A1 leçon 25 (dét. dém. indéfinis, courses, 3e gr.)Francois Jacob
Français débutant A1 : démonstratifs (ce, cet, cette, ces), faire les courses, verbes du 3e groupe.
French beginners A1 : demonstratives, grocery shopping, 3rd group verbs.
A1 leçon 25 (dét. dém. indéfinis, courses, 3e gr.)Francois Jacob
Français débutant A1 : démonstratifs (ce, cet, cette, ces), faire les courses, verbes du 3e groupe.
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Este documento presenta la programación didáctica del departamento de francés para el curso 2017-2018 en un instituto de secundaria en Zaragoza. Describe los objetivos, contenidos y metodología para la enseñanza del francés en primero y segundo ciclo de ESO y bachillerato. Explica las competencias clave que se desarrollan, como la comunicación lingüística, el aprendizaje autónomo y la competencia social. También incluye la distribución de profesores, grupos y horas lectivas.
Este documento describe los contenidos mínimos de francés para cada curso de la educación secundaria obligatoria (ESO) y bachillerato en España. Detalla los objetivos de comunicación, gramática y vocabulario para cada curso, enfocándose en desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes en francés.
Respuestas al cuestionario de don juan tenorioMay_Chaves
El documento contiene las respuestas a un cuestionario sobre la obra "Don Juan Tenorio". En la primera pregunta, se resume que la obra se desarrolla en una hostería en el siglo XVI, donde Don Juan y Don Luis se reúnen para verificar los resultados de sus apuestas sobre cuántas personas habían matado, herido o seducido. La segunda pregunta explica que se reunieron para comprobar los resultados de sus apuestas sobre sus conquistas amorosas y sus acciones. El documento también incluye una lista de los principales personajes y una breve descripción
Este documento presenta el programa de Aula de Desarrollo de Capacidades (ADC) para el curso 2017-2018. Incluye el horario, los docentes participantes de diferentes departamentos, y una descripción general de la metodología basada en el trabajo en grupos, el pensamiento creativo, y el uso de tecnologías de la información. También resume varios proyectos que se llevarán a cabo como la literatura de El Principito y la robótica. El programa será evaluado de forma cualitativa a través del seguimiento de los alumnos y su
Este artículo resume un documento en español sobre el uso creciente del morfema "-e" como forma de hacer el lenguaje más inclusivo y neutro en términos de género entre los hispanohablantes, especialmente los jóvenes en Argentina y Chile. Mientras que esta propuesta lingüística busca promover la igualdad, la Real Academia Española (RAE) se opone a estos cambios y argumenta que van en contra de las normas gramaticales. El debate sobre el lenguaje inclusivo también se da en otros ámbitos como el g
Este artículo de periódico español describe la situación de las personas sin hogar en España. Según las entidades sociales, el número de personas que viven en la calle está aumentando y ahora incluye más mujeres (16%) y familias con niños. Una inmigrante venezolana que vive en la calle estima que hay 40.000 personas con un "contrato indefinido de personas sin hogar" en España. Las mujeres son el grupo más vulnerable, con más del 50% sufriendo violencia. El artículo presenta el caso de una inmigrante marroqu
Este documento presenta las instrucciones para dos tareas de una prueba de certificación de francés de nivel C1. La primera tarea requiere que el estudiante responda a un mensaje publicado en un foro sobre informantes con entre 150 y 200 palabras. La segunda tarea pide al estudiante dar su opinión sobre si el desarrollo tecnológico está transformando al ser humano en un texto de entre 250 y 300 palabras para ser publicado en un periódico local. El documento proporciona las páginas para completar cada tarea y las instrucciones
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
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➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
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Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24
Examen final 2º eso 2017
1. IES Pedro de Luna — Departamento de Francés Classe: 2º E.S.O. ………
Nom de l’élève: ………………………………………………………………………………
Date: …………………………………………………………………………………………………
1. Coche l’option correcte :
1. Je garde mes livres … la bibliothèque, à côté… bureau.
A sur / de
B sous / de le
C dans / du
2. Trouve la question correspondante à la réponse « Dans mon
bureau » :
A Où fais-tu la cuisine ?
B Où est-ce que tu fais tes devoirs ?
C Quelle est ta pièce préférée ?
3. Pour le petit déjeuner, ce matin … croissants.
A je prenderai
B j’ai pris des
C je prends uns
4. Hier, … .
A j’ai bu du lait.
B je bois de la lait.
C je boirai un lait.
5. Trouve la question correspondante à la réponse « Un café» :
A Que désirez-vous prendre ?
B Qu’est-ce vous prendez ?
C Vous voulez prendre un café ?
6. Caroline habite … Nice .. ses parents.
A dans / avec
B à / avec
C de / pour
7. L’ours polaire … 3200 kilomètres … trouver de quoi manger.
A a fait / et
B fera / sur
C fait / pour
8. La semaine passée, je … tous les soirs à onze heures.
A me couche
B me suis couché
C rm’ai couché
9. Des jeunes racketteurs ont agressé Théo et il …
A a eu très peur.
B a été très peur.
C aura faim.
10. Quelle est la phrase correcte ?
A Vous n’avez pu pas partir.
B Vous n’êtes pas pu partir.
C Vous n’avez pas pu partir.
11. Combien de fraises as-tu acheté ?
A Une bouteille.
B Une barquette.
C Oui, beaucoup.
12. Dans … il y a des haricots.
A le cassoulet
B la ratatouille
C la quiche
13. On achète des côtelettes…
A à la poissonnerie.
B à la boucherie.
C à la crémerie.
14. Quand je serai grand…
A je fairai le tour du monde à vélo.
B j’aurai une belle maison de campagne.
C je poudrai conduire une voiture.
15. J’habite … grand appartement … la Grand Place.
A le / près
B une / au milieu
C un / à côté de
16. Le dessert traditionnel de Noël en France c’est…
A la bûche.
B la tarte Tatin.
C les crêpes.
17. Comme je suis …., je … un taxi
A en retard / prendrai
B en forme / pris
C en colère / prend
18. Trouve la question correspondante à la réponse « Parce
que j’ai mal à la tête » :
A Pourquoi tu as allé à l’hôpital ?
B Pourquoi tu prends une aspirine ?
C Pourquoi tu fais les courses ?
19. Il … à trois heures du matin.
A est arrivé
B a arrivé
C a venu
20. Pour aller plus vite, Théo … une petite rue solitaire.
A a passé avec
B est passé dans
C est passé par
/60
/20
2.
3. 1.- Écoute le document et complète la liste des courses :
1. ……………… carottes
2. ………………………………… oignons
3. …………………… grammes de
………………………… râpé
4. un …………………………… de …………………………
grammes de …………………………………
5. une boîte de ………………………………… en
conserve
6. ………………………………… grammes de
………………………………… hachée
7. une …………………………………………………………
d’olive
8. une ………………………………………………………
9. ………………………………………………………………
10. une …………………………………
2.- Les courses. Écoute les documents et dis si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses :
Vrai Faux
1. Une dame achète de quoi préparer des spaghettis sauce tomate.
2. Le dialogue a lieu en été.
3. Elle a ses petits enfants à déjeuner chez elle.
4. Le gâteau au chocolat coûte 34 €.
5. Le client trouve que c’est trop cher.
6. La pâtissière lui propose une tarte au fromage.
7. Mme Martin veut du jambon et du pâté.
8. Le dernier dialogue a lieu dans une boucherie.
9. Le client trouve tout ce qu’il veut.
10. Ça coûte 1€50.
3.- Au restaurant. Écoute le document et dis si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses :
Vrai Faux
1. Un homme et une femme vont dîner dans un restaurant.
2. Les clients du restaurant n’avaient pas réservé de table.
3. L’homme prend un kirsch comme apéritif
4. La dame prend un cocktail de fruits.
5. Comme entrée, la femme commande une salade.
6. Comme entrée, l’homme commande du foie gras.
7. Comme plat, la femme veut une entrecôte à point.
8. Comme plat, l’homme veut du poisson.
9. Ils commandent une bouteille de vin blanc et de l’eau minérale.
10. Comme dessert, la dame commande une tarte Tatin.
11. Comme dessert, l’homme veut des crêpes.
12. L’homme prend du café noir.
13. La dame ne veut pas de café.
14. C’est la dame qui paye l’adition.
15. On paye avec une carte de crédit parce qu’on n’a pas d’argent liquide.
16. On laisse un pourboire de cinq euros.
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