1- Définition 2-Les symptômes: Symptômes de dyscalculie chez les enfants d'âge préscolaire : Symptômes de dyscalculie à l'école primaire : 3-Les types de dyscalculie : 4-Les causes de la dyscalculie 5-Comment la dyscalculie affecte-t-elle le cerveau? 6-Comment réagit un enfant dyscalculique en classe? 7-Comment aider un enfant dyscalculique? 8- Activités et jeux :

1. Education des enfants à besoins spécifiques.
La dyscalculie
Préparé par :Martine MATAR.
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2020-2021

2. Plan :
1- Définition
2-Les symptômes:
a. Symptômes de dyscalculie chez les enfants d'âge préscolaire :
b. Symptômes de dyscalculie à l'école primaire :
3-Les types de dyscalculie :
4-Les causes de la dyscalculie
5-Comment la dyscalculie affecte-t-elle le cerveau?
6-Comment réagit un enfant dyscalculique en classe?
7-Comment aider un enfant dyscalculique?
8- Activités et jeux :
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3. 1- Définition :
La dyscalculie
un trouble du
langage écrit et
scolaire qui porte
plus spécifiquement
sur les chiffres et le
calcul.
-un trouble
d'apprentissage des
mathématiques
Trouble dans les
apprentissages
numériques
Ne s’accompagne
toutefois d’aucune
déficience mentale.
La dyscalculie
concerne aussi bien
les filles que les
garçons( statistiques
en Canada )
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4. 4

5. 2-Les symptômes:
 Dans les cas de dyscalculie, il est important de la détecter le plus tôt
possible.
 Les parents et les professeurs doivent donc être vigilants pour identifier toute
manifestation de ce trouble.
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6. a.Symptômes de dyscalculie chez les
enfants d'âge préscolaire :
 Difficultés pour apprendre à compter.
 Problèmes associés à la compréhension des nombres .
 Incapacité des enfants pour classer et mesurer avec des nombres:
Difficultés pour associer un numéro à une situation de la vie réelle.
Exemple: relier le chiffre "2" à la possibilité d'avoir 2 bonbons, 2 livres, ……’
 Problèmes pour reconnaître les nombres écrits en chiffres et les associer à
ceux écrits en lettres.
Exemple: faire la relation entre le numéro "4" et le mot "quatre".
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7.  Problème d'écriture :Tendance à mal écrire les nombres en cas de les
recopier ou les écrire après qu'ils leur soient dictés.
 Erreurs de forme :
Exemple: Généralement, confusion entre les chiffres "6" et "9" ou "3" et "8« et
les nombres 69 et 96
 Ecriture incorrecte : Les enfants inversent les lettres ou les écrivent mal.
 Erreurs de son : Confusion des chiffres lorsqu'ils les entendent.
Exemple: le chiffre "six" et le chiffre "dix«
 Symptômes au moment d'ordonner les nombres :
Exemple: Tendance à répéter un chiffre 2 fois ou plus.
 Omission : C'est un symptôme très fréquent, il fait référence au fait de
sauter un ou plusieurs nombres au moment de dire une série de nombres .
Exemple : l’enfant compte 1,2,3,4,6,8,9…..
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8.  Symptômes associés aux séquences :
Exemple: lorsqu'on demande à un enfant de compter à partir du chiffre "4", il
n'en est pas capable et doit commencer depuis le début, l'écrire ou répéter la
série plusieurs fois à voix basse.
 Difficultés pour reconnaître et classer des objets par leur taille et forme.
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9. b.Symptômes de dyscalculie à l'école
primaire :
 Problèmes pour reconnaître les symboles mathématiques :
Exemple : Les enfants confondent les signes + et -. Ils n'arrivent pas à utiliser ces
signes (ou d'autres signes similaires) correctement.
 Incapacité à apprendre ou à se souvenir de structures mathématiques très
basiques,
Exemple: 1+1=2,1+2=3, ….
 Ils ne sont pas capables d'utiliser les expressions suivantes correctement :
“plus grand que” ou “moins grand que”.
 Il est fréquent de les voir compter sur leurs doigts.
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10.  Difficultés pour apprendre et se souvenir de règles de calcul simples. Ils
ont tendance à sauter une étape et ne comprennent pas bien l'exercice qu'ils
doivent faire.
 Ils commencent mal les calculs.
Exemple: ils additionnent et soustraient depuis la gauche vers la droite au lieu de
faire l'inverse.
 Ils ont du mal à aligner des opérations :
Exemple: lorsqu'ils ont un calcul à l'horizontale, ils ne savent pas le mettre à la
verticale. Ces enfants ont le même problème lorsqu'ils apprennent à faire des
multiplications ou des divisions
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11. 3.Les types de dyscalculie :
1)La Dyscalculie Verbale: Difficultés
des enfants à nommer et comprendre les
concepts mathématiques présentés
oralement. Les enfants sont capables de
lire ou d'écrire les nombres, mais ils
n'arrivent pas à les reconnaître lorsqu'ils
sont prononcés par d'autres personnes.
2)La Dyscalculie Practognosique :
Difficultés des enfants à traduire leur
compréhension des concepts
mathématiques abstraits en concepts réels.
Ils sont capables de comprendre des
concepts mathématiques mais ont du mal à
énumérer, comparer ou à réaliser des
opérations mathématiques.
3)La Dyscalculie Lexicale: Difficultés
des enfants pour lire des symboles
mathématiques, autant les nombres que les
expressions mathématiques et les
équations. L'enfant qui souffre de
dyscalculie lexicale peut comprendre les
concepts mathématiques à l'oral mais a plus
de mal à l'écrit.
4)La Dyscalculie Graphique:
Difficultés à écrire des symboles
mathématiques. Les enfants sont capables
de comprendre les concepts mathématiques
mais ont du mal à les lire et les écrire.
+,-,=,<,>…
5)La Dyscalculie idéognostique:
Difficultés à faire des calculs mentaux.
L'enfant souffrant de ce type de dyscalculie
a du mal à se rappeler des concepts
mathématiques après les avoir appris.
6)La Dyscalculie Opérationnelle:
Difficultés à réaliser des opérations
arithmétiques ou des calculs
mathématiques aussi bien à l'oral qu'à
l'écrit. Une personne souffrant de
dyscalculie opérationnelle est capable de
comprendre les nombres et la relation qu'ils
ont entre eux mais a du mal aux yeux et a
faire des exercices
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12. 4.Les causes de la dyscalculie:
 On pense souvent que l’enfant n’est tout simplement pas « doué »
pour les maths. Une évaluation neurobiologique, menée par un
professionnel et axée sur les habiletés spécifiques au domaine des
mathématiques.
 La dyscalculie est due à un trouble congénital, c'est-à-dire à un
composant génétique. Souvent, un des parents de l'enfant présente
aussi des difficultés en termes d'apprentissage.
 Résulterait d'un dysfonctionnement des aires cérébrales
particulières.
 D'un développement anormal du lobe pariétal gauche ou d'une
perturbation au niveau neurones associés au calcul.
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13. Certaines des causes de la dyscalculie
sont dues à: Un déficit cognitif au niveau de la
représentation numérique: Un
dysfonctionnement des neurones
empêche l'enfant de distinguer les
nombres et lui pose problème pour les
décoder. Il affecte également la
bonne compréhension des énoncés des
exercices et des calculs
mathématiques.
Un déficit cognitif qui bloque l'accès
à l'information retenue dans le
cerveau: Les enfants souffrant de
dyscalculie présentent un
dysfonctionnement au niveau d'un
réseau de connexions neuronales
déterminé, ce qui les empêche
d'accéder facilement à l'information
numérique.
Il existe d'autres causes pouvant
expliquer le trouble de la dyslexie :
les altérations cérébrales ou
neurobiologiques, les dommages
neurologiques, les altérations
psychomotrices dont les problèmes de
mémoire et celles liées à
l'environnement comme la
consommation de drogues et d'alcool
durant la grossesse ou la naissance
prématurée.
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14. 5.Comment la dyscalculie affecte-t-elle
le cerveau? La dyscalculie est très souvent associée à des déficits au
niveau des habiletés suivantes :
L'attention
(la
concentration
).
L'attention
partagée.
La mémoire
de travail.
La mémoire à
court-terme.
La
dénomination
:
La
planification:
La vitesse de
traitement:
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15. 6. Comment réagit un enfant dyscalculique
en classe?
 La souffrance de l'élève dont tout effort reste vain pour faire une addition par
exemple est réelle. Il se décourage, doute de ses capacités et se trouve « nul
» par rapport à ses camarades.
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16. 7.Comment aider un enfant dyscalculique :
 Rééducation orthophonique :
Dans la mesure où la dyscalculie est liée à une dyslexie. Dans tous les cas,
l’objectif est de trouver une méthode d’apprentissage adaptée (personnalisée).
Les orthopédagogues peuvent procéder à ce suivi individuel de façon à fournir à
l’enfant des outils lui permettant de devenir autonome.
 Pour enfants dyscalculiques:
il est possible de procéder à des séances hebdomadaires d’une vingtaine de
minutes visant à aider les enfants à mieux appréhender les chiffres et les
opérations . À ce rythme, de sensibles améliorations s’observent au bout de
quelques mois.
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17.  Un logiciel dédié :
De son côté, l’INSERM (Institut national de la santé et de la recherche médicale) a développé
un logiciel visant à entraîner les enfants dyscalculies. Ce programme, basé sur des activités
ludiques (type jeu de l’oie) et des tâches répétitives, permet d’obtenir de bons résultats au
bout d’environ un mois lorsqu’il est utilisé une demi-heure par jour.
 Formation des orthophonistes:
Pour les orthophonistes qui le souhaitent, il est possible de suivre une formation qui vise à
utiliser les travaux de Piaget.
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18. 8.Activités et jeux :
 Jouer avec la montre/ l'horloge: Demander à l'enfant de vous appeler à une heure précise et
félicitez-le une fois qu'il l'aura fait, en lui disant au combien vous êtes fier de lui.
 Aller au supermarché: Demandez-lui de vous aider à faire les courses, vous pouvez vous
amuser à compter le nombre de choses que vous devez acheter.
 Consulter avec lui le prix des produits: Si l'on veut faire des économies, quels yaourts doit-
on acheter? Ceux qui coûtent 1.00$ou ceux à 1.30$? Remerciez-le de vous avoir aidé.
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19.  Répartir des quantités: Si nous sommes 4, comment pouvons-nous couper un
gâteau en morceaux identiques?
 Cuisiner ensemble: Lire avec l'enfant la recette que vous allez préparer et
lui demander de réunir les ingrédients nécessaires . Exemple: nous avons
besoin de 1kg de lentilles, 3 carottes, ... Nous devons couper les légumes en 5
morceaux, etc…
 Jouer aux petits tas: Faites des tas de pierres,LEGO, de légumes ou de
pièces et faites-lui deviner quel est le tas qui contient le plus et le moins
d'éléments. Vous pouvez aussi lui faire deviner combien de pierres il y a dans
le tas. Vous pouvez jouer ensemble : le gagnant est celui qui est le plus
proche du résultat.
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20.  Jouer à compter: Compter, par exemple, toutes les voitures rouges ou toutes les personnes avec des
chaussures blanches que vous voyez, compter les marches des escaliers que vous montez tous les
jours, etc…
 Jouer à mettre la table: Répartir les assiettes, les couverts, les verres, les serviettes et le pain...Il
est important qu'il comprenne que chacun doit en avoir un de chaque.
 Jeux de rôles: Imaginez que l'enfant est un vendeur. Demandez-lui de choisir dans la maison des
objets qu'il devra vendre dans son "magasin", dites-lui de leur donner un prix et de leur mettre une
étiquette. Faites-vous passez pour un client. Grâce à ce jeu, vous réviserez les quantités, ferez des
additions, soustractions et pourrez même gérer de l'argent. C'est une manière divertissante de
passer de bons moments en famille et d'apprendre en jouant faire des calculs.
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21. 9.Conclusion :
Pour le Traitement de la dyscalculie :
Le plus important pour traiter correctement la dyscalculie est de diagnostiquer ces
troubles le plus tôt possible. Plus vite nous détectons les premiers symptômes et
offrons aux enfants un dispositif pour les aider à suivre une scolarité normale, plus ils
auront de chance d'éviter tout retard éducatif et des problèmes d'estime de soi.
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