1. DIFFICULTÉ OU TROUBLE
D’APPRENTISSAGE?
Séminaire web donné le 25 novembre 2013
Par Marielle Potvin, Orthopédagogue

2. LE PLUS CONNU:
LA DYSLEXIE
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lecture très lente;
lecture hésitante (transformer les lettres en sons ou
décortiquer les mots en syllabes peut sembler un défi
insurmontable pour l’enfant);
les mots dont la fréquence d’usage est moins grande sont lus
encore plus lentement et de façon très segmentée;
les mots irréguliers (c’est-à-dire qui ne se lisent pas aux
sons, comme les mots « femme » et « monsieur ») ne sont pas
lus avec exactitude;
les sons sont transformés; (confusions auditives)
les mots sont devinés à partir de leur apparence visuelle
(exemple : on lit « jamais » au lieu de « j’avais »).

3. CELUI QUE L’ON RISQUE DE CONFONDRE AVEC UN RETARD DU LANGAGE
LA DYSPHASIE
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difficulté à mémoriser des sons et des mots; manque de mots; structure
syntaxique instable; grammaire incohérente.
langage confus à cause de l'utilisation de moyens de compensation (par exemple:
gestes, onomatopées, etc.);
compréhension diminuée par rapport à son âge chronologique;
difficulté d'évocation verbale et de dénomination (catégories)
confusion sémantique, paraphasies, liées au trouble d'évocation;
structures syntaxiques primitives (style télégraphique);
omissions fréquentes des parties du discours autres que substantif et verbe;
utilisation de mots valises peu précis (jargon);
écart entre le verbal et le non verbal important;
atteinte de la mémoire de travail à court terme ;
Compréhension de ce que sont les contraires et les synonymes
atteinte de l'organisation spatio-temporelle;
problèmes émotifs secondaires aux problèmes de langage (inhibé ou agressif)

4. CELUI QUE L’ON SURNOMME LE ‘HANDICAP FANTÔME’.
LA DYSPRAXIE
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retard au niveau des jalons moteurs (se rouler, s'asseoir, se lever, marcher) ;
problèmes d'équilibre ;
difficultés à courir, sauter, lancer ou attraper une balle, à faire de la corde à
danser ;
difficultés à monter et descendre les escaliers – difficultés à s'habiller ;
chutes fréquentes ;
difficultés à tenir un crayon ;
difficultés avec les ustensiles – difficultés à faire des casse-tête ou jouer avec
des blocs (jeux de construction) ;
difficultés avec le découpage et les bricolages.
difficultés à copier les informations du tableau ;
l'écriture et le dessin sont laborieux et immatures ;
difficultés à organiser son sac d'école ;
difficultés à faire son lit ;
difficultés en mathématiques et en géométrie (surtout avec l'utilisation de
certains outils comme une règle, un compas ou un rapporteur d'angle) ;
difficultés lors du cours d'éducation physique et d'activités sportives
(bicyclette, natation) ;
difficultés lors d'activités artistiques (peinture, danse).

5. UN DES PLUS MÉCONNUS
LE TROUBLE DE L’AUDITION CENTRALE
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Difficulté à comprendre :
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la parole rapide
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la parole en milieu bruyant
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Facilement distrait par les bruits de l’environnement
Se fatigue rapidement lorsqu’il doit écouter
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Problème de mémoire auditive (noms, dates, temps, séquences…)
Difficultés à suivre des directives longues ou complexes
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Difficulté d’abstraction
Confond des sons et des mots qui se ressemblent
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Fait répéter souvent ou attitude passive dans la communication
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Réponses inconstantes: appropriées ou inappropriées selon le cas
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Réussit mieux sur une base individuelle
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Difficultés d’apprentissages:
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Français: lecture, écriture
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Mathématiques: tables de multiplication, résolution de problèmes
Résultats scolaires ne correspondent pas aux capacités de l’enfant
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Pauvre estime de soi
Anxiété (examens, dictées)
Sentiment de découragement car tout est fastidieux et long
Peut avoir de la difficulté à se faire des amis
Peut avoir tendance à s’isoler ou, au contraire, à prendre beaucoup de place

6. QUE FAIRE SI JE RECONNAIS UN ENFANT DANS CES DESCRIPTIONS?
* D’ABORD, VOUS ASSURER QU’IL NE S’AGIT PAS D’UNE DÉFICIENCE INTELLECTUELLE, D’UN
TROUBLE PSYCHOAFFECTIF, D’UN DÉFICIT SENSORIEL (VISION ET AUDITION), D’UN MANQUE
D'OPPORTUNITÉ ÉDUCATIVE OU D’UN MANQUE DE MOTIVATION ET D'INTÉRÊT.
*FAIRE L'ANALYSE DU PORTRAIT GLOBAL DE L'ENFANT OU DE L'ADULTE, INCLUANT SON
CHEMINEMENT ACADÉMIQUE, SON BILAN INTELLECTUEL ET SON PROFIL PSYCHOAFFECTIF.
*LES SEULES PERSONNES HABILITÉES À FAIRE CETTE ANALYSE GLOBALE SONT LES
NEUROPSYCHOLOGUES OU PSYCHOLOGUES SPÉCIALISÉS DANS L'ÉVALUATION DES TROUBLES
D'APPRENTISSAGE (C'EST-À-DIRE LES PROFESSIONNELS AYANT LES COMPÉTENCES REQUISES POUR
FAIRE UNE ÉVALUATION DES CAPACITÉS INTELLECTUELLES, DES TROUBLES AFFECTIFS ET
PSYCHOLOGIQUES AINSI QUE DU RENDEMENT ACADÉMIQUE,
*CELUI-CI VOUS RECOMMANDERA ALORS UN SUIVI EN ORTHOPÉDAGOGIE, DANS LE CAS D’UNE
DYSLEXIE/ DYSORTHOGRAPHIE,
*UN SUIVI EN ERGOTHÉRAPIE DANS LE CAS D’UNE DYSPRAXIE,
*UN SUIVI EN ORTHOPHONIE DANS LE CAS D’UNE DYSPHASIE
*UN SUIVI EN AUDIOLOGIE DANS LE CAS D’UN TROUBLE DU TRAITEMENT DE L’INFORMATION
*DANS TOUS LES CAS , UN SUIVI EN ORTHOPÉDAGOGIE POURRAIT VOUS ÊTRE AUSSI RECOMMANDÉ.

7. UNE RESSOURCE ET UNE LECTURE
POUR LA DYSLEXIE/DYSORTHOGRAPHIE
ASSOCIATION QUÉBÉCOISE DES TROUBLES
D’APPRENTISSAGE:
HTTP://AQETA.QC.CA/
DYSLEXIE ET AUTRES MAUX D'ÉCOLE - QUAND ET COMMENT INTERVENIR
MARIE-CLAUDE BÉLIVEAU
ÉDITIONS DE L’HÔPITAL SAINTE-JUSTINE

8. UNE RESSOURCE ET UNE LECTURE
POUR LA DYSPRAXIE
ASSOCIATION QUÉBÉCOISE POUR LES ENFANTS DYSPRAXIQUES:
HTTP://BIT.LY/1CEW7CU
MON CERVEAU NE M'ÉCOUTE PAS
COMPRENDRE ET AIDER L'ENFANT DYSPRAXIQUE
FRANCE LÉGER, SYLVIE BRETON
COLLECTION DU CHU SAINTE-JUSTINE POUR LES PARENTS

9. Une ressource et une lecture
Pour la dysphasie :
Association Québécoise de la dysphasie:
http://www.dysphasie.qc.ca/fr/index.php
100 idées pour venir en aide aux enfants dysphasiques
Touzin, Monique et Marie-Noëlle Leroux
Paris : Tom Pousse, 2011. 200 p. (100 idées)

10. UNE RESSOURCE ET UNE LECTURE
POUR LE TROUBLE DE L’AUDITION CENTRALE
INSTITUT RAYMOND DEWAR
HTTP://WWW.RAYMOND-DEWAR.QC.CA/
CET ORGANISME EST SPÉCIALISÉ DANS LES PROBLÈMES DE SURDITÉ; IL Y A AUSSI UNE
BIBLIOTHÈQUE BIEN DOCUMENTÉE ET DES CHERCHEURS QUI VOUS RENSEIGNERONT
ADÉQUATEMENT.

11. OÙ TROUVER DE L’AIDE?
POUR L’ORTHOPÉDAGOGIE:
MEMBRES EN PRATIQUE PRIVÉE SUR LE SITE DE L’ADOQ
(ASSOCIATION DES ORTHOPÉDAGOGUES DU QUÉBEC)
HTTP://WWW.LADOQ.CA/
POUR L’ERGOTHÉRAPIE:
MEMBRES EN PRATIQUE PRIVÉE SUR LE SITE DE L’ODEQ
(ORDRE DES ERGOTHÉRAPEUTES DU QUÉBEC) : HTTP://WWW.OEQ.ORG/INDEX.FR.HTML
POUR LE TROUBLE DU TRAITEMENT AUDITIF ET LA DYSPHASIE:
MEMBRES EN PRATIQUE PRIVÉE SUR LE SITE DE L’OOAQ
HTTP://WWW.OOAQ.QC.CA/INDEX.HTML
POUR LA PSYCHOLOGIE:
MEMBRES EN PRATIQUE PRIVÉE SUR LE SITE DE L’ODPQ
HTTP://WWW.ORDREPSY.QC.CA/
POUR LA NEUROPSYCHOLOGIE:
LES PRINCIPALES CLINIQUES DE NEUROPSYCHOLOGIE, AU QUÉBEC:
LE CENOP: HTTP://CENOPFL.COM/EQUIPE.HTML
LE CENTAM: HTTP://WWW.CENTAM.CA/
LE CERC: HTTP://WWW.CERC-NEUROPSY.COM/
ON PEUT FACILEMENT TROUVER D’AUTRES RESSOURCE SUR LE WEB

12. SOUVENONS-NOUS:
ENTRE 10% ET 15% DES PERSONNES EN SERAIENT ATTEINTES À DES DEGRÉS DIVERS,
UN DÉPISTAGE ET UNE ÉVALUATION PRÉCOCE EST UN ATOUT MAJEUR DANS LE
CHEMINEMENT SCOLAIRE DE CES ENFANTS,
TOUTES LES PERSONNES QUI SONT ATTEINTES D’UN TROUBLE D’APPRENTISSAGE PEUVENT
PROGRESSER EN DÉVELOPPANT DES HABILETÉS COMPENSATOIRES OU EN ÉTANT OUTILLÉES
AVEC LES MOYENS APPROPRIÉS À LEUR SITUATION,
UN TROUBLE D’APPRENTISSAGE NE SE SURMONTE PAS EN RÉPÉTANT LES NOTIONS À
APPRENDRE OU EN FAISANT TRAVAILLER L’ENFANT DAVANTAGE, S’IL N’A PAS ACCÈS À DES
SERVICES PROFESSIONNELS OU AUX AIDES TECHNOLOGIQUES APPROPRIÉES.

13. Question 1:
Quelle est la différence entre un trouble d'apprentissage et des difficultés
d'apprentissage?
Les troubles d'apprentissage sont persistants et permanents.
Ils ne sont pas liés à l'intelligence ou à des facteurs socioaffectifs. Même s'il n'existe
encore aucun traitement reconnu pour les enrayer, une intervention adaptée et
certains aménagements peuvent grandement améliorer l'apprentissage (rendement
scolaire et dans le milieu de travail).
Les difficultés d'apprentissage sont des obstacles à l'apprentissage qui sont
temporaires et qui sont en lien avec ce que la personne peut vivre (des conditions
socioaffectives difficiles, un deuil, de l'anxiété, des difficultés économiques…).
Lorsque le nécessaire est fait afin d'éliminer les éléments en cause, la personne
retrouve généralement un rythme d'apprentissage normal.

14. QUESTION 2:
LE TDAH EST-IL UN TROUBLE D’APPRENTISSAGE?
HTTP://WWW.COMPORTEMENT.NET/TDAH/

15. QUESTION 3:
À PARTIR DE QUEL ÂGE PEUT-ON DIAGNOSTIQUER UN TROUBLE
D’APPRENTISSAGE?
EN RÈGLE GÉNÉRALE, ON DOIT COMPTER DEUX ANS DE RETARD POUR QU’UN
PROFESSIONNEL POSE UN DIAGNOSTIC DE TROUBLE D’APPRENTISSAGE.
CE N’EST DONC QUE VERS LA 3E ANNÉE DU PRIMAIRE QU’UN DIAGNOSTIC
PEUT ÊTRE POSÉ, MAIS ENCORE FAUT-IL TENIR COMPTE DE L’ÂGE DE
L’ENFANT .
UN ENFANT NÉ EN JUILLET OU EN AOÛT, PAR EXEMPLE, SERA LE PLUS JEUNE
DE SA CLASSE, ET CET ÉLÉMENT SERA PRIS EN COMPTE , DE MÊME QUE DANS
LE CAS D’UN ENFANT PRÉMATURÉ.

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