
erronées
àe Vratiquement
chaque
élève
! TitiéLKenqainez
volreai4reur1
Guill
aume Leb
auràon,Mayotte,
Marianne,
t-1Oàécembre
2OO4.
Kubrique
<<
Journalàeelecleure>>
activité i; Lisezle texte.Indiquezla bonneréponseetjustifiez-laen citantle textelorsqu'onvous
le demande.
a.GuillaumeLebourdonest:
E journaliste
E parentd'élèves
t professeur
Chapitne
2 . 45](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-44-320.jpg)
![COMPRÉHENSIONÉCR|TE
b. Danscetexteil s'adresse:
fl auxparentsd'élèves
f à l'ensemble
deslecteurs
deMarianne
[] auxprofesseurs
c.Il parle:
E ensonnom
E aunom d'un groupequ'il représente
Justification
activité74 a.GuillaumeLebourdonécritenréaction
à un fait.De quoi s'agit-il?
b. Lauteurécritpour:
fl sedéfendre
E attaquer
E seprotéger
c.Au débutdu texte,il compare
<lesattaques
visantlemondeenseignant
>à:
f unefête
E unemaladie
I unesaison
Expliquez
cette
comparaison
:
d. GuillaumeLebourdonpense
quelesauteurs
decesattaques
connaissent
bienla réalitédu
mondescolaire.
E vrai
fl faux
I u s t i f i c a t i o n : . . . . .
e.Letexteseterminepar:
E un ordre
E uneréclamation
E unerequête
Citezlaphraseenquestion:
activité 75 feffet produit par le recoursauxexemples
Pourmontrerauxgensqu'ilssetrompentI'auteurchoisitdeuxexemples.
Quelssontlesmots
quevouschoisiriezpour qualifiersadémarche
?
4Ê . 2- Lire un texte arqumentatif](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-45-320.jpg)
![COMPRÉHENSIONÉCRITE
Relevez
danschaque
exemple
lesmotsqui illustrentcereproche.
c.Dansses
réponses,
Guillaume
Lebourdonesthésitant.
E vrai
f faux
Citezdeuxmotspourjustifiervotreréponse.
Danslapremière
réponse
:
Dansla seconde
réponse
:
d. Voici une listede débutsde réponse
convenir
pour remplacer
la formulation
possible.
Ditesà quelexemplechacunpourrait
choisie
parl'auteur.
Première
réponse Seconde
réponse
Absolument,
mais... X
C'estabsurde,
enrevanche...
Naturetlement,
pourtant...
Çanefaitaucun
doute,
toutefois...
C'estinexact,
parcontre...
e.Lesréponses
argumentées
de I'auteuragissent
commeune c1éntonstration
mathéma-
tique.Relevez
dansletexteleséléments
qui sontempruntés
àcedomaine.
DOCUMENT N" 8
Le rôlede savie
Unefancherche
l'amitié,impossible,
d'uneactrice
célèbre.
Un jeu defascination
bienmenéet finementinterprété.
Encorele petit monde du cinéma?Oui, maisf in- mauvaisefoi, Élisabc-th
l'accusede s'êtremontrée
trigue pourrait se dérouler ailleurs, partout où le " trop.t'àmilièrs". Trop laniliùre ? Claire balbutie,
porr,roii s'exerce,
même sansle vouloir, et oir la fàs- alors,desexcuses
qtti étrcrvcnrd':tLrt:lntplus Élisa-
ci"'tion naît, sans qu'on sache troP Pourquoi bcth clLr'e)le
rcproch* 'r ( 'l'rire tle s'excuser
pour
Claire (KarinViard), pigisteau maqazineElle,rtc- n irrp()rtù.ltr.i
compagne un soir danssavoiture ÉlisabethBecker ,, Çi t')r;r:t_ll,i;, 1,t:r, :t' tt'.{,iï(i(i',
ca ne teplaît paL
(AgnèsJaoui),son actrice{:avorite,
qui s'ar'ère
p-tar- îi/nt:(11t,;ita
titi t'));ttri ,.r';'i,':;a 'terePlaitPasnon
ticulièrementdésagréable.
Elle est tout de mème pltr:,,,1,.idira Cl.iirc.bien pltr: tard. Commebien
éblouie. Quelque temps après, elle se retrouve dr'sêtrcsdor.rc.
d rtn P()ttvoirqui lesdépasse
et' en
d".rs l'.rrto,rr"g. d'Élir"b.th et devientson... un sens.les ctreotnl-rc.Fli..rbcrhne sait en effet
Son quoi, au fait ? Son amie ? Non, même si elle pas cc quelle ver-rt.
Si : clLeveut tout, ptrisque,à
le croit. Sa domestique? Non plus, même si, par part la eioirc,il lui scnrblcn'rvoir presque
rien. Pas
momenrs çay ressen-rble
. Une sortede jeune nou- d'enfants. f)es ilnrants qtr'clle choisit mal
non. peut-être,consrammenten porte-à-faux.Et (ArnaLrd)
ou qu ellene traite pasbien. Comme ce
Karirr Viard formidable (mais c'est presque un Mathias (Jonathan Zaccai, rrès juste dans un rôle
pléonasme) rend particulièrement émouvante et pas évident), tout embarrassé,lui, de devenir un
drôle ]a maladresse
de Claire, son sourire de jeune pion comme un alltre 'ruprèsde cetre femme pas
chiot fidèle.Et sa surprise,lorsque,avecune rare comme lesautres,maisqui voudrait l'être.Ce que
48 . 2- Lineun texte angumentatif](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-47-320.jpg)
![COMPRÉHENSION
ÉCR|TE
filme Favrat, donc, c'est l'embarras,la maladresse
de genscoincésdansleur rôle, au point de ne pou-
voir vivre ieur vie.
Une fan qui s'installedansI'univers d'une star : on
songeà Èue.biensûr,er l'on aimerair.par insrants,
iorsqu'une certaine fadeur menace, que François
Favrat emprunte à Joseph L. Mankiewicz un peu
de sa fulgurance et de sa profondeur. Mais, en
vériré,Le Rô/edesa uie. c'estÈue înversé: si Claire
connaît le succèsce n'est pas par ambition, mais
par son seultalent. Et c'estune humanité inatten-
due que va découvrir, au bout de son périple, la
star narcissique. Bons senrimenrs ? Non, puis-
quon sent,à chaquescèneou presque,
une vio-
lence rentrée qui affleure. Et des coups de griffe,
apparemment indolores, mais qui font mal,
après...
D'rprès
'félérama
n" 2840,Pierre
Murat,19juin 2004.
Iactivité78 Quel n personnage
) convientpour illustrerle point de vue exprimerdanscetarticle?
Cochezla case
qui convient.
&
Bien
R
Pasmal
ç
Bof
e
Hétas
79 Tiouvezla bonneréponse,
justifiezvotre réponse.
a.Lejeu desacteurs
estsalué
parl'auteur.
û vrai
I faux
Iustification:
b. Lauteur reprocheparfoisau réalisateur
une certaineplatitude.
fl vrai
E faux
Iustification
: . ....
c.Lauteurs'adresse
à un publiccinéphile.
E vrai
fl faux
]ustification
: .....
activité 8O Commentcomprenez-vous
cesphrases?
a.( Encore
lepetitmondedu cinéma?>
Chapitne
2 . 49](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-48-320.jpg)
![COMPREHENSION
ECRITE
d. " DieudeDieulabelleamour! >
lactivitê'9r a.Lexpression
du point deue passe
parl'énonciationdevéritésprésentées
commeindis-
cutables.
Relevez
cesvérités.
I
2
Observez
lesverbesdecesphrases.
Queremarquez-vous
?
b. Quelestlepoint communentrelesdeuxphrases
?
<CommeAnnaKarénine
galopait
vite-viteverssonVronskiàcesheures
dela nuit ! >et <Et
ouele romanétaitcourt.)
c.Expliquezlesphrases
avecvospropresmots.
<En sortequele livre étaitun actesubversif.
>
" [. ..] nous sommesau sièclede l'audiovisuel,évidemment,lesromanciersdu rl avaient
tout à décrire...,
DOCUMENTN. TZ
LAFAMILLE
2I, rueBienvenue
052900 7715
Menu
lemidi
dumardi
auvendredi
: 8 €, 10€,12€. Formules.
Pendant
plusieurs
années,
cerestaurant
aucadre
rustique,
avec
terrasse,
fontaine,
bassin
entouré
deplantes
exotiques
futune
belle
etbonne
adresse.
Mais
grand
malheur
l'établissement
a changé
demains...
etde
cuisine.
Lacarte,
auxdires
dunouveau
propriétaire,
s'est
amincie.
Elle
paraît
encore
dixmille
foistropchargée.
0ny trouve
tout- surtout
dusurgelé
: descrustacés,
descoquillages,
des
viandes
blanches,
rouges,
desvolailles,
despoissons,
dukangourou
etdel'autruche
!Tout
ce
queI'on
craignait
setrouve
dans
notre
assiette
etdans
unétatpitoyable
! Lesmots
manquent.
Banale
morale
deI'histoire
: larestauration,
c'est
unmétier.
Chaprtne
2 . 57](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-56-320.jpg)
![COMPRÉHENSION ÉCRTITE
z- Lireuntexteargumentatif
Débats
Faut-ilapprendre
X'æx-*
g*ææw
dèsl'écoleprimaire
?
Jacqueline Quéniart
Professeur
agrégee
dbnglais, membrede
la commissionThékt
La commission Thélot lqui a cha-
peautéle u Grand débat national sur
I'avenir de l'école ,] a considéréque
tous lesélèvesdevaientapprendre,dès
le CE2. " l'anglais
de communication
internationale, et que celui-cidevait
faire partie du u soclecommun de
connaissances
,,
Au seinde ia commission, cesont sur-
tout lesindustriels,lesuniversitaires,
les
parentset leshommes politiques qui
ont défendu I'idée que l'anglaisétait
devenu une compétenceindispensa-
ble. Parle rôle qu il joue en économie,
danslessciences,
Ia technologie,la cui-
ture et lesmédias, il occupe une place
à part parmi leslanguesétrangères.
En
France, 96 o/odesenfants le choisis-
sentpendantleurscolarité.
Rendre son apprentissageobligatoire
Aprèsle rapport
de la commrssion
Thélot,
François
Fillon,
ministre
de
l'Education
nationale,
a tranché.
Au
primaire,
lesélèves
devront
s'initier
à
une languevivante.
Pasforcément
n o l l o d o Ç h e l z o q n o a r o"
o",on,n"Saubabe.
trèstôt aideraitnotre pavsà retrouvcr
son influencesur la scènernondialc.
écornéepar notre insuff-r-.ance
cn
anglais.Une récenteé',alLr:rtion
des
compétences
desélèr'es
de 1i ct I6
ansdansseptpayseuropéensle mon,
rre: lesrésulrars
desFrançais
sonrner-
tement inferieursà cerx desélèvesdes
auûespays(Suède,Finlande,Norvège,
Pays-Bas,
Danemark et Espagne),oir
i'anglaisestobligatoire dèsle primaire.
Depuis 1996,Ie niveaua baissé.
Notre
façon d'enseignerest en cause,rrop
axéesur la grammaire et l'écrit. Les
élèvess'exprimentpeur de peur de se
tromper, surtout devant 30 élèves.
700 millions de personnesparient
anglaisdansle monde. Or c'estla lan-
gue maternellede moins de la moitié
d'entre elles.S'inspiranrde rravaux
menés par des chercheurs anglais à
l'université de Vienne, en Aurriche.
lesprofesseurs
devraientabandonner
l'idcjcd'cnseignertne langueprochede
la perfèction des natifs. Ces travaux
prc(oniscnld'érudierl'anglais
en usage
,l.rn .lr co mmu n ica rio n
in re rn a tio-
n.il(.pour parvenir
à distinguer
cequi
estintlispensable
à I'oral de ce qui ne
l'estpas.P:rrexemple,il n estpasutile
de s'acharnersur certaineserreurs
t1'piquesdes élèves- confondre les
pronoms ,,n'ho " et o which ,, durcir
la prononciationdu u th ,... Il fau-
drait repenserla façon d'enseigner
l',,rlnelaisinten.ratior.ral
,. Il s'agirait,en
f;rir. de déterrninerce qui serairéva-
lué prioritairementdansle u socle
commun n.Sanspour autant renoncef
à présenterlescultures et leslittératu-
resqui fondent I'identité de la langue.
Laptitude à l'écoute, l'éducation de
I'orcille,
lei srr.rtégies
decommunica-
tion. la con5Lierlce
Iinguistique
ainsi
dô eloppées
prépareraientl'étuded'au-
trcslanguesdèsla cinquième.
Claude Hagège
Professeurau Collèged.eFrance, titu-
Iaire de la chaire de théorie linguistique
La proposition du gouvernement de
rendre obligaroire I'apprentissage
d'une ianguevivante dèsle primaire,
pasforcément l'anglais,n€ m€ satisfait
pas. Parcequ'il est certain que les
familles se précipiteront, de toute
façon, sur I'anglais. Et il n y a aucune
raison de renforcer la suorématie
anglophone.La vocation de l'école.
c'estla transmission
et l'innovation.
C'est donc le plurilinguisnre, I'ap-
prentissage
de deux languesétrangè-
res, non d'une seule, qu' il f aut
promouvoir à l'écoleprimaire.Jesuis
hostiie à l'enseignementde I'anglais
seul,comme c'estie casdanslespays
scandinaves.
par cxemple.Là-bas,'cela
peut secomprendre car la languedu
pays n'est pas parlée hors des fron-
tières,alorsque le françaisa une voca-
tion internationale très âncl€nne.
LAssociation despavsfrancophones
réunit 50 pa1'saujourd'hui, ce qui
veut dire qu'il y a des gens dans le
monde qui voient dans notrc l:rnguc
un autre choix. I-a domination clc
I'anglaisn'estdonc pasinélucrable.
C'est d'ailleursl'une des langucsles
plus difficilesà apprendre,pour nous
qui parlonsune langueromane. Pius
que le russeou I'arabe.Langlais est
( traître D,avecson absenceapparente
d'inflexion et la grande quantité de
mots monosyllabiques. Il est cousr-r
d'idiomatismes,de difficultés pho-
nériques.En fait, comme le ciisait
Chur chill.. I'rn g la is
e lr u n ( lrn g rrc
trèsfacileà parlermal ,. C'estpour-
quoi le conceptd'u anglaisde com-
munication internationale " laisse
perplexe.Une langueestune langue.
Et I'idéal, c'est de parler comme les
natifs I
Pourquoi parler plusieurslanguesle
plus tôt possiblc? Pour des raisons
r.reurophrsioloqiqucs
: à panir de 10-11
ans.lessvnapses.
ceszonesde contact
cnrrc lcs ncurones,sesclérosent.
Or
ellesiouent un rôle majeur dans la
rétention dessouvenirs.A celas'ajoute
l'oreille.Jusqu'à 10-11 ans,elle est
réceptiveà tous lessons.Ensuite, elle
devient sélective: elle ne perçoit plus
que lessonsrécurrents,entendusdans
I'entourage.Résultat: un francophone
qui apprend l'anglaisà 13 ans pro-
nonce.lifficilemenr lesuh , caril ne les
entend pas. Er.rfin,les familles crai-
qnent que l'on n'apprennetrop de cho-
ses:lux enfants. Or les capacitésdu
cerr'eausor-rt
ir-rflnies
et sous-exploitées
par lesprogrammes...Le plurilin-
guismescolaireprécocen'existenulle
paft dansle monde. Cette idéedevrait
êtrepromue par la France.
D.R.
62 . Épreuves
types](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-61-320.jpg)
![COMPRÉHENSIONÉGRITE
@Activitég8
Laquelledecesdeuxpersonnalités
est<pour >I'apprentissage
deI'anglaisà l'école?
Laquelleest<contre>?]ustifiezvotre réponseen citant un passage
du texte.
W Activltê99
l. fun desauteursprésente
ouvertementsonpoint devue personnel.
De qui s'agit-il?
Dansquellephrasele fait-il ?
2.Lun d'euxpensequeI'un desretardsdela Francevient d'unefaiblecompétence
en
langueétrangère.
De qui s'agit-il?
Dansquellephraseexprime-t-ilcepoint devue ?
w Activité
roo
Repérez
lesdifférentstypesd'argumentsutilisés.Retrouvezdansle texteun argument
a.quis'appuie
surunecomparaison
:
b.basé
surdesétudes
scientifiques
:
pour contre
facqueline
Quéniart
rrctifir:tion
Claude
Hagège
l r r c f i f i r a t i n n ' . .
c.qui prôneun changement
depédagogie
:
d. parlequell'auteurappelle
la France
à sedistinguer
desautres
pays:
Chapitne
2 . 63](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-62-320.jpg)
![pRoDUcnoNÉcnlre
- Quand?
- où?
- Pourquoi?
Texte2
* Qui?
- Qttoi?.
- Quand?
- o ù ?. .
- Pourquoi?
Texte3
- Qui?
- Quoi?.
- Quand?
- où?
- Pourquoi?
Têxte4
- Qui?
- Quoi?.
- Quand?
- où?
- Pourquoi?
Texte5
- Q t r i ? . . . . .
- Quoi?
- Quand?
- où?
- Pourquoi?
Texte6
- Qui?
- Quoi?
- Quand?
- où?
- Pourquoi?
activitê ro8 Commencersontexte.
Lisezcesdébutsderéponse
etprécisez
pour chacund'euxà queltexteil correspond.
v. ,,leviensde lire la présentation
du dernierouvraged'Erik Orsennapubliéesurvotre
s i t e . . . , ' :
b. u]esuispapadecinqenfants
etj'avouequej'ai parfoisenviéma compagne
pendantses
grossesses...
" : .
c. uMoi je n'ai pasétégênéparla sélection
faite.Quelques
foisI'imageestà dissocier
du
s u i e t . . . ) ' :
. . .
Chapitne
3 . 71](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-70-320.jpg)
![PRoDUcTIoNÉCRrE
Pourchaque
texte,rédigez
unephrasequi permetderepérer
rapidement
votrepoint devue.
Texte1:
Texte
2:
Texte
3:
Texte
4:
Texte
5:
Texte
6:
pctivité ur Développer
sonpointdevue.
Commenttrouverdesidées
silethèmeabordénevousnparle>pas?
Le<remue-méninges
>
l. Sous
formedeliste:leprincipeestdenotersousformedelistetouteslesidées
qui vous
viennentà I'espritquandvouspensez
àun mot.
Exemple:
SiI'on choisitdansle texte1le mot ucorrida), on peutnoterlesmotssuivants
qui s'yrapportent:
- taureau;
- Espagne;
- mort;
- massacïe;
- spectacle;
- a r t . . .
2. Sousforme de <schéma
heuristique
) : pour allerplusloin quela liste,on peut aller
d'uneidéeàI'autre,
paruneméthoded'exploration
ennotantlesmotsauxquels
on pense
sousforme deschéma
heuristique.
Reprenons
lemêmemot commeexemple,
celapeutdonnercequi suit:
homme
, f
ceremonle
cooes-
aTt--*----"l r-lumière-couleurs
combat-CORRIDA-=. beautél
tradrtlonl
,
Lcostume
Fpopularre
t -
F r,spagne
|
--'-o '--
d é Pa sse e
L ancienne_____]
archaïque
Lesmotsnotésici par association
d'idées
peuventpermettred'approfondirvotrerecherche
surla (ou les)notion(s)à aborderpour construire
votreargumentation.
Procédez
dela mêmefaçonpour trouverdesidéessurlesautresthèmes.
Chapitne
3 . 73](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-72-320.jpg)
![PRODUCTION ECFITE
activité g: Reformulerou résumerla pensée
deI'auteurdu texteauquelon réagit,pour ensuite
introduirevotreproprepoint devue (activités
113,I l4' 115'116).
Avantdedonnervotreproprepoint devue,vérifr.ez
quevousavez
biencompriscequi c.:
dit dansletexteauquelvousvoulezréagir.
Pourchaque
texteécrivez
avec
vospropres
mots,endeuxou troisphrases,
ceqtleI'autr'1.:
aexpriméàsamanière.
(À cemomentdela rédaction
vousnedévoilez
pasvotreopinit'r:.
maisvouspouvez,
biensûr,reformulerpour quevotrepoint cJe
vueapparaisse
lebon c't..
seulcohérent.
Cetteétape
prépare
lasuitedela démarche
etvollspouvez
omettre,
Parstri-
tégie,
deciterdesfaitsqui,parla suite,
pourraientgênervotredémonstration).
T e x t e
I : . . . . . .
Texte
2:
Texte
3:
T e x t e
5 : . . . . .
Texte
6:
activitêrr3 Exprimer
sonaccord.
Pourdirequevousêtes
d'accord
avec
l'auteurr,ous
ailez
vous-même
engager
votrepointc1.
vueenfaisant
référence
à celuidel'auteur.
Pourquelstextes
êtes-vous
d'accord
avec
l'auteur?
Pourchacund'entreeux,ditesvotreaccord
enutilisantlesformulessuivantes:
- ]'approuve...
- C'est
vraique...
- |epartage
I'idéede (nomdel'auteur)sur..'
- Jesuisd'accord
avec
(nomdeI'auteur)
quandil dit que...
- ]en'avais
pasvu leschoses
commecelaauparavant,
maisc'estexactque...
74 . 1. Bédigen
un témoignage,
une critique,
un couTnien
personnaltsé](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-73-320.jpg)
![PRODUCTTON
ÉCRITE
Iactivitétt4 Présenter
unepositionplusou moinsnuancée:
dela certitudeaudoute.
Pournuancer
vosproposvouspouvezutiliserun certainnombredeformules.
l. Classez
lesexpressions
selonleursignificatlon.
..il estévident
que...,, <<
il est proboble
que...>>
<Sans
doute,
>
<t
ilestpossible
que..
.) <il sepourrait
qlle...
>) ((
on nesaurait
admettre
que...)
<ie suisconvoincu
que...D .<rl r/a dejortes
cfrances
yor.tr...
>> ( probablement...
)
. il est incontestable que... ' (<
il ne fait aucun doute que. .. ) <<
il sembleque...
,,
" il esthorsdequesrion
que..." ,.ti'ai
la certitude
que...
>
2.Employez
certaines
deses
formules
pourparler
des
textes
avec
lesquels
vous
êtes
d'accord.
activitéu5 Écriresondésaccord.
Vousêtes
peut-être
totalement
ou seulement
enpartieendésaccord
avec
uneidée.
Vouspou-
vezalorsvousy opposer
fermement
ou,pour êtreplusconstructif,
allerenpartiedanslesens
deI'auteurmaisrepousser
unepart decequ'il avance.
Repérez
sidanslesphrases
suivantes
on s'oppose
ou I'on admet.Cochez
la case
qui couvient.
accord
m a i s . . .
<Il n'estpasvraiquelechôrnage
abaissé
lesdelnières
années.
>
uQuandon dit quela qualitédevie estmeilleureà la campa-
gne,c'estjuste,maisil y a aussi
desdésavantages
ày vivre.,
<Il estclairquela grossesse
aétépour moi un momentagréable
pourtantje ne comprends
pascedésirdeshommesà vouloir
porterleurenfant.>
<Mêmesicettemanifestation
a eulemérited'exister,
jenesuis
pascertaindesonefficacité.
,
<Jesuisplutôt d'accord
avec
I'auteurquandil dit quele classe-
ment retenun'estpasparfait,en revanche
je ne pense
pasque
celuiqu'il proposesoitadaptéauxréalités
du système
scolaire.
,
<]'ai beauessayé
decomprendre
saposition,je n'adhère
à aucun
deses
arguments.
>
<C'estinadmissible
detenirencorecegenredeproposà notre
époque
I >
Chapitre
3 . 75](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-74-320.jpg)
![PRODUCTIoN
ÉCRrC
B. Répondreà quelqu'un(lettrepersonnelle,
mèls)pour mettreenvaleurdesévénements
ou desexpériences,
pour exprimer différentsdegrésd'émotion et soulignercequi est
important (événement,
expérience,
points devue),fairepart decommentaires.
Lisez
lessituations
suivantes.
SituationI
Vousavezreçule message
électronique
suivant,répondez-y.
'.'i ll Ç. A .""e ',
. . . . . . . . . . . . . . ) â t î ] ! : t À d ' è * a F s l i . e e ( â r l e ! r * Ê n r g . . * r t m è b . r u i l l o n
o
'o.li,
( r : " " " " ' '
oq" s"rrf -;Ë;f;
Comment vas-tu? Moi c'est la routine,
l a c r n r r r c l a q c o r f i o c l a c n a i i i c h n r r l n t q
: Commed'habitude
! Je participe
aujournal
de lafacet j'ai bienenvied'écrire
un papier
surl'histoire
du mectrouvéen costume
sur
laplager.
Tuvoisde quoije veuxparler?
Tuas :
forcément
lu ou entendu
ouelquechoseà
proposde cettehistoire
intrigante
! Ou'en
n o n ç o q - i r r ? T r r r r n i c : r r c c i n r r a r ' o c t r r n
r " " - - -
imposteur?Ce seraitsympade me donner
ton ressentisur cette affaire...ça m'aiderasans
, doute à écriremon article! Mercid'avanceI l
: Pluinde bises.À très vite.
Dorian
l. ff Tianscriptions
- I. Compréhension
oralep.4.
Chapitne
3 . 81](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-80-320.jpg)
![PRoDUcTIoN
ÉcRIre
Situation 4
Voustravaillez
dansune grandeentreprise
où de nombreux
salariéssont
panents
de jeunesenfants[ou en âgede l'être).La plupartd'entreeuxren-
conlrentdesproblèmes
de gande
et souhaiteraient
la cnéation
d'unecrèche
d'entreprise.
Entant,quedélégué
dupersonnel,
vousdécidez
derédigerun rap
port sur la question
à I'intention
devotredinection.
Situation 5
Vousêtesalléfe]
voinuneexposition
quivousa déçu[e].
Apr'ès
enavoirdiscuté
avecunami1,
vousdécidez
d'écr^ine
auxresponsables
dumuséepoun
fairepant
de votnedéception.
activité 136 Introduisezle sujetdemanièreformelle.
l. Danslessituations
proposées,
vousallezvousadresser:
- à despersonnes
quevousneconnaiss
ezpas:situation(s)....
- à unehiérarchie:
situation(s)
Celaimplique quevousemployiezun registreformel dèsle débutdevotretexte.
2. Commencez
vosécritsen choisissant,
parmi lessuivantes,
une formuleappropriec.
;
chaque
situation.
- Voicila cluestion
queje voudrais
aborder
aujourd'hui.
..
- l'attendstoujours
devosnouvelles...
- Lecteur
devosouvrages
depukdenombreuses
années,
je souhaiterais
attirervotreattentionsLff.
.
- Déçu,oui,je suis
trèsdéçu...
- Jemepermets
devousécrire
pourdévelopper
lescommentaires...
- Pourquoi
n'avez-voLts
pasrépondu
à...
- J'aimerais
bienclue
I'onparlede...
- Ayantl'habitude
defréquenter
votremusée,
je voulais
votts
fairepart demesimpressiorts
- Etonnée
denepasavoirreçuderéponse...
Situation1
Situation2
Situation3
1.ff documentsonore
no 10,Transcriptions,
p. 8.
92 . 2. Écnine
un essai,
un nappont
argumenté
ou unelettne
fonmelle](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-91-320.jpg)
![AUTO-EVALUATION
Vousavez
faitdesactivités
deproductionécritedu DELF82.
Maintenantditessivousêtes
capable
de:
l. Rédiger
un temoignage,
unecritique,
un courrier
pcrsonnel
2.Êcrireun essai,
un rapportargumenté
ou tlnelettreformelle
Sivousrépondez
<pastrèsbien, ou ( pasbiendtrtout >,refaites
lesactivités
Coflcel'llt':i
Vosréponses
:
W Pour rédigerun témoignage,
unecritique, un courrierpersonnel
et d'ëcrireun essai,
un rapport argumentéou unelettreformelle,ie peux:
lÉ
6 ' A à A
! ( U ê 4
N r ! -
è f t ' . >
v @ -
J
t Y v
ô
3
J
e
participerà un forum de discussion
et réagir
à un é.'énement,
à la lectured'un article
comprendre
dequoi il s'agitetdonnermon pointdevue
surun faitdesociété,
un film,un liwe,uneopinion
comm€ncermon texte,développermon point devue
et trouver desidées
reformuler ou résumerla penséedel'auteur du texteauquelje réagis tr tr
exprimermon accord,
adopterunepositionplusou moinsnuancée tr Ë
etécriremon désaccord
raconter,décrireet comparerpour convaincre,
suggérer
unesolution n t
et illustrermespropospar desexemples
tenir comptedu destinataire
du message
etadaptermon registredelangue f tr
me servirdela ponctuationpour rendremon texteplusviyant f f]
erutiliser
despàraphr.r.,pôu, remplacer
desmotsoublies
t r t r tr
tr
f
f
f
f
f,
tr
tr
f,
f
tr
u
1OO . Auto-évaluation](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-99-320.jpg)
![PRODUCTION
ORALE
r- Préparer
[aprésentation
d'unpointdevue
] activité r5r Afin devousentraînerà identifier un thèmegénéralderéflexion,lisezlestitresd'article
depresse
(titres,sous-titres
et chapeaux)et formulezvous-mêmele ou lesthèmes
auxquelsils correspondent.
Certainstitrespeuventfaireréférence
àplusieursthèmes.
Lesmêmesthèmespeuventêtreabordésdansplusieurstitres.
Titres de presse
a.
Nouvelle
tendance
chicdu sandwich:le <<
classe-croûte
>>
QuandlesGrands
Chefsinnovent
et inventent
la sandwicherie
de luxe,
restaurationrapide rime alors avecgastronomie,art du goût et art de vivre.
Thème(s)
:
Thème(s)
:
c.
JA4".*.'dt"{Tt
12,
t,,:'{t:',;::ry/*âî;:
'li;;î'
it4'{,1{:/{à,L3{#{*%{ïffil*:*'{;tr"
'{?T/:'tit
fuzTi:V7;t*'7;.t(:}'t'&'t!t
'i,.1,.ffirâ,'6?'6ïtâ/Xi"T'{38''{:.É'#,:,
De plus en plusde villesfrançaises
touchéespar la pollution
de l'airselonI'Observatoire
nationalde la qualitéde I'air.
Thème(s):
Chapitre
a . 1O3](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-102-320.jpg)
![PRODUCTION
ORALE
activitér54 Pourchacundestitresdepresse
déjàrencontrés
dansI'activité151,entrainez-vous
à
cerneretà reformulerun sujetqui suscite
unediscussion.Indiquez
la manièrededire
la pluspertinente.
a.
Nouvelletendancechic du sandwich: le <<
classe-croûte
>
Quandles GrandsChefs innoventet invententla sandwicheriede luxe,
restaurationrapide rime alors avecgastronomie,ar1du goût et art devivre.
E Leremplacement
enFrance
dela sandlvicherie
quotidienne
parIasandwicherie
gas-
tronomiquedeluxe
E Lalliance,
grâce
auxgrandschefs,
delagastronomie
deluxeavec
la restauration
rapidc
conventionnelle
E LerejetparlesFrançais
delarestauration
rapideconrentionnelle
etleurpréftrence
pour
Iarestauration
rapidehautdegamme
fl Lecomportement
irresponsable
etscandaleux
despropriétaires
d'animatxdomestiquc.
E Latristesse
desanimauxdomestiques
séparés
deleursmaîtres
pendantlesvacances
E L insuffisance
desstructures
degarded'animauxdomestiques
enpériodedevacance'
c.
l,:9.{::':}'ni:il,.'i.:;$i.:.{i7't'.,":z.,t1|:":,i|l1j:::::'î|'ii,i^î:||::!jii1iït'.|l:i..l
De plusen plus de villesfrançaises
touchéespar la pollution
de l'airselonI'Observatoire
nationalde la qualitéde l'air.
[] Lesvillesfrançaises
counaissent
uneaugmentatior-r
de1apollutionatmosphérique
E Conséquences
sanitaires
etmédicaies
deI'arugmentation
clelapoliutionatmosphériqu.
tr Épidémies
demaladies
respiratoires
danslesvillesfrançaises
Financementdesuniversités/grandesëcoles
et frais de scolarité
r,r
...contrela sélectionpar lbrgentet pour uneplusgrande
justicerr,deuxsyndicats
d'étudiantsréclamentla gratuitétotale pour lesfamillesmodestes
et destarifs
proportionnels
auxrevenus
pour lesfamillesaisées.
E Question
delagratuité
desfraisdescolarité
dansI'enseignement
supérieur
enFrar:.e
fl Question
desinégalités
économiques
et sociales
et paiement
desfraisde scolar.:s
dansI'enseignement
supérieur
en France
tr Projetde réformedu modedepaiementdesfraisde scolarité
dansI'enseignenrc:
supérieur
enFrance
112 . 1- Prépanerla présentationd'un pointde vue
d.](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-111-320.jpg)
![lviter5e
PRODUCTION
ORALE
c e l l e c a m p a g n e
d e c o * m , . l n i c ê t r o n
e s t o f F e r t e
p a r l e s m a g a s i n s
N a t u r e& D é c o u v e r l e s
ffiY
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ffiwwww&Wre
1)
* _^,1?
AL$YffiWMWww
Y
tnF _@_# W
3
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L a b i o d i v e r s ' t é ,
c ' e s t l a v r e! l a p r o t ê g e r ,
c e s t n Ô u sP r e s e r v e r '
r a n a l u r e 1 ! i n o u 5q n l o u r ee s l u n e x l r a o r d i n a i r e
c r e u s e It ] e t ' e s v é 9 é t a i e :
e t a * i m a l e s
q u r s e c o m p l è t t n le l r n t e r A g i s s e n I
o r , e n l , p o r t a n l
a l t g l n l a ,l e s e r c â sd u p r ç 9 r s 5m e t t e n t
â u s s r
l ' h o t t e e n p é l l
r l { e v r e n t
d o n cu r g e n td e r é c o n c ' l , e rl e s a v a * c é e s
d e l a m o d e r n i t é
e l l a p r é s e r v a t i o n
d e n o l r e p r é c i e u x
p ô t r r m o r n e
P è rd e 5a c l i o n s r i m p l e s ,p a ' d e p e t i t e sa t t t n l i o n sl u o l ' d ' e n n e s '
c h a c u n
d e n l r e n o u s
a l e p o u v o i r
d e r â d . u , r e
s o n e m p r e i n l e
é c o l o g , q u e .
P a r c eq u " i e s l e n c o r et e m p sd ' a c , r ,
â p P r e n o n :
à v r vr e a u t r e m e n l
P o u r v l v r e b i e n ,p o u t Y l v r em t e u x
D ep u r s1 ô 3 ' s , l a F o r d a l , o nN à f q r e & D é c o r v e . l e r s o " l r e n t
1 " ,
F , o 1 e t "
d c r à r s o c , â l r o n r
1 u ,
p r é s c r v e n l l a r ê t r e ç l 5 6 d ' v e r s ' t é
P o u r 2 o O 5 e| ? O 0 6 , e l l e r ' e n 9 a 5 eâ l eu . a l l o u u ' 1 , 3 n " l l ' o n
d ' e u . o ,
1 o u .
l eu . s â c t 1 o r ] c n { a u e u ' d e I a b ' o d ' v e " s ' t é
w w w , r à l s r 0 e t d e c o u ' e r ( Ê l . c E . / f o n d a t ' o n
Chapitne
4 . 117](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-116-320.jpg)
![PRODUCTION
ORALE
activité
r58 !N couv[RTURE:
l'oq] cl.glJ -ous voulEz !-4yqlRsuRLESËx8...
€lle q
û:
'ensÙréfe'soilrcife}.
fqr lesftus gr<nds,
fvllrrprises,..
-si-
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fu'allqo y^à
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?ovrlerni ntr, i io'fero,
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12O . 1- Prépanerla présentationd'un pointde vue](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-119-320.jpg)
![pitéreo
PRODUCTION
ORALE
l. NotezI'institution qui estàI'origine decedocument.Identifiezensuitele point
communentrela mention<Lundi 16mai,IournéedeSolidarité
>etlesvaleursdecette
institution.
La fraternité n'êst pas qn'un rdsl. Ën ir;vâillanl le iur:ci lÉ mai, vctrr rrnt|ibr:eriz à financer de: actions {ûnciètes
en laveur.ti*l p*rsr:nrts ;4erlr rlt i:,llt1ri:,rlÉr:s.
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Au total, plus de 3û SS0emploi::p*{iâlisés serrnt ainsiqrééren ?tOs qrâceà .êttê journée.
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2. Expliquezlafrnalitêd'un tel document.
Chapitne
q . 123](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-122-320.jpg)
![PRODUCTIONORALE
l. Commentinterprétez-vous
la phrasedu document: <On estjamaisseuldansun
café>t?
Cochez
I'interprétation
la plusprochedu message
dela publicitéFrance
Boissons.
tr un caféesttoujoursfréquenté
eton y trouvetoujoursbeaucoup
demonde.
E Dansun café,
il fauttoujoursprêterattentionauxautres
clients.
f Dansun café,
on esttoujours
enrelation
avec
lesautres.
2.]ustifiezvotre choix en développant
votreinterprétation.
3. Quelleestl'intentionetquelestl'objectifdeFrance
Boissons
à traversle message
<Le
café,desmomentsàpart >?
W $q l. Lisezmaintenantle textedepresse
d,e
Dépêches
du Mois.
Voussouvenez-vous...
!En'lgg8,
c'était,
<Rendez-vousau
café
!>,en1999,
c'était
<Lecafé,
c'est
lavie) en2000,
c'était
<Retrouvons-nous
aucafé
), en2001,
c'était
<Lebar,
c'est
plus
qu'un
bar
>..
.Aufildes
années
France
Boissons
n'a
pas
cessé
dedévelopper
ses
campagnes
decommunication
centrées
sur
cetendroit
sifamilier
des
Français,
siprésent
dans
nos
pay-
sages
urbains
etruraux
mais
deplus
enplus
menacé
dedisparition,
dumoins
dans
saforme
traditionnelle.,,
En2005,
cesera
donc
<Lecafé,
desmoments
à part
>.Après
avoir
com-
muniqué
surlethème
des
fonctions
sociales,
culturelles,
artistiques
deces
lieux
qu'on
appelle
tour
àtour
cafés,
bistros,
oubars
<ducoin
>,France
Boissons
continue
denous
rappeler
que
lecafé
estvéritablement
unlieu
deviequotidien,
oùsedéroulent
àdifférentes
heures
dela
journée
des
événements,
des
interactions
conviviales
qui
dépassent
lecadre
delasimple
trans-
action
économique.
Dépêches
duMois,juin
2005.
Chapitne
q . 127](https://image.slidesharecdn.com/delfb2200activitspdfdrive-230219161828-6e6ccbba/85/DELF-B2-_-200-activites-PDFDrive-pdf-126-320.jpg)
DELF B2 _ 200 activités ( PDFDrive ).pdf
- 1.
- 2. L E NO U V E L AnatoleBLOOMFIELD Emmanuelle DAILL Allionce fronçaise CLE INTERNATIONAL www.cle-inter.com
- 3. Directionéditoriale : MichèleGrandmanein Édition :ChristineLigonie Maquette etmiseenpages : GildazMazurié/ Alinéa Couverture: Michel Munier O CLEInternational / Sejer, Paris2006 ISBN: 978-2-09-A35231-3 pour la versionavecCD ISBN: 978-2-09-035243-4 pour laversionsans CD
- 4. AVAN'T-PROPOS Lenouveau dispositifdu DELF- Diplômed'études enlanguefrançaise -aétéofficiellement modifiéenseptembre 2005.Depuiscettedate,les unitéscapritalisables ont disparu. Aujour- d'hui,lemot DELFou DALFavaleurdediplôme.On distingue ainsiI'ordreci-dessous pour Iepublicadulte: DELFAl - DELFA2; DELFBl - DELFB2; DAI,FCl - DALFC2 Lesmentions A1,A2,BI,B2,CI, C2correspondent auxéchelles deniveaudu Cadreeuro- péencommunderéference. Cequi impliquequelesnouveaux diplômessontcalibrés sur ceséchelles. Lesépreuves proposées pour chacundesniveauxsontorganisées sousformede tâcheà réaliser tellesqueI'on pourrait avoiràlesmettreen ceuvre danslavie couranteou professionnelle. Lesexamens du DELFsontoffertsàtousceuxqui ont besoind'unereconnaissance officielle deleurniveauenlanguefrançaise. Cetouvrage correspond au DELF82 qui présente des épreuves écriteset oralesenréceptionet en production. Il correspond àun enseignement allantde350à 550heuresdefrançais, selonle contexte et le rythme d'enseignement. Lesactivitésd'entraînement proposées sont destinées à un publicdegrandsadolescents etd'adultes préparantcediplômedansuneécoledelangueau lycéeou àI'université. Entermedeconnaissance etdecompétence,le niveau82 évalue unecompétence d'utilisateur dit autonomeetviseà rendrecomptedesspécifications du niveauavancé. Lelocuteurse concentre surI'efficacité del'argumentation. Il rendcomptede sesopinions,lesdéfend dansle cadred'unediscussion en s'appuyant surdesexernples, desarguments, descom- mentaires. Sonargumentation estconstruite, nourrit d'éléments mettanten évidence les avantages etlesinconvénients d'un thèmedonné.Ii estcapable clefaireun exposé construit ou derépondreà un interlocuteur à bon escient. Parleravecnaturel,comprendre dansle détailets'adapter auxchangements desens, destyleet d'insistance issus detouteconver- sationsontleséiéments fortsdu niveauB2.Lamaîtrise dela langue n'estplusun obstacle pour suivreou participerà une conversation avecdesnatifs.L'autocorrection s'effectue naturellement parla conscience du fonctionnement dela langue. Lesobjectifsdecematérielsontlessuivants: - Cetouvrageprépareà un diplôme dont la descriptiondesépreuves estdécritedansle tableau joint. - il permetàchacundesemesurerauxdifficultésetauxtypesd'épreuves, àsonrythme,en lui faisantacquérirleséléments indispensables (maîtrisedesdiscours, communication orale etécrite...). L équipequi a conçucettepréparationestcomposée despécialistes del'évaluationenfran- çais, fortementimpliquésdansleDELFetdansd'autres systèmes decertification(auteurde manuel,formateurs, responsable decentres d'enseignement du français. ..). Ilsont intégréauplusprèslesindicationsetlesorientationsdu Conseildel'Europeprésentées par le biaisdu Cadreeuropéencommun de référence et lesréférentiels pour leslangues nationales etrégionales, du ministèredel'Éducationnationale, dela Commissionnationale etdu conseil d'orientation pédagogique du DELFetdu DALF. Cemanuelprésente donctousleséléments indispensables pour unepréparation efficace. Isabelle NORMAND RichardLESCURE Responsable du service Pédagogie et Responsable delafilièreFrançais commelangue Certifications del'AllionceFrançaiseétrangère (université d'Angers) ; président delury; deParis membredu Conseil d'orientqtion pédagogique du DELF-DALFetdu grouped'experts pour la rénova- tion du DELF-DALF.
- 5. DIPLOME D'ETUDES ENLANGUE FRANCAISE DELF82 (NIVEAU 82 DUCADREEUROPÉENCOMMUN DE RÉFÉRENCE POURLESTANGUES) I I I Notetotalesur1oo SeuiIderéussite : 5o/too Noteminimale requise parépreuve : 5/25 DELF Bu: nature desépreuves Durée Notesur Compréhension deI'oral r Réponse à desquestionnaires decompréhension portant surdeuxdocuments enregistrés: - interview, bultetin d'informations, ...(une seute écoute) - exposé, conférence, discours documentaire, émission deradio outétévisée (deux écoutes). Durée maximale desdocuments : 6 min. 3ominutes (environ) 25 Compréhension desécrits r Réponse à desquestionnaires decompréhension portant surdeux documents écrits : - texteà caractère informatif, concernant laFrance oul'espace francophone ; - texteargumentatif. r heure 25 Production écrite r Prise deposition personnelle argumentée (contribution à undébat, lettre formette, article critique...) r heure 25 Production orale r Présentation etdéfense d'unpoint d'uncourt document déclencheur. de à partir vue zo minutes préporotion 3o minutes 25 Duréetotaledesépreuves collectives : 2 h 30.
- 6. SOMMAIRE Chapitre r : Compréhension orale -ctivités d'écoute etdecompréhension deI'oral pages Presentation del'épreuve etdesactivités decompréhension orale . . . . . . .7 l. Comprendre desannonces, desinstructions orales et desdocumentaires radiodiffusés. . . 8 2. Comprendre desconférences, desexposés, desdiscours (éducationnels, professionnels) . . 13 3. Comprendre uneconversation entrelocuteurs natifs . . . . . 18 E p r e u v e s t y p e s . . . . . . . 2 4 A u t o - é v a l u a t i o n . . . . . . 2 7 Chapitre z : Compréhension écrite ctivitésdelectureet decompréhension desécrits Présentation del'épreuve et desactivités decompréhension écrite . . . . . .29 l. Lireun texteinformatif . . . . . 30 l . L i r e u n t e x t e a r g u m e n t a t i f . . . . . . . . 4 5 E p r e u v e s t y p e s . . . . . . . 6 0 A u t o - é v a l u a t i o n . . . . . . 6 4 Chapitre 3 : Production écrite .ctivités d'écritureet derédaction Présentation del'épreuve etdesactivités deproductionécrite . . .65 l . R é d i g e r u n t é m o i g n a g e , u n e c r i t i q u e , u n c o u r r i e r p e r s o n n a l i s é . . . . . . . . . . . 6 6 l. Ecrireun essai, un rapportargumenté ou unelettreformelle. . . . .91 E p r e u v e s t y p e s . . . . . . . 9 9 Auto-évaluation . .... 100 Chapitre 4 : Production orate .ctivités d'expression oraleen continuet en interaction Présentation del'épreuveet desactivitésdeproduction orale . . . 101 l. Préparer la présentation d'un point devue . . . . . . 103 2. Présenter un point devueconstruitet argumenter. . . . . . 129 3 . D é b a t t r e e t d i a l o g u e r . . . . . 1 4 6 E p r e u v e s t y p e s . . . . . . 1 5 4 A u t o - é v a l u a t i o n . . . . . 1 5 7
- 7. COMPREHENSION ORALE CHAPITRE I ACTIVITÉSD'ÉCOUTEET DECOMPRÉHENSIONDETORAL D Descriptiondesactivités [-csactivités proposées pour letravaildela nCompréhension del'oral, sontorganisées entrois parties. l. Comprendre desannonces, desinstructions orales etdesdocumentaires radiodiffusés 3.Comprendre desconférences, desexposés, desdiscours (éducationnels, profèssionnels) 3.Con-rprendre uneconversation animéeentrelocuteurs natifs bus écouterez différents typesdedocuments correspondant àdesextraits deconversation, dedis- iussion,d'entretien, d'exposé, deprésentation etdeprogramme radiophonique. (-c: documents font référence aux quatredomaines(sphères d'activités ou centred'intérêt): personnel, public,professionnel, éducationnel. D Démarche - l'aidedecesdocuments vousvousentraînerez à : - comprendre globalement unesituation; - repérer le point devueetl'attituded'un locuteur; - prendrecorrectement desnotes; - corrigerdesnotesprises defaçonerronée ; - retrouver, reformulerlepland'un exposé, d'uneprésentation orale; - caractériser letypederelationentrelespersonnages enfonctiondu registre delangueutilisé; - répondre enargumentant àI'aided'exemples précis; - reformulerlemessage entendu. D Déroulementdesépreuves [)anscettepartie< Compréhension de I'oral , de l'examendu Delf B2,vousentendrez deux tvpesdedocuments sonores. Pourlepremierdocument,vousaurezd'aborduneminutepour lirelesquestions. Ensuite vousentendrez le documentuneseulefois(environdeuxminutesd'écoute) puisvous aureztroisminutespour répondre auxquestions. Pourle second document,vousaurezd'aborduneminutepour lirelesquestions. Ensuite vous entendrez unepremière foisledocument, puis,'ous aurez unepause detroisminutespour com- nreneer a répondre auxquestions. t'rus entendrez uneseconde foisle document, puisvousaurezencore cinqminutespour com- pl.iterr.osréponses. Chaoitne1 r 7
- 8. COMPRÉHENSIONORALE r- Comprendre desannonces, desinstructions orales etdesdocumentaires radiodiffusés I pocuvtENTsoNoRENor activité r Vous devez rédigerunebrèvesynthèse sur leschiffresdu tourismedansle mondeet en France à partir decereportage radioetà l'aidedesnotesprisesci-dessous. Yérifiezcesnotes: cochez-les quandellessontjusteset corrigez-les si ellessontfausses. f, environsixcents millionsdetouristes danslemondeI'irnnée derr-rière f un milliardseptcentsmillionsprévusdanscinqou sixans I prèsdedeuxmillionspersonnes dansle secteur du tourismeen France E jusqu'ài2 000emploisdirectsou indirects paran E entre65etB0millionsdetouristes enFrance paran selonlesannées E prèsde97millionsdevisiteurs enFrance I'année dernière activité, Pourcompléter votresynthèse, dégagez lesinformationsprincipales etvérifiez-les. l. Lesecteur du tourismemondialest... vrai faux on nesaitpas a.enstagnation économique J f f b. enrécession économique i I tr c.enexpansion économique f J If 2. Lesprévisions statistiques envisagent pour I'avenir... vrai faux on nesaitpas a.uneaugmentation partroisdu nombredetouristes dansle monde J J f, b. unediminutionpardeuxdu nombredetouristes dansle monde J J tr c.uneaugmentation pardeuxdu nombre detouristes dansle monde f f E 3. La France estun paysoù le secteur du tourisme... vrai faux on nesaitpas a.seportebienpour le momentmaisrisquede connaîtredegraves difficultés J f tr b. seportemaletrisquedeconnaître unecrisegrave J f tr c.seportebienmaisdoit seremettre enquestion etévoluer J J tr activitê 3 l. Pour argumenter, identifiezlesproblèmesquele secteurdu tourismeen Francedoit résoudre. fi Lesstructures d'accueil, commeleshôtels, nesontplusassez nombreuses. E Lestouristes n'ont pasassez d'argent à dépenser. I . 1- Comprendredes annonces,des instructionsonaleset des documentaines radiodiffusés
- 9. COMPREHENSION ORALE E Lesecteur du tourismeenFrance a euun problèmed'imageetdeconsidération. tr Lapopulationfrançaise supporte mal la présence destouristes. E Lepotentieltouristiquedela Franceestfaible. E Lesprofessionnels français du tourismene font pasassez la publicitédu potentiel touristique dela France. f, LetourismeenFrance doit gagner enprofessionnalisme. I Lespaysd'Europedu Sud,commeI'Italie,l'Espagne ou le Portugalfont trop de concurrence à la France. fl Beaucoup devisiteurs voyagent àtravers la France maisn'yrestent pasou y séjournent trop peudetemps 2. Classez-les dansI'ordre oir ils sontmentionnésdansle documentsonore. n o l n " 2 n o 3 ^ o A I t a n o 5 bSivité + Lequeldecestrois messages présentent le plus complètement lesaspects quele tourismeen Francedoit développer ? Message A Pour améliorer sesperformances, [esecteur touristique enFrance doit: -augmenter le niveau desonprofessionnatisme et développer sacommunication publicitaire concernant [epotentiel touristique de[aFrance ; - adopter unedémarche marketing pourmieux promouvoir tepotentiel touristique delaFrance ; - dévetopper [emarché desséiours touristiques decourte durée. Message B Pour amétiorer sesperformances, [esecteur touristique enFrance doit: -augmenter [eniveau desonprofessionnalisme etdévelopper sacommunication publicitaire concernant [epotentieI touristique delaFrance ; - développer [emarché desséjours touristiques decourte durée ; - améliorer I'accueiI desvisiteurs parunchangement descomportements etpartaquatité desstruc- tures d'accuei[. Message C Pour amétiorer sesperformances, [esecteur touristique enFrance doit: - recruter plusdepersonnets quatifiés ; - augmenter [enombre desstructures d'accueil touristique comme leshôtels, lescampings, etc.; - adopter unedémarche marketing pourmieux promouvoir lepotentieltouristique de[aFrance ; - baisser lesprixdesservices touristiques pourquelestouristes aient envie derester ptus tong- temDS etdeconsommer plus. Chapitne1 . 9
- 10. COMPREHENSION ORALE P oocul,tENTsoNoRENoz activité5 l.Rendez comptedel'informationprincipaledecebulletind'infbrnration. 2. Cereportage estconstitué ou composé deplusieurs parties:retrouvez-les, reformulez-les etprécisez leur finalité. activité6 1.Expliquez à quoi correspond la datedu 6 juillet 2005. 2. Ditesà quoi fait référence le chiffre2,65milliardsmentionnedansle reportage. activité7 Rapportez lesparoles decespersonnes et attribuezà chacune lesproposqu'ellea tenus danscereportage. r. Lemaire adioint deNew Yorl< et I J a.,,Les appréciations deLa commission fondateur du< New York Citv 2or2>) d'évaluation sontL]n superbe tremplin pour aborder Les trente dernlers iours denotre C a m P a g n e . D z. Leresponsable dudossier f deMoscou J b.u Nous somrnes totaiement persuadés que nous sommes entètedans Iacourse auxJeux ; notre candidature estir,gée humaine, 3.Leprésident de[acandidature tr réalisable ettientcompte desquestions delavitte deLondres d'environnement. > fl c.u Notre viLie faitpartie dupeloton detêteet 4.Lemaire deMadrid it nous avons unegrande chance del'emporterà Singapour sileprojet deconstruction de Grand Stade estaccepté. ) fl d.u Leraooort delaCommission d'évaluation estouvert, obiectif etpositif. > 1O . 1- Comprendne des annonces,des instnuctions onaleset des documentaires nadiodiffuses
- 11. COMPREHENSIONOBATE activité 8 Vousvousêtesplusparticuiièrementattachéàlaréactiondu mairedeParis. Caractérisez-la. l. Entourezdeuxpropositions. Danssaréaction,le mairedeParisfaitpreuve: a.demodestie b. d'optimisme c.d'unegrandeassurance d. depatriotisme 2. Cochez deuxpropositions. fl LemairedeParisexprimesaconfiance enlavictoire. J LemairedeParisgardeun profil baset restedéterminé. E LemairedeParisdéclare queParisestlavillela mieuxplacée pour gagner. E LemairedeParisfélicitela Cornmission d'évaluation pour ses appréciations. hcivitc 9 Relevez lespointsforts dela candidaturedeParisremarqués par la Commission d'évaluation. PnocuuENTsoNoRE N'3 pvité ro Lorsd'un staged'initiation au métierdu journalisrne,on vousproposed'analyserce document.Répondez. l. Commentpourriez-vousappelercetype deprogrammeradio ? fi unecritiquemusicale fi uneenquête policière tr un billet d'humeur 2. De quellemanièrele sujetest-iltraité par lajournaliste? Laiournaliste.. vral faux onnepeutpas ledire parle enspécialiste delamusique pourpiano présente desinformations nouveltes etnonconnues dupublic faitréférence à desinformations censées êtredéiàconnues duoublic traite [esujetdemanèreobjective traite [esujetdemanèresubjective s'adresse à sonauditoire enrestant neutre cherche à créer unecomoiicité avec sonauditoire parle enspécialiste delascutpture deRodin adopte unpointdevueintimiste etenthousiaste adopte unpoint devuepragmatique et rationnel Chapitne 1 . 11
- 12. COMPREHENSIONORALE activitég Afin demontrercommentlajournalisteaorganisé et construitsarubriquereportage, retrouvezla tramedeceprogramme. Cegueprésente la journaliste informations détaitlées numéro d'ordre chronotogique deshypothèses objectives sur lepianiste unpoint devuepersonnel unedescription de['ambiance unedescription de ['environnement nature unedescription physique du pianiste ['effet produit surIes interlocuteurs dupianiste lemode decommunication du pian iste activité 12 l. Cernezmaintenantle point devue dela journaliste. Pourlajournaliste... f peuimportedesavoird'oùvientcethomme J peuimportedesavoir si,danscette histoire,l'horr-rme encluestior-r asin-rulé etavaitun but personnel intéressé fl peuimportedesavoirsi lapolicepourraidentifiercethonrnre car... fl I'essentiel estqu'il retrouve I'usage dela parole E l'essentiel estcequecetteaffaireaprovoquédansI'espritcles sens fl l'essentiel estqu'il puisse seproduireprochainement enconcert 2.Vousracontez cetteanecdote à desamis: choisissez leserpressions appropriées pour qualifiercetteaffaire.Entourez-les. <Voussavez, c'estuneaffairequi estvraiment... a.étrange etsuspecte b. surprenante etpoétique c.mystérieuse etdramatique ... etqui suscite chezlesgens... > a.le rêveetI'imagination b. la surprise etla tristesse c.le douteetla suspicion activité 13 À la fin, lajournalistechoisitdeconcluresarubrique reportageencitant destitres d'æuvreslittérairesfrançaises classiques. Pourexpliquercechoix,ditesquelestI'effetrecherché surI'auditoire: E impressionner I'auditoire etlemettremal à I'aise E donnerà I'auditoire unepreuvedesaculturelittérairepersonnelle E quittersonauditoireendonnantdessignes decomprlicitci 12 . 1- Compnendne des annonces, des instructions oraleset des documentô fes nao,oo.qrses
- 13. COMPREHENSION ORALE 2-Comprendre desconférences, desexposés, desdiscours (éd ucation nels,profession nels) I oocuunNT soNoRE N'4 rtivité r4flcottezcesextraitsd'enregistrements radio,identifiezle ou lesdomaine(s) dont on parle. ktivité rS domaines extraitnor extraitnoz extraitno3 extraitno4 extraitno5 cutture science histoire commerce linguistiq ue entreprise médecine loisirs éducation Poocul,tnNT soNoRE N'5 l. Selonvous,quelestle titre del'émissionquevousvenezd'entendre? a.f Laconstruction desmaisons enboisenFrance : un secteur endifficulté b. tr Laconstruction desmaisons enboisenFrance :un secteur méconnuetmalconsidéré c.f La constructiondesmaisonsen bois en France: un secteurd'aveniren pleine expansion et àvite découvrir 2. Cetteémission est... E unepublicitéfl uneinformation fl un débat qui apourbut d'être... E persuasiflive E dissuasif/ive E informatif/ivetr polémique Un devosamis,sensible aux questionsd'écologie, fait le projet deconstruireune maison.Intéressé par le sujetdecetteémissionvousavezpris desnotesdansI'idéede lui enparler. Relisez cesnotesprisesaprèsl'écoutedecetexposé, revoyezleschiffreset corrigez-les. 1.Lesmaisons enboisreprésentent en2005prèsde 15% du marchédelaconstruction de maisonsindividuellesen France. 2. En Allemagne, cepourcentage est de 3 0/0. bdvité r0 3.Danslespaysd'Europescandinave, cepourcentage estde65o/o, 4.Aux États-Unis et au Canada, cepourcentage estde86 o/o. 5.On observe uneprogression d'environ6 o/o paran du nombredemaisons individuelles enbois. Chapitne I . 13
- 14. COMPREHENSION ORALE 6.28 o/o desfoyers français accepteraient d'habiterdansuncr-n.ii:or.r cr') b,.,ir. 7.Leboisest12foisplusisolantou 12foismoinsconducteur quclcL.,..rt,ri r.rf-i0fbisplus isolantou 150foismoinsconducteur queI'acier. activitér7 l. Cetexposé présente unesériedepréjugés etdeséléments plusobjectifs:différenciez- lesdemanièreàvousfairevotre propreopinion. affirmations préjugés propos obf ectifs Les maisons enboisnesontpas solides etontunedurée devie timitée. Leboisn'estpasrésistant au feu. Leboisestunexceltent conducteur thermique. Unestructure enboissupporte bien lachaleur encas d'incendie. Les maisons enboissontplus dangereuses encasd'incendie. Quand lebois brû[e, itne produit pasdefumées toxiques. L'utilisation duboisestà déconseiller pourlasécurité d'une construction. Leprixd'unemaison enboisest plus élevé qu'une maison <en O U f D , 2. Danscedocument, quelles sontlescatégories professionnelles citées qui ont une bonneconnaissance du matériaubois ? aetivitêr8 l. Quelestle point faibledu bois mentionnédansI'exposé? 2. Quelleestla solutionproposéepour remédierà ceproblème? activité'lg À quelsavantages et à quelstypesdeclientèlela constructiondemaisonsenboisest associée ? E à une clientèlefinancièrement favorisée E aurespect du pouvoird'achatdesclientsconsommateurs f au respect del'environnement [ àla concurrence contrela construction demaisons enbéton 14 .2- Compnendne des confénences, des exposés,des discoursféducationnel, pnofessionnel]
- 15. hËvité zo COMPREHENSION OFALE tr àla préservation dela forêt tr à la lutte contrel'effetdeserre E àl'engagement enfaveurdesassociations ou despartisécologistes tr à desclientsconscients deleur démarche P ooCuuENTSONORE N.6 l. Vousrapportezà quelqu'unI'information principaledecereportage, quelui dites- vous? 2. Onvous demandedecompléterplusprécisément cetteinformation, quedites-vous ? l:fivité zr l. Retrouvez lesdatescorrespondantà cesfemmes. Florence Delay . 1988 MargueriteYourcenar . 1990 HélèneCarrère d'Encausse . . 1980 Jacqueline deRomilly . 2000 2. Quelestle point commun decesfemmeset decesdates? lpivité zz l. Comments'appelle la femmedont on parledanscedocument. 2. Pour quelleoccasionest-elle citée? 3.À quelsévénements biographiquesetlittérairescesdatessont-elles associées ? dates événements 1936 1946 1955 1979 r98o 1997 InivitC z: Quellessontlesprincipalesraisonsdu choix deI'Académiefrançaise? Chapitre 1 . 15
- 16. GOMPRÉHENSION ORATE activitéz4 l. Dequellemanièrela femmedont on parleexprimesasarisfàcrion ? 2. Quelestl'espoirexprimépar cettefemme? Poocul,tENT soNoREN.7 actÏvitê z5 Précisez cedont il s'agit: a.Lémissiondes<Entreprises surla Toile,,est: I un journalradiod'informations courantes f un debat radiophonique E un programme radiospécialisé b. Lémission portesur: fl un thèmeprofessionnel relatifautourisnre eta la culrur.. I un thèmedeI'actualité poiitiqueinterntrtionale f un thèmeprofessionnel relatifaudomainenrciclic,rl c.Elleestdiffusée: f touslesjours E touteslessemaines E touslesmois activitée6 a.La société dont on parledansdes<Entreprises surla Toile,,s'appelle: . b. Cettesociété est: fl uneentreprise privéenationale f uneorganisation publiqueinternationale E uneorganisation indépendante non gouvernenrent.rle c.Cettesociété: E apour fonctiondefairedesbénéfices commercr.rlr fl a pour fonctiondeproposer un service d'utilitépublique E n'apaspour fonctiondefairedesbénéfices commc-rciirlr d. Cettesociété sespécialise dans: tr laproductionetlaventedemédicaments àbase deprodr,rits nirturels E la recherche et le développement concernant lespraticlues locales de médecines traditionnelles f la luttecontrel'expansion globale dela médecine modernedetvpeoccidental activitÉ z7 l. Quellesourced'informationlajournalistea-t-elleutiliséepour présenter cettesociété ? 16 ' 2- Comprendne des conférences, des exposés,des discours[éducationnel, ppotessronne]l
- 17. COMPREHENSION ORALE 2.De quellefaçonla journalisteprésente-elle cettesociété?Entourezlaréponse adéquate. a.demanière positive b. demanièrenégative c.demanière objective etneutre lCivité zA Vousêtesjournalistepour unerevuespécialisée danslesapproches médicales alternatives. On vousdemanded'écrire,dansunerubrique d'informationsgénérales, quelques lignespour présenterrapidementcettesociété: complétezvotretexteen choisissant lesinformationscorrectes. (l) a.organisation deloi 1901 b. entreprise deloi 1901 c.association deloi 1901 (2)a.en 1987 b. en 1977 c.en 1997 (3)a.unepharmacienne etanthropologue française b. un pharmacien etanthropologue français c.unepharmacienne etanthropologue indienne (4)a.enInde b. auCambodge c. au Ladakh (5)a.du nord-ouest deI'Inde b. du sud-ouest du Cambodge c.du suddela France (6)a.enInde b. auCambodge c. au Ladakh (7)a. faireprogresser la médecine moderne b. préserver lestraditionsdesmédecines locales c.arrêterla progression dela médecine moderne (8)a.différents pays b.différents milieuxsociaux c.différentes disciplines scientifiques ...(nomdelasociété) est(1)... quiaétéfondée (2)... par(3) ... après unemissionhumanitaire effectuée G)... : cettepersonne, originaire (5) ... mais quihabite(6) ...,a,entreautres, donnépourmission àcette société de(7) ... . C'est la raisonpour laquelle .... .. (nomdela société) adopte une approche ouvertedesproblèmes desanté, àla foisscientifique, médicale, humaineetculturelle etc'estpourquoicettesociété favorise la recherche etle développement dans(B)... Chapitne 1 . 17
- 18. COMPBÉHENSION ORALE activitê z9 l.Quelssontlesdeuxélémentsdu problèmequi touchele LadakhselonNomad RSI? 2.Quelleconséquence risqued'apparaître pour la populationlocaleselonNomadRSI? 3-Comprendre uneconversation entrelocuteurs natifs I pocul,tgNT soNoRE N. I activité3o Plusieurs sentiments sontexprimés danscedialogue, reconnaissez-les I PrisedeparoleI (l'homme)E surprise E colère J agacenrent Prisedeparole2 (lafemme)tr tàtigue E agacementJ colèr.' Prisedeparole3 (l'homme)E énervementE tendresse-l conrprehensior-r Prisedeparole4 (lafemme)E froideur [] douceur J q.rn.- Prisedeparole5 (l'homme)E frustration etsyrnpathieJ satistaction etcompréhension E frustrationetreproche Prisedeparole6 (lafemme)fl étonnement sincère etiriquic'tudeJ irritationetattitude défensiveE étonnement sincère etirrit.rtion Prisedeparole7 (i'homme)fl excuse et attitudedésolée J ir-rstiilc.rtitrn c-tprovocation E excuse ethumour tendre Prisedeparole8 (lafemme)tr réactionsusceptible et compréhensit-rn J réactionsus- ceptible etreproche E réactionslrscr'prtlblg etnrenace Prisedeparole9 (l'homme)E demande dejustificationet menace J etonnement et reprocheE demande detustiflcatior.i c'tattitLrde dedéfiance activité3r l. Choisissez lesadjectifs qui caractérisent le mieuxIarelationentrecesdeux personnes. Entourez-les. aimableI étrange / tendue/ romantique/ passionnee i contlictr:elle / désespérée I normale/ agressive i triste 2.Quelstermesou expressions peuventcorrespondre à l'échange querousvenez d'entendre?Cochez-les. fi unenégociationE un conflit familial f un débat E unedispute E unepolémique f unescène denrénage D unediscussion f un malentendu f, un différend activité32 l. Identifiezle résuméqui correspond totalementà la situationentendue. Résumé A Unhomme demande à unefemme cequ'elle a mais celle-ci [uidemande delalalsser tranquille et denepasluiadresser laparote. L'homme luirépond demanière ironique et lafemme sesent provoquée : I'homme sejustifie mais ajoute uneparole blessante. Lafemme sesent ànouveau pro- voquée, exige deluidesexcuses etlemenace. L'homme luirépond sans faire baisser latension. a, b. 18 . 3- Compnendne une convensation entnelocuteuns natifs
- 19. COMPRÉHENSION ORALE Réponse : .... . PoocuunNTsoNoRE N'9 Fiviteff l. Cette situation est...(deux réponses) fJ uneréuniondetravail f unedispute f un débat fl un échange desuggestions etdepropositions E unediscussion fl uneséance d'assemblée générale 2. Qualifiezla relationentrelespersonnes entendues. Ditessi lestermesproposéssontappropriéset complétezle tableau. Résumé B Unhomme demande à unefemme cequ'ette a mais celle-ci luidemande de[alaisser tranquille et denepasluiadresser [aparole. L'homme luirépond de manière agressive et [afemme se sentprovoquée : l'homme sejustifie mais ajoute uneparole btessante. Lafemme sesentà nou- veauprovoquée, exige deluidesexcuses et[emenace. L'homme luirépond sans faire baisser [a tension. Résumé C Unhomme demande à unefemme cequ'elte a mais cetle-ci luidemande delalaisser tranqui[[e et de nepasluiadresser la parote. L'homme luirépond de manière agressive et [afemme se sentprovoquée : l'homme sejustifie mais ajoute uneparote blessante. Lafemme sesentà nou- veauprovoguée, exige deluidesexcuses etlemenace delequitter. L'homme luirépond sans faire baisser latension. la retation entrelespersonnes est... vral faux onnepeutpas savoir conviviale professionne[[e conftictuelle amicale etforme[[e am aleetinformelte ancenne fufivite3a l. Cochez cequicorrespond àlascène quevousavez entendue. a.E unepersonne faitdespropositions au groupepour I'organisation delajournée b.fl unepersonne décide d'un programme pour lajournéeà laplacedesautres c. E lestroisautrespersonnes du groupes'opposent àcequedit la quatrièmepersonne d.fl deuxpersonnes exprimentdesréserves, unepersonneexprimesonaccord e.I deuxpersonnes exprirnentleur accord,unepersonneexprimedesréserves Chaoitne 1 . 19
- 20. COMPRÉHENSIONORALE f. tr legroupeserallieà la propositiondela femme g.I legroupeneprendaucune décision finale h.E cegroupedepersonnes estenvacances i. fl cegroupedepersonnes effectue un voyage professionnel j. tr quelqu'un du groupepropose unesolutionauproblème quetnentionne ia femme k. f aucune personne du groupen'adesolutionau problènre souler'é parla femme 2. Quelmoded'hébergement cespersonnes ont-elles choisi? 3. Précisez lestrois problèmesauxquels le groupeestconfronté. a. b. activité 35 Finalement,queferont cesquatrepersonnes ? Proposition A D'abord, e[[es sepromèneront etvisiteront lecentre ville, ensuite eiles prendront uncafé pourse reposer avant d'atler à taptage enfind'après-midi et[esoir, elles dormiront enplein airprès de lamer. Proposition B D'abord, ettes sepromèneront etvisiteront [ecentre ville, ensuite elles prendront uncafé pourse reDoser avant d'aller à l'office dutourisme enfind'après-midi pour chercher unhébergement, et [esoir, etles irontaubordde[amer. Proposition C D'abord. eltes iront à t'office dutourisme pourtrouver unlieuoùdormir lesoir etensuite etles déci- deront decequ'elles feront après, enfonction dutemps : faire unpeudetourisme enville, pren- dreuneconsommation dansuncafé, reioindre taptage. Réponse : ...... I oocul,tENTsoNoRENoro activité 36 Entourez labonne réponse. l. Danscettesituation,les personnes: a.s'exprimentdansunelangueformelle b. s'expriment dansunelangueusuelle informelle c.utilisentdesexpressions vulgaires 2O . 3- Compnendre une conversatton entnelocuteursnatifs
- 21. COMPRÉHENSIONORATE 2. Danscettesituation,la femmefaitpart d'une expérience qu'ellea euerécemment: E vrai E faux E on nepeutpasle dire 3. Reliezavecdesflèches lespropositionsadéquates . discutent d'un problème professionnel . parlentd'un sujetà caractère culturel LafemmeetI'homme nesontpasd'accord etsedisputent . échangent desimpressions, exprimentdes appréciations . partagentun mêmepoint devue ! ectivita 37 l. Complétezle tableau. [afemme qu'onentend estatlée... vral faux onnesaitpas à unsaton orofessionnel d'artcontemoorain à uneconférence enhistoire de['art à uneexposition d'artsplastiques à unvernissage dansunegalerie depeinture pourinaugurer une exoosition 2. Quelestle thèmegénéraldel'événementen question? 3. Quelstypesd'æuvresont étéprésentés ? l. Quellesinformationsdonne-t-onsur le tarif deI'entrée? haivité:a F,stivité gg 2. Lestatutdela femmequi parle: E estconnu f, n'estpasconnu l. Quellessontlesraisonsdu mécontentement dela personne? 2. D'où viennentlesautrescommentaires suscités par cetévénement ? 3. De queltype decommentaires s'agit-il?Cochez. a.E deréserves b.tr decritiquespositives c.E decritiquesnégatives 4. Précisez-les : Chaprtne 1 . 21
- 22. COMPBÊHENSION ORALE agtivité4û 1.A lafin decetéchange,l'homme exprimeun sentiment. Lequel? 2. Selonla dernièrepersonnequi parle, F cetyped'erreurs doit êtrerapportéauxorganisatelrrs I-c':Poitr.lblr-'s clel'ér'énement tr il faut ignorercetypecl'erreurs tr il fautaccuser lesorganisateurs responsables del'ér'en.'rllerlt 3. Lefait d'avoirnotécertaines erreursincitela femmeà agir : queliedémarche compte- t-elleentreprendre? PpocuurNT soNoRE No rr activitê4r l. La discussion entendue concerne le domaine: E deI'enseignement supérieur général enFrance fl du recrutement danslesgrandes entreprises enFrance fl del'enseignement supérieur sélectif enFrance 2.Quelestle sujetdela discussion ?Répondez enformulantunequestionprécise. activité4z QuelestI'objectifdeceprogrammeradio?Choisissez en cochantdeuxréponses possibles. obiectifs réponses Présenter unpoint devueorienté etunique surunsujet polémique Provoquer undébat contradictoire surunsujet polémlque Amener tesauditeurs à partager lemême point devuequelesinvités présents dans le studio Permettre d'échanger desinformations objectives etdespoints devuesubjectifs activitÉ43 Ditescequefait chacune despersonnes qui participentà la discussion. Reliez avecdes flèches (plusieurs flèches possibles parpersonne)' . parlede sasituirtittn, clcsottr'périence per- sonnelle . donnedesinforntatiot-ts c-tdesexplications objectives . abonde danslesens d'un interlocuteur endon- nantdesprécisions . exprimeun point devuecritique . prendàpartieun interlocutettr . défend sapositionenfaisarlt unemiseaupoint Gérard Deloing. Amélie. Bruno. Malek. det'indignation de['indifférence 22 . 3- Compnendreune convensationentne locuteurs natifs
- 23. COMPREHENSION ORALE activité 44 l.Votreami Norbert veutfairedesétudesen France. Vouslui donnezdesinformations et desexplicationsobjectives sur le sujetdébattu,à partir decestémoignages. 2. Trouvezuneautreexpression pour désignerla <discriminationpositive>. 3. Rapportezlespoints devue deBruno etAmélie. pointdevuedeBruno pointdevued'Amélie activité45 mment Maleka-t-il intégréSciences-Po ?>Donnezdeuxélémentsderéponse. l . < C o a . . . b. 2.PrécisezcommentMalekconsidère la façondont il a étérecrutéà Sciences-Po. Donneztrois élémentsderéponse. a. Chapitne 1 . 23
- 24. COMPRÉHENSIONORALE EPREUVES TYPES PnocuptnNrsoNoRrN6 r w Activitê46 Lisezd'abordlesquestions pendantuneminute.Ecoutez ensuite le document enregistré. Puisrépondez auxquestions entroisminutesmarimum. l.Cereportageviseà : E critiquerla présence desentreprises chinoises a P.rri. E démontrer leseffets négatifs delaconcurrencc- de:entrc'pri:e: chinoises surlesentre- prises françaises à Paris E présenter leprofildesentreprises etdesdirigeant: d c'Dlrc'pri:c chinois à Paris 2.a.Enquatre anslenombredesentreprises chinoise: a Plri. .ic'tt' ntultiplié: E parplusdetrois D parplusdedeux fl par plusdequatre b. Cetteprogression concerne la periode: Q 1999-2003 tr 2000-2004 E premiersemestre 2001-prenlier semestre ltl[)-i 3. a.Lesentreprises chinoises sont-elles profitables pourI'econontic' locale parisienne ? E o u i E n o n b. Iustifiez votreréponse avec troisarguments : 24 . Epneuves types
- 25. 3 1 I3 . nombredesdirigeants d'entreprises chinoises nombredesdirigeants d'entreprises étrangères 3 2 6 5 . ' nombred'immatriculations desentreprises chinoises ' nombred'immatriculations desentreprises étraneères l,l o/o' ' pourcentage desentreprises chinoises ' pourcentage desentreprises étrangères 20 o/o' 15 o/o' . pourcentage desentrepreneurs françaisentre25et 35ans 'pourcentage desentrepreneurs chinoisentre25et 35ans 76millionsd'euros. . montanttotaldesprêtsbancaires desentreprises chinoises pourl'année2004 . montant total desprêtsbancaires desentreprises étrangères pour l'année2004 48 o/o' 25 o/o' pourcentage des pourcentage des femmes françaises entrepreneurs à Paris femmes chinoises entreDreneurs à Paris COMPRÉHENSIONORALE w Activitê47 1.À quoi correspondent ceschiffres?Reliezavecdesflèches. 2. Numérotezd.eun à quatrepar ordre d'importance(du plusimportant au moins important) lessecteurs économiques où lesentreprises chinoisesseplacentà Paris. restau ration informatioue etautres industrie demanufacture commerce PpocunngNTso]{ûREN"* F"Activité48 Lisezd'abordlesquestionspendantuneminute.Ensuiteécoutez unepremièrefois le documentenregistré: ne cherch ezpasà prendredesnotesmaisconcentrez-vous surle document. Puis,pendanttrois minutes,commencez à répondreaux questions. Écoutezensuite le documentuneseconde fois.Prenezenfin cinq minutespour terminer decompléter vosréponses. l. D'une manièregénérale, cetteinterviewabordele sujet: f desfemmesdivorcées I desfamillesavecun seulparent E desfemmes qui élèvent seules leur(s)enfant(s) 2. Plusparticulièrement,le reportage: E présente un casexceptionnel defemmeparentisolé E présente lesdifficultésquotidiennesd'unefemmedivorcée E présente un casreprésentatif dela situationdeparentisolé Chapitne 1 . 25
- 26. COMPFÉHENSION ORALE w Activitê49 l.Pendant l'interviewun journalistestagiaire a prislesnotessuivantes. Corrigez-les si nécessaire : a.Hausse de34o/o du nombredesfamilles monoparelttitle setttre1991) et 1999 b. Lesfamilles monoparentales représentent 27% destanrilles en Frrrrtce c.24o/odesfamillesdansla capitalesont monoparentalcs d..95o/o = partdesfemmesqui sontparentisolé e.43 o/o - part desrevenusdu travail danslesressources tlniurcieres clc's femmesparent isolé 2.Donnezcinqinformationssurla situationpersonnelle deMarie-Laure, a.Troisinformations concernant sasituationfamiliale: J . . . . . b. Deux informationsconcernantsesirctivites. prr)tcsitrnDc'llc- ct etrit-protèssionnelle : l . 2. 3. a. Quelleestla difficultémajeureque larie-Laur.-rct'I.r.)ittrL' qLrotidiennetnent ? b. Quelleestla contraintede tempsqr-riluip-ro5g Ploblgtlc d'rn' tt'tl orgaitisation ? k Activité5o 1.a.Qu'est-ce queParents-Solos ? Parents-5olos année decréation "bf .t''ft 2 exemptes deservices possibles 1 . 2 , b. Décrivez. 2.a.Marie-Laure parlede personnes qui montrentde f interetpout'Paretrts-Solos lesquelles ? 26 . Épneuves types
- 27. COMPREHENSION ORALE b. Quelleestla raisondecetintérêtselonMarie-Laure? AUTT]-EVALUATION Vousavezfaitlesactivitésdecompréhension oraledu Delf 82. {aintenant,ditessivousêtescapables de : 1.Comprendre desannonces, desinstructions orales et desprogrammes radiodiffusés 2.Comprendre desconférences, desexposés, desdiscours 3.Comprendre uneconversation entrelocuteurs natifs Sivousrépondez <pastrèsbien, ou ( pasbiendu tout >,refaites lesactivités concernées. V sréoonses: *' Pour comprendrela langueoralestandard,sur dessujets familiers ou non familiers serencontrantdansla viepersonnelle ouprofessionnelle, je peux : repéreret comprendrelesinformationsprincipaleset secondaires d'un message identifierprécisément etreprendre lesidées principales d'interventions complexes suivreuneintervention d'unecertaine longueur et uneargumentationcomplexe suivreI'essentiel d'uneconversation, d'uneconférence, d'un discours, d'un rapportou d'un exposé È 6 ; g H H rh aD t { j - . j v v . ; ô , 6 ' q X . a E l-! L/ ^ h ) i i F d ^ a1 I t tr tr tr r t I tr tr I tr tr tr tr E Chapitne 1 . 27
- 28. COMPREHENSION ECRITE CHAPITRE2 ACTIVITÉSDE LECTUREET DECoMPRÉHENSIoN DESÉcRTTs w Descriptiondesactivités Lesactivités proposées pour le travailde compréhension desécritssont organisées en deux parties. 1.Lire un texteinformatif 2. Lire un texteareumentatif Vouslirezdifférents typesdetextes correspondant à desarticles depresse, desnotices explica- tives, destextes decampagne électorale, deslettres, desextraits decourrierdeslecteurs, despas- sages detextes littéraires contemporains ou encore descritiques gastronomiques, touristiques. Cesdocuments font référence auxquatredomaines (sphères d'activités ou centred'intérêt): personnel,public,professionnel, éducatif. W Démarche A I'aidedecestextes vousvousentraînerez à : - comprendre globalement un texteassez long; - affinervotrecompréhension enrépondantà diverses questions portantsurle sens; - repérer la structurespécifique du texteet sonfonctionnement ; - identifierle point devueetI'attitudeparticulière del'auteur; - observer lesmots,lesphrases employés par I'auteurpour atteindre sonbut : informeretlou argumenter ; - analyser lesarguments. W Déroulementet contenudesépreuves Danscettepartie< Compréhension écrite> de l'examendu DELF82, vouslirezdeuxdocu- mentsécrits. Vousdisposerez d'une heurepour répondreaux questionsportant sur deuxtextes. Pour chaquetextenousvousconseillons de : - faireunepremièrelecturedu textepour vous,sansêtreinfluencerpar lesquestions ; - de noter de façonrapidecequevousretenezdu textelu ; - delire ensuitelesquestions et de relirele texteaveccenouveléclairage ; - enfin,de répondreaux questions, dansI'ordreproposé, en vousdemandant toujourspour- quoi vousavezchoisicetteréponse et non uneautre.Il estimportantde revenirsouventau textepour vérifierquevousêtessurla bonnevoie dansvotrecompréhension du texte. Chapitne 2 . 29
- 29. COMPFÉHENSION ÉCRITE r- Lireuntexteinformatif DOCUMENTNO T La paixdes hommespasse parlapréservation de l'envi- ronnement er viceversa.Tel estlemessage queviennent de lenr . crlcs ir r r ésde St oc- , v J l v , v v v v kholmen attribuant le prix Nobelde la paixà Wangari M a a t h a i . S a c r és y m b o l e , puisque c'esllapremière fois o e p u i ss a c r é a t i o n q u e l a p r e s t i g r e u s e i n s t i t u t i o n récompense nonseulement unefemmeafrrcaine, mais aussiunevieau service du r - n m h r t  n n l n n i n r r o Voi!à trenteansque cette Kenyane audiscours radicai, ardente féministe et fonda- trrcedu GreenBeltMove- ment,Iutteavecacharne- mentcontreladéforestation quiravage lAfrique et lapau- r r r e t é n r r i c n r é s r r l t e . S o n armeprincipale ? De petrts arbustes : unpeupartout sur le continent, ie Mouvement de la ceinture vertea ainsi planté plusdetrentemillions d ' a r h r c se Ts e ss i x m i l l e péprnieres emploient aujour- d'huiplusieurs dizaines de m i l l i e r s 6 s f e m m e sr i e n qu'auKenya. Plantcr desarhres nourlut- tercontrelafaminepeL,î faire sourire. C'estpoufiant unfcr- midable résume de ce que peutêtre un combatécolo- ninrror^rlnhal ot fnncièrement v r Y u v Y , v v q l humaniste. << Ouandon est nhscrlpnar la survtc.on ne peut pas s'offrrr le luxe de ; t- ^"^ô^r/.t.iOn de I J V I I J | j I d t d l J t ( J Ç t V A L I'environnement, expltque Wangari Maathai, parailleurs ministi'e adjointe de l'Envi- ronnementdu Kenya.Ot, nlttç ipc rPqçôttrccs (comme I'eett) cnnt rares nlus la lUtte I v v v J t v t entre leshommesqui veu- lent en profiter est féroce.,t Werr:n ikaZarachowicz, Télérama n' 2858, 23 octcbre2004. activité 5r Tiouvezun titre autexte. Selonvous,queltitre conviendraitle mieux à cetexte? tr L écologie récomPensée f LapaixParlesPlantes E Unefèmmesaluée Parun Nobel activité5z Quelles informations? a.Un événement estàI'originedecetarticle. Retrouvez-le. b. Queretenez-vous decetarticle? Vousécrivez àun amietvouslui racontez cequerous -eltez d'apprgnclls enlisantcetarti- cle.Complétezcetextraitdelettre. Ieviensdelire un articleau sujetdu dernierprix Nobeldelapau activité53 Observez levocabulaire. a.Danscetexteoù il estquestiondepaix,lajournalisteemPruntecles motsauchamplexi- caldela guerre. Cherchez cesmotsdansletexteetrelevez-ies. 3O . 1- Lineun texte infonmatil
- 30. COMPRÉHENSIONÉCRITE b. Queleffetproduit leuremploi ? lactivité 54 SelonI'article,quelestle lien entrele déboisement etla misèredela population ? ] activité 55 DanssonarticleWeronikaZarachowiczécrit: <Planterdesarbrespour lutter contrela faminepeutfairesourire.>Expliquezcettephraseavecvospropresmots. lactivitê 56 Relisez votre extrait delettre (activité52b.).Êtes-vous toujours d'accordavecvotre <compterendu >?Sinon,qu'aimeriez-vous changer?Pourquoi?Faitesleschangements qui voussemblentimportants. DOCUMENT NOz AFEV Donner un peu de soi Gaëlle etNabila neseressemblent pas. Lapremière. lescheveux rai- des etroux, suit unDeug d'anglais. Laseconde estbrune etbouclée et suit unDeug d'histoire à Nanterre. Malgré ces différences, toutes deux ont décidé unjour dedonner deleur temps auxautres. Etc'est I'Afev qu'elles ontchoisie. L'Association delafondation étudiante pour la ville a étécréée en1991 etras- semble 5 000 étudiants bénévoles surtoute laFrance, impliqués dans desactions desolidarité vers les enfants etles jeunes des quartiers défavorisés. Nabila etGaëlle, à20 et23ans, ontdécidé, elles, defaire del'accompagnement scolaire deux heures parsemaine. <J'étais dans Iafiled'attente à lapyramide de Jussleu quand j'aivul'affiche deI'A- fey, commente Gaêlle : "Venez don- nerdeuxheures devotre temps à unenfant". Yétaitadjointe Ia |iste despartenaires. Tout cela m'asem- blétrèssérieux. alors je mesuis lancée.l <Audébut, je voulais aider despersonnes âgées, sesouvient Nabila. Maisdèsque j'aivul'affi- che pour del'accompagnemenf sco- Iaire, lai sauté sur l'occasion etj'ai envoyé mafeuille d'inscription le jour même. l Le principe de I'Afev estsimple :àaucun moment ilnes'agit defaire dusoutien sco- laire même silesbénévoles peu- vent aider surdespoints mal compris enclasse. Cequel'on S'engagerpour lesautres... attend d'eux. c'est ou'ils secom- portent comme desgrands frères oudesgrandes sæurs pour ces enfants. Etc'est cequ'ils font : <0n parle duracket à /école, explique Nabila. Lesé/èves deI'établisse- ment, enfacedeceluidesenfants dont je m'occupe, viennent semer lapagaille. l Lors desrendez-vous dulundi entre Gaèlle etNadège, Malama avec qui elle travaillait I'année passée, vient toujours faire untouç quand cen'est pasSaber, quipasse en6'cette annêe. C'est donc bien l'affectif quiesten jeu,<Jecrols lrèsfortàI'exempb demonitinéraire scolaire, explique Gaëlle. SiTs voient quemoi. quiai Chapitne 2 . 31
- 31. COMPRÉHENSIONÉCRITE pourtant redoublé unec/asse. ie réussls quand même. ie crois que çaaurasureuxuneffetd'entraî- nement. Etpuis ilyalagratuité de notre travail quirend l'échange plus iche: Iors delapremière rencontre, onprécise auxenfants qu'on ne nous paiepas pour venir ici.Quand onleur ditqu'on vient parce qu'on a envie delesvoir, delesrencontrer, l/ssonf souvent frès émus etbals- sent /esyeux : "Tu nemeconnais pas?" "Non, mais jeviens quand même". > <Quand lesdeux heures Passées avecSophia, Se/rm efFatoumata s'achèvent, je sulsblen,ajoute Nabila. Lesaider m'aide aussi à sortir demes problèmes. l Lasatisfaction quetoutes deux tirent deces échanges esttrès per- sonnelle, aupoint qu'aucune d'en- treelles n'évoque son engagement entre amis. Nabila ademandé que I'on nedonne pas sonnom, tandis que Gaélle avoue nePas enParler à sesamis : <Slonfaitdubéné' volat, cen'esf paspour Ieclamer Sionenparle. c'est pourqueles autres viennent. Sii'arrive àaccro- cherdesgens, alors là, iesurs flère. Monbut,c'esldepromouvoir le bénévolat, et pasmoi.t Chez Nabila etGaëlle, l'idée consiste à apporter sapierre àl'édifice, même s'ilexiste pour cela plusieurs for- mes d'engagement. <Cerfarns sonf p/us à/'arse avec desenfants, d'au- lresavec /esfâches administrati- ves. D( Jene crois pasque/es gens sengagent pour combler un manque oupourboucher untrou>, ajoute Nabila. Lesdeux filles auraient l'une comme I'autre d'ex- cellentes raisons denepassen- gager dans lebénévolat. Nabila travaille dans unmagasin comme vendeuse etGaëlle souffre régu- lièrement deproblèmes desanté. À t'ntev desréunions sont organi- sées encours d'année entre les bénévoles etunepsychologue. <Celle quiest intervenue /'an passé s'occupait desprévenus, sesou- vient Gaëlle. Dans lamaiorité des cas,elleexpliquait quecesPer' sonnes avaient eudes problèmes sco/alres. r C'est àcela quepense Gaëlle quand ellerencontre Ma- lama, Saber etNadège. Quand elle valeschercher à l'école élémen- taire 0livier-Metra, situee dans le 20" arrondissement dePans etclas- séeréseau d'éducation prioritaire, eile pense quilsneseront peutêtre oas des oremrers delaclasse mais qu'au moins ilsnedeviendront pas d a c d é l i n n r r a n t c v v v v v , , , , Y v v ' ' r v Nadège, l'élève deGaëlle, redou- ble son CM2 cette année. Gaélle a convenu avec I'Afev etleproviseur decontinuer à travailler avec elle l'année prochaine. <Jemerappelle queNadège avart des problèmes aveclestableaux devaleurs - les mèfres. décimètres, centimètres. Ellem'aavoué n'yriencompren- dre.donc nous avons travaillé tou- tes/esdeux surceproblème. La semaine d'après, Nadège m'a raconté que lamaîtresse avait traité deceproblème enc/asse etqu'elle était la seule à savoir répondre à sesquestlons. Lamaitresse frês étonnée demande à Nadège : "Comment saislutout cela?"C'est monétudrante, répond Nadège. J'étais d'autant plus heureuse que j'avais induit uncomportement post- tif,celui del'élève quipeutcomme /esaufres réusslr àl'école, " Katia Horeau Daprès LÉcole des parenfs, hors série septembre 2003. Afev 26,bisrueduChâteau-Landon 75010 Paris Tét.: 0740360107 E-mail : afev.nat@free.fr activité57 Iustification: aetivité18 Reformulez. Ditessi lesaffirmationssontvraiesou fausses. Cochezlacasequi convientetjustifiez votreréponse. a.D'autres organismes sontassociés àl'Afevdanssonactlol-t. E vrai fl faux Justification : b.Au début,Gaëlle a hésité avantdesedécider à fairedeI'accompagnement scolarre. fl vrai fl faux 4." j'aisauté surI'occasion ', 32 . 1- Lire un texte informatif
- 32. COMPRÉHENSIONÉCR|TE b. nilssecomportentcommedesgrandsfrèresou desgrandes sæurspourcesenfants> c.<l'idéeconsiste à apportersapierreà l'édifice> activitê 59 Plusieursnotions sontreprisesà différentsendroitsdu texte.Lisezlesextraitset ditesà quelmot ils renvoienten complétantle tableau. 1.<lesbénévoles > a.<I'étaisd'autantplusheureuse quej'avaisinduit un com- portementpositif, 2. <l'affectif> O.".t1yalagratuitédenotretravailqui rendl'échange plus rtche > 3. < l'engagement) c. < ils sont souventtrèsémus > 4. <la satisfaction, d. < impliqués dansdesactionsde solidarité, DOCUMENT N"3 Ouestionspratiques Noted'information de la médiathèque d'lvry-sur-Seine Où sont les vidéos (DVD et VHS) ? Comment sont-ellesrangées? Lesfilms de fiction en DVD et en VHS sont classés ensemble,dans le rayonqui se trouveà l'entréede l'Espace Adulte. llssont rangéspar ordrealphabétiquede réalisateurs. Lesfilmsdocumentaires sont plusdispersés: ilssontclassés par sujets,au milieudes livres. E x e m p l e : l e s f i l m ss u r l a c i v i l i s a t i o n é g y p t i e n n ee n 9 3 2 , c ' e s t - à - d i r e d a n s l e r a y o n n n r r a c n n n r ] a n i Combien de DVDet de VHSpeut-onemprunter ? Vousavezdroità 2 vidéos(DVDet VHSconfondus), pouruneduréede 2 semaines. Nousvousprions de manipuler lesdocuments avecprécaution : Vousdevezextraire doucement lesDVDde leurboîtier. Vousne devez jamais poserun DVDailleurs que danssonboîtier ou dansl'appareil de lecture. N'oubliez nacde rembobiner lescassettes. Comment fairesi l'onperdou si l'ona abîméunevidéo(VHS ou DVD)? Sivorrsâvezemnnrntérrnevidéoet orievors n'ètesnasen meçlirede la rendre nous ' ' r ' " ' ' ' ' vous demanderonsde racheterun livreà la place.(En effet,pour des questionsde droitsd'auteurs,vous ne pouvezpas nous racheterun document audiovisuel). Comment fairesi le document était défectueuxau moment où on l'a emprunté ? Signalez-le nous,en nousdonnantle plusde précisions possibles (àquel endroitdu film, quel chapitre?, est-ceun problèmede son,d'image...?). Remarque: Nousvérifions tous lesdocumentsque vous noussignalez défectueuxmars lorsqu'ils fonctionnentsur nos appareils,nous les remettonsen rayon. 7. 2. 3. 4. Chapitne 2 . 33
- 33. activité 6o corrrpRÉnerusloru ÉcRne Peut-on regarder desfilmsdansl'espace adultede la médiathèque ? Surlatélévision de l'espace adulte,vouspouvezregarder desfilmsdocumentaires. Pourcelail suffit de nousprésenter lefilmaubureau d'accueil. Nousvousprêterons un casque sans filen échange de votrecartede lamédiathèque ou d'unecarted'identité. Attention : Certains {ilmscependant ne peuvent pasêtreregardés dansnotreenceinte carnousn'avons paspu lesacheter avecle < droitde consultation >. Certains filmssontdisponibles uniquement pourlaconsultation surplace, ilssetrouvent justeà côtéde latélévision. activitê 6r a.Cedocumentprésente: E deslois f desconsignes E desordres b. Il s'adresse: E aupersonnel fl auxusagers E auxclients c.Cetexteestpublié: E dansun magazine municiPal t sur un siteInternetqui présente desmédiathèques E danslabrochured'unemédiathèque a.À lalecturedecetexte,qu'apprend-on desservices offertsparla médiathèque ?Faites l'in- ventaire despossibilités offertes parcelieu. b. Nina fréquenterégulièrement la médiathèque. Lisezlesdifférentes actionsfaitespar Nina et ditessi ellessont conformesaux recommandations éditées danscedocument' Cochezla case qui convient. Lesactions deNina... ...suivent Ies recommandations ...nesuivent pas les recommandations Justification r.Etle souhaite voirunfilm sur['impressionnisme : elle cherche d'abord quel réatisateur a faitunfitm sur[esujet. z. Aprèsavoirregardé unecassette vidéo, elle I a r e m e td i r e c t e m e n t dansteboîtier. 34 . 1- Lire un texte infonmatif
- 34. Lesactions de Nina... ...suivent les recommandations ...nesuivent pas Ies recommandations Justification 3.Nina aperdu un DVD de[amédiathèque : elle ['aremplacé enapportant unroman. 4.Quand sonmagnéto- scope estenpanne, Nina demande àvoirlesfilms qu'elle choisit dansles t o c a u x d e l a m é d i a - thèque. DOCUMENT N'4 COMPREHENSION ECEITE Lesrévoltés du boulot Jeunes abonnés auchômage, moins jeunes traités comme dessalariés Kleenex, cadres stressés, latroupe desdissidents deI'entreprise ne cesse degrossir, llsnefontpaslarévolution, Pas même lagrève. llssont simplement dé-mo-ti-vés. Certains sortent dusystème. D'autres traînent lespieds ous'investissent ailleurs. Mais tous rejettent desboulots quine leur offrent plus desens. Une enquête surprenante quiexplique pourquoi, enFrance aujourd'hui, unlivre intitulé Bonjour paresse arrive entêtedes ventes, I lest l8 heures. Dans lejardin du T I pavillonde banlieuede son père, I à An,ony, ltlinh pcur enrendrele grondement des RER qui charrient leur lot quotidien de travaiileursen transit. Aujourd'hui, comme hier, Minh, 3l ans,n'ira pas au bureau. Cela fait un an que, faute de salaire mensuel, il a laissétomber son appar- tement parisienpour revenir habiter chez son père. Celui-ci, qui a trimé toute sâ vie comme ingénieur, ne comprend toujours pas.On pourrait prendre Minh pour un Tanguy attardé qui renâcleraità quitter le nid. Un fumiste. Pasdu tout. Il y a peu encore,fraîchementdiplômé de Sup de Co-Rouen,iejeunehomme incar- nait au bouton de manchette près le parfait jeune cadre dynamique. Le t . r f r I genre à lire Les Lchosle matin. le genre beau parleur, CV en béton, avecstagechez Arthur Andersen et tout le tintouin. Il avait étéembauché chezLVMH. Un salaireconfortable, des voyages. La cla sse .Pu is la m a c h i n e s c s t e n r a y é e .. A u n momenL on comprendque /e bnt du jeu c'estuendre du cognaceTde maxi- miser lesprofits. Et niquer lesautres pour auoir sonauancement.Quel inté- rêt ? , Alors, après quatre ans, il a démissionné. Sessupérieurs ont sorti le grand jeu pour le retenir. fuen n'y a fait. Avec seséconomies - oje bos- saistellementelue je n'auaismêmeplus le tempsdr depenser ! , -, il est parti en congésabbatique,six mois, en Amé- rique latine. De retour en France,ii se résigneà rechercherun job. Va pour le marketing puisque c'estsaspécia- lité. Son profil intéresseLC)réal. Entretien d'embauche : * C'était ttn uendredi. On a terminé ti 20 /,teures. Il y auait encoredescadresdeuant /eu.r ordinateur.J'ai eu unflasit. C'était k même blabla que LVMH sartf qu'il iagtssait de uendredcsshampoings.J'ai dit stop. , Minh n'a rien d'un casexc€p- tionnel. Comme lui, ils sont de plus en plus nombreux à rejoindre la rébel- Iion antiboulot. Une troupe de révol- ter, le plussouventpassive. et qui ne cesse de grossir.S'y retrouvent la tribu destrentenaires rompus à la précarité et au déclassement(30 o/odessalariés s'estiment,selonI'Insee,surdiplômés par rapport au postequ'iisoccupent), la cohorte des débutants qui n'arri- vent pas à débuter, les abor.rnés à I'ANPE. Il y a aussiles HEC er les Chaoitre2 . 35
- 35. COMPRÉHENSION ÉCBITE polytechniciens,ceséliteschouchou- téesqui secontrefichentdesgrandes entrepriseset seprécipitent versl'as- sociatif,le servicepublic ou préfèrent ûler à l'étranger.Un signe : la chaire ( entrepreneuriatsocialo de l'Essecet le forum humanitaire de HEC n'ont jamaisconnu un tel succè:. n Nous consttltonsune miseà dis- tance, un regard critique sur /'entre' prisechezI'ensemble des jeunes), assure Pascale Levet, responsable du Lab'Ho, l'organismed'étudesde la société d'intérim Adecco. Et les quadrasne sont pas en reste.Peut-êtremême sont-ils les plus désa-busés. Prenez Catherine, 40 ans,travaillant dansIe milieu glamour et convoité de l'édi- tion. En rupture de banc.ellea refusé un CDI et préfèremultiplier CDD et missions en free-lance : ,,La carrière, la grande entreprise, trèsPeu Pour moi. r Dans le lot, il y a même des cadressup écæurésd'être l'endus avec lesmeubletà chaquefurion,surtout lorsqu'ilsr.oientleurspatronssefaire la malle avecdesgolden parachuteset desretraitesbéton. Faitesun rapide sondageautour de vous.Lesantiboulotssont partout, et ils n'ont jamais été aussinomb- reux ! Ils vous expliquent qdils s'en- nuient au b ur eau. Se f ichent royalement des plans de carrière et de leur CV. Prônent I'IVC, I'Inter- ruption volont air e de Cont r at : départ en congé sabbatique,forma- tion pour une reconversion... Signe des temps. Le best-seller de la rentréer'appelleBonjourparesse, un pamphlet signé Corinne N{aier, 40 ans,psychanall'steet cadre rebelle d'EDF. Initialement tiré à 4 000 exemplaires,le livre a déjà dépassé les l0 0000 en Fr ance et va sor t ir en Grande-Biretâgne,en Espagne, aux États-Unis, en Corée, au Japon, etc. Du jamais-vu ! La voilà aujour- d'hui sacréepar la presseinternatio- nalecomme une icône de la contre- c u l t u r e , 1 aM i c h a e l M o o r e d e s machines à caFe . En exhortant lescadresà seservir de 1'entreprise comme elle se sert d'eux, Corinne Maier a fait mouche. Bonjour paressrest devenu le mani- festedesrévoltésdu boulot. Chacun, cadreou non, salariéou chômeur,s'y reconnaîtet s'y retrouve,moins isolé qu'il n'aurait cr:u.oJ'ai resPiréen découurantque Damien n'était pas le seul à fuir le monde du trauail ! ,, confessecette mère d'un jeune Sup dc Co. Bien sur,on avaitdéjàeu le cultissimeDroit à la paresse, de Paul Lafargue, ou,lesoprisonniersdu bou- lot ,, d'Henri Salvador, en passant par I'ineffable et suranné Caston Lagaffe. Mais jamais 1athématique antiboulot na étéaussitendance.Exit I'entreprisetriomphante et paillettes des années1980. Ringard Ie jeune cadrequi sedéfonce au bureau I u LHorreur économiqlte o. r.er- sionViviane Forrester. Ie harcèlement moral sont passés p:rrlà. l.es sc:rnda- lesEnron, Vivendi aussi. Auiourd'hui, ce sont les livrcs anti-entreprise, les pamphlets altermor.rdialistes - même lesplus ardus- qui sevendent comme des petits pains. A Montpellier s'est même tenu en mai dernierun festival des films antiboulot t,n C'est/epen- dant nature/ de /'intenslf)cariondc tm- uai/ à laquellesontsoumis/essalarils ,,, explique Michel Clollac,chercheur au Centre d'étudesde l'ernploi et coauteur d'une vasteenquête parue l'an passésur le bonheur au travail. C)n entend déjàlesciivaslibéralo- libéralesentonner le refrain bien connu : " Il faut remettre la France du trau/li. C'estla faute aux 35 heu' res! , Les Françaisseraientdevenus flemmards I Paresseux ! Passi simple. Si Catherine la CDDiste refusele moule, ce n'estpaspour sela couler douce : uJegagnemoinsqu'auatttetje trauaille bien plus. Mais au moinsje n'aipas dehiérarchieabsurdeà respec- ter. L'entrepriseérige I'inefficaciré en règledefonctionnement., Son com- pagnon vient d'ailleursà son tour de lui emboîter le pas, réalisantque n I'entreprisen'auair plus rien à lui aPPorter,. Phénomène de mode ? Diaboli- sation de la méchante multinatio- nale ?Peut-être,mais Michel Gollac constate : n Dans lesenquêtes euro- péennes, la Franceesttoujoursmalpk' cée pour lesconditions de trauail. Nos entreprises ont degrls problèmesd'or- ganisation. Ellessoumettentleurssala' riés à desinjonctions contradictoires, desdernandesirrëa/istesparticulière- mertt insupportables. , Nos grands managersvoudraient rationâliser, mais nombre d'entre etx restent,dans le lond. 'aguernent allergiques aux p r é c e p r c se r à l . r l a n g u e a n g l o - saxonne.La n'rondialisatlon avance p ,rL rr Ic rtrcillq u r o u Po u r le p ire ,y compris chez nous, mais elle s'ac- comnrode mal ar.eccertainsde nos particularismes locaux.Notamment " une hiérarchie encoretraditionaliste qui nesaitpas déléguer.Sanscompter /'absence de ciéueloppement personnel, deformation, d'éuolution,, explique Douglas Rosane,directeuren France du cabinetaméricainlSR (Interna- rional Sun'ev Research), qui étabiit descornparirrsons internationales. Et Corinne 1,rier d enfbncerle clou : . DepuisLouis.YIi rien n'achangé. , Évidemment. la complainte des anriboulot.pctrr.rpp.rrritre comme paladoxale dans un pavs or) le taux de chômageest I'un des plus élevés d'Europe et la durée hebdomadaire du travail, la plus courte. Mais, en fait, là setrorle bien la racinedu mal. n CDI ou pas CDI, on esttousensur' sis. On saitqu'onPeutêtrcuirédujour au /endemain. Comment, dans ces conditions,uoulez-uousuousépanouir dansuoTre bou/ot?,, dit cettesalariée désabusée. Comment s'investirdans 36 . 1- Lineun texte informatif
- 36. une carrière quanddébut er est devenu un parcours du combattant et durer, une gageure?Antijeunes, les entreprisessont égalementaller- giques aux u vieux ,, : jetés comme des Kleenex dès 55 ans, c'est en France que les seniors travaillent le moins ! n Trauaille dur et tu réussiras., C'est ceque Ie patron paternalistede l'enrreprise ltamiliale à I'ancienne pro- mettait à sessalariés: une carrière à long terme, de l'avancement. À 1'époque,c'était donnant-donnant. Plus maintenant. Le contrat sociala explosé. Vous n'avez pas les bons diplômes, les bons réseaux? Dom- mage,il n'y a plus de placeà la table des nantis '.n L'ascenseur socialn'existe plus. Si uousn'auezpas tous lesatouts dansuotremanche,uousn'auezAucune chance,, raconte Patrick Lemattre, professeurà HEC et consultant. Le rynisme brutal affiché par c€r- tains dirigeants, comme Patrick Le Lay, I'auteur de la désormaiscélèbre épître o TFI uenddu tempsdr cerueau disponibleà Coca-Cola ), n'arrange sanrdoute rien. Mais au m oins sa définition du businessa le mérite de la clarté. Le vocabulaire affectionné par les entreprisesn'est pas plus délicat. u Réduction descentresde coût, (= licencier), u allocation ressource, (= oi-rplacerlessalariés). Et certaines équationsfont franchementfroid dans le dos : danslesdevisdesmultinatio- nales,on calculeen jour/homme les coûts de production, on troque I'in- génieur roumain contre I'informati- cien indien, ou I'ouvr iert unisien contre le chinois. Bel humanisme ! Comment continuer à mettre du siendansune enrreprise qui vousnie en tant qu'individu ?SylvieClaudot, 33 ans,ex-chargée d'étudesdansune boîte de conseil à Lyon, raconte: oJe ne mesentais pas considerée commeune personnemais comme une ressource. On mefaisait sentir quej'étais rem- phçable du jour au lendemain. , Elle a démissionné pour devenirinstitu- trice. Comme elle,de plus en pius de salariés ne supportent plus de trimer pour desentreprises qui s'enivrentde sharehold.erualue,la sacro-sainteplus- value pour l'actionnaire,se dopent aux mégafusions et s'enflamment pour de lointains fonds de pension. Les rebellesdu boulot fleurissent partout sur la planète - du moins dans lespaysdéveloppés, qui peu- vent s'offrir ce luxe, mais nous som- mes les quasi-recordmenmondiaux de la démotivation. Dans le classe- ment réaiisé par ISR, la Francearrive. pour ce qui est de la satisfactionau travail, au huitième rang desdix pays lesplus riches.La CFDT et la CGC- PME, qui auscultent régulièrement le moral des cadres,livrent depuis quelques annéesdeschiffres franche- ment alarmants.Ainsi 87 o/odescadres, ceux qui par principe devraient être lesplus impliqués, ne sesentent pas associés aux choix de leur entreprise, et 62 o/ojugent faible ou inexistantela gestionde leur carrière. Le torchon brûle entre employ- eurs et employés.D'autant qu'en Francela méfiance enversI'entreprise estatavique. Selon un récent sondage de la Sofres, 62 o/adesAméricains pensenrque la plupart desentreprises se comportent de façon éthique et responsable, contre seulement38 7o de Français! Il y a bien eu le bref intermède de la bulle internet. Paren- thèseenchantéependant laquelleles jeunesentrepreneurss'enflammaient pour le " M ai- 68 d e l'é co n o mie" . Lentreprise des copains, sympa, hum anist e,où dé mo cra ciq u e me n r chaqueemployé,du salariéau PDG, recevraitgénéreusementsamanne de stock-options ! Plus dure a été la chute : ies désillusionnés,rentrés depuis dans le bercail des grosses entreprises,ont du mal à avalerla pilule. Selon un baromètremis sur pied par le syndicat CFE-CGC,43 o/o des cadresaftrment accomplir des tâchescontrairesà leur éthique per- sonnelledansle cadrede leur travail. Idéaliste,Jean, commercial à Chambéry 31 ans,rêvait d'une entre- prise égalitaire oir les bénéfices seraientéquitablement partagés.Il y a c r u . P r e s q u e .D a n s u n e p e r i r e sociétéd'étudesqui voulait I'engager aprèssept mois de CDD. Le patron * lisaitLibé, sela jouait social ,. Un idéal vite terni. o Quand j'ai uu les écartsde salaires,complètementltrbi- traires, cela m'afait péter lesplombs. Cequi comptait enfait, c'étaitl'intérêt du panon lui-même, c'est tout ! , Alors il a refuséle fameux CDI. Dieu sait pourtânt qu'il rêvait d'un bouiot sta- ble. Depuis la fin de son DESS, en 1999, Jeanavait cumulé les CDD n oît I'on uouscolle dans un coxnen poussant les cartons r, et autant de périodes de chômage : nJ'aurais bien aimé m'inuestir dans un projet à long terme,maispasdansces conditions... , Après six mois de chômage, il a enfin trouvé le Graal : un boulot de prof de BTS, où au moins o il sesent utile ,. Ah I sesentir utile I Comme Jean, de plus en plus de pionniersdécident de quitter des jobs apparemment enviablespour des boulots moins payésmais porteurs de sens.Ainsi à I'IUFM de Lyon, qui forme aux concoursdu professorat, on croule souslescandidatures.Il a fallu dou- bler les effectifsde classes, avec770 placescetteannée,maisvu I'engoue- ment lesinscriptionsétaientdéjàclo- sesau bout d'un mois I Sur lesbancs des aspirantsprofs, on trouve des ingénieurs,desbanquiers,descadres commerciaux. Tous désabusés. Tous prètsà faire une croix sur primes et bonus pour enfin n seruirà que/que cltose ,. Aux côtés de cette minorité grandissantede rebelles,il y a aussi la grande majorité siiencieusedes GOMPRÉHENSION ÉCRfiE Chapitne 2. 37
- 37. COMPRÉHENSION ÉCR|TE révoités,celle qui continueà faire semblant. Corinne Maier expiique:. o Tous mesamis qui font des "urais" métiers- prof auocat,peintre - sont heureux, même si parfois c'estla galère ih ne regrettentPar ; ceuxqui trauaillent dans lesgrandesboîtess'ennuient,n'ycroient pas. , En fait, ils rêvent eux aussi de passerle cap. De faire leur révoiution culturelle. Sandrine Bugegat,ex- conseillère au Crédit agricole,témoi- gne : nJe détestaismon métier, et.i'ai mis du temPsà penserà mA reconuer- sion. Aujourd'hui, tous rnescollègues m'enuient. Par/ent de deuenir kiné, aide-éducateur.u Même Catherine, la précaireassumée,fait fantasmerses amis salariésavec sesCDD t * Ma liberté lesfait bisquer. Et Jinalement je ne mesens pasplus précairequ'eux : mes collègues€n ?oste stressenttous d'être dans leprochain plan de licen- ciement. Sans compter lesquinquas licenciés: eux ne secaserontjamais parce qu( leur boite lesauait mis sur la touchedepuislongtemps... , Alors, en attendant,i'antiboulot, retranché dans son bureau, semet en pilote automatique. Pasquestion de s'investirafFectivementdans I'entre- prise. or4 LVMH, onfaisait dessëmi- naires,onjouait au golf, cool,enpolo, sanscrLu/lte. C'était juste histoire de te bourrer le crâne. Plus personnen'esr dupe ! ,, dit Minh. Idem pour Jean le Savoyard : n SedéJàncer pour une grande entreprise, c'esttrlP con ! Tu es sûr de tefaire auoir ! , Un discours que les chefsd'entreprisepréÈrent ignorer. nPourprouoquerun cltocsalu- taire, leur faire comprendre cequi se passedans la tête de leurs salariés,je donne à lire aux patrons Bonjour Paresse, explique Patrick Lemattre. Souuenten uain, car ib n'acceptent ?ds lz debat.À leursyeux, remettreen cAuse I'entrePrisec'estêtre un mécréant ! , Bon nombre de patrons préfèrent se gargariserde discours sur l'éthique, le développement durabie, la quête de sensdans des rapports annuels dodus bourrés de tableaux.læs publi- citaireset les cabinetsde conseiise frortent les mains. Les salariés,eux, ne voient rien venir. Mais gare ! Le jour ou nous s€ronstous des anti- boulots, qui fera donc tourner notre économie ? Arnaud Gonzague, Doan Bui, Véronique Radier D'aprèsLeNouuelObseruateur n' 2081,23 septembre 2004. activité 6z Répondezauxquestions. 1.Letexteestun articlequi informe: D d'un événement E d'un faitdesociété [] dela sortied'un livre 2. 3. Lesauteursinforment et E donnentclairementleur point devue f restent toujoursneutres I laissent parfoisapparaître leur opinion Lelecteurest E vrai E faux |ustification: parfoisinterpellépour validerl'information donnée. activitrê63 Lessources deI'information Un texteestun texteinformatif s'il s'appuiesur dessources denaturediverses etvariées. l. Relevez dansle texteun exemplepour chaquesourcementionnéeci-dessous. Citezle texte. a .U nt é m o i g n a g e ( (. . . . . . . . . . b. Une information chiffrée< c.Un avisd'expert ( ..... d. Uneréférence à un ouvrage< 1- Lrneun texbeinformatif 3 8 .
- 38. COMPRÉHENSIONÉCRITE 2.Trotwezl'utilité dechaquesource.Reliezlessources à leurfonction. Dessources qui ont uneutilité. Destémoignages . . donnentdu créditauxanalyses desjour- nalistes. Deschiffres . . montrentquelesintellectuels sesonteux aussi penchés surla question. Desavisd'experts . . rendentl'articleplusancrédansla réalité descitoyens. Desréférences à desouvrages o . viennentappuyerI'information en lui donnantuneobiectivitéincontestable. Jactivitê'G4 Quesignifientlessigles ? l. Certainssigles du textesontexplicitement expliqués parlesauteursdeI'article,comme parexemple : <IVC,I'InterruptionVolontairedeContrat: départencongésabbatique... , (Il s'agitd'un sigleinventépour lesbesoins del'article,c'estun jeudemotsqui faitréference à I'IVG : Interruption Volontairede Grossesse.) 2.Devinezleur sensen fonction du contexte. Ditesceà quoi renvoiechaquesigle, complétezle tableau. l. CDD a.unegrandeécole 2.CFE-CGC b. unequalification 3.HEC c.unegrandeentreprise d'électricité 4.DESS d. unechaîne detélévision 5.RER e.un syndicat 6. EDF f. un contrat 7.TFl g.un train debanlieue 7. 2. 3. 4. 5. 6. 7. f. $activité,,65 Retrouvezdansle textelesmots ou lesexpressions qui signifient: a.nepassefatiguer : ...... b.insister : ..... c.renoncer à : d.letravail : ..... e.partr : f. démodé: g.I'entreprise : $activitê;6i6 Expliquezavecvospropresmotslesexpressions suivantes. a.n [...]Qui sevendentcommedespetitspains> : Chapitne 2 . 39
- 39. COMPRÉHENSION ÉCRTITE b. n lelle]refuse lemoule, c.n flesvieux] jetéscommedesKleenex> d. u [A l'époque,] c'étaitdonnant-donnant ) e.< [certaines équations]font franchementfroid dansle dos, f. <Letorchonbrûrle[entreemployés et employeurs], g.n llesdésillusionnés] ont du mal à avaler la pilule> h. <celam'a fait péterlesplombs> DOCUMENT N" 5 Sivousvoulez découvrir lajeunecréation artistique cherchez-la otutôthorsdescircuits institutionnels. Desamateurs éclairés l'exposent dansleurpropre aPpartement et installent ainsi le mondede ['artdansuneséduisante convivialité. Desparticuliers, souvent artistes eux-mêmes oupro- chesdu monde de l'artcontemporain, depuis quelques années, ouvrent leurs portes etproposent leurs intérieurs comme lieud'exposition auxjeunes artistes. Cette idée leur estvenue suite à uneenvie qu'ils décident deréaliser. Eneffet, ilsonteuenvie de vivre untemps aumilieu d'æuvres qu'ils aiment et admirent, depourvoir lescÔtoyer longuement etles inscrire dans leur quotidien contrairement àcequise passe dans une galerie oùI'approche des æuvres est plussuperficielle et rapide. Ainsi en 1998, Jérôme Rappanello, vidéaste etphotographe, décide d'expo- serchez lui,comme il l'explique <d'abord parenvie de connaître d'autres artlstes r. Dans son35m2à Belleville rlexpose àcemoment-là plusieurs æuvres. Sursonlit,Sarah Roshem installe uncouple encire : pendant plusieurs semaines, ilutilise dans sasalle de bains. lessculptures ensavon deRoland Schàr... Aupréalable, ilfaut s'entendre avec lesartistes pour que lesmeubles soient peu déplacés etque l'espace reste viable auquotidien. JérÔme Rappanello a pris beaucoup deplaisir à cette aventure mais reconnaÎt quelexposition d'autres æLVres quelessiennes <peutnuire à sapropre créatrvité ) etquel'organi- sation des vernissages, desinvitatrons (par e.mail) et deI'accrochage nestpassimple Espace privé et espacepublic Tout au longde l'année, chezConsole, ancienne usine du 11' transformée en appartement, Muriel Colin invite desartistes novateurs à fairepartager leurs expérimentations. Ainsi le public estconvié à découvrir les objetsde Laetitia Bourget, Aude Tincelet, Julien Thèves, Anne Laplantine... Détail à savoir : l'appartement estmeublé depièces uniques ouisont àvendre. 4O . 1- Lineun texte infonmatif
- 40. activitê67 pactivité 68 compnÉxerusloru Écnrre Trouvezun titre autexte. I Desgaleries à part E Lart commeàla maison E Desæuvresenlocation Cochezla casequi convientetjustifiezvotre réponsequandon vousle demande. a.Lespersonnes qui accueillent lesæuvres chezelles le font surtoutpour: f sefaireplaisir fl aiderlesartistes E gagner del'argent Iustification: ll fautaussi se rendre au loft-galerie de Martine Camillieri et Bernd Richter ll estdevenu célèbre grâce à laprésence d'artistes dechoix etdesperfor- mances remarquables quis'ysont déroulées. C'est grâce à I'association < La Périphérie > qu'ils ont ouvert cetespace afin d'aider lesjeunes créateurs à sefaire connaître. llsnesontnigaleristes nimécè- nes,maisilssontarrivés à acquérir unevisibilité auprès desprofessionnels. A noter, ilsnetouchent pasuncentime surlavente desæuvres. LecarréVIP À Sainfcermain-des-Prés, I'incognito Artclub per- met, grâce à unecarte magnétique, unaccès à la galerie 24h124, histoire de s'approprier le lieuplus intimement, d'avoir I'impression d'être chez soi.0n peut même s'offrir laPlatinium Card (pour 1500 euros mais à valoir suruneæuvre acquise dans l'année), designed by...Armleder ou Ben! Jusqu'au 6 juin, Incognito Artclub expose desæuvres d'lngrid Luche < Perros, gossos, chiens, dogs> : plus dixchiens dessinés oupeints sont alignés aumur surune frise. Entre le1Betle20juin, desartistes issus destencil Project, quiréunit unecentaine de pochoiristes de toute laplanète sont lesinvités dans celieu. Letout prendra finle20juinauNouveau Casino pour une grande soirée. Et vouspensez toujours queI'art contemporain n'est pasconvivial ? D. R. b. Cespersonnes sontdéjàinitiées àla créationartistique. f, vrai f, faux Justification : c.Ellesdoive E vrai E faux )ustification nt habiterun logementd'unegrandesurface. d. Linstallationdesæuvressuppose deréaménager lesappartements. fl vrai fl faux Justification Chapitne 2 . 41
- 41. COMPRÉHENSION ÉCRITE e.Pourleshabitants,I'accueil desæuvres neprésente quedesavantages. I vrai flfaux Iustification: f. Lesartistes présentés sontpeuconnusdesprofessionnels del'art. t vrai fl faux Iustification : ...... activité69 l. Lesexemples a.Relevez deuxexemples d'æuvres exposées. b. Cesexemples montrentquelesæuvres présentées dansceslieuxsont: E conventionnelles E horsdu commun f classiques D degrandevaleur 2. Lauteur s'adresse à deslecteurs. a.Relevez dansl'articlela phrase danslaquelle l'auteurinterpelle leslecteurs. b. En tant quelecteur,commentcomprenez-vous cettephrase? DOCUMENT N'6 Depuisbientôtvingt-cinqans, d'abord avecle groupeCartede séjourpuis en solitaire,Rachid Tahaaétédeceur qui ontcontri- bué à bouleverserle monde musicalen France.Il fut le pre- mierparmilesfils d'immigrésà se servir du rock en le rappro- Rachid Taha : c'est qui, chantdesmusiques électroniques et deschantstraditionnels. Algé- riend'origine,néàOran,Rachid Tahavit en Francedepuisla fin desannées1960.Sa voix est rocailleuse, farouche,hérissée. Sestextesdénoncentsouvenl l'intolérance.le racisme.I'inté- lui? grisme. Leschansons deTékitoi, sondemierdisque. misà partun morceau.sontécritesen arabe. C'est toujoursle célébrissime producteuranglaisSteveHillage qui estauxcommandes, et deux artistessontinvitésde marque: ChristianOlivier.le chanteurdes 42 . 1- Lineuntexteinfonmatrf
- 42. COMPRÉHENSION ÉCP|TE TêtesRaides,et lelégendaire Brian Eno. L'album a étéenre- gistréentreParis,Londreset Le Caire : RachidTaha.c'est la musiquecommeunehistoirede migrations. C'estaudébutdesannées 1980, à I'occasiond'une poussée de fièvre sur la questionde I'im- migration,quelejeunehomme apparaît.sur la scène rock hexa- gonale.A cetteépoque,il croise sesfuturscompères: < En 1982, j'ai rencontré enusinedeuxfrè- resqui jouaient de la guitare. Moi, j'écrivaisdespoèmes. J'ai chantéquelquestrucssur leurs musiques, et voilà.> Le groupe qu'ils formentsetrouveun nom en lien direct avecl'actualité : Carte de séjour.Un producteur passe parlà.Résultat : un maxi 45 toursdequatretitres.Succès d'estime.Un anplustard,Carte deséjoursortsonpremiervéri- tabledisque.Rhorhomanie : bonnescritiquesmais ventes modestes.Carte de séjourne baissepas les bras et part au contactdu public, multipliant concerts, rassemblements mili- tants,fêtes< branchées >. En 1985,parutiond'un nouvel albumbaptiséDeux et demi, avec un titre surprise'.Douce France,repris de CharlesTre- netet réorchestré avecdessono- rités arabes.Le titre paraîtalors quela droiteflirte ouvertement avecsonextrême.Les députés degauches'enemparent et dis- tribuentle disqueà l'Assemblée nationale : tapage médiatique garanti.Cartede Séjourva ven- dre beaucoupd'albums.La chanson, victimede sonsuccès, cacheratous les autresmor- ceauxdu disquechantésen arabe.Cartede séjour,piégépar sapropreaudace. traîneracette chansoncomme un boulet. D'ailleurs, RachidTahaa tou- jours avouén'avoirjamaisren- contrécelui qui lui a donné I'occasionde ce premiersuc- cès: < J'ai lu desinterviewsde CharlesTrenet: je n'ai aucune sympathie pourlui... > Finalement,Rachid Taha,au débutdesannées1990,entame unecarrièresolo.Celadonnera, grossomodo, desmélangesde technoet decettemusiquerock- arabo-militantequi fait battre soncceur.Se succéderont Bar- bèsen 1991,puis Olé Olé en 1995.qui constitue le virage < électro >. La critique est enthousiaste maisle public pas aurendez-vous. En 1998paraît Diwan,le disquedu retouraux sources : unesériede reprises de classiques de la chanson arabequi ontbercél'enfancede Rachid.Le succès estimmédiat. La maisonPolygramprofitede l ' o c c a s i o np o u r m o n t e r l e concertI , 2. 3 solell avecles deux autresvedettes de la mai- son: Khaledet Faudel.En 2000 sort I'alburn Made in Medina, céIébrépar la critique,où Taha r é u s s i tu n e n o u v e l l ef o i s à mélangerrock, électroet tradi- tion. Un album qui lui vaut I'attributiondu meilleur album de World Music aux Victoires dela Musique2001. Il aurafallu attendre quatreans pourquesortele trèsrockIeAr- toi. La voix érailléen'a rien perdude savigueur.Cettefois. le ton est plus ferme. Ies attaquescontre I'intolérance plus acerbes: < J'aime le son rock,j'aime lessonorités sales. Avecce nouvelalbum.je vou- lais me rapprocherencoreplus du son/ile. Jevoulais cegrain. cettebrutalité...Jepensequ'on a plusou moinsréussià le faire. Je suiscontent,mais remar- quez... je nelesuis jamaiscom- plètement.> CD : Tékitoi(Barclay). Edmond Sadaka,Le Franqoistlansle ntontlt,n" 337. janvier-tévrier2(X)5. pctivité 7O Lisezletexteetrépondez. a.RachidTâhainterprètedeschansons: E romantiques E engagées fl populaires b. PourRachidTâha,le succès: E a variéen fonction destitres E a accompagné sondébutdecarrière I atoujoursétéau rendez-vous c. I-lauteur saluela beautédesavoix. fl vrai fl faux ]ustification: Chapitre 2 . 43
- 43. COMPRÉHENSIONÉCRITE d. RachidTâhaa suiviuneformationmusicale. Ë vrai E faux Iustification: e.Avantd'êtrechanteur,quelleétaitsaprofession ? f. RachidTâhajettesur sontravailun regardplutôt: E satisfait tr détaché [J exigeant g.L articleprésente: fl un parcoursatypique fl unecarrièreparfaitementréglée fl un destindestar aCtivité7r Plusieursélémentsdu textedonnentdesinformationssur la vie decetartiste.Relevez lesmots qui permettentderenseigner le lecteursur : a.La chronoloeie desacarrière b.Laorésentation deses u collaborateurs > c.Lesparticularités musicales du chanteur d. Sesdifférentsalbums e.faccueilréservé à seschansons 44 . 1- Lineun texte infonmatif
- 44. COMPREHENSION ECRITE activité 7z a.RachidTahafaitunereprisedelachanso n Douce France,car il sesentprochedesidées de l'interprète dela chanson d'origine. f vrai Ll faux Justification : ...... b. Commentcomprenez-vous la phrasesuivante? <Cartedeséjour, piégéparsapropreaudace, traîneracettechanson commeun boulet.> z- Lireuntexteargumentatif DOCUMENTN'7 Rêhabiliterle mêtier à'enoei gnanr Comme la qriVVe,leo aNtaolues visanT le monàeenoeiqnanl r e v i e n n e n l c h a q u e a n n é e à l a m ê m e é V o q u e . J e u n eà a n el a Vrafeooion, je reluoaàe subirI'injura d'opinione maléclairéea qui n'illuetrenl queleurVraf onàeméconnareoance [...]. Quelle malhonnâteté intellectuelle àe critiquereanaréellemenl aavoirI Deux exemVlea, Vlutôtqu'ana lonque arqumenhafion, paurlemonlrer. 1)tJncouroàe eoutien avecàixélèvee éqaleuneheure à'absolue Iranquillité pourleprofeeeeur ? Non,meeàamee, meseieure : c'eeï auconNraire àixtoiepluo deNravail (eTbien valontiere aaaumé), car on VréVare, à I'avance, uneaiàeaàapIéeà chacunàe ceeàix enfanfa.2)Uneçorcection de cont".rôle éqa1e uneheure àequiétuàe p.enàanr, laquelle onréciteoempilernellemenf, leeréponeeo juolee ? Éviàemmenl I gauf queleoàifficulhée à'uneclaseeneaont pae néceeeairemenr iàentiquee à celleo à'une auilre, et qu'à I'intérieur à'unemêmeclaeeeil laut eavoir?ro?oeer (avecbonheur) àea exercicee Noulouro àifférenr,e enfonctionàeeréponoee erronées àe Vratiquement chaque élève ! TitiéLKenqainez volreai4reur1 Guill aume Leb auràon,Mayotte, Marianne, t-1Oàécembre 2OO4. Kubrique << Journalàeelecleure>> activité i; Lisezle texte.Indiquezla bonneréponseetjustifiez-laen citantle textelorsqu'onvous le demande. a.GuillaumeLebourdonest: E journaliste E parentd'élèves t professeur Chapitne 2 . 45
- 45. COMPRÉHENSIONÉCR|TE b. Danscetexteil s'adresse: flauxparentsd'élèves f à l'ensemble deslecteurs deMarianne [] auxprofesseurs c.Il parle: E ensonnom E aunom d'un groupequ'il représente Justification activité74 a.GuillaumeLebourdonécritenréaction à un fait.De quoi s'agit-il? b. Lauteurécritpour: fl sedéfendre E attaquer E seprotéger c.Au débutdu texte,il compare <lesattaques visantlemondeenseignant >à: f unefête E unemaladie I unesaison Expliquez cette comparaison : d. GuillaumeLebourdonpense quelesauteurs decesattaques connaissent bienla réalitédu mondescolaire. E vrai fl faux I u s t i f i c a t i o n : . . . . . e.Letexteseterminepar: E un ordre E uneréclamation E unerequête Citezlaphraseenquestion: activité 75 feffet produit par le recoursauxexemples Pourmontrerauxgensqu'ilssetrompentI'auteurchoisitdeuxexemples. Quelssontlesmots quevouschoisiriezpour qualifiersadémarche ? 4Ê . 2- Lire un texte arqumentatif
- 46. COMPRÉHENSIONÉCRITE a. Lisezcetteliste.Choisissez dansla listelesmotsqui voussemblentconvenirle mieux. Entourez-les. efficace / théorique/ concrète/ rempliede préjugés/ pleinede certitude/ abstraite/ ennuyeuse/démonstrativelscientifiqueiobjective/savante/simple/intelligente b. Quelsautresqualificatifs pourrait-on donnerà sonapproche?Trouvezvospropres mots. hrtivité Z6 La structuredesexemples Relisez le texteet retrouvezlesdeuxexemples. Relevez-les et notez-les defaçonà remplir lesschémas suivants. Exemple1 iactivité 77 Analyserla structuredesexemples a.Lesquestions: E sontcelles queseposeI'auteur E reprennentlescertitudesdesesopposants I proviennentdespécialistes deI'enseignement b. Lesdeuxexemples s'appuientsurun reprochefait auxenseignants : I leurdistraction I leur indifférence E leurparesse Exemple 2 Chapitre 2 . 47
- 47. COMPRÉHENSIONÉCRITE Relevez danschaque exemple lesmotsqui illustrentcereproche. c.Dansses réponses, Guillaume Lebourdonesthésitant. E vrai ffaux Citezdeuxmotspourjustifiervotreréponse. Danslapremière réponse : Dansla seconde réponse : d. Voici une listede débutsde réponse convenir pour remplacer la formulation possible. Ditesà quelexemplechacunpourrait choisie parl'auteur. Première réponse Seconde réponse Absolument, mais... X C'estabsurde, enrevanche... Naturetlement, pourtant... Çanefaitaucun doute, toutefois... C'estinexact, parcontre... e.Lesréponses argumentées de I'auteuragissent commeune c1éntonstration mathéma- tique.Relevez dansletexteleséléments qui sontempruntés àcedomaine. DOCUMENT N" 8 Le rôlede savie Unefancherche l'amitié,impossible, d'uneactrice célèbre. Un jeu defascination bienmenéet finementinterprété. Encorele petit monde du cinéma?Oui, maisf in- mauvaisefoi, Élisabc-th l'accusede s'êtremontrée trigue pourrait se dérouler ailleurs, partout où le " trop.t'àmilièrs". Trop laniliùre ? Claire balbutie, porr,roii s'exerce, même sansle vouloir, et oir la fàs- alors,desexcuses qtti étrcrvcnrd':tLrt:lntplus Élisa- ci"'tion naît, sans qu'on sache troP Pourquoi bcth clLr'e)le rcproch* 'r ( 'l'rire tle s'excuser pour Claire (KarinViard), pigisteau maqazineElle,rtc- n irrp()rtù.ltr.i compagne un soir danssavoiture ÉlisabethBecker ,, Çi t')r;r:t_ll,i;, 1,t:r, :t' tt'.{,iï(i(i', ca ne teplaît paL (AgnèsJaoui),son actrice{:avorite, qui s'ar'ère p-tar- îi/nt:(11t,;ita titi t'));ttri ,.r';'i,':;a 'terePlaitPasnon ticulièrementdésagréable. Elle est tout de mème pltr:,,,1,.idira Cl.iirc.bien pltr: tard. Commebien éblouie. Quelque temps après, elle se retrouve dr'sêtrcsdor.rc. d rtn P()ttvoirqui lesdépasse et' en d".rs l'.rrto,rr"g. d'Élir"b.th et devientson... un sens.les ctreotnl-rc.Fli..rbcrhne sait en effet Son quoi, au fait ? Son amie ? Non, même si elle pas cc quelle ver-rt. Si : clLeveut tout, ptrisque,à le croit. Sa domestique? Non plus, même si, par part la eioirc,il lui scnrblcn'rvoir presque rien. Pas momenrs çay ressen-rble . Une sortede jeune nou- d'enfants. f)es ilnrants qtr'clle choisit mal non. peut-être,consrammenten porte-à-faux.Et (ArnaLrd) ou qu ellene traite pasbien. Comme ce Karirr Viard formidable (mais c'est presque un Mathias (Jonathan Zaccai, rrès juste dans un rôle pléonasme) rend particulièrement émouvante et pas évident), tout embarrassé,lui, de devenir un drôle ]a maladresse de Claire, son sourire de jeune pion comme un alltre 'ruprèsde cetre femme pas chiot fidèle.Et sa surprise,lorsque,avecune rare comme lesautres,maisqui voudrait l'être.Ce que 48 . 2- Lineun texte angumentatif
- 48. COMPRÉHENSION ÉCR|TE filme Favrat, donc,c'est l'embarras,la maladresse de genscoincésdansleur rôle, au point de ne pou- voir vivre ieur vie. Une fan qui s'installedansI'univers d'une star : on songeà Èue.biensûr,er l'on aimerair.par insrants, iorsqu'une certaine fadeur menace, que François Favrat emprunte à Joseph L. Mankiewicz un peu de sa fulgurance et de sa profondeur. Mais, en vériré,Le Rô/edesa uie. c'estÈue înversé: si Claire connaît le succèsce n'est pas par ambition, mais par son seultalent. Et c'estune humanité inatten- due que va découvrir, au bout de son périple, la star narcissique. Bons senrimenrs ? Non, puis- quon sent,à chaquescèneou presque, une vio- lence rentrée qui affleure. Et des coups de griffe, apparemment indolores, mais qui font mal, après... D'rprès 'félérama n" 2840,Pierre Murat,19juin 2004. Iactivité78 Quel n personnage ) convientpour illustrerle point de vue exprimerdanscetarticle? Cochezla case qui convient. & Bien R Pasmal ç Bof e Hétas 79 Tiouvezla bonneréponse, justifiezvotre réponse. a.Lejeu desacteurs estsalué parl'auteur. û vrai I faux Iustification: b. Lauteur reprocheparfoisau réalisateur une certaineplatitude. fl vrai E faux Iustification : . .... c.Lauteurs'adresse à un publiccinéphile. E vrai fl faux ]ustification : ..... activité 8O Commentcomprenez-vous cesphrases? a.( Encore lepetitmondedu cinéma?> Chapitne 2 . 49
- 49. COMPRÉHENSION ÉCR|ÎE b. <Elleesttoutdemêmeéblouie., c. <Unesortedejeunenounou,peut-être, constamment enporte-à-faux. , d. ndesêtresdouésd'un pouvoirqui lesdépasse et,enun sens,les encombre , e.<cettefemmepascommelesautres, maisqui voudraitl'être> f. ula maladresse degenscoincés dansleur rôle,au point denepouvoirvivreleur vie , DOCUMENT N' 9 7 UNE NouvEr.r.E coutEUR pouR rEDÉpARTEMENT Pourvouscomme pournous, lesquestions environnementales sontdevenues unepré- occupation majeure. Notrequalitédeviecontinue desedégrader : I'airet I'eaudontnous avonsun besoinvitalsontgravement pollués, le bruitnousassourdit. Lescrises clima- tiquessesuccèdent etlesaccidents industriels, sanitaires etécologiques semultiplient. ll estclairquecesproblèmes sontliésà deschoixpolitiques, quiontimposé uneéconomie basée surlemarché etlaloidu profitmaximum. Lesinégalités sociales quienrésultent, et quelegouvernement actuel aggrave, rendent despopulations entières plusvulnérables. La démocratie estenpanne. Dans unepériode derecul despolitiques enmatière d'écologie etdelaliberté publique, dansunepériode derégression sociale, lesVerts portent unpro- jetdesociété quiromptavec ceslogiques mortifères : lemonde n'estpasunemarchandise. Recherchons lebien-être etladignité dechacun, enmettant lasolidarité aucentte denos démarches, etayons lesouci depréseruer laplanète ! C'est danscebutquenousagissons surleterrain, avec vous, auc(Eur desluttes. Mais il fautaussi sebattredanslesinstitutions, afind'imposer d'autres politiques publiques, de donner à lasociété lamaîtrise deseschoix. Énergie, transport, éducation, santé... Notre vie quotidienne, comme l'avenir denosenfants, endépendent. ll estgrandtempsquelesVertssoientreprésentés au seindu Conseil général, pour donnerun nouveau souffleaudépartement. Poury défendre unprojetécologiste etsoli- daire,pourmenercettebataille, comptez surnous. ^/ 5O . 2- Lineun texte ar^gumentatiT
- 50. COMPRÉHENSION ÉCR|TE a Érrsro*s cANT'NAr.Es DEs 2rET 28 Tristan Dulac MARS 2004 J'habite avecmafamilledanslequartier du Fort. Mesengagements veulent contribuer àlatransformation delasociété versplusd'égalité, defraternité etdesolidarité. fe parti- cipeàtravers mesdifférentes responsabilités associatives etmontravaild'enseignant à la construction d'unmonde oùchacun aituneplace. Adhérent desVertsdepuis1998, je mebatspourquela gauche, dansle département commedansIa ville,se transforme en prenanten compteles apportsde l'écologie politique : refusduproductivisme pourpréseruer lesressources rares, nouveaux rapports entreI'individu etlacollectivité, respect deladiversité, démocratie participative. Jemeprésente pourdonner unenouvelle dynamique aucanton et rompre aveclapoli- tiqued'aménagement urbain menée parlamunicipalité. Ellea laissé sedégrader lesconditions deviedanscettepartiedenotreville,comme par exemple le quartierparisien qui esttotalement laissé à I'abandon. Notrecantonsouffre d'unepolitique decouÉtermesans proiets ambitieulç nivisionglobale. Nous devons toussup- porterle développement anarchique dela circulation, lesprojets sanslendemains et le manque detransparence. Sans plusaftendre, il fautvaloriser legrand nombre deterrains lais- sésàlhbandon, promowoir duliensocial etaiderà lamobilité entrelesquartiers, luttercontre lespollutions sonore, visuelle etatmosphérique etoffrirauxjeunes uncollège dequalité. Jecroisprofondément queseule unegauche renouvelée etdynamique peutproposer unprojetpournotredépartement et combattre efficacement lapolitiquelibérale dugou- vernement dedroite. Vouspouvez compter surmoipouragiren cesensau seinde la gauche au Conseil général. ^t hivité 8r Comprendrela fonction du texte a.Ou peut-ontrouvercetexte? b. A qui s'adresse-t-i1 ? c.TristanDulacestcandidat à uneélection: E locale E nationale E européenne Justification : . .... d. Quelleestla naturedu message dominant ? tr libérale E écologique I sociale e.Au moment decetteélection,le parti desVertsestenaccordavecle gouvernement. E vrai E faux Justification: Chaoitre 2 . 51
- 51. COMPRÉHENSION ÉCRITE activité 82 Lesdeuxtextesprésentés fontpartie d'un mêmedocumentmaisils ont chacunune fonction différente. Complétezlesphrases pour définirla fonctiondechacund'eux.Choisissez desmotsdans la listeet faiteslesaccords si besoin: indication- parcours - élection - dresser - parti - citoyen-canton-ligne-mener-candidat-programme-négatif-justifier-privé-loca proposition. a.Lepremier texteprésente le..... ...politique du .... ...desVert. pour les .cantonales. Il expose lesgrandes .deI'actior: à ...... ...auniveau national ou .... .. . . Danscetexte uneéquip.r s'adresse aux .. b.Danslesecond texte le ....... seprésente. Il donnedes... ....sur savie .etparledeson militant.Il . .... un bilan ...... .delapolitique menée surle. .......etfaitdes... .pour .sacandidature. activit,ê 83 Observez lesdeuxtextes. Quels motspermettent desavoir que: dans lepremier texte, ungroupe s'adresse auxcitoyens ? dansle second texte,un individu s'adresse auxcitoyens? activité 84 Expliquezavecvospropresmotslesphrasesextraitesdu premiertexte. a.<La démocratieestenpanne.> b. <le monden'estpasunemarchandise > c. ( pour donnerun nouveausouffleau département > 52 . 2- Lineun texte argumentatif
- 52. COMPRÉHENSIONÉCRITE $activitô 85 a.Quelleestla structuredu secondtexte?Pour comprendre la démarche du candidat, ditesen unephrasesimplecequ'il fait danschaqueparagraphe. 1"'paragraphe : 2"paragraphe: 3"paragraphe : b. Relevez dansletextelesverbes qui montrentla démarche militantedu candidat. Classez- lesenfonctiondeleursens. DOCUMENT NO To activité 86 Unelettre,pour quoi faire? Indiquezlesbonnesréponses (plusieursréponses sontparfoispossibles.) a.Cetexteestun courrierparlequellesauteurs: E annoncentun événement E informent d'une situation f demandentuneintervention [J préviennentd'un danger PaulDupré Hélène Lecæur 10rueMarie-Curie 79000Niort Té1. : 0149606391 Cabinet Jean Lefèvre 5 rueMolière 79 000 Niort Niort.le l8 janvier2006 Objet : nuisance sonore. Monsieur, Par ce courriernous souhaitons vous signalerles nuisances sonoresdont nous sommesrégulière- mentvictimesdepuisnotreinstallationdansl'appartementquenouslouonsparI'intermédiairedevotre agence. En effet,notrevoisindu dessous, M. Luc Martin,reçoitsouvent desamiset lorsdecesvisitesils par- lentet écoutentde la musiqueà fort volumeauméprisdesdiverses interventions de notrepartet de cellesd'autres voisins(usqu'autroisième étage). Si nousnousdécidonsà vousécrireaujourd'hui,c'estquele week-enddemierencorenousn'avons paseu unenuit tranquille: un voisin est intervenuvendredisoir (nousavionsd'ailleursappeléla policequi s'apprêtaità sedéplacer)et dansla nuit de samedià dimanche,le bruit a commencévers deuxheuresdu matinet n'a pascessé de la nuit malgrédes< coupsdebalaisurle plancher>. Nous songeons parfoisà quittercetappartement pour ce seulmotif... Espérant quevotreinterventionrétabliraunemeilleurecohabitation entreleshabitantsde I'immeu- ble,nousvousprionsd'agréer,Monsieur,l'expressiondenosrespectueuses salutations. PaulDupré Chaoitre 2 . 53
- 53. COMPRÉHENSION ÉCRITE b. Lesauteurssontvoisinsdepalier. Evrai E faux Iustification: c.Leton employé est: E courtois E sec fl ferme E familier E menaçant tr plaintif 6elilti[É..8f a.Lalettrefait suiteà un incidentparticulier. E vrai fl faux Iustification: b. Cecourrierapparaît comme: E unedémarche réfléchie E un acteimpulsif F unedemande désespérée Justifiez votreréponseavecvospropresmots : c. Citezlesdifférentes démarches entreprises par PaulDupré etHélèneLecæur. d. Lesauteursdela lettreenvisagent: E defaireexpulser leurvoisin tr dedéménager E defairebaisser le prix du lover DOCUMENT NO TT 1 Le verbelire ne supporte pasI'impératif.Aversionqu'il partageavecquelques autres: le verbe << aimer>... le verbe<< rêver>>... Onpeuttoujoursessayer,biensûr.Allez-y:<<Aime-moi!><Rêve!><Lis!><Lis lis donc,bon sang,je t'ordonnede lire ! > - Monte dansta chambreet lis I Résultat? Néant. 54 . 2- Lineuntexteanqumentatif
- 54. COMPRÉHENSION ÉCRITE Il s'estendormisursonlivre. Lafenêtre,tout à coup,lui a paruimmensément ouvertesur quelque chosed'enviable. C'estparlà qu'il s'estenvolé. Pouréchapper aulivre.Maisc'est un sommeilvigilant : le livre resteouvertdevantlui. Pourpeuquenousouvrionsla portede sachambrenousle trouveronsassisà sonbureau,sagement occupéà lire. Même si noussom- mesmontésà pasde loup,de la surfacede sonsommeilil nousauraentenduvenir. - Alors, çate plaît ? Il ne nousrépondrapasnon, ce seraitun crime de lèse-majesté. Le livre est sacré,com- mentpeut-onne pasaimerlire ? Non, il nousdira quelesdescriptions sonttrop longues. Rassuré, nousrejoindronsnotre postede télévision.Il sepeut mêmeque cetteréflexion susciteun passionnant débatentrenouset lesautresnôtres... - Il trouvelesdescriptions trop longues.il faut le comprendre, noussommesausiècledeI'au- diovisuel,évidemment,lesromanciers du xIX"avaienttout à décrire... - Cen'est pasuneraisonpour le laissersauterla moitié despages! Ne nousfatiguonspas,il s'estendormi. 2 D'autantplusinconcevable, cetteaversion pourla lecture,si noussommes d'unegénération, d'un temps,d'un milieu, d'une famille où la tendance étaitplutôt à nousempêcher delire. - Mais arrêtede lire, voyons,tu vaste creverlesyeux ! - Sorsplutôtjouer,il fait un tempssuperbe. - ÉteinsI Il esttard ! Oui, il faisaittoujourstrop beaupour lire, alors,et trop sombrela nuit. Notez que lire ou ne paslire, le verbeétait déjàconjuguéà l'impératif. Même au passé, on ne serefaitpas.En sortequelire étaitalorsun actesubversif. À la découverte du roman s'ajoutaitI'excitationdela désobéissance familiale.Doublesplendeur ! Ô le souvenir deces heures delectures chipeessouslescouvertures à la lueurdela torcheélectrique! CommeAnna Karéninegalopaitvite-viteverssonVronski à cesheuresde la nuit I Ils s'aimaientces deux-là,c'étaitbeau,maiss'ils s'aimaientcontrel'interdictionde Iire.c'étaitencore meilleur! Ils s'aimaient contrepèreetmère,ils s'aimaient contrele devoirdemathà llnrr. contrela < préparation française >> à rendre,contrela chambreà ranger.ils s'aimaientaulreu depasserà table,ils s'aimaientavantle dessert, ils sepréféraientà la partiede tbot er à la cueillette deschampignons... ils s'étaient choisis et sepréféraient à tout...DieudeDieula belleamour! Et quele romanétaitcourt. Daniel Pennac,Commeun roman,@ Éditions Gallimard. paaiv,itdiEf Lisezlestexteset répondez. a.Cesdeuxtextessontlespremierschapitres: I d'un roman D d'uneétudesociologique E d'un essai b. Quelestle thèmeprincipaldecestextes? c.Relevez danslestexteslesmotsqui font directementréférence à cethème. Chapitne 2 . 55
- 55. COMPRÉHENSION ÉCR|TE activité 89Lepoint devue deI'auteur a.Répondez encochant la (oules)case(s) qui convienne(nt). Legotrtpour la lectureest,selonI'auteur, unequestion: fl degénération E decaractère E detemps E d'époque fl devocation b. Danslepremierchapitre lenarrateurr est: fl enfant E adolescent tr adulte c.Commentcomprenez-vous lapartiesoulignée decette phrase : uIl sepeutmêmequecette réflexionsuscite un passionnant débatentrenousetlesautresnôtres>? d. Quelslecteurs sontamenés à s'identifieraupoint devuedeI'auteur? ' Celuiqui raconteI'histoire. activitê9O l. Quelrapportl'auteurentretient-il avec la lecture? 2. Il emploieun certainnombred'expressions figées. Envousaidantdu contexte, trouvezunesignification à chacune d'elles, a.<LisI Maislisdonc,bonsang,je t'ordonnedelire ! , b. <Mêmesinoussommes montésà pasdeloup,delasurface desonsommeilil nousaura entenduvenir.> c. <I1ne nousrépondrapasnon, ceseraitun crimedelèse-majesté. " 56 . Z- Lineun texte angumentatif
- 56. COMPREHENSION ECRITE d. " DieudeDieulabelleamour!> lactivitê'9r a.Lexpression du point deue passe parl'énonciationdevéritésprésentées commeindis- cutables. Relevez cesvérités. I 2 Observez lesverbesdecesphrases. Queremarquez-vous ? b. Quelestlepoint communentrelesdeuxphrases ? <CommeAnnaKarénine galopait vite-viteverssonVronskiàcesheures dela nuit ! >et <Et ouele romanétaitcourt.) c.Expliquezlesphrases avecvospropresmots. <En sortequele livre étaitun actesubversif. > " [. ..] nous sommesau sièclede l'audiovisuel,évidemment,lesromanciersdu rl avaient tout à décrire..., DOCUMENTN. TZ LAFAMILLE 2I, rueBienvenue 052900 7715 Menu lemidi dumardi auvendredi : 8 €, 10€,12€. Formules. Pendant plusieurs années, cerestaurant aucadre rustique, avec terrasse, fontaine, bassin entouré deplantes exotiques futune belle etbonne adresse. Mais grand malheur l'établissement a changé demains... etde cuisine. Lacarte, auxdires dunouveau propriétaire, s'est amincie. Elle paraît encore dixmille foistropchargée. 0ny trouve tout- surtout dusurgelé : descrustacés, descoquillages, des viandes blanches, rouges, desvolailles, despoissons, dukangourou etdel'autruche !Tout ce queI'on craignait setrouve dans notre assiette etdans unétatpitoyable ! Lesmots manquent. Banale morale deI'histoire : larestauration, c'est unmétier. Chaprtne 2 . 57
- 57. COMPBÉHENSION ÉCR|TE activité 9z activité 93 LESANS-PAREIL 8, rueduPont 0545311200 De12hà 14hetde19h30 à23h.Plat dujour:7 €. Carte de13€ à 25€. Tout estsimpre dans cette brasserie, laplus connue etlaplus courue delaville. Larigueur estconstante dans lechoix desproduits. L'équipe esttoujours efficace même lorsque I'on aborde letroisième ser- vicedudéjeuner et quela salle et laterrasse sontbondées. Omniprésente, Janine orienre, installe chacun à laplace quiluiconvient. A lacarte, comme dans lesmenus, cesont toujours lesclassiques, cuisinés comme autrefois. Midi ousoir, potage etvéritables hors-d'æuvre pro- presà toutebrasserie quiserespecte : filets deharengs auxpommes deterre, andouillette grillée oupieds deporctièdes envinaigrette, æufsetomelettes. Cela, c'estseulement pour semettre enbouche. Leschoses sérieuses commencent ensuite : auchoix lesspécialités, les cannellonis à I'italienne, lesbourgognes oulesrisdeveau encassolette, lescervelles meu- nières, lesbelles pièces deviande (un superbe steak tartare) oudupoisson frais selon lesarri- vages. Pour une petite faim, lessuggestions sedivisent endeux : hareng, steak. Unendroit qui n'apassonpareil. BRASSERIE DUMARCHÉ 45,bddesPyrénées 05 90 2999 40 Ouvert jusqu'à 22h30/24h. Suggestions dujourde7 € à 16€. Carte de20€ à 50e. Plateau defruits demerde17€ à40€ (leroyal). Une magnifique vuesurlachaîne desPyrénées depuis cette splendide brasserie, dontlaréputation n'est plus àfaire. Cepoint devue, desaterrasse, enchante lesyeux. Àl'intérieur, sonatmosphère esttrèsparisienne avec toutes sesboiseries en velours rouge. Lepalais estaussi flatté: lesplateaux defruits demersontincontournables, grands classiques delamaison, oulesplats duchef bordelais, sescochonnailles desPyrénées, sesmultiples salades, satraditionnelle soupe depoissons, sesgambas grillées, satêtedeveau ravigote, sestripes à lamode deCaen, soncarré deveau jusdetruffes, sonchateaubriand et sabéarnaise, etc.0uencore sesdesserts quis'offrent à votre regard dèsvotre arrivée, tartes maison etautres sucreries vous attendent sous unecloche. Alors, sivous êtes unincondition- neldecegenre debrasserie, vous serez absolument conquis : lesserveurs sont trèstitisparr- siens, enclassique gilet liedevin, sympathique etprofessionnel à lafois. D'après Restaurants denosrégions, D.R. a.Cestextes sontextraits: fl d'un journal f d'un magazine E d'un guide b. Lauteur: E conseille desrestaurants qu'il apprécie E donnesonpoint devuesurdesrestaurants delaville E présente desrestaurants à la mode a.Cescritiques gastronomiques permettent auxclientsdechoisirun restaurant. Ditespour chaquerestaurants'il estconseillé ou déconseillé nomdurestaurant conseillé déconseillé LaFami[[e LeSans-Pareil Brasserie dumarché 58 . 2- Lineun texte angumentatif
- 58. fuctivité,94 coltpRÉHerusroru Écnre b. Pourchaquerestaurantrelevez la phrasequipermetderendrecomptedu contenudela critique. La Famille LeSans-Pareil ( < . . . . . . . . . . . . r , Brasserie du marché ( ( . . . . . . . . . , . ) ) a.Complétezle tableauà I'aidedephrases relevées danslestextes. b. <Avoirle choixpeutparfoisêtreun avantage ou un inconvénient. >Citezun exemple du textequi illustrecetteaffirmation. v v Ledécor Lacuisine Lepersonnel Chapitre 2 . 59
- 59. r- Lireuntexteinformatif Lesjours fériéssontsouventI'occasionde réu- nionsfestives.Mais les fêtestraditionnelles s'effacentauprofit deritesplusmodernes. Juinetjuillet sontlà,bientôtsuivisd'août,lesmois o desflons-flons,desvalsesmusettes et de I'ac- cordéont>.Desbanderoles barioléesdedrapeaux flottentau-dessus desentrées detouslesvillagesde France,d'un bord à l'autre de la route.Toutesy vont de leursdatespour annoncerici la fêtede la Musique,là lesfeuxdela Saint-Jean, le baldu 14 Juillet,ouencorelesfêtesdela merou autrescour- sesdevachettes : " Venez ! C'estlafête. , Mais que fêtent-ilstous ? La plupartdesgens ignorentcequela plupartdesfêtesvalentet pour- quoicertaines, plusqued'autres, s'accompagnent d'unjour dereposgénéralsi prisépar tous.Ten- tezdeprendrerendez-vous cejour-là,la réponse estimplacable: o Impossible, c'estférié. " Dans les têtesde certains,que représente le jour de I'Ascension... à ne pasconfondre avecceluide l'< Assomption> où certainss'attroupent autour deségliseset font despèlerinages ? Pourquoi,de cejour < banal> de l'été,ne disent-ils pastout simplement < le 15août>> commetoutle monde? Eh bien non I La fête n'est pasun tempsbanal dansla vie deI'homme.Le butprofonddela fête est de faire accéder celui-ciau domainede l'énergietranscendante et sacrée. EIlea un sens religieux.Parcetteruptureavecla monotoniede I'existence, I'hommeappellela protection et la bénédiction desondieu.Depuisla nuitdestemps. la fête installedesrites à traversle calendrier annuel, s'appuyant essentiellement surlesr) thmes et la production agricoles. Lesfeux de la Saint- Jeanalluméslorsdu solstice d'étéétaientréputés protecteurs desrécoltes. Les fêtessocialisent leshommes.Eléments pri- mordiauxde la vie sociale, ellesrassemblent et remettentrégulièrement en contactlesindividus dispersés matériellement ou psychologiquement, chacunvaquantde soncôté à sontravailou à sesoccupations personnelles. Elles exercentles Terrains Rites a. passage hommesà I'unanimitépourun tempsdonné,dans un étatd'âme particulier.Le plus souvent,elles divertissent et sontoccasions de réjouissances. Lors du l4 juillet. devenufêtenationale seule- menten 1880ensouvenir dela prisedela Bastille (1789).symbolede la liberté,la soiréeexplose de feux d'artifices.Plus raressontles fêtesqui soutiennent une tristesse collective.Aucun pas- santne peutresterindifférentà la gravitésolen- nelledes< cheminsde Croix " deschrétiens espagnols ou italiensqui commémorent la pas- siondu Christ. Cependant. autrl desannées, la signification pro- fbndede la fêtea évo1ué. " La mondialisationet la laic'isation ne.fotttqu'obscurcirla connais- sancedesfêtes ", expliqueNadineCretin,cher- cheuret membrede la Sociétéd'ethnologie française.o Lesguerresdu xx''siècleont étéfata- les.Le déplac'ement deshommes, partis sur le f'ont, puis l'exoderural ott prot,oquéI'abandon de nombretrses protiques.festives enfantille ou dansla c'onmunaLrté t,illageoise. " Lesincertitu- desclimatiquessontatténuées par l'utilisation d'engraisou de techniques d'irrigationperfbr- mantes. Lesfêtesparoissiales, qui imploraientla protectiondu saintpatronde la paroisse ou dela corporation locale,sontdevenues le prétexte pour les communes à . rnagnifier leurimage>. De plus.depuislesvinstdernières années, denou- veauacteuls ont enrahile domaine desfêtes. Le commerce a créédetoutespièces denouveaux riteset on assiste à la Saint-Valentin. la fêtedes srands-mères ou du cinéma.la Gay Prideou Ia Technoparade.fêtestrèsprisées de ceuxqui revendiquent uneidentiteou unereconnarssance. Mêmesi ia signification et lesprétextes évoluent, leshommesmanifèstent toujoursleurbesoinde faireunehaltedansleurvie quotidienne et d'être ensemble. Dansla fête.il v a rencontre et par- tage.Beliesfêtesà touscetété. Solange Roussier. L'Etole tlcs purenrs. l. ExtraitdeVesoul,unechansonde Jacques Brel. Pouren savoirplus : livre de NadineCretin - FêtesetTraditiottsocciclentale.s, Que sais-jeno 3518,PUR 1999. -LeLitredesFAles,illustréparDominiqueThibault,coll.<DécouverteCadet".Gallimard. l99lrmalheureusementépuisé). - L' Int,entaire desJ?tes.Larousse, (enpréparation). printemps2003. Consulteraussiwwwjours-fériés.com. COMPREHENSION ECRITE EPREUVES TYPES 6O . Épreuves types
- 60. COMPRÉHENSION ÉCRITE k Activité95 l. Trouvezuntitre au texte. 2.Llarticles'appuiesur un constat.De quoi s'agit-il? vral faux r. Selon l'auteur, lesFrançais ontunemauvaise connaissance del'origine desjoursfériés. l r r c f i f i r : t i n n . z. Lafêtecommémore aussi fréquemment unsouvenir heureux qu'un sombre événement (ousouvenir ?). Justification : ...... 3.Matgré l'évolution delasociété, lesfêtes gardent temême sens. lrrctifir:tinn . tr Activité 96 Cochezvrai ou faux.Justifiezvotre réponseen citant un passage du texte. e Activité 97 Reformulation Expliquezavecvospropresmots lesphrases suivantes. 1.<Lafêten'estpasun tempsbanal> : 2. <Depuisla nuit destemps,lafêteinstalle desritesàtravers lecalendrier annuel" : 3. <Leshommesmanifestent toujoursleursbesoins defaireunehaltedansleurvie quoti- dienneetd'êtreensemble o : Chaorr|e 2 . 61
- 61. COMPRÉHENSION ÉCRTITE z- Lireuntexteargumentatif Débats Faut-ilapprendre X'æx-* g*ææw dèsl'écoleprimaire ? JacquelineQuéniart Professeur agrégee dbnglais, membrede la commissionThékt La commission Thélot lqui a cha- peautéle u Grand débat national sur I'avenir de l'école ,] a considéréque tous lesélèvesdevaientapprendre,dès le CE2. " l'anglais de communication internationale, et que celui-cidevait faire partie du u soclecommun de connaissances ,, Au seinde ia commission, cesont sur- tout lesindustriels,lesuniversitaires, les parentset leshommes politiques qui ont défendu I'idée que l'anglaisétait devenu une compétenceindispensa- ble. Parle rôle qu il joue en économie, danslessciences, Ia technologie,la cui- ture et lesmédias, il occupe une place à part parmi leslanguesétrangères. En France, 96 o/odesenfants le choisis- sentpendantleurscolarité. Rendre son apprentissageobligatoire Aprèsle rapport de la commrssion Thélot, François Fillon, ministre de l'Education nationale, a tranché. Au primaire, lesélèves devront s'initier à une languevivante. Pasforcément n o l l o d o Ç h e l z o q n o a r o" o",on,n"Saubabe. trèstôt aideraitnotre pavsà retrouvcr son influencesur la scènernondialc. écornéepar notre insuff-r-.ance cn anglais.Une récenteé',alLr:rtion des compétences desélèr'es de 1i ct I6 ansdansseptpayseuropéensle mon, rre: lesrésulrars desFrançais sonrner- tement inferieursà cerx desélèvesdes auûespays(Suède,Finlande,Norvège, Pays-Bas, Danemark et Espagne),oir i'anglaisestobligatoire dèsle primaire. Depuis 1996,Ie niveaua baissé. Notre façon d'enseignerest en cause,rrop axéesur la grammaire et l'écrit. Les élèvess'exprimentpeur de peur de se tromper, surtout devant 30 élèves. 700 millions de personnesparient anglaisdansle monde. Or c'estla lan- gue maternellede moins de la moitié d'entre elles.S'inspiranrde rravaux menés par des chercheurs anglais à l'université de Vienne, en Aurriche. lesprofesseurs devraientabandonner l'idcjcd'cnseignertne langueprochede la perfèction des natifs. Ces travaux prc(oniscnld'érudierl'anglais en usage ,l.rn .lr co mmu n ica rio n in re rn a tio- n.il(.pour parvenir à distinguer cequi estintlispensable à I'oral de ce qui ne l'estpas.P:rrexemple,il n estpasutile de s'acharnersur certaineserreurs t1'piquesdes élèves- confondre les pronoms ,,n'ho " et o which ,, durcir la prononciationdu u th ,... Il fau- drait repenserla façon d'enseigner l',,rlnelaisinten.ratior.ral ,. Il s'agirait,en f;rir. de déterrninerce qui serairéva- lué prioritairementdansle u socle commun n.Sanspour autant renoncef à présenterlescultures et leslittératu- resqui fondent I'identité de la langue. Laptitude à l'écoute, l'éducation de I'orcille, lei srr.rtégies decommunica- tion. la con5Lierlce Iinguistique ainsi dô eloppées prépareraientl'étuded'au- trcslanguesdèsla cinquième. Claude Hagège Professeurau Collèged.eFrance, titu- Iaire de la chaire de théorie linguistique La proposition du gouvernement de rendre obligaroire I'apprentissage d'une ianguevivante dèsle primaire, pasforcément l'anglais,n€ m€ satisfait pas. Parcequ'il est certain que les familles se précipiteront, de toute façon, sur I'anglais. Et il n y a aucune raison de renforcer la suorématie anglophone.La vocation de l'école. c'estla transmission et l'innovation. C'est donc le plurilinguisnre, I'ap- prentissage de deux languesétrangè- res, non d'une seule, qu' il f aut promouvoir à l'écoleprimaire.Jesuis hostiie à l'enseignementde I'anglais seul,comme c'estie casdanslespays scandinaves. par cxemple.Là-bas,'cela peut secomprendre car la languedu pays n'est pas parlée hors des fron- tières,alorsque le françaisa une voca- tion internationale très âncl€nne. LAssociation despavsfrancophones réunit 50 pa1'saujourd'hui, ce qui veut dire qu'il y a des gens dans le monde qui voient dans notrc l:rnguc un autre choix. I-a domination clc I'anglaisn'estdonc pasinélucrable. C'est d'ailleursl'une des langucsles plus difficilesà apprendre,pour nous qui parlonsune langueromane. Pius que le russeou I'arabe.Langlais est ( traître D,avecson absenceapparente d'inflexion et la grande quantité de mots monosyllabiques. Il est cousr-r d'idiomatismes,de difficultés pho- nériques.En fait, comme le ciisait Chur chill.. I'rn g la is e lr u n ( lrn g rrc trèsfacileà parlermal ,. C'estpour- quoi le conceptd'u anglaisde com- munication internationale " laisse perplexe.Une langueestune langue. Et I'idéal, c'est de parler comme les natifs I Pourquoi parler plusieurslanguesle plus tôt possiblc? Pour des raisons r.reurophrsioloqiqucs : à panir de 10-11 ans.lessvnapses. ceszonesde contact cnrrc lcs ncurones,sesclérosent. Or ellesiouent un rôle majeur dans la rétention dessouvenirs.A celas'ajoute l'oreille.Jusqu'à 10-11 ans,elle est réceptiveà tous lessons.Ensuite, elle devient sélective: elle ne perçoit plus que lessonsrécurrents,entendusdans I'entourage.Résultat: un francophone qui apprend l'anglaisà 13 ans pro- nonce.lifficilemenr lesuh , caril ne les entend pas. Er.rfin,les familles crai- qnent que l'on n'apprennetrop de cho- ses:lux enfants. Or les capacitésdu cerr'eausor-rt ir-rflnies et sous-exploitées par lesprogrammes...Le plurilin- guismescolaireprécocen'existenulle paft dansle monde. Cette idéedevrait êtrepromue par la France. D.R. 62 . Épreuves types
- 62. COMPRÉHENSIONÉGRITE @Activitég8 Laquelledecesdeuxpersonnalités est<pour >I'apprentissage deI'anglaisà l'école? Laquelleest<contre>?]ustifiezvotreréponseen citant un passage du texte. W Activltê99 l. fun desauteursprésente ouvertementsonpoint devue personnel. De qui s'agit-il? Dansquellephrasele fait-il ? 2.Lun d'euxpensequeI'un desretardsdela Francevient d'unefaiblecompétence en langueétrangère. De qui s'agit-il? Dansquellephraseexprime-t-ilcepoint devue ? w Activité roo Repérez lesdifférentstypesd'argumentsutilisés.Retrouvezdansle texteun argument a.quis'appuie surunecomparaison : b.basé surdesétudes scientifiques : pour contre facqueline Quéniart rrctifir:tion Claude Hagège l r r c f i f i r a t i n n ' . . c.qui prôneun changement depédagogie : d. parlequell'auteurappelle la France à sedistinguer desautres pays: Chapitne 2 . 63
- 63. AUTO-ÉVALUATION Vousavezfait desactivitésdecompréhension écritedu Maintenantditessivousêtescapable de : l.Lire un texteinformatif 2.Lire un texteargumentatif Sivousrépondez <pastrèsbienoou ( pasbiendu tout Vosréponses : corvrpnÉnerustoN ÉcREE Delf82. o,refaites lesactivités concernées. W Pour lire et comprendre, ayecun grand degréd'autonomie,unegamme étenduedetextescommedesarticles,desreportages, sur dessujetsprofessionnels ougrandpublic,iePeux: reoérer et comprendrelesinformationspertinentes et Secondaires d'un texteutt.i lottgtraitant dediverssujetsliésau mondefrancophone et repérerle typedetextedont il s'agitet reconnaître sasource comprendreet retrouverle plan,l'organisationdu texte et reieverlesindicesd'unechronologie identifierprécisément et analyser lesdifférentes sources d,informaiion utilisées;repérerlesréférences faitespar I'auteur comprendreunebonnegammedevocabulaire et devinerle sensdesmots et desexpressions difficilesgrâceau contextedanslesquels ilssontemployés comprendreun textedanslequell'auteuradopteun point devueparticulier etpÉciserla finalité,1'intentiôn etlesconséquences desidées développées retrouver lesmarques del'engagement personnel deI'auteur danssontexteetrèpérer lesnclinsd'æil oadressés aulecteur repéreretcomprendrelesargumentsutiliséset anàlyser I'intérêtdesdifférentsexemples utilisercequej'ai comprispour endégager lespointsessentie.ls et me faireuneopinion personnelleconcernantle su;ettratté' en fairepart à q*lq,t'utt; agirà partir desinformationsobtenues f il tr t tr tr tr TJ E * n * tr tr II u tr u û tr u tr tr n û * tr I tr Ë û Ë 64 . Auto-évaluation
- 64. PRODUCTION ECRITE CHAPITRE3 ACTIVITÉSD'ÉCRITUREET DE RÉDACTION WDescriptiondesactivités Lesactivités proposées pour letravaildeproductionécritesontorganisées endeuxparties. l. Rédiger un témoignage, unecritique,un courrierpersonnel 2.Êcrireun essai, un rapportargumenté ou unelettreformelle Vousécrirez différents typesdetextes danslesquels vousserez amené(e) àadopterun point devue personnel etàle défendre. Il pourras'agirdecritique(fiIm,livre...), decourrierou derapport. Lessituations proposées font référence auxquatredomaines (sphères d'activités ou centre d'in- térêt) : personnel, public,professionnel, éducatif. W Démarche À partir dessituations proposées, vousvousentraînerez à: - exprimerdifférentssentiments sur un thème; - souligner cequi estimportantdansun événement ou uneexpérience ; - développer uneargumentation; - synthétiser desinformationsetdesarguments empruntés à diverses sources ; - apporterdesjustifications pour ou contreun point devue; - expliquerlesavantages etlesinconvénients desdifférentes options; - évaluerdessolutionsdifférentes ; - mettreenformevosécrits. 'w Déroulementdesépreuves Danscettepartie<Productionécrite, deI'examen du DELF82,vousaurezun texteà écrire. Vousdisposerez d'uneheurepour rédigervotretexte. Pourchaquetexte,nousvousconseillons de : - prendreletempsdebiencomprendre cequi vousestdemandé ; - noterrapidementlesdifférentsparamètres du texteàécrire: qui écrit,àqui etpour quoi faire; - dechercher desidées qui pourrontservirvotreargumentation ; - de développer votrepoint devue en construisant votreargumentation illustréed'exemples précis; - demettreenformelaversionfinaledu texteenrespectant la formequ il doit avoir(selonsic'est un courrierdeslecteurs, unelettreformelleou amicale, un rapport...) et le registre de lan- gue; -de relirevotretexte:vérifiezla constructionde vosphrases, essayez de corrigervoserreurs (accord, orthographe. ..), n'oubliez pasla ponctuation. Chapitre 3 . 65
- 65. PRODUCTION ÉCRITE r. Rédiger untémoignage, unecritique, uncourrier personnalisé A. Participeràun forum dediscussion(chats)sur Internet (unecontribution à un débat); réagirà un événement, à la lectured'un article,donnersonpoint devue sur un fait desociété, un film, un livre (critique),uneopinion dansle cadred'une rubriquc' <courrier deslecteurs ))par exemple. Lisezlestextessuivants. Texte1 4*tjt , 4"' 1'1:t':;) a': " g { : : A u . l!ird.* Àtr?riçt P.t.t, Ctlltte ttdsg. ràsn' b"rlltn a ti ir:rii ré;i.:â*u:i * r'ii.r, iÂf ' . . laa.).rà| t..:11.àrl ,11: 1,.. A .@" ..t.' ' l . r r d i , : n d f ê 1 t e ! P ù l . e e C e s i { ! . 1 f n r e q - c è û t e k t u d l t n A {":iet;ilt:) ?.itttr 0bje!. Taureauxet toreros obJ€!. Re-Tâureauxet toreros J'aibeaucoup apprécié votresite:ta miseenpage, temode Au seinde l'équipe de [arédaction de ['lnternaute, nous de navigation, lescontenus... ators vraiment félicitations. avons eude longues discussions pourdésigner lesphotos Bravo aussi pourvotreidéedegaterie de photosréunies , gagnantes du concours de [aCalerie. Ensemble noussomrnes en un économiseur d'écran. arrivés à nousmettred'accordpour[echoixde cette image Mais ievoudrais formuter uneremarque, sivous mele , aunomduprincipe detotérance quevous évoquez. permettez, ausujetd'unephotointitutée < Attente)) Carsinousnesommes pasdespartisans de [acorrida, Ette montre untorero dans ['arène. Bien sûrlatotérance est , : devions-nous ((censurer ) cetteimage ? Nous n'avons cequipermet lesbonnes relations entre lesêtres humains, I pas purépondre < oui> à cette question. D'autant que pourtant chaque individu ases propres timites. Ces photos : cette photo nemontre Pas directement d'acte decruauté sontcertes betles parleurs couteurs, seulement leur sujet, , envers letaureau. Mais nous comPrenons totalement [efonddonc, estptus important pourarriver à lesapprécier. votreindlgnation et ledébat Peut sePoursuivre à J'aidu matà voirlatauromachie autrement quecommeun actede barbarie qui satisfaitnotrecerveau primitif.lI existe descourants de pensée et desassociations contrecegenre de pratiques et personnellement je suischoquépartoutes cesexhibitions. J'aime cetteparote d'unechanson de Francis Cabrel quidit:< Jepensais pasqu'onpuisse autants'amuser autourd'unetombe...> Jesuisvraiment désoté maisity a peudesujets neutres et cetui-ci faitpartiedeceuxqui fâchent. Encore toutesmesféticitations pourvotresite... eûurri*r@ii,'!terna ute.eom Texte2 I i Cyclistesnus dans les rues de Madrid contre la circulationautomobile I Desdizaines de personnes ontenfourché nuesleursbicyclettes samedià Madridpourreven- diquer,,desvilles plushumaines et habitables ", selonle Collectif descyclonudistes d'Ara- gon,à I'origine de l'initiative. Sous le slogan" Nus face à la circulation ! Cettevilleest pour moi| ", des regroupements ont également étéorganisés à Saragosse (Aragon, nord),Pampelune, Barcelone et Huesca. * Nousproposons un modèlede villedanslaquelle leshabitants réinvestissent leurespace, où lesdéplacements sontréduits et où l'onpariesurlepiétonet surdesmoyensdetransport moinspolluants et plusefficaces ', commela bicyclette, selonun communiqué du Collectif. CelafaitcinqansqueSaragosse organise ce typed'initiatives, étendudepuisdeuxansà toute l'Espagne et à l'étranger. I I I AFP I 66 . 1. Fédigenun témoignage,une cnitique, un cournien pensonnalisé
- 66. PRoDucnoN Écnlre Texte3 /;:1 t*.. .1' . r . . e i r r - - . 1 i i t'..i # U A . - ,aindf. Adrêsre, Fotk€e 'l' i,'ii:', ài1;t; iili ii âitâiâii €nre! .*nrûi broùil|ôi obrt Ul SOtUttON CONTRELESMP3 PIRATES Pourma part, j'ai descentaines de MP3queje serais tout à fait prêtà lessupprimer si on me [edemande. llsne me manqueront pasle moinsdu monde.Detoutefaçon, la ptupartsontde mauvaise qualitéet supporteraient mal d'êtregravés surCD.Lamusique quej'aime,je l'achète. Biensûr,iI m'estarrivédestocker surmon pauvre disque durdesMP3deJohnnyH.,Cétine D.,Christina A.,Britney S.ou autres<grands > de[achanson... Maisqueleurs maisons de disques respectives nes'inquiètent pas:jen'aipasgardécesfichiers. Surtout, iI faudrabienqu'unjour lesmajorscomprennent qu'autieude luttercontreun phénomène plusfort qu'elles, ellesdevraient en profiter (venteen Ligne defichiers musicaux et d'atbums, écouted'échantitlons en qualitéréduite, compits à [ademande, chataveclesartistes...).Tiens, je viensd'inventer un dictonà leurintention:<Aulieude luttercontre['hiver, vends plutôtdespull-overs ):-)) J.-8. d Texte4 Dernièresnouvellesdesoiseaux Titre: Dernièresnouvellesdesoiseau.r Auteur: Erik Orsenna Éditeur: Stock Année:2005 Pages:134 Exrnlrr PRoPosÉ PAR t'ÉDrrEUR <Ce soir-là,le président présidaituneremisedeprix aulycéedeH. Dèsle cinquièmetrèsbon élève,il bâilla.Tandisquesepoursuivait l'éprouvante cérémonie, I'idéearrivadanssoncetveau et,s'y trouvantbiensansdoute,commença degermer.Uneidéesimple.uneidéescandaleuse. D'accord, il fautrécompenser lestrèsbonsélèves, maispourquelleraisonceuxqueje voisce soirmonterun à un surla scènesont-ilstellement ennuyeux? Premièrement parcequ'ils se ressemblent tous.Deuxièmement parcequ'ils acceptent, sansprotester, les matièresau pro- gramme.Pourquoine pascouronnerd'autresenfants,destalentscachés, despassionnés qui explorentsansrelâche,qui ne supportent quela liberté,quelesdevoirsqu'ils sedonnenteux- mêmes? D'abord,nousdonnerons àchacun d'enffeeuxun grandprix deIaPassion. Et ensuite... La suiteestun secret.> UnurrunPAR L'ÉDrrEUR Aprèsdesétudesdephilosophieet de sciences politiques,Erik Arnoult,dit Orsenna, enseigne l'économieà l'École normalesupérieure. Il entameparla suitedesactivitésadministratives et devientconseillerministérielpuisconseillerculturelauprès du président FrançoisMitterrand de 1981à 1984,expérience relatéedans Grandamonren 1993.En décembre 1985,il entreau Conseild'Étatetexercelesfonctionsdemaîtredesrequêtes. Parallèlement à sesactivités, il est I'auteurde septromanset obtientle prix RogerNimier en 1978pourLaVie commeLausanne ainsiquele prix Goncourt1988pourL'Expositioncoloniale.Il estélu à I'Académiefran- çaisele 28 mai 1998. Vousaver. enviedelirecelivre? Cliquez icipourdéposer votreavis Chapitne 3 . 67
- 67. PRODUCTION ECRITE Têxte5 Dimanche '12 iuin2005 Untiersdespèresfrançais aimeraient pouvoirporterunenfant Lesnouveaux pèressonttoujoursplusimpliqués et plusdisponibles pourleurenfant,et plusd'untiersaimeraient ou auraient aiméleportersilesprogrès de lascience lepermettatent. selonlesrésultats d'un sondageauprèsde parentsd'enfantsde 0 à 7 ans' 38 % des pèresinterrogés aimeraient ou auraient aiméporlerleurenfantsi unjourle progres oermettait aux hommesd'être"enceint", selonce sondagelpsospubliédansle dernier numérod'EnfantsMagazine. 40 % des mèresdéclarent pourleurpartqu'ellesaimeraient ou auraient aiméaussique leur conjointpofteleurenfant. lndicede I'implication croissante despères,ilssouhaitent parailleurs autantd'enfants queles femmes:deuxet demien moyenne quelquesoitle milieu socioprofessionnel. On noteunedifférence enfonctionde l'âgemaispasdu sexedes parents:lescouplesâgés de 35 anset pluscomptentavoirun peuplusd'enfants(2,6en moyenne) que lesparentsde moinsde 35 ans(2,4en moyenne). AFP Texte6 Coucou mamie ! Reportoge surFronce fnfo: unefomille foit instoller unvisiophone dons lo chombre delomomie, enmoison de relro,ife. Commentoire duf ilsoudu gendîe:<<Comme ça,vianotreportoble, ellepourno nous voirguond onseroà lo ploge.>> Sonscommentoire. D.V.Dijon,<<ço vo mieuxen le disont>> D'opràsTéléranano2899,ooût 2005. 68 . 1. Rédigen un témoignage,une cnitique, un counrierpensonnalisé
- 68. PRooucfloN Écntre nature du texte TexteI Texte2 Texte3 Têxte4 Texte5 Texte6 $activitâ rotrComprendre dequoiil s'agit. Pourpouvoirréagirà la lectured'un texte,il estutile de bien comprendre la naturedu textelu. Pourchacundestextesci-dessus, ditesdequeltypedetexteil s'agit.Complétez le tableausuivant. Bctivité roa l. Identifiezle typedediscourscontenudanschaquetexte. Cochez la casequi convient. 2.Vousallezréagirà la lecturedecestextes,ditesdansquelscasvousallez: a.participeràun débatetdonnervotrepoint devueenréactionà d'autres déjàexprimés. Citezicilestextes concernés parcetypederéponse:...... b.direcequevouspensez d'uneinformationdonnéeetformulervotreopinionsans connaî- tre celled'autreslecteurs. Citezici lestextes concernés parcetypederéponse:...... activitê ro3 Lesauteursfont référence à différentssupports.Ditesdequoi il s'agiten faisantcor- respondrechaquetexteau type dedocumentmentionné.Complétezle tableau commedansI'exemple. LetexteI ' . a.un livre Letexte2 . . b. uneimage Letexte3 . . faitréférence à. . c.uneémission deradio Letexte4 . . d. uneétudechiffrée Letexte5 . . e.aucunsupport Letexte6 . . f. un supportinformatique texteinformatif texte arqumentatrl Texte1 Texte2 Texte3 Texte4 lexre) Texte6 I 2 J A T ( 6 D Chapitne 3 . 69
- 69. PRoDUcTIONÉCNnT activité ro4 Pourquoi faire? Ditesquelleintentionvousmettezdansle fait departiciperà cescourriersde lecteurot: autres forumsdediscussion. Cochez la (ouies)case(s) qui correspond(ent) àvotredémar- che.Celle-cipeutvarieren fonctiondu sujettraité,précisez le numérodu textedont i.i réponse auracette visée. Vousécrivez Pour: f direhautetfort cedont vousêtes convaincu, etpetrimportecequevontpenser leslcc- teurs. (RéPonse au(x)texte(s) tr développer votrepointdevuepouressa)'er denror-itrer qued'autres iciées sontpossible'. pour le plaisir,aussi, de participereun clébat. (Reipotlse au(x)texte(s) fi démontrerparuneargurnentatioll estlabonne.(Réponse au(x)texte(s): activitê ro5 A qui écrivez-vous ? précise que vollsavezraisonet qLleseulevotre opilliorl Vousvenezde lire lesdifferents textes présentés ci-dessus. Leurlecturevousfait reagir. vousexprimez votrepoint derueparécrit.À qui allez-vous adresser votretexte ?Plusieur' réponses sontpossibles. A cui adressez-vous votretexte ? activité ro6 Laforme du texteà écrire. Laformedestextes à écriredoit selonvous: E répondre à descritères Précis. fl êtrelibre. Sivouspensez à descritères précis' quels sont-ils? activitê ro7 À la lecturededifférentstextes, vousavezpeut-êtreeuuneopinion immédiate: <je slisd'accord.. . >r ouraucontrair e,<,.ie pense cxùcicttttttt l'inverse.. . >lSivousavez plusd.' difficultés àadopter un point devue,cetteactivité por.irra vousaiderà cerner lesdifférents aspects du sujetabordéetdoncàvouspositionner plusfacilement. Posez-vous, pour chaqtl. texte,cescinqquestions : Qul?/Quoi ?/Quttnd ?/Oit? /Pourquoi? TêxteI - Qui? - Quoi? Texte2 7O . 1. Rédiger un témoignage, une cnitique, un cour"Tren personnallse
- 70. pRoDUcnoNÉcnlre - Quand? - où? -Pourquoi? Texte2 * Qui? - Qttoi?. - Quand? - o ù ?. . - Pourquoi? Texte3 - Qui? - Quoi?. - Quand? - où? - Pourquoi? Têxte4 - Qui? - Quoi?. - Quand? - où? - Pourquoi? Texte5 - Q t r i ? . . . . . - Quoi? - Quand? - où? - Pourquoi? Texte6 - Qui? - Quoi? - Quand? - où? - Pourquoi? activitê ro8 Commencersontexte. Lisezcesdébutsderéponse etprécisez pour chacund'euxà queltexteil correspond. v. ,,leviensde lire la présentation du dernierouvraged'Erik Orsennapubliéesurvotre s i t e . . . , ' : b. u]esuispapadecinqenfants etj'avouequej'ai parfoisenviéma compagne pendantses grossesses... " : . c. uMoi je n'ai pasétégênéparla sélection faite.Quelques foisI'imageestà dissocier du s u i e t . . . ) ' : . . . Chapitne 3 . 71
- 71. PRODUCTION ÉCRITE d. <C'estvrainotresociété estdureavec lesaînés... ):.. e.(le suisà lafoisd'accord etpasd'accord avecles proposdeI.-B....): .. f. <Lamanifestation estsans douteunebonneidéepuisqu'elle faitparlerd'elle,maisqu'elle estsonefficacité ?...>: activité ro9 Danschacunedesphrasesci-dessus (activité108),relevez, quandellessontprésentes, lestraces(attentioncertaines phrases ne contiennentpascestraces-là, précisez-le): a.del'identitédeceluiqui écrit: . Tlouvezd'autres façons devousprésenter etdedireà queltitrevoustémoignez. Comment,parquelsautres motsou phrases, pouvez-'ous introduirevotrepoint deI'ueper- sonnel ?Donnezdesexemples. c.d'unevéritéincontestable (formedonnéeàI'opiniondeI'auteur): Proposez, vousaussi, desaffirmations qui tendentà rangervotreopinionaurangdefaitéta bli queI'on nepeutcontester. activité no Positionnez-vous parrapportàla lecturedessixtextes proposés. Maintenant, quellepositionavez-Yous parraPportà chaque sujet? - Vousêtes plutôt d'accord. -Vous avezune positionnuancée. -Vous êtesen désaccord aveccequevousYenez delire. 72 .1. Rédigen un témoignage, une critique, un counnien pensonnalisé
- 72. PRoDUcTIoNÉCRrE Pourchaque texte,rédigez unephrasequi permetderepérer rapidement votrepoint devue. Texte1: Texte 2: Texte 3: Texte 4: Texte 5: Texte 6: pctivitéur Développer sonpointdevue. Commenttrouverdesidées silethèmeabordénevousnparle>pas? Le<remue-méninges > l. Sous formedeliste:leprincipeestdenotersousformedelistetouteslesidées qui vous viennentà I'espritquandvouspensez àun mot. Exemple: SiI'on choisitdansle texte1le mot ucorrida), on peutnoterlesmotssuivants qui s'yrapportent: - taureau; - Espagne; - mort; - massacïe; - spectacle; - a r t . . . 2. Sousforme de <schéma heuristique ) : pour allerplusloin quela liste,on peut aller d'uneidéeàI'autre, paruneméthoded'exploration ennotantlesmotsauxquels on pense sousforme deschéma heuristique. Reprenons lemêmemot commeexemple, celapeutdonnercequi suit: homme , f ceremonle cooes- aTt--*----"l r-lumière-couleurs combat-CORRIDA-=. beautél tradrtlonl , Lcostume Fpopularre t - F r,spagne | --'-o '-- d é Pa sse e L ancienne_____] archaïque Lesmotsnotésici par association d'idées peuventpermettred'approfondirvotrerecherche surla (ou les)notion(s)à aborderpour construire votreargumentation. Procédez dela mêmefaçonpour trouverdesidéessurlesautresthèmes. Chapitne 3 . 73
- 73. PRODUCTION ECFITE activité g:Reformulerou résumerla pensée deI'auteurdu texteauquelon réagit,pour ensuite introduirevotreproprepoint devue (activités 113,I l4' 115'116). Avantdedonnervotreproprepoint devue,vérifr.ez quevousavez biencompriscequi c.: dit dansletexteauquelvousvoulezréagir. Pourchaque texteécrivez avec vospropres mots,endeuxou troisphrases, ceqtleI'autr'1.: aexpriméàsamanière. (À cemomentdela rédaction vousnedévoilez pasvotreopinit'r:. maisvouspouvez, biensûr,reformulerpour quevotrepoint cJe vueapparaisse lebon c't.. seulcohérent. Cetteétape prépare lasuitedela démarche etvollspouvez omettre, Parstri- tégie, deciterdesfaitsqui,parla suite, pourraientgênervotredémonstration). T e x t e I : . . . . . . Texte 2: Texte 3: T e x t e 5 : . . . . . Texte 6: activitêrr3 Exprimer sonaccord. Pourdirequevousêtes d'accord avec l'auteurr,ous ailez vous-même engager votrepointc1. vueenfaisant référence à celuidel'auteur. Pourquelstextes êtes-vous d'accord avec l'auteur? Pourchacund'entreeux,ditesvotreaccord enutilisantlesformulessuivantes: - ]'approuve... - C'est vraique... - |epartage I'idéede (nomdel'auteur)sur..' - Jesuisd'accord avec (nomdeI'auteur) quandil dit que... - ]en'avais pasvu leschoses commecelaauparavant, maisc'estexactque... 74 . 1. Bédigen un témoignage, une critique, un couTnien personnaltsé
- 74. PRODUCTTON ÉCRITE Iactivitétt4 Présenter unepositionplusou moinsnuancée: delacertitudeaudoute. Pournuancer vosproposvouspouvezutiliserun certainnombredeformules. l. Classez lesexpressions selonleursignificatlon. ..il estévident que...,, << il est proboble que...>> <Sans doute, > <t ilestpossible que.. .) <il sepourrait qlle... >) (( on nesaurait admettre que...) <ie suisconvoincu que...D .<rl r/a dejortes cfrances yor.tr... >> ( probablement... ) . il est incontestable que... ' (< il ne fait aucun doute que. .. ) << il sembleque... ,, " il esthorsdequesrion que..." ,.ti'ai la certitude que... > 2.Employez certaines deses formules pourparler des textes avec lesquels vous êtes d'accord. activitéu5 Écriresondésaccord. Vousêtes peut-être totalement ou seulement enpartieendésaccord avec uneidée. Vouspou- vezalorsvousy opposer fermement ou,pour êtreplusconstructif, allerenpartiedanslesens deI'auteurmaisrepousser unepart decequ'il avance. Repérez sidanslesphrases suivantes on s'oppose ou I'on admet.Cochez la case qui couvient. accord m a i s . . . <Il n'estpasvraiquelechôrnage abaissé lesdelnières années. > uQuandon dit quela qualitédevie estmeilleureà la campa- gne,c'estjuste,maisil y a aussi desdésavantages ày vivre., <Il estclairquela grossesse aétépour moi un momentagréable pourtantje ne comprends pascedésirdeshommesà vouloir porterleurenfant.> <Mêmesicettemanifestation a eulemérited'exister, jenesuis pascertaindesonefficacité. , <Jesuisplutôt d'accord avec I'auteurquandil dit quele classe- ment retenun'estpasparfait,en revanche je ne pense pasque celuiqu'il proposesoitadaptéauxréalités du système scolaire. , <]'ai beauessayé decomprendre saposition,je n'adhère à aucun deses arguments. > <C'estinadmissible detenirencorecegenredeproposà notre époque I > Chapitre 3 . 75
- 75. PRODUCTION ECRITE activitâ 1t6 l.Laconcession: vousreconnaissez lesidéesdeI'auteur, vousn'en validez qu'unepartie. Choisissez troisdestextesdu débutetécrivez pour chacunquelques phrases pour diretiue vousn'êtes enpartiepasd'accord avec cequi y estdit. Précisez-en la cause. 2. IJopposition:vousrejetez l'idéedéveloppée par I'auteur. Choisissez troisdestextes du débutetécrivez pour chacun quelques phrases pour direqu. vousn'êtes pasdu tout d'accord avec cequi y estdit.Expliquez pourquoi. activité u7 Illustrer vospropospar desexemples. Leplussimpleestd'illustrer, dejustifiervotreidéeparun exempie qui permette derendrc I'ensemble devosidées plusconcrètes et <parlantes ) pour le lecteur. Associez chaque idéeà sonexemple. Complétez le tableau. Repérez lesformulesqui per- mettentdeprésenter lesexemples, soulignez-les. 1.Pourmieuxme fairecomprendre, 2.On peutprendreI'exemple 3.C'estcommecespersonnes 4.Ledébatqui traverse notresociété illustrebien 5.Çamefaitpenser àI'histoire a.queçan'estsi simpled'être( pour) ou ( contre>,maisquesurcesujetil estpréférable d'avoirunepositionplusnuancée. 7Ê . L Rédigerun témoignage,une cnitique, un cout'Tien pensonnalisé
- 76. PEODUCTION ECRITE b. qui photocopient deslivresentiers sans jamaisenacheter. c.duchienqu'onlaisse surlebord deI'autoroute, saufquelà il s'agitd'unepersonne. d. je vaisprendreun exemple:lesmaladies respiratoires sonten constantes augmenta- tions,notammentenmilieuurbain. e.decescombats decoqsqui ont toujourscoursetqui continuentàenpassionner certains. ;ctivïté tt8 Il estimportant debien choisirsonexemple(il doit êtreadaptéàI'idée),voired'en choisirquelques-uns qui vont dansle mêmesens:ils serontd'autantplus efficaces pour démontrerla valeurdevosarguments. Vosexemples doiventêtretirésdela vie,ils doiventêtreréels. Illustrezchacune desidées parun ou plusieurs exemples bienchoisis. Utilisezlesexpressions vuesplushautou choisissez-en d'autres. Texte1 Idéedéfendue: <L'animalqui estsouvent tuéà lafln du combatn'est pasleseulà êtreen danger. > Exemple(s): ..... Texte2 Idéedéfendue:<le veuxbienadmettrequel'on puissemanifester contrela circulationdes voitures, maiscomment organiser notrecluotidien sans celles-ci? Il n'yapasunjour où nous n'enavons pasbesoin ! , E x e m p l e ( s ) : . . . . . Texte3 Idéedéfendue:<On devraittrouverd'autres moyens pour rendre la musiclue, etl'rtrtr'/i{c/ic- ral,plusaccessible entoutelégalité. > Exemple(s): Texte4 Idéedéfendue:<< Celivrea l'air assez intéressant, pourtuntje nem'yjetteraipasdessus caren général je préfère dessujets qui mefont rêver. > Exemple(s): Texte5 Idéedéfendue: nQuelledrôled'idée!Au risquedeparaître "vieuxjeu"pour moi iI y a des fonctions typiquement féminines etd'autres masculines., Chaortne 3 ' 77 2 3 4 q
- 77. PRoDucfloNÉcnre Exemple(s): Tèxte6 Idéedéfendue: <le mesurprends parfoisà regretter untemps oùlesrelations entre générati(), étûientdifférentes. " Exemple(s): ..... activité :'t9 A. Mettre enforme la versionfinaledevostémoignages. Rédigez uneréponse pour chacundessixtextes du départ.Vostextesdoiventtenir contp-'r de la démarche à iaquellevousavezétésensibilisé danslesactivités précédentes et aur consetls donnés ci-dessus. Deplus,chaque réponse devracontenirla phrase proposée. Réponse au texte1 <Partoutdanslemondeil y a destraditionsqui n'ontplusderaisond'exister. > Réponse autexte2 <C'esttristed'êtreobligédesefaire remarquer pour unecause si évidente ! > 78 . 1. Rédigerun témoignage,une critique,un cour.nier pensonnalisé
- 78. PRoDUcnoN Êcnlru Réponse au texte3 <Leproblème soulevé ici estaussi celuideIadiminutiondupouvoird'achat' > Réponse autexte4 <Toutd'abord, je nepeuxm'empêcher derire:l'auteursemble reprocher àl'Education natio- nalesonimmobilisme. Soit!> Chapitre 3 . 79
- 79. PRODUCTION ECRITE Réponse autexte5 <Je pense quelagrossesse peutêtrel'occasion d'un vraipartûgedanslecouple. > Réponse autexte6 <Au début0npense quec'est unemauvaise plaisanterie, mais finalement çasemble bienêtrt' réel:notresociété vamal!> 8O . t. Rédigen un témoignage, une critique, un counrier pensonnalisé
- 80. PRODUCTIoN ÉCRrC B. Répondreà quelqu'un(lettrepersonnelle, mèls)pourmettreenvaleurdesévénements ou desexpériences, pour exprimer différentsdegrésd'émotion et soulignercequi est important (événement, expérience, points devue),fairepart decommentaires. Lisez lessituations suivantes. SituationI Vousavezreçule message électronique suivant,répondez-y. '.'i ll Ç. A .""e ', . . . . . . . . . . . . . . ) â t î ] ! : t À d ' è * a F s l i . e e ( â r l e ! r * Ê n r g . . * r t m è b . r u i l l o n o 'o.li, ( r : " " " " ' ' oq" s"rrf -;Ë;f; Comment vas-tu? Moi c'est la routine, l a c r n r r r c l a q c o r f i o c l a c n a i i i c h n r r l n t q : Commed'habitude ! Je participe aujournal de lafacet j'ai bienenvied'écrire un papier surl'histoire du mectrouvéen costume sur laplager. Tuvoisde quoije veuxparler? Tuas : forcément lu ou entendu ouelquechoseà proposde cettehistoire intrigante ! Ou'en n o n ç o q - i r r ? T r r r r n i c : r r c c i n r r a r ' o c t r r n r " " - - - imposteur?Ce seraitsympade me donner ton ressentisur cette affaire...ça m'aiderasans , doute à écriremon article! Mercid'avanceI l : Pluinde bises.À très vite. Dorian l. ff Tianscriptions - I. Compréhension oralep.4. Chapitne 3 . 81
- 81. PRODUCTION EGRITE Situation2 Vousavez reçuunelettre,lisez-la etrépondez-y. St'ta4or^'rr7, k, S4a+frr^/.w Ch^'e, Cm-"r",r', Je oo,,* aL t€'rtuL h' t/r4^4,"1' /& rydr1olûw <<oot'w c,/r<'l çtor*)) 6+/14r, c* /<r* 44|'û;,h,Q/t /-et oau,r,,ne.+ tt+o'^/t /à So y"e'tA'* pA*: i a- yln^r* /& t1^îL L to v.codlzn eL 7o ,tet* /z* nat te.!/x*. Cr;r-t*t^t, c.!/zr7-,tot^'t' @ ,tot'w dQaaL? L* ry^^". * * t^"o*éfL Llop /rtw? ta, lc- ,t;,l,toc- ehæro /<t' a;rw /*' oacct'u*, ow yno{',12/** 'lot^'w el,,.nl,eilLi*. J'a; 1"q^^'u,te, ht'/âL, ow o,'tttp hâl^A)et'w 4 ç* pr* |''vtat^c+-d * Lo;- /^tît 4./,n',1^t-... ), oo,t"! Je,cr,'r,t, co^t&^fu/ca'v /n- tÂ,tp o- /*' t,.aule^cr* t^J1aft, el,So ,ta^* yl't, ,t'a/, t+r,o dQ'kccn fau/v ùetî'ohf^.€/v /'g fi^fû'w oûx^tv. DU;,ux'ù o-!** tt* tt-./,ç;rr.* n;wra*'? fr ?c*! C'-L "* "'/Â4h, **? ! Cor.t..*'e, tt- a* oér* !rr*çtxt,.1* /ir-, cxrtr' ,t',,tlx, û- /a:w cn1.,,t,i,î't/1'e/ /z /rouûl'v cou,*. Tw ea;* ærtwttell& u^;" (rt, X'r* ,rrrrrt-rL|) eLi 6;"*eÀ4r, ttvÀ.*<*L ,""trÀ, b- cr,"'tU,,e'/^. +r,/- ^)"L' @tJ* k' t r4"4^"i* f_* %fzd4 ft414,v.. alt'w i6fu,t-/'t" fu, *t-"d,(*'! (Fr-, ,t'rtz,So1,ow fu+* tt;r* l.ez".ca,.e*). E^nt4"rp tDr^L k, ù9, t)otyt r^,ott, t+,,C-Ait/t4. B,t*-' Le^l*(' Situation3 Vousavez reçule message électronique suivant, répondez-v. ,l: l.,lt. Nçatt4ùntÈttlEt . , t' , g L _ A a d ,)'ôdre Ad.€ssê! Po[ce! Coul.uD tnr.9 corlne biou,l ôn a : " - k a ' (.t. ObJer - Justeur pet:t not'âpide eitre deux ooss,ers On doit aller au ciné depuisun bout de temps...c'estdur de trouverdesfilms qui puissentnous plaire à tous lesdeux.Un collèguem'a conseilléLe Rôle desauie,dernierfilm d AgnèsJaoui.J'ai trouvé cetarticlesur le sitede Télérama (copieen piècejointe)2,le n'ai pasle tempsde le lire pour l'instantmaisdis-moisi tu penses queçapourraitte plaire... et à moi aussipar la mêmeoccasion ! Tiens-moiau courantet on sefixe un rendez-vous, Dourcefilm ou un autre! À plus,grosses bises. Steph l. ff documentutilisépour la compréhension écritep.57-58. 2. Cf.Le RôIe desavie,documentutilisépour la compréhension écritep.48-49. 82 . 1. Rédiger untémoignage, unecnitique, uncout'nien pensonnalisé
- 82. pRoDUcfloNÉcnre )Aivité reo Comprendrelemessage avantd,y répondre. Pourêtresûrr(e) de bien comprendre lesproposde leur auteur,reformulezen quelques lignesle message contenudanschaquecourrierreçu.Faites apparaître pour chacunquelle estIaprincipaledemande formulée. 1.Contenudu message électronique deDorian 2.ContenudelalettredeLeslie 3.Contenudu message électronique deSteph factivitËrer Répondreau courrier: répondreà unelettre ou à un mèl suppose queI'on tienne comptedu courrier reçu. Associez chaquephraseextraited'un premiercourrierà la phrasequi lui fait référence dansla réponse. a.Alorsquellessontlesnouvelles depuisI'autrejour ? b. |evoulaisavoirton avissurla question. c. C'estvraimentun bon livre! d. Qu'as-tupensé dela dernière créationdela compagnie ? l. Çame faitplaisirquetu medemandes cequej,enpense. 2.Benpour êtrehonnête, c'estpasla grandeforme... 3.A vrai dire,c'estdifficiledeme prononcer,c'estun peutrop déroutantpour moi. 4. |evaissuivretesconseils etm'y pencherdèsqueje trouveun peudetemps. activlté'lââ Plusieursélémentsdevotre courrier devront reprendrecertainscontenusdansle message reçu. Pour chacune desphrases suivantes extraites destrois documentsde départ,faitesune réponse qui puisse correspondre. a b c d Chapitne 3 . 83
- 83. I pRoDUcnoN Écnre extraitsdescourriersreçus extraits desréponsc-s Salut monpote, Tuvoisde quoijeveuxparler? Tuas forcémentlu ou entendu queloue choseà proposde cette histoireintrigante! Mercid'avance I l*^-l c,llz4-oo'* d4"^^^ uot"<d<.yr'*? LÇ.' 1.<l^/t^4& w 6, yA+ ek tÀDlN dz^ne ./ [..J * h,o1^/)et& e4 f": por*n,l'u^ztzr.L c' Ac"'v l^A"fid'yf"1'o.'.'..à"torz"! Cotr,*t".o t* a+ 'tir* ht*çf*ta^tt, /41"rt c4trf, ,t',,(h, tu /eiu cotq^ÂA/w'd<, i/or,xfrit, coil,r'v. E^14444a tDrt, h' ^oo,/o, 001^4, t4,o1,/, ^'*f 'Æ''' On doit aller au ciné depuisun bout de temps... Tiens-moi au courant et on sefixe un rendez-vous. activité rz3 Faitesapparaîtrele lien qui vousunit à la personneà qui vous écrivez. Vousrépondez à un proche,celadoit sesentirdansvotrecourrier.Laprocherelationsous- entendque,parmoments, il n'estpasbesoindetout sedire,detout s'écrire maisaucontraire dejoueravec lessous-entendus, I'implicite. Choisissez l'unedestroissituations proposées etécrivez quelques phrases qui,enrelation avecle sujetabordé,faitréférence à une expérience partagée par ia personne à laquelle vous ecrrvez. ( activité rz4 Servez-vous dela richesse dela ponctuation.Leton du courrier écrit à un proche estsouventtrèsvivant,parfoisprochedela transcriptiond'un message oral. La ponctuationpeutvousaiderà rendrevotretextevivant: - lesu... ) peuventtraduireunepausesignificative, vouslaissez par exemple devinerla suitedevotreproposàvotreinterlocuteur. - lesnI>indiquentla fermeté deton ou,commeàI'oral,l'exclamation pour exprimerunc émotion:l'enthousiasme, la joieou encore la colère selonlescas. 84 . 1. Rédigen un témoignage,une cnitique,un counnten pensonnaltse
- 84. PFoDUcnoN Écnre - lesu?!> montrentquevousêtesàla foisétonnés etdubitatifs,vousvousposezdesques- tionssans pouvoiry répondre. Lisez le courtmessage suivantetinsérez dessignes deponctuation. Bonjour monami Jet'écris enfinaprès toutcetempsTusaisquej'aieu beaucoup detravail et pasquedu travail Maisbonça n'excLrse rienje vaismerattraper d'ailleurs j'aimerais te rendre visite assez rapidement Qu'en dis-tu J'aihâte dete revoir et de partager avectoi tousmessecrets À trèsvitej'espère Jet'embrasse Gabriel Fctivité ra' Introduisezvotre réponseàla demande. Pourchaque courrier,introduisez paruneou deuxphrases la ter.Montrezvotreintérêtàla demandeexprimée. réponsequevous allezappor- lctivité ra6 Exprimezvotre point devue sur le sujetévoqué. La personne qui vousa écritvousdemande delui livrervotreopinion.Farites-le en vous aidant,par exemple, desformulessuivantes: À monavis... Demonpointdevue... Jecrois que... Il mesemble que... J'aibien peurque,.. 'Votre point devuesurlemystérieux pianiste trouvéencostume surla plage: Chapitre 3 . 85
- 85. PRoDUcTIoN Écnre ' Ce quevous pensezdesrestaurantsde la ville de Pau: . Votreopinionsurlefilm proposé: activité rz7 Décrivezpour convaincre:choisissez leséléments marquants. On vousdemande dedonnervotrepoint devuesurunehistoire, desrestaurants, un filttt: la personne qui vousécritne vousdemande pasd'êtreobjectifmaisd'avoirun partipri.. Votredescription doit refléter cequevouspensez. Pourcelavouspouvez caractériser lesch.,- ses, lespersonnes ou leslieuxdontvousparlezà1'aide d'adjectifs laudatifs ou aucontrairu dépréciatifs. Tenez comptedu destinataire (desesgotrtspar exemple)et faites-yréférence dansla des- cription. Rédigez unedescription convaincante à insérer danschacune devosréponses. activit,êra8 Développez le sujettraité envousservantdela comparaison. Témoigner peutserévéler êtreun trèsbon argument. Comparez cesurquoivousdevez vot"ts prononceretfaitesun parallèle avecd'autresexpériences. 86 . 1. Rédigen un témoignage,une cnitique, un cout'nien pensonnalisé
- 86. PRoDUcnoN Écnre . Lefait diversévoquéparDorian vousfait penserà uneautrehistoire,racontez: " Cetf ehistoire mefait penser à ..... . Vousévoquez d'autres restaurants connusdeLeslie pour qu'ellepuisse choisirplusfaci- lement: <L'ambiance decerestomerappelle unpeu . Vousfaitesun parallèle avecd'autresfilms: " Lefilm quetu meproposes a l'air d'êtredu même genrequecelui . activité rz9 Pour éviterdecherchertrop longtempsun mot <oublié>,utilisezun mot ( passe partout>ou desparaphrases. L'essentiel étantde vousfairecomprendre, si vousne parvenez pasà retrouverun mot pour exprimeruneidée,trouvezuneautresolution:desformulespeuventvousaiderpour quele destinataire devotremessage comprenne. l. un mot (passe partout>:il esttrèssouvent utilisédansun registre farnilier, qr,rand on s'adresse à un proche. Danslesphrases suivantes,le mot enitaliqueàuneautresignification, ditesqr.rel mot il rem- place. . <Il m'estarrivéun trucincroyable I > Ici <truc>peutsignifier: . nI'ai quelque chose d'importantà termineretje quittelebureau. , Ici <quelque chose >peutsignifier: . <<l'ai perduuneheureà chercher un machinpour réparercebidule, > Ici <machin> peutsignifier:...... I c i , , b i d u l e r p e u ts i g n i f i e r : . . . . . . 2.uneparaphrase Danslesphrases suivantes, desmotsdifficilessontutilisés. Cherchez-les dansledictionnaire etremplacez-les parunepériphrase commedansI'exemple. Exemple : <le me suis fait faire unecoloration,end'autrestermes j'ai lescheveux bleus ! > a."Il risque defairefaillite: Çarevient à direque Chaprtne 3 . 87
- 87. PRoDucfloNÉcnre b. <Ledessert étaitexquis.Ieveuxdireoarlà c. <lepense quecette pièce provoque unengouement excessif, autrementdit activité r3o Adaptez le registredelangue. Vousécrivez en réponse à un proche(ami,membrede votrefamille...), le ton devotre courrieretle registre delangueutilisédoivententenir compte.Vousne devezpas êtretrop formel. Danslesphrases suivantes, deuxformulations sontproposées pour énoncer lamêmeidée. choisissez celle qui estappropriée aucourrierpersonnel. Soulignez laformulequi convient lemieux. l. Êtiez-vous informéque...?/Disdonc,tu savais toi que...? 2.Il fautqueje tediseque.../l'aimerais annoncer que... 3.T'asvu...?/Ilestintéressant denoterque... 4.fesais pasencore lequelchoisir.../Monchoixn'estpasencorearrêté 5.Reprenons/Revenons à nosmoutons activité f3r Répondez au message électroniquedeDorian.Votremessage devracommencerainsi: Â: D or ian &iet: Re-Salut monpote Salut Dorian ! Jevoisquetucomptes surmoipour t'aider à écrire tonarticle ! Pourquoi pas, çamerappelle telycée etnotre magazine ....... " // l* A é Ja,ndre Âdreriès Pa,ire: eoil1*uts Enr{9.csmnrebrslillon 88 . t. Rédigen un témoignage,une critrque,un counrien pensonnalisé
- 88. PPODUCTION ECRITE iactivitér3z Répondezàla lettredeLeslie. Votrelettredevra<suivrelamatrice>> suivante: Machère Leslie, C'est drôle lavie:quetu ailles à Pau pourtontravail! Alorsil estcomment cechef? Corinne chapiffe 3 . 89
- 89. PtrODUCTION ECRITE activité rJ3 Répondezaumessage électroniquedeSteph. Votremessage devrafinir ainsi: / û ' /"t ?." .4 **u , Â r Stéph I c c : oliat : Èà-Juste un petit .not .ap de entre deux oossiers Voila cequejete propose. c'està toidechorsir, Envoie-moi justeun mot rapide ou passeuncoupde filpourfixerlerendez-vous. A trèsviteI activité r34 Vousavezreçuunelettre d'un cousinqui estendernièreannéedelycée. Il hésitepour sonorientationI'annéesuivante:continuer sesétudes dansla mêmeuni- versité quevousou partirvivreun anà l'étranger. Il enappelle àvotreexpérience. Répondez-lui endonnantvotrepoint devuepour l'airi.': àprendreunedécision. Rédigez uneréponse d'environ200mots. activité r35 Uneamiedelonguedatevousa annoncésonfutur mariage.Elleaimeraitfaireune fêteoriginale. Commevousavez beaucoup voyagé, vousconnaissez différentes culturesettraditions.E11. souhaiterait quevousl'ardiezpar votreexpérience et vosconseils à fairede cejour u:: momenthorsdu commun. Rédigez un courrier(d'environ200mots)pour répondre à sademande. 9O .2, Écnireun essai,un rapport angumenté ou une lebtne fonmelle
- 90. PRODUCTION ECRITE z. Écrire unessai, unrapport argumenté ouunelettreformelle SituaËion1 Vousavezfait voscounses dansun gnandmagasin. Aprèsavoin remplile questionnaire distribué pourvouspermettred'indiquen votrepointde vue, vousdécidez de l'accompagnen d'unelettre. Votre avisnous intéresse Nom: A d r e s s e : . . . , /illo- Cndo nnctal' v v v v t / v v r s l TéI.: Email: Age: Content 0upas content? Dites-nous tout: Attente Spositif trnégatif Accueil trpositif trnégatif Qualité des articles tr positif tr négatif Rapporl qualité/prix D positif E négatif Confort delavisite fl positif tr négatif Compétences dupersonnelf| positif tr négatif Autre Tpositif trnégatif Souhaitez-vous recevoir une réponse ? B out rl non Situation 2 Votre valisea été endommagéelors d'un voyageen avion.Vous avezdéjà écrh à la compagnieaérienneà ce sujetmaisvotnecourrierest resté sans effet. Vous décidezd'écnine une letlre de relance afin d'obtenirnéparationau dom- magesubi, Situation 3 Vousnentnezde voyage aucoursduquel vousavezutilisé un guide tour-istique. Lun desendnoits quivousa le plustouchén'étaitpasmentionné danscet ouvrage. Vouspensez quec'estdommage et vousécrivez auxrédacteurs du guideen question pourlesconvaincre de r'épar-en au plusvitecet oubli. Chaprtne 3 . 91
- 91. PRoDUcTIoN ÉcRIre Situation 4 Voustravaillez dansune grandeentreprise oùde nombreux salariéssont panents de jeunesenfants[ou en âgede l'être).La plupartd'entreeuxren- conlrentdesproblèmes de gande et souhaiteraient la cnéation d'unecrèche d'entreprise. Entant,quedélégué dupersonnel, vousdécidez derédigerun rap port sur la question à I'intention devotredinection. Situation 5 Vousêtesalléfe] voinuneexposition quivousa déçu[e]. Apr'ès enavoirdiscuté avecunami1, vousdécidez d'écr^ine auxresponsables dumuséepoun fairepant de votnedéception. activité 136 Introduisezle sujetdemanièreformelle. l. Danslessituations proposées, vousallezvousadresser: - à despersonnes quevousneconnaiss ezpas:situation(s).... - à unehiérarchie: situation(s) Celaimplique quevousemployiezun registreformel dèsle débutdevotretexte. 2. Commencez vosécritsen choisissant, parmi lessuivantes, une formuleappropriec. ; chaque situation. - Voicila cluestion queje voudrais aborder aujourd'hui. .. - l'attendstoujours devosnouvelles... - Lecteur devosouvrages depukdenombreuses années, je souhaiterais attirervotreattentionsLff. . - Déçu,oui,je suis trèsdéçu... - Jemepermets devousécrire pourdévelopper lescommentaires... - Pourquoi n'avez-voLts pasrépondu à... - J'aimerais bienclue I'onparlede... - Ayantl'habitude defréquenter votremusée, je voulais votts fairepart demesimpressiorts - Etonnée denepasavoirreçuderéponse... Situation1 Situation2 Situation3 1.ff documentsonore no 10,Transcriptions, p. 8. 92 . 2. Écnine un essai, un nappont argumenté ou unelettne fonmelle
- 92. PRoDUcTIoN Écnre Situation4 Situation5 Jactivité r37 QualifiezI'objetdevotre courrier ou devotre rapporr. Réappropriez-vous la situationetexposez avecvospropresmotsla raisondevotredémar- che.Selonle cas,faitespart de votre mécontentement, de votre déceptionou de votre préoccupation. Lettreconcernant votrepoint devueentantclueclient(e)du magasin Courrierderelance adressée à la compagnie aérienne Lettre auguidetouristique poursignaler un oubli Rapportau sujetdela crèche d'entreprise Courrier à l'intention desresDonsables du musée activité r38 Racontez lescirconstances dela situationpour convaincre. Quandvousracontez cequi s'est passé, cequi vouspousse à écrire, vousn'êtes pasdansle débatd'idées maisvousmontrezquevotrepoint dedépartestunesituationréelle, concrète. C'estla première étape deI'argumentation carlelecteur peutdéjàidentifier, voiredeviner selonlescas, cepourquoivousvousadressez àlui. Chapitne 3 . 93
- 93. PRoDUcTION ÉCRrE Ici, il s'agitdedonnerdesdétailssur lesfaitspour donnerdu crédità votredémarchc Pourchacune dessituations, imaginezlescirconstances et racontez-les. Situation1 Situation2 Situation3 Situation4 Situation5 activité,r3g Pourrendrevosrécitsplus réelset donccrédibles, enrichissez votre argumentation d'indicationsprécises, voire chiffrées. Ellesjouent le rôle depreuveet tendentà mon- trer I'objectivitédevotre témoignage. Pensez à donnercetyped'informations:il peuts'agirdeprix,d'horaires, dedimensions, c1.. tempsd'attente... trouvezdesexemples appropriés à chaque situation. 94 . 2. Ecnireun essai,un nappont angumenté ou une lettneformelle
- 94. PRoDUcTIoN ÉcRre SituationI Situation2 Situation3 Situation4 Situation5 iactivité r4o Faitesunedémonstrationlogique:montrezlebien-fondédevotre démarcheet son <objectivité>. Votreargumentation vas'appuyer surunedémonstration logique.CommedansI'exemple, posez-vous lesquestions decequi peutêtredémontrépour servirvotredémarche. SituationI Pourquoivousêtesamenéà écrire(la cause,la raison)?:Ie suis clientetj'ai subidesdés- agréments danslemagasin enquestion (jepropose ici deparlerdepointsnégatifs carengéné- ral onprendrarement lapeinedefaireun courrier à un commerce quandtoutvabien). Quellesen sontlesconséquences ?:Jemesens lésé dansmaqualitédeclientetje ne suis pas certaind'avoirenviederevivrecetteexpérience; je pourraisneplusêtreclientdecemagasin. Quelestle but recherché ?:Enécrivantcecourcier j'espére qu'ily aLffaun changement, qu'à l'avenir,lesclients seront, par exemple, mieuxtraités. Situation 2 Pourquoivousêtes amenéà écrire(lacause, la raison)?: Quelles ensontlesconséquences ?: Quelestle but recherché ?: Situation3 Pourquoivousêtes amenéà écrire(lacause, la raison)?: Chapitne 3 . 95
- 95. PnooucnoNÉcnme Quelles ensontlesconséquences ?: Quelestlebut recherché ?: Situation4 Pourquoivousêtes amenéà écrire(lacause, laraison)?: ' Quelles ensontlesconséquences?: ... .. Quelestlebut recherché ?: Situation5 Pourquoivousêtes amenéà écrire(lacause, la raison)?: Quelles ensontlesconséquences ?: activitér4r Suggérez unesolution. Lasolutionenvisagée n'estpasdevotreressort, nais votrerôleestdela suggérer par1)t:' écrit. Afin delaisser un choixpossible (ou du moinsdelelaisser entendre) essayez depropo:c plusieurs solutions, mêmesibiensirrI'uned'entreelles avotrepréference. Montrezlenpour' etle <contre, dechacune d'elles' Solutions Pourla situationI Solutions pour la situation2 96 . 2. Écnireun essai,un rappontangumenté ou une lettneformelle
- 96. PRoDUcloN ÉcRlte Solutions pour lasituation3 Solutions pour la situation4 Solutions oour la situation5 Jactivitér4z FaitesappelauxvaleursdeI'interlocuteur. Afin decréeruneconnivence entrevousetvotreinterlocuteur, pensez àsonstatutet,enfonc- tion,ditesà laquelle deses valeurs vouspourriezfaireappel. 1.On peutpar exemple faireappelûu sens del'accueil du gérantdu magasin auquelon s'adresse. 2. On fait apircl211 compagnie aérienne. 3.On laitappel au . du responsable desbagages de la 4.On faitappel ùu..... 5.On làitappel au desrédacteurs du guidetouristique. d'un chefd'entreprise. deI'adrninistrateur d'un musée. Jactivité r43 Aprèsavoirremplile questionnaire desatisfaction, rédigez la lettrequi I'accompagne. Votre avisnous intéresse o m : Adresse: Virle - Code poslal: T é I . : I m al : A g e : Content 0upascontent? Dltes-nous tout Attente I positif Accueil J posliii Qua itédes art cles J oosiTif Rappoft qualité/prix J posrtif Confoft delavisite J pos tif Compétences dupersonneiJ postif I nénrtii J negatil -l négatil f négatil J negatil J négatil l negatil J pos tii Souha iez-vo"rs recevo'' une 'cponse ? tr oui -Jnon Chapitne 3 . 97
- 97. PRODUCTION EGRITE actiVitér44 ,ilcrivezlalettre derelanceconcernantvotrebagage. artivitér45 Rédigez le courrier à l'intention desrédacteurs du guidetouristique. aCtivité146 Rédigez le rapport concernantla crèched'entreprise. actiVitér47 Rédigez la lettre adressée auxresponsables du musée. 98 r 2. Écnine un essai,un nappol'tangumenté ou une lettneformelle
- 98. ÉpnEUVEs rYPEs Écrire untextedansunesituation donnée pourtaquette uneprise de position personnette doitêtredéveloppée. Vouspourriez avoirà traiterI'unedestroisépreuves suivantes. |activitêr4S Concours factivité r49 ,activité r5o Vousar,ez aiméou détesté un film,donnezvotreavisetsachez nousconvaincre. Toutlemois, donnezvosimpressions (et persuadez-nous quelles sontlesbonnes l) sur lesfilms du momentet lesautres. Le grandgagnantremporteraun Pass Ciné (valable danstousles cinémas qui participentà I'opération)de 6 mois.Participez. Votretextedevracontenir 250motsenviron. Vousavez reçuunelettred'un ami français qui faituneenquête surlafaçondevivredesjeu- nesdevotrepays.Il voussollicitepour quevouspartagiez votreexpérience etvotrepoint devuesurIaqualitédecettevie. Vousdécidez d'y répondre.Rédigez unelettredanslaquelle voustémoignez. Votrelettredevra contenir250motsenviron. Vousn'avez paspu prendreletrain pour lequelvousaviezréservé un billet.Au momentde la réservation vousaviezsouscritune assurance auprèsde la SNCFvousgarantissant le remboursement completdu billet en casde problème(vousempêchant de prendrece train). Vousavezbienreçuun remboursement maisverséenchèque voyage, etnon pasparvire- ment bancairecommevousvousy attendiez. Rédigez la lettredecontestation à la SNCF. Votrelettredevracontenir250n'rotsenviron. Chapitne 3 . 99
- 99. AUTO-EVALUATION Vousavez faitdesactivités deproductionécritedu DELF82. Maintenantditessivousêtes capable de: l. Rédiger untemoignage, unecritique, un courrier pcrsonnel 2.Êcrireun essai, un rapportargumenté ou tlnelettreformelle Sivousrépondez <pastrèsbien, ou ( pasbiendtrtout >,refaites lesactivités Coflcel'llt':i Vosréponses : W Pour rédigerun témoignage, unecritique, un courrierpersonnel et d'ëcrireun essai, un rapport argumentéou unelettreformelle,ie peux: lÉ 6 ' A à A ! ( U ê 4 N r ! - è f t ' . > v @ - J t Y v ô 3 J e participerà un forum de discussion et réagir à un é.'énement, à la lectured'un article comprendre dequoi il s'agitetdonnermon pointdevue surun faitdesociété, un film,un liwe,uneopinion comm€ncermon texte,développermon point devue et trouver desidées reformuler ou résumerla penséedel'auteur du texteauquelje réagis tr tr exprimermon accord, adopterunepositionplusou moinsnuancée tr Ë etécriremon désaccord raconter,décrireet comparerpour convaincre, suggérer unesolution n t et illustrermespropospar desexemples tenir comptedu destinataire du message etadaptermon registredelangue f tr me servirdela ponctuationpour rendremon texteplusviyant f f] erutiliser despàraphr.r.,pôu, remplacer desmotsoublies t r t r tr tr f f f f f, tr tr f, f tr u 1OO . Auto-évaluation
- 100. PRODUCTION ORALE CHAPITRE4 ACTIVITÉSD'EXPRESSION ORALEEN CONTINU ETEN INTERACTION 'w Descriptiondesactivités Lesactivités d'entraînement àla productionorale,envuedel'épreuve d'oralindividueldu DELF 82,sontorganisées entroispartiescomplémentaires, selonla progression cohérente suivante : 1.Préparer la présentation d'un point devue 2.Présenter un point devueconstruitetargumenter 3.Débattre etdialoeuer Cetteprogression entroisparties complémentaires correspond auxdifférentes étapes qui struc- turent le déroulement de l'épreuve. Ellepermettraau candidatd'intégrerune méthoded'ap- prentissage pour bienrépondre audoubleobjectifdel'épreuve du DELFB2 : a.s'exprimer en continuafin deprésenter et défendre un point devueà partir d'un document déclencheur b. interagiravec I'examinateur afindedébattre etdialoguer'. "'w'Démarche Durantvotreprésentation, vousvousentraînerez à : - décrireun documentdemanière claireetdétaillée ; - dégager un thèmederéflexion pour endébattre ; - souligner, mettreenévidence despointsimportants, desaspects significatifs, desdétails perti- nents; - seposerdesquestions pour développer uneargumentation structurée ; - introduirele débat.laréflexion: - développer desarguments autourd'unequestion ou d'un axederéflexion; - exposer clairement votrepoint devuesurun problème; - donnerdesexemples appropriés pour illustrer, confirmervosarguments ; - nuancer, anticiperdesobjections possibles àvotrepoint devue; - conclure ledébat.laréflexionr - proposer une/des perspective(s) pour ouvrir ledébat. A partirdedocuments supports (images ou photosincluantunepartietextuelle, phrases polémiques prêtantà controverse, courtstextesdetypeargumentatif)vousdévelopperez votreaptitudeà : - 1'observation ; - la description ; - f interprétation ; - I'argumentation ; - la discussion. 1.Il estici recommandé auxcandidtrts deconsulter la partie3 du chapitre 3 Productionoraledu DELFBl (n S'ex- primer en continu: monologuesuivi/exp.rression d'un point devue à partir d'un documentdéclencheur r). Les activités qui y sontproposées constituent unebaseutiledetravailet d'entraînement complémentaire. Chapitne 4 . 1O1
- 101. PRODUCTION ORALE W DéroulementdeséPreuves Loral duDELF82 (oralindividuel)consiste enuneseuleépreuve principalede50minutes.t-- total: 30minutesdepréparationd'un seulsujetet20minutesdepassation avec l'examinate u: Pendant les20minutesdepassation, vousdevrez: l. présenter, défendre un point deI'ueconstruitetargumenté àpartird'un documentdéclenchc'L (image, courttexte, phrase prêtantà controverse) ; 2.débattre, discuter, dialoguer avec I'examinateur. À la suitedevotreprésentation, l'examinateur vousposera enefletdesquestions afind'établirLr:: dialogue où vousserez notammentamenéà : - réagirauxsollicitations devotreinterlocuteur ; - prendredesinitiatives dansl'échange. 1 O 2 .
- 102. PRODUCTION ORALE r- Préparer [aprésentation d'unpointdevue ] activitér5r Afin devousentraînerà identifier un thèmegénéralderéflexion,lisezlestitresd'article depresse (titres,sous-titres et chapeaux)et formulezvous-mêmele ou lesthèmes auxquelsils correspondent. Certainstitrespeuventfaireréférence àplusieursthèmes. Lesmêmesthèmespeuventêtreabordésdansplusieurstitres. Titres de presse a. Nouvelle tendance chicdu sandwich:le << classe-croûte >> QuandlesGrands Chefsinnovent et inventent la sandwicherie de luxe, restaurationrapide rime alors avecgastronomie,art du goût et art de vivre. Thème(s) : Thème(s) : c. JA4".*.'dt"{Tt 12, t,,:'{t:',;::ry/*âî;: 'li;;î' it4'{,1{:/{à,L3{#{*%{ïffil*:*'{;tr" '{?T/:'tit fuzTi:V7;t*'7;.t(:}'t'&'t!t 'i,.1,.ffirâ,'6?'6ïtâ/Xi"T'{38''{:.É'#,:, De plus en plusde villesfrançaises touchéespar la pollution de l'airselonI'Observatoire nationalde la qualitéde I'air. Thème(s): Chapitre a . 1O3
- 103. PNODUCTION ORALE d. Financernent desuniversités/ e. grandesécoleset fraisde scolarité .r ...contre la sélectionpar I'argentet pour une plus grandeiustice ", deux syndicats d,étudiants réclament la gratuité totale pour les familles modestes et des tarifs proportionnelsaux revenuspour les famillesaisées' Thème(s) Aggravation duchômage des jeunes Fautil inciter lesprofessionnels seniors (50 ans et+)àpartir enretraite anticipée pour laisser laplace ?Enquête ettémoignages dans les entreprises' T h è m e ( s ) : . . . . . . . Thème(s): 1O4 . 1- Pr'épaner la pnésentation d'un pointde vue
- 104. (t b' PRODUCTION ORALE Banques : lemarché récent desprêtsétudiants Doit-on s'endetter pour financer sesétudes ?Réponse desbanques : "Nous les aidons àinvestir dans leur avenir, nous lesresponsabilisons, nous leur donnons notre confiance, nous leur proposons une option fidélité pour unpartenariat futur. " Thème(s): h. qq wwwuwww*ww" w&% Lffi ww*ww*w Vpp Lebonheur deGrazziella : àsoixante ans, cettefemme donne naissance àsonpremisr enfant. Sonmédecin, le docteuret professeurArchibald Auscouranti, unéminentspeciatiste enbio- logiehumaine etgéniegénétique, annonce guela mèreetsonenfant sepoftentà merveille. T h è m e ( s ) : . . . . . . . l . RÉrÉneNouM suRLACoNsnrunoNEuRopÉENNE : PRESS|ON OrSmÉOtAS POURLE{1out }t Alorsque la campagne bat sonplein,leschainesde TV notammentpubliques sont accusées par certainspartisansdu .. non " de manipulerlbpinion en faveurdu.. oui r'.Campatnesousinfluence? Thème(s) : Chapitne a . 1O5
- 105. PRODUCTION ORALE j. < I ordinateurportable:1 europar jour ou 2 cafés>> : I programme pourun Internetplusprochedesétudiants >> En France,la fracturenumériquetendà diminuermaisI'Internetet le matériel informatiquegrandpublicrestentencorecherset exclusifs.La révoiution Internetne cesse pourtantdechangerla vie quotidienneetprofessionnelle. Thème(s) : Flambée duPrixduPétrole : leretour desénergies renouvelables etpropres ? Lahausse s'annonce durable etlesspécialistes parlent de5'chocpétrolier. Les autorités relancent lesprogrammes derecherche etdedéveloppement pourlesénergies solaire, éolienne, géother- mique, biologique. T h è m e ( s ) I. . . . . . . 1OG . 1- Prépaner' la pr'ésentation d'un pointde vue
- 106. PRODUCTION ORALE lire le livre Tournageau Louvre zDa Vîncî Codeau cinéma Pour ceuxqui riauraient paslu le liwe de Dan Brown, question avant le film, ou attendrele film et lire le livre ? Thème(s) :. ..... Thème(s) : a fe porte une rnarque,doncje suis" Le marketing des grandes marques de vêtements et chaussuresde sport ciblent les ados. Signes d'afÊrmation de soi, de reconnaissance,d'appartenance à un groupe les marques imposentleur culture à l'écoleet au collège. T h è m e ( s ) : . . . . . . . p. Les associations plébiscitées Forme d'engagement preferee:?j;-: :: r ?riaqementassociatif revêt les aspects les plus divets,culturel, social, artistique... Générateur des:.s.' :. : )-:: aars avle, tlest ausst source d'épanouissement personnel. Chapitne 4 . 1fJ7
- 107. PRODUCTION ORALE Thème(s) : q. Muséespublicsde plus enplus chers Entrepatrimoinenational,rentabilitécommerciale et servicepublicaccessible, le ministèrede la Culture et la Réuniondesmuséesnationauxs'interrogentsurleurspriorités faceau mécon- tentemsntgrandissant du public.Question: lesmusées nationauxdevraient-ils êtregratuits? T h è m e ( s ) : . . .. . . .. . . . activité r5z Entraînez-vous à ciblerun sujetderéflexionà partir d'une phraseprêtantà controverse. Lisezcesaffirmationsou questionspolémiqueset ditesquel(s) thème(s)ellesconcernent. Plusieurs phrases peuventfaireréférence au(x)même(s)thème(s). a.<Ma liberté seterrnine là oùcommence celle des autres : onnepeutpasséparer liberté indi- viduelle etresPect del'autre.> Thème(s) : .... . b. < Télécharger sansatttorisationtJela nntsitltrcsttrInternet estLttt nctequi risquede tuer ln créativitédesartistes; les personnes qui cotllmettentceladoiventêtrepoursuiviesenjustice. ' T h è m e ( s ) : . . . . . c. <Bientôtles gens necommuniqueront quepar SMS, par textos, photos numériques etplus personne nesauracomment écrire deslettres comme autrefois. '> Thème(s) : ... 1Og . 1. Pr'éparer' la présentationd'un pointde vue
- 108. PRODUCTION ORALE d. <Lescorridas etla chasse nesontpasdesactivités splrtivesviolentes etinutiles:ceslnt devéri- tables pratiques sportives quifontpartiedela traditionetdupatrimoine culturel commun. > Thème(s): e.<Lescélébrités du sportcomme Zidanereprésentent desmodèles universels etpeuvent faire plusclue les prolesseurs pourl'éducation des jeunes. , Thème(s) : f. <Peut-on considérer etqueles jeunes peuvel T h è m e ( s ) : , . . . . . . . . quefaire desachats, faire du shopping, soitun loisircommelesautres t lepraticluer sans problème ?, g. n Vivonsheureux,vit,onscachés. > Thème(s): h. <Lestechnologies deI'infonnation(ordinateurs, Internet,caméra Internet,etc.)offrentde nouvelles manières d'apprendre etpeuventtrèsbienremplacer les professeurs etlesclasses. , Thème(s) : i. < Les animauxdecompagnie apportent beaucoup plusc1u'une simple présertce : ilspeuvent aussiaiderà soigner certaines maladies physiques etpsychologiques. , T h è m e ( s ) : . . . . . . j. <L'écologie devrait-elleitre oltlitatttirerlanslesprlgrammesscolaires ?> Thème(s) : Chaoitne 4 . 109
- 109. PRODUCTIONORALE k, <Parler degastronomie comme d'unart dugoiltetunort devivreest purement scandalt'i' quandon connaît lenombre depersonnes cyrimeurent defaim danslemonde. , T h è m e ( s ) : . . . . . . l. <Peut-on croire les journalistes quandilsdisent qu'ilsdefendent ledroità l'information etqi t,: rapportent la vérité?, Thème(s): m. <Sl les femmes prenaient plusleurs responsabilités familiales ettravaillaient moins, il y attr,i:: moinsdechômage etlajeunesse serait mieuxéduquée. , T h è m e ( s ) : . . . . . . n. < Le mari Thème(s): ageestunepreuved'engagement etlaplusbelle preuved'amour., o. o Travailler Thème(s): .. estunenécessité pourvivre,survivre, s'enrichir, s'épanouir. > p.<Desservices comme les transports, lasanté,1'éducation sontdemeilleure qualité quattdii: sontofferts par l'Etatoltuneadministration publique. " T h è m e ( s ) : . . . . . . q. <Lesconsommateurs sont-ilstousmanipulés par lesmessages publicitaires ?> Thème(s) : 11O . 1- Pnépaner' la présentation d'un pointde vue
- 110. PRODUCTION ORALE r. " L'argent nefaitpaslebonheur, maisil y contribue. > Thème(s): lactivitê rl3 Associez lesthèmesdu tableauaux sujetsci-dessous. Touslesthèmesne sontpas représentés et un sujetpeutseretrouverdansplusieursthèmes. a.Lafaimdansle monde b. Lerecyclage desdéchets, desorduresménagères c.Lesmanipulations génétiques etlesbiotechnologies d. Labaisse defréquentation danslessalles decinéma e.Ladiscrimination positive à I'entrée desGrandes Écoles enFrance f. Ledéveloppement du commerceéquitabledanslespaysriches g.Limpact,leseffets du tourismedanslespaysdedestinatior-r h. Leschangements apportés parla révolutiondeI'InternetdansIaviequotidienne i. Lasolidarité etl'entraide internationale (humanitaire, médicale, civile,etc.)lorsdecata- strophes naturelles j. Lesdifficultéspour concilierviepersonnelle, sentimentale, familialeetvieprofessionnelle k. L influencedela modevestimentaire surlescomportements desgens, enparticulierdes jeunes l. Lesnouvelles tendances danslesactivitésdesortieschezlescitadins z. Letravai[, [emonde professionneI 3.L'école, ['éducation, lesétudes ,, 1ffi 5.Les technotogies, [eprogrès scientifique 6. Les relations entre lesgenres (hommes/femmes) ?.L.r"t.t'@ ry9Uolr!té 8. L'homme etlesanimaux 9. Lesmédias ro.L'argent, laconsommation rr. Lamode. lesvêtements rz. Lanourriture, lagastronomie r3.Lesretations quotidiennes avec lesadministrations publiques et privées 14.Laviecitoyenne 15.Lesprob[èmes internationaux Chapitne 4 . 111
- 111. PRODUCTION ORALE activitér54 Pourchacundestitresdepresse déjàrencontrés dansI'activité151,entrainez-vous à cerneretà reformulerunsujetqui suscite unediscussion.Indiquez la manièrededire la pluspertinente. a. Nouvelletendancechic du sandwich: le << classe-croûte > Quandles GrandsChefs innoventet invententla sandwicheriede luxe, restaurationrapide rime alors avecgastronomie,ar1du goût et art devivre. E Leremplacement enFrance dela sandlvicherie quotidienne parIasandwicherie gas- tronomiquedeluxe E Lalliance, grâce auxgrandschefs, delagastronomie deluxeavec la restauration rapidc conventionnelle E LerejetparlesFrançais delarestauration rapideconrentionnelle etleurpréftrence pour Iarestauration rapidehautdegamme fl Lecomportement irresponsable etscandaleux despropriétaires d'animatxdomestiquc. E Latristesse desanimauxdomestiques séparés deleursmaîtres pendantlesvacances E L insuffisance desstructures degarded'animauxdomestiques enpériodedevacance' c. l,:9.{::':}'ni:il,.'i.:;$i.:.{i7't'.,":z.,t1|:":,i|l1j:::::'î|'ii,i^î:||::!jii1iït'.|l:i..l De plusen plus de villesfrançaises touchéespar la pollution de l'airselonI'Observatoire nationalde la qualitéde l'air. [] Lesvillesfrançaises counaissent uneaugmentatior-r de1apollutionatmosphérique E Conséquences sanitaires etmédicaies deI'arugmentation clelapoliutionatmosphériqu. tr Épidémies demaladies respiratoires danslesvillesfrançaises Financementdesuniversités/grandesëcoles et frais de scolarité r,r ...contrela sélectionpar lbrgentet pour uneplusgrande justicerr,deuxsyndicats d'étudiantsréclamentla gratuitétotale pour lesfamillesmodestes et destarifs proportionnels auxrevenus pour lesfamillesaisées. E Question delagratuité desfraisdescolarité dansI'enseignement supérieur enFrar:.e fl Question desinégalités économiques et sociales et paiement desfraisde scolar.:s dansI'enseignement supérieur en France tr Projetde réformedu modedepaiementdesfraisde scolarité dansI'enseignenrc: supérieur enFrance 112 . 1- Prépanerla présentationd'un pointde vue d.
- 112. PBODUCTION ORALE Aggravation duchômage des jeunes Faut-il inciter lesprofessionnels seniors {50 ans et+)àpartir enretraite anticipée pour laisser laplace ?Enquête ettémoignages dans les entreprises. J Leproblèmegénéral deI'insertionprofessionnelle desjeunessurlemarchédeI'emploi f Laconcurrence surlemarchéde1'emploi entreprofessionnels juniorsetseniors fMesuredesolidarité entregénérations priseenfaveurdeI'emploidesjeunes fi L augmentation du budgetdedépense desorties etloisirschezlesjeunes E Diminution du nombredesorties récréatives chezlesjeunes enraisondelahausse des tarifs tr Développement de nouveaux modesde sortieschezlesjeunesdu fait de la hausse destarifs ques: lemarché récent desprêtsétudiants Doit-on s'endetter pour financer ses études ?Réponse des banques : " Nous les aidons àinvestir dans leur avenir, nous lesresponsabilisons, nous leur donnons notre confiance, nous leur proposons une option fidélité pour unpartenariat futur. " t Ledéveloppement du marchédesprêtsbancaires étudiants : un autremoyenpourle financement desétudes f, Lesinconvénients etlesdangers deI'offredeprêts bancaires eitutliants pourlc tlnan- cementdesétudes fl Lesavantages desprêtsbancaires étudiants pronr letlnirnccnrcnt tir'.r'l'-..1c. h. 44ffiWWrAWW*.VW" We&LtrWW{*mWW"m'7 v,* Lebonheur deGrazziella ràsoixante ans, cettefemme donnenaissance àsonpremier enfant. Sonmêdecin, ledocteur etprofesseur Archibald Auscouranti, unéminent spécialiste enbio- logiehumaine etgéniegénétique, annonce quela mèreetsonenfantseportentà merveille. E Lesmiracles dela science etdela médecine auservice du bonheurhumain E Leprogrès scientifique etlesperformances médicales E Ledéveloppement destechniques scientifiques etmédicales etlesquestions d'éthique Chaoitre 4 , 113
- 113. PRODUCTIONORALE RÉrÉnrNouM suRl.l CoNsnrunoNeunopÉrNne : pREssroN orsmÉolAs pouRLE 1rout )t Alorsquela campagne bat sonplein,leschaînes de TV notammentpubliques sont accusées par certainspartisansdu.. non rl de manipulerlbpinion en faveurdu .. oui >.Campagne sousinfluence? E Laparticipation desmédias audébatsurleprojetdeConstitutioneuropéenne J Critiques deI'engagement desmédias dansledébat surleprojetdeConstitution européem.. Ë Dénonciation de I'ingérence desmédiasdansle débatsurle projetde Constitution euronéenne activité rlS Rédigezsousforme d'une question,avecvospropresmots,le problèmequesoulèvent cestitresdéjàrencontrés dansI'activité151. ). << 1 ordinateurportable: I europar jour ou 2 cafés>> : I programme pourun Internetplusprochedesétudiants > En France,la fracturenumériquetendà diminuermaisI'Internetet le matériel informatiquegrandpublicrestentencorecherset exclusifs.La révolution Internetnecesse pourtantdechangerla vie quotidienne et professionnelle. k. Tængacryaar Érifuer*&E, e'#$Ë pËus dscinérna ! LaCourd'appelde Marseille confirme le quitter lefoyerparental. ll a gagné le jugement duTribunal degrande instance.procès contre sesparents mariés quilui a Lesépoux contractent ensemble, par avaient demandé departir pourprendre lefaitmême dumariage, l'obligation de sesresp0nsabilités. Enapplication de nourrir, entretenir etélever leurs enfants. N I'article 203duCodecivil,ilsdevront le À 3l ans,François Tudor nevoulait pas réintégrer chez eux. 114 . 1- Pnépaner' la présentation d'un porntde vue
- 114. PRODUCTION ORALE Flambée duprixdupétrole : leretour desénergies renouvelables etpropres ? Lahausse s'ônnonce durable etlesspécialistes parlent de3'choc pétrolier. Les autorités relancent lesprogrammes derecherche etdedéveloppement pourlesénergies solaire, éolienne, géother- migue, biologique. Tournage au LouvrezDa Vinci Codeau cinéma Pour ceuxqui rt'auraient paslu le avilrt le film. ou attendre le film livre de Dan Brown, question : lire le liwe et lire le livre ? o. rrfe polte rne lnar{r€r donc je suiert Le marketing des grandes marques de vêtements et chaussures de sport ciblent les ados. Signesd'affirmation de soi, de reconnaissance, d'appartenanceà un groupe les marques imposentleur culture à l'écoleet au collège. Chapitne 4 . 115
- 115. PNODUCTIONORALE q. Muséespublicsde plus enplus chers Entrepatrimoinenational,rentabilitécommerciale et servicepublicaccessible, le ministèrede la Cultureet la Réuniondesmusées nationauxs'interrogentsurleursprioritésfaceaumécon- tentementgrandissant du public.Question: 1es musées nationauxdevraient-ils êtregratuits? Les associationsplébiscitées Forme d'engagement préférée des Français, l'engagement associatif revêt les aspects les plus drvers,culturel, socral artrstrque... Générateur desens etdelien social dans lavie, ilest aussr source d'épanouissement personnel. 116 . 1. Pr'éparer' la présentationd'un pointde vue
- 116. lviter5e PRODUCTION ORALE c e ll e c a m p a g n e d e c o * m , . l n i c ê t r o n e s t o f F e r t e p a r l e s m a g a s i n s N a t u r e& D é c o u v e r l e s ffiY sË s ffiwwww&Wre 1) * _^,1? AL$YffiWMWww Y tnF _@_# W 3 @ L a b i o d i v e r s ' t é , c ' e s t l a v r e! l a p r o t ê g e r , c e s t n Ô u sP r e s e r v e r ' r a n a l u r e 1 ! i n o u 5q n l o u r ee s l u n e x l r a o r d i n a i r e c r e u s e It ] e t ' e s v é 9 é t a i e : e t a * i m a l e s q u r s e c o m p l è t t n le l r n t e r A g i s s e n I o r , e n l , p o r t a n l a l t g l n l a ,l e s e r c â sd u p r ç 9 r s 5m e t t e n t â u s s r l ' h o t t e e n p é l l r l { e v r e n t d o n cu r g e n td e r é c o n c ' l , e rl e s a v a * c é e s d e l a m o d e r n i t é e l l a p r é s e r v a t i o n d e n o l r e p r é c i e u x p ô t r r m o r n e P è rd e 5a c l i o n s r i m p l e s ,p a ' d e p e t i t e sa t t t n l i o n sl u o l ' d ' e n n e s ' c h a c u n d e n l r e n o u s a l e p o u v o i r d e r â d . u , r e s o n e m p r e i n l e é c o l o g , q u e . P a r c eq u " i e s l e n c o r et e m p sd ' a c , r , â p P r e n o n : à v r vr e a u t r e m e n l P o u r v l v r e b i e n ,p o u t Y l v r em t e u x D ep u r s1 ô 3 ' s , l a F o r d a l , o nN à f q r e & D é c o r v e . l e r s o " l r e n t 1 " , F , o 1 e t " d c r à r s o c , â l r o n r 1 u , p r é s c r v e n l l a r ê t r e ç l 5 6 d ' v e r s ' t é P o u r 2 o O 5 e| ? O 0 6 , e l l e r ' e n 9 a 5 eâ l eu . a l l o u u ' 1 , 3 n " l l ' o n d ' e u . o , 1 o u . l eu . s â c t 1 o r ] c n { a u e u ' d e I a b ' o d ' v e " s ' t é w w w , r à l s r 0 e t d e c o u ' e r ( Ê l . c E . / f o n d a t ' o n Chapitne 4 . 117
- 117. PRODUCTION OBATE l. Observez le document:<Etsi on vivaitautrement?>dela FondationNature& Découvertes. De quellefaçonest-ilconstruit? 2. Cemessage a troisobjectifs, trouvez-les. 3. Identifieztrois extraitsdephrases qui résumentle message. Recopiez-les 118 . 1- Pr'épaner' la pr'ésentation d'un porntde vue
- 118. PROOUCTIONORALE itêtsl t. Éte:lesFrançttis sont ,f'orrs detélé:expliquez cetitre. 2. Retrouvezlesinformationsqui complètentcetitre' 3.Êcrivez,sous formedequestions, deuxsujetsdedébatsoulevés parcedocument' Edition de Poris MARDI 2AOUT 2OO5 www.leparisien.com Hé; lesFrançal soiltt fousdet succEs.Lemoisdejuillet2005 restera danslesannales : leschaînes fran- iàËffit ioâisé oàdâ1,îiè;;;; ;à;à;oipo-ur ççtte saison. Larecette :moins ôËïiliiiilïiàiï*t plËdïilàitt seriei oLféuilletons, téléréalité ç.t,diveftis- sements, tqqqJpsp.rogr.a!ï.T.t oiiglnauf ont,fajt'recette, à I'image de ;ôôimô'i,;iiFi)-, qur asecurr enmoiànne plusde 12 millions detéléspecta- i;î;r;à;'.. r'Éi;(ËianJ.îgr gl ..K(jr,-r-ànfe;,rIF 1). dontI'audience afrôlé tes 7 milions. poiiË'iàriri"l Ogàwpiô uneieusÈite qûifaitlapartbelle àla créationet à la nouveauté. Pre:s 2rr3 élé Chapitne a ' '119
- 119. PRODUCTION ORALE activité r58 !N couv[RTURE: l'oq]cl.glJ -ous voulEz !-4yqlRsuRLESËx8... €lle q û: 'ensÙréfe'soilrcife}. fqr lesftus gr<nds, fvllrrprises,.. -si- ..-ef lei deux qnné.es fu'allqo y^à -"H,:x''!e/a ,?;,;;* ?ovrlerni ntr, i io'fero, '... ef si vavs sn êlesI âccord je Troyo5sdelui con{1s7nofr, .-, -f Postede sfandardish ! '&* v 4-J 12O . 1- Prépanerla présentationd'un pointde vue
- 120. PRODUCTION ORALE l. Résumez I'anecdote présentée danscettebandedessinée. 2. Quel(s)phénomène(s) dumondeprofessionnel cettebandedessinée présente-elle ? 3. Commentetpourquoi cettebandedessinée présente-t-elle lesproblèmesévoqués précédemment ? dté t59 Observez le documentpage122. l. De queltype dedocuments'agit-il? 2. Commentle documentest-ilconstruit? 3. Quellepartie du documentvoussemblela plus importante dansle choixde communicationdeI'annonceurChronopost? 4. Quelles sontlesintentionsdu message del'annonceur Chronopost. 5. Citezplusieurs thèmes possibles dediscussion, suggérés parle document. Chapitre 4 . 121
- 121. PRODUCTIONORALE Viv€z votre métierhàst en coul€u6 cheu Chrûnopost lnternational ! : f , r t : ; . ) r t : : t : . t . , . , . : t ! : 1 : t a . _ . , , , , i . , , . 1 . 1 1 . 1 r ) _ . , _ l : r . n l . : . . 1 è r i r i 9 : r r ' . 1 i : , - . i : - i r 3 ! t l r i j e . t ' r : . , l r , f . r a : r . . . , : _ . : l i l ; : ' - , : r r i a i . r r ' r . , ' 1 r . . r i : ? i a ' . , - ! . . 1 1 . : e : : r . t t , ' : j - , . , ! ' t r . , f , i : , . 1 , : . 4 1 . , , i l : t f . ; i : . r i . . : j ' : f a : t s ' t : r i . 1 a ) . . a : . spéeialist€ ?uropéen dù transport *t de ta livrairon èxpress, pour les entreprises comme porr l€5 pârticuli€rs . Filiale du Grospe Lâ Porte . 210 paF et territoirei detterYis ! ç 800 dollâ!'ôrat€urs dôFi 4 240 en Frmcê %: ry & I ç a - , ' a 4 2 ,| * "-"Ë" 122 . 1- Pnépaner' la pnésentation d'un pointde vue tr##ffiffiMffiffiffi$Y
- 122. pitéreo PRODUCTION ORALE l. NotezI'institution quiestàI'origine decedocument.Identifiezensuitele point communentrela mention<Lundi 16mai,IournéedeSolidarité >etlesvaleursdecette institution. La fraternité n'êst pas qn'un rdsl. Ën ir;vâillanl le iur:ci lÉ mai, vctrr rrnt|ibr:eriz à financer de: actions {ûnciètes en laveur.ti*l p*rsr:nrts ;4erlr rlt i:,llt1ri:,rlÉr:s. i pr / lt::lliarrlrr:i;r.trosroilecléç gia(e â cÈl:e Jcdfnee setô11t rntiq'aie rntftt iûr:5,iart]!. ir.rr li f ;ri';,.e!.i,rlir.'naie rr: ii)iii :ité ltililf I iulonrillie rCilSAl,i i'aide aur prrsonrrll ;qees l1,l l-t-}illia{rl d'aurr:ii uli i:a'ldii:a|-t+e.-' i80t rr;iiionr ij'err,rr) {,i::rûu.,€:lorqànisfi1Ér dedjâ à la prire er: I harge rje ia d*pendance,scus r:ûntrô1È riu Parlrrn*nt rt cl: i: {-or:rdrs C:rr-nprie:,qaranTit qiiÉ cer lbnds lervrrûnt erclusrverlent a : Au total, plus de 3û SS0emploi::p*{iâlisés serrnt ainsiqrééren ?tOs qrâceà .êttê journée. LU}IDI t6 ilAl "turnn o.*ot"& G X 2. Expliquezlafrnalitêd'un tel document. Chapitne q . 123
- 123. PBODUCTION ORALE 3. Quellescatégories depersonnes bénéficierontdela JournéedeSolidarité? Interrogez-vous sur leur place,leur statut,leursconditionsdevie dansnossociétés actuelles. 4. Faitesressortirlesdifférentsproblèmessoulevés par le message etlesinformations présentées danscedocument. activité 161 Observez le documentpage125 l. À queldomaine,lethèmedela recherche est-ilassocié sur cettepagedecouverture? 2. Faitesunehypothèsesur le sigle( R & D >et retrouvezcequ'il veut dire. E Ressources etDéveloppement E Recherche et Dangers E Recherche etDéveloppement activité 16z l. Quandon vousparlederecherche, à quelsautresdomainesou secteurs d'activités pensez-vous ? 2.A quelsproblèmes,larecherche pourrait-elleapporteruneaméliorationou une solution ?Classez-les par ordre depriorité selonvous. 124 . 1- Pnépaner' la présentation d'un pointde vue
- 124.
- 125. PRODUCTION ORALE activité163 W T w;;:tu",i On n'estjamais Johnny Hallyday seuldansun café. ë*g ËÂ'F€" ægS r4oM€NâTg o&"" { s # %:"é " PIRT. Êrr #,â"f#â i:,,,*- 128 . 1- Pnéoaner la orésentation d'un pointde vue
- 126. PRODUCTIONORALE l. Commentinterprétez-vous la phrasedudocument: <On estjamaisseuldansun café>t? Cochez I'interprétation la plusprochedu message dela publicitéFrance Boissons. tr un caféesttoujoursfréquenté eton y trouvetoujoursbeaucoup demonde. E Dansun café, il fauttoujoursprêterattentionauxautres clients. f Dansun café, on esttoujours enrelation avec lesautres. 2.]ustifiezvotre choix en développant votreinterprétation. 3. Quelleestl'intentionetquelestl'objectifdeFrance Boissons à traversle message <Le café,desmomentsàpart >? W $q l. Lisezmaintenantle textedepresse d,e Dépêches du Mois. Voussouvenez-vous... !En'lgg8, c'était, <Rendez-vousau café !>,en1999, c'était <Lecafé, c'est lavie) en2000, c'était <Retrouvons-nous aucafé ), en2001, c'était <Lebar, c'est plus qu'un bar >.. .Aufildes années France Boissons n'a pas cessé dedévelopper ses campagnes decommunication centrées sur cetendroit sifamilier des Français, siprésent dans nos pay- sages urbains etruraux mais deplus enplus menacé dedisparition, dumoins dans saforme traditionnelle.,, En2005, cesera donc <Lecafé, desmoments à part >.Après avoir com- muniqué surlethème des fonctions sociales, culturelles, artistiques deces lieux qu'on appelle tour àtour cafés, bistros, oubars <ducoin >,France Boissons continue denous rappeler que lecafé estvéritablement unlieu deviequotidien, oùsedéroulent àdifférentes heures dela journée des événements, des interactions conviviales qui dépassent lecadre delasimple trans- action économique. Dépêches duMois,juin 2005. Chapitne q . 127
- 127. PROOUCTIONORALE 2. Ditesquelleimagedescaféssedégage à partirdescampagnes decommunication faitespar FranceBoissons. 3. À quelsthèmesdediscussion pouvez-vous rapportercesdeuxdocuments? activité165 Vendredi 7 octobre 2005 ParisMétro/07 Des films plein les Poches Le Forumdes imagesorganisela premièreéditiondu festivalPocketfilms LrFrsnvnt Pocket films estné Desimages uniques Demain,le public pourra éga- d'une idée deLaurence Hersz- Les images réalisées à partirlementparticiper à deux berg, directrice duForum des d'unportable offrentune tables rondes surles thèmes i m a g e s . E np l u s d e si n n o v a - v i s i o n n o u v e l l e e tu n i q u e d u u L ap r a t i q u e d e l a v i d é o t i o n s r e c h n o l o g i q u e s , i l f a l l a i t s u j e t f i l m é . < l J o b i e t d e c e f e s - m o b i l e r r( à1 5 h1 5 ) e t < L e duculot pour créer unévéne-tival estdemontrer qu'à par- téléphone peut-il devenir un mententièrement conçu à tird'un téléphone portable, il outilde création ?rr (à16h 30). partir detéléphones portables. estpossible decréer unpro- Dimanche, ledébat portera llaura fallu plus d'un anàl'é- jetartistique, detourner un 5x;r< Lesenieux sociaux du quipe duForum pour quele film entemps réel etdeI'en-téléphone mobile rr (à16 h 15). projet voie leiour. voyer enquelques secondes A noter également lasoirée Enmai, grâce à unpartena- à desdizaines de person-Pockey mix, premier cinémix riatavecNokiaet SFR, le nes l, explique Benoît Labour- d'imagestournées à paftir de Forum metàdisposition d'ar- dette, quia dirigé leprojet. téléphones, organisée demain tistes des0ortables munis de A vous deiouer à 20h 30enprésence deDJ caméra etleurdemande de Avis auxamateurs : leForumJoakim etde3VJ. réaliser des films, enleur lais- prop0se auxspectateurs de sant lechoix deladurée etdu tourner euxaussi des films à thème. Photographes, vidéas- partir d'unportable quisera t e s ,é c r i v a i n s , é t u d i a n t s e n m i sà l e u rd i s p o s i t i o n . l l s cinéma, tousvontimmortali- pourront ensuite lesmonter sersurleurmobile, deiour avec l'aide deprofessionnels, Aurélie Satrot Festival Pocket film, jusqu'à dimanche au Forum desimages, Forum desHalles, porte Saint-Eustache, 1' Entrée libre. c o m m ed e n u i t ,q u e l q u e s p u i s , s ' i l sl e s o u h a i t e n t , l e s I n f o r m a t i o n s : 0 1 4 4 7 6 6 2 instants deleur vie. envoyer vialeWeb. 128 , 1- Pr^épaner la pnésentation d'un pointde vue www.forumdesim ages.net
- 128. PRODUCTION ORALE l. LefestivalPocketfilms sefondesurl'exploitation d'un objetd'usagecourant,lequel? 2.Qui sontlespartenaires du Forum desImagespour I'organisationdela première édition du festivalPocketfilms ? 3.À quellescatégories depersonnes est-ce quecefestivalfait appel? 4.Quelprojet est-ilconfiéà cespersonnes ? 5. Quel estl'objectif decetévénement culturel? pC rOe À partir del'article <Desfilms plein lespoches), vousdiscutezdesdifférentsenjeuxdu festivalPocketfilms.Faitesuneliste,sousforme dequestions, decesdifférentsenjeux possibles. z- Présenter unpointdevueconstruit etargumenter Voicidesconseils pour construiref introduction d'uneprésentation. Ils ont éténotés dansle désordre: remettez-les en ordre de I à 5. ?êst 6. Quellesactivitéssontproposées à l'occasiondu festival? PourconstruireI'introductiond'uneprésentation, il estpossible deprocéder ainst: ... : Proposer, sousla formed'un plancohérent, unemanière possible detraiterlesujetet d'exprimerun point devue. Décrire ledocument enprécisant dequoiilestconstitué etenmontrrtntconrtlentil est construit. Donnerun exemple qui montrel'importance, f intérêtou I'actualité du sujet. Dégager le sujetqu'il abordeou poserleproblèmequ'il soulèr'e. Présenter Ie documentà partir duquelon a travaiilé,à savoir, dire de queltype de documentil s'agitetdonnerses références. 4.ë. ffiwwraww*-rw" w&.% h"w wwffi&wa.*,% 7 p,p [e bonheur deGrazzielta : àsoixante ans, cettefemme donnenaissance àsonptemier enfant. Sonmédecin, ledocteur etprofesseur Archibatd Auscouranti, unéminent spéciatiste enbio- togie humaine etgénie génétique, annonce quelamère etsonenfant seportent àmerueille. |é 168 Chapitre a . 129
- 129. PFODUCTION ONATE Sélectionnez trois questionslesplus enrelationaveclesujetposé.Soulignez-les et numérotez-les afin d'envisager unestructurepour votre développement. a.Lesquestionséthiques/morales sont-ellesindépendantes du développement de Ia science et dela médecine ou doivent-elles I'influencer? b. Leprogrès dela science etdela médecine est-ilunemauvaise chose pour lebonheur humain ? c.Laréussite médicale du docteuretprofesseur ArchibaldAuscouranti est-elle extraor- dinaire? d. À quelles conditions lesprogrès dela science etdelamédecine peuvent-ils contribuer aubonheurhumain? ... e.Une femmepeut-elledevenirmèreà n'importequelâge,mêmesi la science le lui permet( : f. Peut-onfaireconfiance à la médecineet auxmédecins activitêr7o activitét69 Tournage au Louvre t Da Vinci Code au cinéma Pour ceuxqui rt'auraientpaslu le liwe deDan Brown, question: lire le liwe avantle film, ou attendrele film et lire le liwe ? Trouvezleséléments d'argumentationlesplus enrelationavecle sujetposé. Classez-les afin d'envisager unestructurepour votre développement. a.Lire un livre originalet voir son adaptationcinérnatographique sontdeuxtypes d'activitéset deuxtypesdeplaisirsqu'on peutapprécierdifféremment. b. Un livre originalesttoujoursmeilleurquesonadaptationau cinéma. c. L industriedu film dépenddela créationd'æuvreslittéraires d. un auteurdelivreécrittoujoursuneæuvrepour lavendreensuite àdesproducteurs decinéma. e.Voir l'adaptationd'un livre au cinémapeutdonnerI'enviedelire le livre original. f. Avoirlu un livreavantd'allervoir sonadaptation aucinémarendlespectateur beau- couppluscritiqueà l'égarddu film. Développezvotre point devue avecvosargumentset donnezdesexemples. Organisez votre travailenpartiescohérentes. 13O . 2- Pnésenten un pointde vue construitet êrgumenter
- 130. PRODUCTION ORALE activité r7z l.Lisezcemessage électroniqueO, le documentattaché@ et relisezla unedu Parisien du mardi 2 aoit 2005: uÉté: lesFrançaissontfousdetélé>>. I . { " I l . A l ' ' " .1 Ming i( obrrr Camille Chère Camille, Je suisactuellement trèsoccupée parle programme queje suisà l'Alliance française de Parispourpréparer lesexamens du DELF82.Nousfaisons demainun exposé sur lethème:latélé,sesprogrammes, lestéléspectateurs. J'aibeaucoup d'idées surlesujet maisje ne saispascomment lesorganiser. Pourrais-tu m'aider ? Quelplanpourrais-je suivre? Voicien document attachéunelistedes idéesquej'ai nolées. Tutrouveras aussten fichier jointlacopiescannée du document à partirduquelnousdevons travailler. Tupeuxm'appeler chezmoijusqu'à 23h30. Comptesurmoipourtestraductions en chinois-français. Merci, Mino www.leparisien,com [té ; lesFranca J sffit fous de télé SUCCES. Lemoisdejuillet2005 restera danslesannales : leschaînes fran- çaises ontréalisé desaudiences records pourcettesaison. Larecette : moins derediffusions etplusd'inédits. Séries oufeuilletons, téléréalité oudivertis- setnents, tou! _les p.rogrFF.rrres originaux ont.fait recette,à I'image de ..Dolmen " (TF 1),quiaséduit enmoyenne plus de12milliond detélésdecta_ teurs, d.e,* FBI '' (France 2)oude" Kôh-Lanfa,, (TF 1),dontI'audience âtrOle les7millions. l.Jotre journal décrypte uneréusiite qûifaitlapartbelle à ia o création et a lanouùeauté. Edition de Poris MARDI 2AOUT 2OO5 132 . 2- Pr'ésenter un pointde vue constnuitet ar.gumenten Plcrs 2:r 3
- 131. o PRODUCTION ORALE l J r. 4 . . . . e . r r , . . L . 1 r ' ! , . . . r i l r i l , ou | Camrlle ChèreCamille, voicilesidéesquej'ainotees: 1.Trèssouvent leschaînes de télévision généralistes ne se préoccupent pasde proposer desprogrammes intéressants ou originaux : ce sonttrèssouvent lesmêmestypes de programme qu'onretrouve d'unechaîne à l'autre. li y a en effetbeaucoup de ressemblances entrecesprogrammes parcequelesproducteurs et lesdirecteurs de la programmation ontcompris quelestéléspectateurs se laissaient séduire au début paruncertain typede programme commelesjeuxou iatéléréalité et qu'ensuite ces téléspectateurs gardaient leurshabitudes. La concurrence obligeà copier ou s'inspirer desautres. A lafincependant, celaennuie toutle monde. 2. Leschaînes de télévision généralistes devraient avoirunefonction d'ouverture surle mondeet surtouslesaspects de laculture et desloisrrs et parconséquent ellesdevraient s'efforcer de proposer unegrande diversité de programmes a desheures de grande audience : lesthèmes traités devraient êtreà lafoisnationaux, régionaux et internationaux, et passeulement pendant lesprogrammes traditionnels d'informations (journaux télévisés). 3.Leschaînes de télévision généralistes ne peuvent pasrivaliser avecI'industrie du cinéma quidispose de moyens financiers beaucoup plusimportants. LeschaÎnes n'ontsouvent pas lesmoyens suffisants pourproduire elles-mêmes dessériesou desfilmstélévisés quiont beaucoup d'originalité et de valeur artistique. D'unpointde vuecommercial, ellessont souvent obligées de se positionner avecdesproduits audiovisuels moyenou basde gamme : lesprogrammes hautde gammerestent toujours limités et exceptionnels. 4.Lestéléspectateurs savent toujours reconnaître un bonprogramme : ilstémoignent toujours de leurintérêt et de leurfidélité d'audience quandilsconstatent qu'unréeleffort de qualité a étéfaitpourretenir leurattention, 5.Leschaînes de télévision ontdesobjectifs commerciaux : ellesviventessentiellement des profits tirésde la publicité. Parconséquent, quanduntypede programms .' f2il': fls l'audience en attirant lestéléspectateurs, leschaînes onttendance à garderlesmêmes programmes et à lesrediffuser. En France, l'étéest la saisonoùrleschaînesse contentent de proposer lesprogrammes diffusés pendant l'année de septembre à juin. 6. ll faudrait qu'uneréelle politique soitdécidée à la direction deschaînes généralistes publiques et privées pourencourager lacréation et l'innovation : on pourrait imaginer des partenariats entreleschaînes et descompagnies ou entreprises privées. Cesdernières pourraient parrainer financièrement desprojets pourproduire desprogrammes de qualité. Celaapporterait plusde moyens financiers auxchaÎnes, publiques notamment, renforcerait la publicité et I'image descompagnies ou entreprises privées. Parailleurs. l'Etatpourrait par I'intermédiaire du ministère de la Culture, subventionner partiellement certains programmes reconnus d'intérêt artistique, culturel et public. 7.Leschaînes de télévision peuvent aussiavoirun rÔle d'éducation pourinciter les téléspectateurs à s'intéresser à destypesde programmes dontilsn'ontpasforcément l'habitude, commecertains programmes culturels ou scientifiques considérés commetrop élitistes et pasassezpopulaires. Chapitne 4 . 133
- 132. PRODUCTION OFALE 2.VousêtesCamille,vousrépondezpositivementau courrier électroniquedeMing. EnlisantlesnotesdeMing, vouslui proposezd'organisersesidéesen deuxparties, regroupez-les demanièrecohérente. Pensez aussià conseiller Ming pour I'introduction etla conclusiondesaprésentation, envousaidantdesactivités167et 185. Réponse deCamilleà Ming sur format e-mail. l? a. /. lti.|)ae.r.:,::.,'tl.: a t. .4 e '' lûldie 4drrtrer fclirrr {orlrrrs 8r.et, .enrore trûuiltô* ,a - u'"!j Obiet : 134 . 2- Pr'ésenterun point de vue constnuitet angumenten
- 133. PROOUCTION ORALE ftivité,r73 En lisantlanote4,Camillesuggère à Ming dedéveloppersesidéesautour dela question: <Commentpourrait-on définir un programmedetélévisionattractif ?> Vousêtesdansle rôle deCamille: faitesdespropositionsàMing. hivit,êlZ4 Danssoncourrier électronique, Ming proposeà CamilledeI'appeleréventuellement chezelle. Imaginezla conversation. - Toutd'abordCamilledemande à Ming desprécisions surchacune desidées notées pour s'assurer qu'ellea biencompris. - Ensuite, ellelui faitunepropositionpour organiser cesidées defaçoncohérente. [ivité r75 Vousavezmontré la bandedessinée humoristique<Mlle Legrand,DiplôméedeI'ENA, dePolytechnique et d'Harvard... au postedestandardiste >àl'un devoscollègues detravail.Celui-civeutbien comprendrelesproblèmesauxquels fait référence le dessinateur. Cependant, il considère qu'il y auratoujours desdifférences detraitement entreleshommesetlesfemmesdansle mondeprofessionnel. Il penseen effet: - d'unepart,quelemondedel'entreprise estun milieuinitialementmasculin, auxrapports humainssouvent durs,etquelesfemmesnepeuventpasy êtreaussi performantes queles hommes; - d'autrepart,qu'àformationinitialeégale, un recruteuriunentrepreneur aurasouvent tendance à préférerun candidatmasculinparcequ'il seratoujoursplusdisponibleet présentera moinsderisqued'absentéisme; - etenfinquec'estpour desraisons pratiques quelessocietés ar.irient toujoursexercel une pression sociale etculturelle pour quelesfemmes donnentprioritcla cles responsabilités familialesplutôt qu'àun engagement professionnel. À vousdetrouver desargumentsexemplifiés pour contredirepoint par point ce collègue. Chapitr^e a. 135
- 134. PRODUCTIONORALE giylân6s ds l'ÊNâ:, ?"lyte"hn iqueefJ'Horva r4l s renkbilif{ "{ e} €lle q âs rç-l '.., e?si vovs sn âfesd bcrcrd", Je FroFose de lui con{rer nofr, :-;;- :r plsre de sfsndardish ! 136 .2- Pr'ésenter- un pointde vue constnuitet ar-gr:menter'
- 135. PRODUCTIONORALÊ Itivité rZ6 Unautrecollèguemasculinprend également connaissance dela bandedessinée et intervientdansvotrediscussion. Il défend, quantàlui,l'opinion selonlaquelle: - ll estvraiquelaparitéetl'égalité homn-res-fèmmes danslenonde professionnel n'existe pasà cause deraisons àla foisédr.rcatives, culturelles, etsociales. - Cettesituationn'estplusacceptable danslemondeactuel etqLiilfautencourager unerepré- sentation pluséquitable desfemmesdanslesrnilieuxprofessionnels. - Lasociété tor-rt entièreauraità gagner à cetyped'évolution, d'un point devuenon seu- lementéconornique maisaussi moralethumair-r. Vouspartagezentièrementle point devue decettepersonne: développez vos argumentspour chaquepoint défenduenvousappuyantsur desexemples. Chapitre 4 . 137
- 136. PRODUCTION ORALE I I activitê t77Voiciun plan pour organiserun point devue à partir du document <Lundi 16mai 2005,Journée deSolidarité > (voiractivité160,p.123). Replacez dansle plan dedéveloppement,les argumentsproposésdansla liste. Partie r euelles sontlesdifficultés, lesproblèmes quotidiens auxquels lespersonnes âgées et/ ouhandicapées sontconfrontées ? Partie z euellessolutions peut-on proposer pouramétiorer lesconditions deviedespersonnes âgées et/ou handicapées ? Partie3 LaSotidarité à l'égard despersonnes âgées et/ouhandicapées doit-etle êtreimposée etorganisée par['Étatoudoit-etle être/rester l'affaire desinitiatives individuelles et privées ? Listedesarguments a.Danscertaines sociétés, lespersonnes âgées viventséparément deleursenfants et doi- ventsouventfairefaceàla solitude.Lesdifférentes générations neviventpluscommeàune certaine époque dansI'espace d'unemêmemaisonou d'un mêmelieud'habitation. b. Tousleslieuxpublicsdevraientêtreéquipés d'infrastructures pour faciliterI'accès etles déplacements desPersonnes âgées et/ouhandicapées. c.La solidaritéestunevaleurhumaineet humanistequi doit s'exprimerspontanément et naturellement etnon pasdemanière obligée etcontrainte. On nepeutpasforcerlesgens à sesentirsolidaires desautres:il y alàun problèmemoraldelibertéd'actionetd'expression. C'estaussi unequestion d'éducation etdeformationdesconsciences individuelles. d. Lesystème éducatifpourrait organiserdesjournéespour sensibiliser lesjeunesgénéra- tionsàla conditiondespersonnes âgées et/ouhandicapées' 138 . 2- Présentenun pointde vue constnuitet afgumenter
- 137. livitê*fs PRODUCTIONORALÊ e.Il faudraitquelesentreprises puissent bénéficier demesures publiques pourlesinciterà recruterplusdepersonnes handicapées. f. Ilfaut faireconfiance auxinitiativesindividuellesetprivéespour organiser la solidarité autourdespersonnes âgées etlouhandicapées. g.Lespersonnes âgées sontsouvent fragiles etdépendantes desautres pour desraisons de santé etont besoin, commelespersonnes handicapées, d'êtreaidées concrètement dans lestâches deleurviequotidienne. h. Silesinitiativesprivéesàl'égarddespersonnes âgées et/ouhandicapées sontinsuffisan- tespour organiser etassurer la solidarité, l'Étatdoit alorsintervenirpour défendre I'in- térêtdecespersonnes. i. Lesmoyensfinanciers sont,bien sûr,importantspour améliorerlesconditionsde vie despersonnes âgées et/ouhandicapées maisil fautaussipenseràdévelopper, favoriser les services etlesemploisdeproximitéenleur faveur. Pourjustifier votre argumentation,insérezlesexemples dela listedansvotre développement (pland.e l' activité177). l. Ainsi,il seraitbon quedescontratsdetravailspécifiques puissent êtreproposés auxjeu- nesqui cherchent às'insérer surlemarchédel'emploietqui choisissent des'orienter vers lesmétiersdeI'assistance sociale. 2. Onpourrait imaginer, alors,quel'Étatprennedesinitiativesetdesmesures législatives pour garantir, à différents niveauxdelaNation,un effortfinanciercollectif: ceteffortpourrait prendrela formed'unecontributionou taxesupplémentaire ou bien del'instauration d'un Service intermittentdevolontariatcivil auprèsdetouteslescatégories decitoyens. 3.Cespersonnes ont notamment besoind'êtreassistées danslestâches ménagères comme leménage,la préparation desrepas,le traitementdu courrieradministratif. 4. On constate eneffetquedenombreuses associations ont pourvocationdes'engager au service quotidiendecespersonnes etorganisent d'elles-mêmes toutessortes d'actionsen leur faveur. 5.Lesjeunesdescollèges etdeslycées pourraientdecettefaçonrendredesvisitesauprèsde cespersonnes ets'engager personnellement àmaintenirun contactsuiviauprès d'unede cespersonnes pendantuneduréedéterminée : l'idéeseraitalorsdecréerdesparrainages interpersonnels. 6. Il faudraitalorsproposerdebaisser lescharges d'un employeur pour chaque recrutement d'unepersonne handicapée. 7.Unedesprioritésenla matièreestnotammentdeprévoirsystématiquement desascen- seurs adaptés, despistes spéciales pour fauteuils roulants, desup'rprimer lernaximumde marches d'escalier danslesespaces situés surun mêmeétage. 8.Du fait dela mobilitéprofessionnelle d'unepart,dela hausse desprix clef in-rn-robilier d'autrepart,qui obligentàhabiterdessurfaces deplusenpluspetites etdu faitégalement descomportements de plus en plus individualistes, lesdifférentes générations d'une mêmefamilleviventsouventdansdesvillesvoiredansdesrégionsdifférentes. 9.La solidaritéesten effetune valeurqui relèvede la conscience personnelle de chaque individu. Il pourrait semblerinacceptable de la rendreobligatoirepar lesinstitutions officielles, mêmeau nom de la défense desgrandsprincipessacrés de la République commela Fraternité. exemple no... 7. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. argument... Chapitr"e a . 139
- 138. PRODUCTIONORALE activitê r79 l.Vousallezparticiperà un débatfaceà desopposantsméfiantsvoirehostilesà la recherche scientifiqueet technologique. Durant cedébat,vousdevrezconvaincreun auditoirequi vousécoutera, vousetvosopposants. Préparez vosargumentsenfaveur dela recherche 14O . 2- Pr'ésenter un pointde vue constnuitet angumenter
- 139. livitér8o PRODUCTION ORALE 2.Afin defondervosargumentssur desexemples précis,citezdesdomainesoùla recherche estnécessaire pour favorisernotammentle développement, le progrès économique, lesconditionsdevie quotidienne. l. Entraînez-vous à anticiperlesobjections,les contre-arguments quepourraientvous opposervosadversaires danscedébat: faitesunelisted'idéespour défendrela position selonlaquellecertaines avancées dela recherche peuventreprésenter desrisquesou des dangers. Chapitne 4 . 141
- 140. PROOUCTION ORALE 2.Trouvezdesexemples quevosopposants pourraient utiliser. 3. Développez, maintenantlepoint fort devotre argumentation. < Il estfondamentald'accompagner la recherche scientifiqueet technologiqued'une réflexionsurlesvaleurshumaines.> Attivité'i8i l. Vousréagissez àla publicité deFranceBoissons: <Lecafé,desmomentsàpart >, développez vosarguments. a.Lescafes constituenttraditionnellementdeslieuxqui ont uneréellefonctionsociale. culturelleartistiquefondéesurla rencontre, l'échange, le partage. 142 . 2- Présentenun point de vue constnuitet anoumenren
- 141. PRODUCTION ORALE b. De nosjoursd'autreslieuxmatériels/physiques ou virtuelspeuventaussijouer le mêmerôledeconvivialitésurle modedela rencontre,del'échange et du partage. Chaoitne 4 . 143
- 142. PRODUCTION ORALE c.Il fautcependant faireattentionà cequecertains typesdecommunication ne développent pasdesmodesderelations tropvirtuelles. 2. En vous aidant desactivités167et 185,notezlesdifférentspoints qui constitueront I'introduction etla conclusiondevotre présentation. activité r8z Entraînez-vous maintenantà fairedescomparaisons avecla situationdevotrepays d'origine ou d'autrespaysquevousconnaissez. l. Y at il deslieux similairesaux cafés françaiset ceslieux remplissent-ils lesmêmes fonctions? 2. Quellescatégories depersonnes lesfréquententet dansquelsbuts ? 144 . 2- Pnésenten un potntde vue constnuitet argumenter
- 143. vitér83 PRODUCTION ORALE Lidée qu'àupartir d'untéléphoneportable,on peuttourner un film entempsréelet I'envoyeren quelquessecondes à desdizainesdepersonnes ) vouspassionne. Un forum dediscussion Internet estorganiséà cesujetetvousy participez.Exprimezvotrepoint devue. Vendredi 7octobre 2005 ParisMétro/07 Le Forumdes imagesorganisela premièreéditiondu festivalPocketfilms LrFesrtvnt Pocket films estné Desimages uniques Demain,le public pourra éga- d'une idée deLaurence Hersz- Les images réalisées à partirlementparticiper à deux berg, directrice duForum des d'unportable offrentune tables rondes surles thèmes i m a g e s . E np l u s d e si n n o v a - v i s i o n n o u v e l l e e tu n i q u e d u n L ap r a t i q u e d e l a v i d é o tions technologiques, ilfallaitsujetfilmé. <[objet decefes- mobile r (à 15h15)et < Le duculot pour créer unévéne-tival estdemontrer qu'à par- téléphone peut-il devenir un mententièrement conçu à tird'un téléphone portable, il outilde création ?, (à16h 30). partir detéléphones portables. estpossible decréer unpr0- Dimanche, le débat portera llaura fallu plus d'un anà l'é- jetartistique, detourner un suru Lesenjeux sociaux du quipe duForum pour quele filmentemps réel etdeI'en-téléphone mobile r (à16h 15). projet voie lejour. voyer enquelques secondes À noter également lasoirée Enmai, grâce à unpartena- à desdizaines de person-Pockey mix, premier cinémix riatavecNokiaet SFR, le nes r,explique Benoît Labour- d'imagestournées à partir de Forum metàdisposition d'ar- dette, quia dirigé leprojet. téléphones, organisée demain tistes desportables munis de A vous deiouer à 20h 30enprésence deDJ caméra etleurdemande de Avis aux amateurs:le ForumJoakim etde3VJ. Des films plein les poches réaliser des films, enleur lais- pr0p0se auxspectateurs de sant lechoix deladurée etdu tourner euxaussi desfilms à thème. Photographes, vidéas- partir d'unportable quisera t e s , é c r i v a i n s , é t u d i a n t s e n m i sà l e u rd i s p o s i t i o n . l l s cinéma, tousvontimmortali- pourront ensuite lesmonter sersurleurmobile, dejour avec I'aide deprofessionnels, Aurélie Sarrot Festival Pocket film, jusqu'à dimanche au Forum desimages, Forum desHalles, porte Salnt-Eustache, 1'' Entrée libre. commede nuit,quelques puis,s'ilsle souhaitent, les Informations :01 44 76 62 00 ou instants deleur vie. envover vialeWeb. www.f orumd esima ges.net Chapitre A . 145
- 144. PRODUCTION ORALE *Xruf,té.:ç{ En vousaidant deI'article ci-joint, vous proposezplusieursargumentsen suivant I'organisationci-dessous : - soulignerI'originalitédu thèmeabordé,d'un point devue culturel et artistique; - évoquerlesrisquesd'unebanalisationdela créationdeproduits culturelset artistiques; - avancerdessuggestions pour définir descritèresde qualité pour la production de films vidéo àvocation artistique. activitér85 Voici desconseils pour conclurela présentationd'un point devue.Remettez-les dans l'ordre. Pourconclurela présentationd'un point devuevouspouvez,pîr exemple: ... : vousinterroger,poserdenouvellesquestionspour ouvrir le débat. ... : insistersur lesaspects du sujetou du problèmequevouspensezavoirbien couverts. ... : faireun bilan devotre présentationen rappelantbrièvementlesgrandeslignesde votre argumentation. ... : montrer commentle sujetabordéou le problèmesoulevéau débutpeut êtremis en relationavecd'autressujetsou problèmescomplémentaires. ... : évoquerlesaspects du sujetqui n'ont paspu êtretraitésou qui ont volontairement étéécartés. 3-Débattre etdialoguer DocuurNts soNoREs N" I P Écoutezcesenregistrementstirés d'une situation d'examenet ditescequefait chacundesexaminateurs. activitâtBZ P Mêmeactivitéquelaprécédente. ['examinateur... enregistrement... A demande auià tacandidat (e)depréciser sapensée. B demande confirmation qu'ila biencompris [apensée duideta candidat(e). c cherche à compléter lesinformations données parle/lacandidat auprès du/detacandidat(e). l'examinateur cherche à enregistrement... A testerlacapacité du/detacandidat(e) à réagir et à défendre son pointdevue. B solliciter le/lacandidat(e) pourentretenir et/ouélargir ledébat. 146 .3. Débatttneet dialoquen
- 145. PRODUGTION OFATE livitd:f8S P Mêmeactivité quela précédente.Dites maintenant cequefont cescandidats. Le/tacandidat(e) enregistrement... A reformule [aquestion posée pours'assurer qu'ila biencompris ce qu'on luidemande. B répond pourpréciser sapensée. c apporte uneconfirmation etreformule uneidéeprécédemment exprimée. D aDDorte unerectification etreformule saoensée. tvitê:'n*g P tuemeactivitéquelaprécédente. Le/tacandidat(e) enregistrement... A répond afindedonner desinformations oblectives. B tientcompte dessollicitations del'examinateur pourdévelopper tedébat. c poseunequestion poursolliciter ['examinateur etentretenir ['échange. DocuMeNtssoNoREs No2 fivitiêr'tgo @Êcoutezbiencesenregistrementsextraits d'une situation d'examenet ditesceque fait I'examinateurà chaqueprisedeparole. Enregistrement I Enregistrement 2 Enregistrement 3 Enregistrement 4 Enregistrement 5 Chaoitne a. 147
- 146. PRODUCTION ORALE activité r9r Écoutezetlisezlesrépliquestranscritesdu/delacandidat(e)et associez-les maintenant auxprisesdeparoledeI'examinatricedeI'activité 190demanièreà reconstituerun échange cohérent. prises deparoles de['examinateur réptiques ducandidat... enregistrement r enregistrement z enregistrement 3 enregistrement 4 enregistrement 5 Réplique a <Oui,absolument, chaque année unesemaine estconsacrée à sensibiliser différentes caté- goriesdepersonnes à ceproblèmeetdiverses institutions publiques etprivées participent à desactions etdesprojets. , Répliqueb < fepensais en fait à desjournées parallèles consacrées à I'actionet auxréalisations d'or- ganisations non-gouvernementales danscedomaine. > Répliquec <C'estàmon avisintéressant eneffetd'évoquer cethèmecarpour pouvoirparlerdegas- tronomiecommeun art etcommeun plaisiretpouvoirenparlersans problèmedecons- cience parrapportàla faimdanslemonde,il estfondamental queleprogrès économique puisse bénéficier à toussans exception. u Réplique d <Non,cen'estpascequej'ai voulu fairecomprendre etd'ailleurscequevousavezcompris necorrespond pasà ma position: enfait,je considère queces journées éducatives desen- sibilisation sontintéressantes parcequ'elles sensibilisent parexemple lesgens àdeshabitudes alimentaires traditionnelles... En revanche il me semble nécessaire denepasoublierqu'il existedesprioritéshumanitaires plusimportantesqui concernent la mêmepréoccupation à savoir : manger. D Réplique e < fe penseau contrairepartagerun point de vuetrèsréaliste carlesentreprises sontde plusenplusconfrontées àla nécessité deconstruireleurimageautourdecesvaleurs: pour elles, c'estmêmeun enjeuéconomique avecle développement progressif du commerce équitable. , activité r9z Décrivezl'attitudeadoptéeparlellacandidat(e)dansI'activité 191. Réolicue a 148 . 3. Débatbtne et oraroquer
- 147. PRODUCTION ORALE Réplique b Réplique c Réplique d Réplique e tivitér93 I Vousvousêtesentraînéàprésenterun point devue argumentéà partir du document del'activité158. À la fin devotreprésentation,l'examinateur dialogueavec vousetvousposecesquestions. Écoutezetlisezlestranscriptionsdecesquestionset exercez-vous ày répondre. 1.uÊtes-vous deceuxetcelles qui considèrent quelesinégalités hommesfemmes dansle mondeprofessionnel sontunefatalité?> Réponse du/dela candidat(e) 2. <D'unemanière plusgénérale,les diplômessont-ilssuffisants potlr ùpprecier la valeur d'unepersonne encontexte professionnel ?> Réponse du/dela candidat(e) Chapitne a . 149
- 148. PFODUCTION ORALE .l'âettVitêrrp{ P Vousvousêtes entraîné àprésenter unpointdevueargumenté àpartirdudocument deI'activité159. Écoutez lesquestions deI'examinateur etrépondez-y. 1.Réponse du/de lacandidat(e) 2.Réponse du/dela candidat(e) 3.Réponse du/dela candidat(e) ::l.âctivitê'tt5 9 Procédezde la mêmemanièrequeprécédemment:le documentderéférence est celuideI'activité160. Écoutezlesquestionset lessollicitationsdeI'examinateuret répondez-y. l. Réponse du/dela canditat(e) 2.Réponse du/dela canditat(e) 150 . 3. Débatttne et dialoouer
- 149. PRODUCTION ONALE 3.Réponse du/dela canditat(e) ivitê 196I Procéd,ezde la mêmemanièrequeprécédemment : le documentderéférence est celuideI'activité 163. 1.Réponse du/dela candidat(e) 2.Réponse du/dela candidat(e) Chapitne 4. 151
- 150. PRODUCTION ORALE activité r97 PObserrrez cedocumentet préparez-vous à réagiraux questionsdeI'examinateur. ((Le refus dels c'est l'sffsire de r mtse[ê, faus Pqtis,jodins dulmdérc,1'iuillet 2005, Ros5emblement orqunisépor le collectif( 2OO5| plusd'qcuss I ,, composéd'une @otoinedbrqonistiont 1.Votreréponse 2.Votreréponse 3.Votreréponse 152 . 3, Débatbtne et draloquer'
- 151. PRODUCTION ORALE ivitê r98 pPrenezconnaissance decedocument etpréparez-vous à réagirauxquestionsde I'examinateur. N"r5 juitlet -août-septambrez0og 7; *l Y'W % W Le magazine d'infarmstiondela Yîllede Parïs &., wÊ ,W. ,':, - : . " ""q -- l. Votreréponse 2.Votreréponse 3.Votreréponse Chaoitne a . 153
- 152. PRODUCÎION ORALE b Activitêt99 Vousdégagerez tout d'abordleproblèmesoulevépar le documentdel'activité48. Vousprésenterez ensuitevotre opinion sur le sujetdemanièreargumentée puis, dansle cadred'un débatavecI'examinateur, vousla défendrezsi nécessaire. Vousdisposez de30minutesdepréparation.IiépreuvefaceàI'examinateur durera20minutes. {( Wwæâw Ww- W&rxæml æN we*&&,gr;æw Donnez-leur unpeudevotre temps, unpeudevotre voix Partagez avec euxuneexpérience humaine inoubliable Rendez-les heureux... ...tout simplement... enlisant.." enchantant"", î / a a " VoiN qui [isentet rrocal'Êses " estuneassociation debénévoies detousâges quico[aborent avec lesservices pédiatriques deshôpitaux afindeproposer auxenfants malades : - desvisites pendant leur séjour hospitalier - deslectures àvoixhaute delivres, - desnarrations decontes etd'histoires enfantines, - decourts spectacles chantés, - desateliers ludiques dechant pourvousengager auprès desenfants, pourdonnezunsensnouveau à votretempslibre, pour[ebonheur d'offrir du bonheur auxautres, simplement enaltantà la rencontre de cesenfants... CoNTACTEZ-NOUS, RETO|GN EZ-NOUs ! ( VOIXQUILISENT etVOCALISES > 77Rue del'Espérance Té[. : or 47777777 www. voix*qui*[isent* et*vocalises@ vlv.org 154 . Épneuves types
- 153. PNODUCTION OBALE /'I rr Væâx €EuË [âgent _- F * &* q & , ' , æW. lw.wffiæT*,;rxg;æg Uneexpé riencetturnçî neinaubliable ' ' , " i ; ' t l " e ; r r i n i { r n r " ( . n l A n : , z ! , ! , , ' 4 ; i t ' . t - ' r ' } . . . . / , i i l , 4 t . . r " r t r . r r z . t L é l t l : , . r : . i a : . ' , r , r a À{, tt:hl? ee iif:. ::::t tt4|/ti{r: ,,.t1 (),:ri{t.tfttt i}'ii.. /t^,4 irar";iilré fi'i,!i.4 4rr{, tI ,.,a1.til /r,.*'" r{çnti, tlr lé: plll:, ynrà*".t.:41 vl .'r{ qntltn{t1r*z ;4, r'.ë|,,. 4 ..!',âi.r...(, ila,t.,:ç.'.t ,,.a:,.. a ) {t, ilrreti ;:rrti.,,,,l ir î:a.;tLn. it ttr,!4n, l..e ti"cr,v,er ^ti ?(t. i"4, lct"}.*a.r. rF/-, it,}1i.,./ia"",{t-ra,.. ,4/a..1t3.;a 1,./-ii"t.ti|,Ct'â.t Jt,t"tr!{:, Or,{a ',,t{: t't,.{.f j, liî ir:r'..uti, "i{! ï,t{i.. ,, Jean'Marc,4l ans. , . , i t l r t s n e { t } n ' a t l 3 r t t i r t ' t t r . ç l t * t r t r . q & ? $ t l t t i l t t t l n t v t l r t t . i t t : t t t l . i t t r s ' , i t . } T t e { i . t : t t { t : L l . i t t / t i ) , ' " . i 1 : JÛ '4.5,rt.tt,t}|4vtZt}Îllrln|:it: :>t*ftt'rltsà|,|''ôpit*Ll'1ttiztt.,t|t*t:z:t,,u}.rntt1tt,t,ttlt ,4r1 {tL1 r{}tl{Àt|t't' *11,lsttr.lt iLt:s rtvts. !1u{1rr{} 1.{: t11ur11tti.?rtt."-l 1.tt1t4tu tyt{}{(}-t1... N r : n . ; t z t + L e * l t : y | | . * ? | : ; ' : , ' ? . ' ' , | ' | r , 1 ' L î W * | . l l " | t ! t y l * r t , ' : q 1 , 1 J | 1 i ' . h ï L r . L } e ' { . | i ; 1 | } - ' { , j 1 4 | s t 1 r L ' 1 { 1 e frtrtt *vet tlrs 4t'n: qttt *t rtnt bcçûtpt... ,..4ttit; rr,rt.{}t',trn nyl;trt:ttd à *Lit:r eit-tltLt {1{.' Ir:i ::,..i,i: à lt. t{ttuttvrtr's:i-tvrtvt'ti:, t.tt'tt et*tt)ttl û.tt t*vttçttl }.t: }"'aLt|.t{: p*{Lt t,.t"ty l'{Ltt.lft. ,nctqt ilLititl.il st.tytsLe savrsty, stttz.u, Lt t't.:*lt.:ir, nJ.t45t.lL *yprt:nô &14 ?.itn ytl.vts.xtr irti att tst,., Anastassia, zB ans. ,' ?a-{l:ièweïL r.efp* i,a;;*r,kl.it;s.t Wwa.t rle rrecr w",,Fa* /* ,/t liea"raci.o"l, &amaw",lrater*"û,, r,{atsuw rocii*i, oit,L'ln^4imàualuu'te.e.çtr*4 *tu clertt*u,ja*,tt u*1:.r;,r'y/au &wti.t*t p*ar ;cl.: ytut" w*t,, wû/, e.t4f à?e&te.ut assar.tat{ e.'W)fX Qill LlJ'tN7"et: '/ûCALfi'f S ", cl*rt m.rlx**i.t, *e* us,,,*ftrw"ed.:o${iga.ti"ott ctt*y*ewc,ar*arr {,2n*k;t'é, c*.c?rt{rtc&l: teaur*up dt SoLe à it;e wt yea aé;uûre** r.l*r*n tevzyryux {e.;*t",-f,u*4yaut, leux; faaalkr, your lu ,w"h'e:,totts, Lyrori.*!té'". JeanPaul,65 ans. Chapitne 4 . 155
- 154. PRODUCTION ORALE w Activité zoo Dêgagez le problèmesoulevéparle documentci-dessous. Vousprésenterez ensuite votre opinion surle sujetdemanièreargumentée puis,dansle cadred'un débat avecI'examinateur. vousla défendrez si nécessaire. Vousdisposez de30minutesdepréparation.L épreuvefaceàI'examinateur durera20minutes. France SociétéUneenquete présenree aujourd'hui révele I'importance du portde vètements srglés pourlescollégiens Les ados marqués des pieds à la tête u Si je mets deschaussures de marque,c'estpour qu'on me laissetranquille. Pour être considéré. , S'ils l'avouentdifficilement, lesadolescents sontsoumis; dans le microcosmede la cour de récréation, à un véri- table diktat des marques. C'est ce qui ressortd'une enquêtenationaieréalisée en 2003-2004 par l'association Union des familles en Europeauprèsde 539 collé- gienset 472 parentsissusde catégories socioprofession- nellesdiver5s5. uJ'ai ététrès frappée,soulignela prési- dente de l'association, Béa- rriceStella. par le degréde souffrance de ccsenlantsqui sont exclus par leurspairs alorsqu ils ne portent pasde vêtements siglés. , Le phénomèneconnaît un pic en sixièmeet cinquième, oii 68 % desélèves déclarent connaîtreun camarade rejeté à causede sa tenue vesti- mentaire.u C'est à cet âge- là,précise Béatrice Stella,que lespressions sur lesparents sont lesplus forteset que les conflits surgissent. , Si un quart d'entre eux refusesys- tématiquementd'acheterdes marquesà leursenfantspour desraisonsfinancières, 55 %o desparentsoptent pour le compromis.u S'il a besoin d'unepairedechaussures, je lui donne une somme et il complètes'iltient à une cer- tainemarque,, expliqueun parent.Et lesadosn'hésitent p a s à m e t t r e l a m a i n a u porte-monnaiepour être b r a n c h é .L e s 11 - 1 4 a n s dépensent ainsiprèsdu quart de leur argent de poche en fringues,soit 7 eurospas mois.C'estsanscompterles étrennes de Noël et lesbillets discrètementglissés dansla m a i n p a r l e s p a p i se t l e s mamies. Cécile Chaptal 156 . Épneuves types
- 155. PRODUCTION ORALE AUTO-EVALUATION Vousavez faitlesactivités deproductionoraledu DELF82. Maintenant, ditessivousêtes capables de: 1.Préparer la présentation d'unpoint devue 2.Présenter un point devueconstruitetargumenter 3.Débattre etdialoguer Sivousrépondez <pastrèsbien>ou ( pasbiendu tout ), refaites lesactivités concernées. Vosréponses : tu'1.Pourpréparerlaprésentation d'un point devue,je peux: comprendre etdécriren'importequeldocument soulignermettreenévidence despointsimportants, desaspects significatifs, desdétails pertinents dégager un thèmede réflexionpour en débattre me poserdesquestions pour prépareruneargumentationstructurée W 2.Pourprésenter unpoint devueconstruitet argumenter, je peux: introduire Iedébat,la réflexion J organiserclairementmon point devuesur un problème I| développer desarguments autourd'unequestion ou d'un axederéflexion tr donnerdesexemples appropriéspour illustrermesarguments n nuancer, anticiperdesobjectionspossibles à mon point devue tr H F F F ô ' 6 c à a ( r O + - N Y . ; a . 6 ' E Ë ? : -- ; l à n - f n f tr * Ë n tr tr n tr Ë tr û f =l tr tr tr f D tr tr l f tr tr tr tr T 3 f f f, :i f f, tr l proposer uneldes perspective (s)pourconclure etouvrirledébat conclure ledébat,la réflexion ,w 3. Pour débattre et dialoguer,je peux: répondre àdes questions concernant monexposé reformulerdesquestions ou desremarques apportées parl'examinateur pourmieuxlesintégrer ety répondre apporter des précisions apporterunerectification, compléter cequej'ai dit défendre monopinion relancer ledébat ouélargir lesperspectives deladiscussion tr tr tr tJ t il tr f E tr I Ë tr tr Ë tr fl I tr t tr tr û f Chapitne +. 157
- 156. Le niveau82 évalueunecompétenced'utilisateur dit 'indépendant" et viseà rendre compte des spécifications du niveauavancé. Le locuteurse concentre sur I'effïcacité de I'argumentation. ll rend compte de sesopinions,les défend dansle cadred'unediscussion en s'appuyant sur desexemples, desarguments, des commentaires. Son argumentationest construite,nourrie d'éléments mettant en évidenceles avantages et les inconvénients d'un thème donné. ll est capable de faireun exposéconstruitou de répondreà un interlocuteurà bon escient.Parler avec naturel,comprendre dàns le détail et s'adapter aux changements de sens, de stylèet d'insistance issusde toute conversation sont les élémentsforts du niveau82. S'exprimerclairementsur des thèmes extrêmementvariésissusdes domainespersonnel, public,professionnel ou éducationnelest aisé.La maîtrisede la languen'est plus un obstaclepour suivre ou participer à une conversationavec des natifs.[autocorrection s'effectue naturellement par la conscience du fonctionnement de la langue. ISBN: 978-2-09-035231-0 ltilltilltllltltutlililull 9 il792090x352313