Suivi formation drlll

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Résumé de la formation offerte aux intervenants en FGA des régions LLL à l'automne 2010

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  • Problèmes sensoriels: souvent sont dans la catégories des handicaps (codes 42, 44, 34, 33) Toujours vérifier si l’élève entend bien, voit bien… Naturellement, les yeux et les oreilles sont les plus sollicités… TDA/H: peut entraîner des difficultés d’apprentissage… peut générer des diff. Mais ce n’est pas automatiquement un élève en TA Dans le cerveau, on sollicite la mémoire , pour qu’on considère qu’il y ait eu un apprentissage. L’information va être compromise: Perception (je fais des liens) L’ Organisation : processus important pour classer l’information. AIDES À L’APPRENTISSAGE: L’ens. Peut modéliser: faire les 3 processus Donner des trucs mnémotechniques (évocation) Perception: faire les liens pour lui (rappeler les connaissances antécédentes…) Organisation: faire le classement pour lui
  • Suivi formation drlll

    1. 1. Présenté lors des formations sur les Troubles d’Apprentissage, les TDA/H. et les DYS … Automne 2010/ Marie-France Farmer du CFCP/CSSMI
    2. 2. Le processus de l’apprentissage• Les 5 sens : – Problèmes sensoriels: souvent sont dans la catégories des handicaps – (codes 42, 44, 34, 33)• Toujours vérifier si l’élève entend bien, voit bien…• Naturellement, les yeux et les oreilles sont les plus sollicités…• TDA/H: peut entraîner des difficultés d’apprentissage… peut générer des difficulté, mais ce n’est pas automatiquement un élève en TA• Dans le cerveau, on sollicite la mémoire, pour qu’on considère qu’il y ait eu un apprentissage.• L’information va être compromise, s’il y a des problèmes avec: – Mémoire: si la mémoire à court terme (mémoire de travail) est touchée – Perception: «je fais des liens» – Organisation: processus important pour classer l’information.• AIDES À L’APPRENTISSAGE: – L’enseignant peut modéliser: faire les 3 processus – Mémoire: donner des trucs mnémotechniques (évocation) – Perception: faire les liens avec l’élève (rappeler les connaissances antécédentes…) – Organisation: faire le classement avec l’élève
    3. 3. Tous les DYS Dyslexie: Trouble spécifique de la lecture Dysorthographie: Trouble spécifique de l’écriture Dysphasie: Trouble spécifique du langage (deus volets: expressif et réceptif) Dyspraxie: Trouble spécifique psychomoteur Dyscalculie: Trouble spécifique du calcul et des mathématiques Trouble de la mémoire de travail: (à court ou long terme) Trouble relié aux fonctions exécutives: organisation et planification Trouble de l’hémisphère droit ou syndrome de dysfonction non verbale(SDNV): difficulté motrice, visuelle, sociale ou sensorielle Trouble de perception auditive ou perception visuelle: difficulté d’assemblage et de différenciation de visuels ou de sons (daltonien des sons. Ex.: la note LA sonne comme la note SI) Déficience intellectuelle légère Tous les handicapsTous les troubles reliés aux habiletés physiques, moteurs, sensorielssociales ou de nature qui s’apparente Personne non voyanteà la Santé Mentale Personne mal entendante Personne sourdeTrouble de l’anxiété sévère DyspraxieTrouble Obsessionnel Compulsif (TOC) Trouble Envahissant du DéveloppementSyndrome Gilles de la Tourette (SGT) (aspect sensoriels) Trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité TDA/H Formation à la DRLLL sur les T.A. et les DYS… 29 novembre 2010 // Marie-France Farmer du CFCP /CSSMI

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