Télécharger en tant que PDF, PPTX
Evaluation en ligne : Obstacles et opportunités
- 1. Evaluation en ligne Obstacles& Opportunités Sylviane Bachy 19 nov 2020 1
- 2. Contexte01 Evaluer en ligne: processus, questions et principes02 Photographie de l’évaluation dans l’E.S. 06 Limites / Pièges / Fraude 2.0 07 04 05 Opportunités pédagogiques : Et après ? 03 Plan de l’exposé Références bibliographiques 2 Outils pour évaluer en ligne
- 3.
- 4.
- 5.
- 6.
- 7.
- 8.
- 9.
- 10.
- 11.
- 12.
- 13.
- 14.
- 15.
- 16.
- 17.
- 18.
- 19.
- 20.
- 21.
- 22.
- 23.
- 24.
- 25.
- 26.
- 27. Percep:ons au terme du quadri 2019-2020 Enseignants et étudiants ULB 04- OuOls pour évaluer en ligne 27 Permet mieux d’évaluer les compétences • Les E.O sans préparation • Présentation orale à livre ouvert •Travail écrit indi / collectif asynchrone • E.E avec QO • E.E avec QF Correspond aux exigences des enseignants • Travail écrit individuel • E.E à livre ouvert et Q.O. • Travail écrit collectif asynchrone • Présentation orale à livre ouvert • E.E avec QF •E.O sans préparation Enquête interne EASC 2020
- 28.
- 29.
- 30.
- 31.
- 32.
- 33.
- 34.
- 35.
- 36.
- 37. Impact des technologies 05 - Limites / Pièges / Fraude 2.0 37 Les NTIC facilitent fraude mais nuance Le Monde 2011 >< Avril 2020 : annulation d’épreuve Article Mazodier et col, 2012 • Impact de masse • Simple suspicion a un effet dévastateur (diffusion réseaux sociaux, stress, médias) •Absence de vérification (sentiment d’injustice) • Dénonciation entre pairs • Contre nature (supports de plus en plus nombreux sur internet)
- 38.
- 39. Retour des enseignants et étudiants juin 2020 05 - Limites / Pièges / Fraude 2.0 39 •« Logiciels anti- fraude sont coûteux et pas toujours efficaces » • « Problème technique » • « Illusion d’un contrôle » •« Annulation d’épreuve car le système de contrôle a planté » Copie des modalités habituelles liées au présentiel •«Intrusion dans ma vie privée » • « La surveillance m’a encore plus stressé » • « Franchement celui qui veut triché, il trouve le moyen, contrôle ou pas » Engendre un sentiment négatif envers l’institution et les enseignants
- 40.
- 41.
- 42.
- 43.
- 44.
- 45.
- 46. Prendre du recul 06- Opportunités pédagogiques : Et après ? 46 • Conscience des limites aux évaluations • Respect de l’alignement pédagogique (méthodes utilisées au Q1 pour la session qui vient) •Respect du contexte anxiogène • Prise en compte des étudiants malades ou fragilisés • Prise en compte des étudiants stratèges ou fraudeurs • Choisir en se posant les « bonnes » questions
- 47.
- 48.
- 49.
- 50.
- 51.
- 52.
- 53. Références bibliographiques • Bachy, S. et Liégeois, M. (2013). Influence de la construction de cours en ligne sur le cours en présentiel. RITPU_v10_n01_58. • Bachy, S. (2014). Apprendre en ligne à l’université. in S. Bachy « Enseignement en ligne à l’université et spécificités disciplinaires ». Presses académiques francophones. Chapitre 5, 83-102 •Biggs, J. (1995). Enhancing teaching through constructive alignment. Higher education, 32,3, pp 347-364. • Boumazguida, K., Temperman, G. et De Lièvre, B. (2018). Questionner les traces d’activités en ligne pour mieux comprendre l’expérience d’apprentissage des étudiants , Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur. 34(3). • Bourque, S. (2001). Evaluation des apprentissages. Comment éviter les pièges de la correction ? Vol 4 N°2. Carnet U. Sherbrooke • Cardinet, J. (1975 - 1979). L’élargissement de l’évaluation. Education et Recherche 1(1), 15-34 • CEGEP à distance et Université de Sherbrooke (2016). Outil de questionnement pour la planification et la conception des évaluation d’un cours en formation à distance. • De Ketele, JM (2011). L’évaluation et le curriculum : les fondements conceptuels, les débats, les enjeux, Les dossiers des sciences de l’éducation, 25 | 2011, 89-106. • Detroz, P. & Romainville, M. (coord.) (2017. Comprendre et améliorer les pratiques d’évaluation des acquis des étudiants dans l’enseignement supérieur. Rapport de recherche FWB. • EDUCATHON (2019). Stratégie de mise en place du contrôle continu intégral. • Guibert, P. et Michaut, C. (2009). Les facteurs individuels et contextuels de la fraude aux examens universitaires, Revue française de pédagogie 169 | 2009, 43-52. • Leroux, J.L. et Bélair, L. (2015). Exercer son jugement professionnel en enseignement supérieur. Dans J.L. Leroux(dir.) Evaluer les compétences au collégial et à l’université : un guide pratique (p.65-104). Montréal, Québec : Chenelière education. • Mazodier, M. et col. (2012). La fraude aux examens dans l’enseignement supérieur. Rapport pour le ministère de l’éducation nationale et ministère de l’enseignement supérieur. • Romero, M. (2019). Analyser les apprentissages à partir des traces. 26 | 2019. La formation initiale et continue des enseignants et des formateurs à distance : enjeux, usages et ressources • Sylvestre, E. et col. (2020). Vademecum pour l’évaluation à distance des étudiant.e.s. UNIL 53