Material de uso en clase. Referencias bibliográficas de AL SITIO LENGUAS.
La France - Rallye culturel et linguistique
Étape 4: Arts
Fiche pour l'élève
Les réponses et d'autres documents en annexe:
http://www.alsitiolenguas.com > ASL Profesionales > Descargas
vous pouvez télécharger mes présentations sur
https://ma-planete.com/pps/websiteview/catid_26/id_579567/title_Le-r-ve-dans-la-peinture-europ-enne/
https://ma-planete.com/olga_oes
Este documento resume los principales géneros narrativos del Siglo de Oro español, incluyendo la novela picaresca, novela pastoril, novela morisca, novela bizantina y novela cortesana. Explica las características de cada género y proporciona ejemplos representativos como El Lazarillo de Tormes, La Galatea y La vida del Buscón. El documento también analiza la estructura externa típica de la novela picaresca y sus principales obras durante la época de esplendor y dec
Material de uso en clase. Referencias bibliográficas de AL SITIO LENGUAS.
La France - Rallye culturel et linguistique
Étape 4: Arts
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Este documento resume los principales géneros narrativos del Siglo de Oro español, incluyendo la novela picaresca, novela pastoril, novela morisca, novela bizantina y novela cortesana. Explica las características de cada género y proporciona ejemplos representativos como El Lazarillo de Tormes, La Galatea y La vida del Buscón. El documento también analiza la estructura externa típica de la novela picaresca y sus principales obras durante la época de esplendor y dec
El documento resume los principales aspectos de la novela El Lazarillo de Tormes, incluyendo su fecha de publicación, posibles autores, fuentes literarias, estructura, personajes e interpretación. La obra consta de siete tratados en los que Lázaro sirve a nueve amos de diferentes clases sociales, y narra su ascenso social acompañado de un deterioro moral. Critica duramente a la iglesia a través de la descripción de los cinco amos eclesiásticos. Ofrece una visión anticlerical y una crítica social de
El documento resume el contexto histórico, social y cultural de la lírica barroca en España durante el siglo XVII. En particular, describe las características de la poesía barroca como más artificiosa en la forma y buscando la novedad y sorpresa, así como los dos principales movimientos estilísticos del culteranismo de Góngora y el conceptismo de Quevedo.
El documento resume la lírica del periodo barroco en España. Aborda los temas y estilos predominantes como la crítica social, el desengaño y la fugacidad de la vida. Describe las dos principales corrientes, el culteranismo de Góngora y el conceptismo de Quevedo, y cita algunos de sus poemas más representativos.
El documento resume la poesía del Siglo de Oro español. El Barroco siguió al Renacimiento en el siglo XVII y se caracterizó por un estilo más complejo, artificioso y dramático que buscaba la originalidad. Los principales géneros fueron la poesía, donde destacaron Góngora y Quevedo, y el teatro. Góngora cultivó un estilo culterano muy elaborado mientras que Quevedo prefería el ingenio conceptual y la sátira.
El documento resume la novela Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes. Explica que la obra se publicó en dos partes, en 1605 y 1615, y cuenta la historia de Alonso Quijano, un hidalgo que enloquece después de leer muchos libros de caballerías y decide convertirse en un caballero andante. En sus aventuras está acompañado por su fiel escudero Sancho Panza. La novela es considerada una de las más importantes de la literatura española y marcó el nacimiento de la novela moderna.
Surréalisme dans la Littérature française: Apollinaire, Proust, Eluard
- Le Pont Mirabeau
- La colombe poignardée etv le jet d'eau
- Zone
- La petite Madelaine (à la recherche du temps perdu)
- La courbe de tes yeux
Molière et la "comedia" espagnole: le linceul de Pénélope. L’exemple de "Dom Juan", Le Théâtre espagnol du Siècle d’Or en France. De la traduction au transfert culturel, Christophe Couderc (ed.), París, Presses Universitaires de Paris Ouest, 2012, pp. 17-25. ISBN: 978-2-84016-102-8.
La critique des sources tient sous certains aspects du linceul de Pénélope: à peine un critique a-t-il pensé avoir trouvé des preuves irrécusables d’une filiation d’une œuvre qu’un autre pense pouvoir démontrer l’absence de bien-fondé des arguments apportés; au premier critique alors de trouver à redire sur les observations du deuxième et ainsi de suite. Ce va-et-vient de preuves et de contre-épreuves prend parfois des proportions excessives, notamment dans le cas d’œuvres provenant de domaines linguistiques divers, où les jugements de valeurs trahissent souvent un nationalisme qu’on croyait dépassé.
Cette dynamique “pénélopéenne” caractéristique de la critique des sources a connu un corrélat théorique dans l’histoire littéraire confrontée à la nouvelle critique. La considération des ressemblances et des différences prônée aux XIXe et XXe siècles par Saint-René Taillandier (1817-1879) et Gustave Lanson (1857-1934), avait amené aux études d’influences , suivies en partie à la fin du siècle dernier par les études de réception. Celles-ci relevaient de la littérature comparée; elles mettaient, comme l’expression l’indique, l’accent sur le récepteur, devenu le principal “faiseur” de l’œuvre . Les théories du texte se joignirent à la mêlée; introduisant le concept d’intertextualité, d’engendrement d’un texte à partir d’un ou de plusieurs autres textes antérieurs, elles s’employaient à désacraliser l’auteur . Le traitement réservé au Dom Juan de Molière est particulièrement révélateur de cette dynamique. Deux exemples suffiront à le montrer: le premier concerne les rapports entre cette pièce et le Quichotte, le deuxième ceux que la même pièce pourrait entretenir avec le baroque, notamment dans la perspective de la comedia.
Le Matricule des anges - Celui qui reste - N°122 Avril 2011
Camille de Toledo cherche dans la littérature à s'affranchir de tous les déterminismes et à penser
radicalement le :XXle siècle. Coupé volontairement de sa famille, la mort et l'écriture l'enjoignent
aujourd'hui de renouer avec ses origines. À rebours peut-être du premier élan.
Les écrivains français du XVIIe siècle à l’école du Quichotte: les nouvelles intercalées”, Travaux de Littérature (París), 22, 2009, pp. 161-168. ISSN: 0095-6794.
Revivons la formidable aventure des marionnettes parisiennes. Des premières installations près du pont neuf jusqu'au Champs Elysées où Guignol remplaça Polichinelle.
En savoir plus : : http://www.histoires-de-paris.fr/marionnettes/
El documento describe un intercambio escolar de una semana en marzo de 2018 entre un instituto español y el Collège Joffre en Montpellier, Francia. Los estudiantes pasarán el fin de semana con familias locales y realizarán visitas culturales a Nîmes, Pont du Gard, Avignon y Montpellier. El viaje en autobús tomará aproximadamente 14 horas.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes sobre su participación en el proyecto Erasmus+ "Stand up! - Europe ́s youth unites against discrimination". La mayoría de los estudiantes indicaron que el proyecto les hizo pensar en formas de discriminación sobre las que antes no habían reflexionado y cambió su percepción y actitud hacia la discriminación de manera positiva. Las actividades que más impactaron a los estudiantes fueron las visitas culturales y conversaciones con personas de otros países y con experiencias directas de discriminación.
La encuesta recibió 26 respuestas de profesores sobre el proyecto Erasmus+ "Stand up!". La mayoría considera que los proyectos colaborativos mejoran las habilidades de los estudiantes, pero el 42% no participaría en otro proyecto debido a la falta de reconocimiento del trabajo extra. Se necesita mayor apoyo de las autoridades educativas y flexibilidad en los horarios para que los profesores se sientan valorados y se involucren más en proyectos internacionales.
Patriotic Europeans Against the Islamisation of the West (PEGIDA) was founded in Dresden, Germany in 2014 by Lutz Bachmann as a Facebook group and weekly demonstrations. It has since expanded to demonstrations in other German cities. PEGIDA protests were criticized by German political leaders as promoting xenophobia. Surveys found typical PEGIDA protesters were middle-class, educated, employed males from Saxony around 48 years old. PEGIDA demonstrations used nationalist slogans and accused the media of lying.
1) Amin Maalouf is a Lebanese-French author who was born in Lebanon to parents from different religious backgrounds and writes in French.
2) Maalouf discusses how his identity is shaped by being both Christian and an Arabic speaker, feeling connected to both Christians and Muslims through their shared languages.
3) He believes that becoming aware of how our words can perpetuate prejudices is important, and that changing how we see others can help set them free from narrow allegiances.
This document discusses the gender pay gap and examines perspectives on career ambition and opportunities between men and women. A survey found that while most people believe equally capable colleagues should have equal pay and opportunities regardless of gender, fewer women felt they had opportunities to promote themselves or that gender diversity policies were implemented well. Real data showed the unadjusted gender pay gap increases with age and is highest between 35-44 years old. The document aims to raise awareness of ongoing gender inequality issues.
This document outlines the history of gender differences from the 17th century to present day. It traces the development of gender stereotypes during the Industrial Revolution and emergence of women's rights movements in the early 20th century gaining women the right to vote. Major events like World Wars and social changes like the birth control pill and women entering the workforce in larger numbers helped advance women's empowerment and autonomy over the last centuries. The conclusion states that women have taken on a much bigger role in society over this time period.
This document summarizes the results of a questionnaire conducted in Italy. It provides statistics on the age of respondents and their answers to questions about wealth inequality, the impact of gender and social factors on life opportunities, the relationship between poverty and human dignity, affirmative action, experiences with discrimination, and discussions of social issues in school. The key findings are that the majority believe the rich are getting richer and the poor poorer, social factors can negatively impact life opportunities, poverty diminishes dignity, and discrimination should be discussed in school subjects like history and literature.
1. The document provides information on the economic situation in the Netherlands, including average salaries of €27,156 per year, an unemployment rate of 6.9%, and a GDP of €680.30 billion in 2015.
2. It also discusses poverty levels, with over 1.2 million people living in poverty, especially those relying on welfare, single mothers, migrants, and the self-employed. More than 11% of Dutch children live in poverty.
3. The document presents results from a questionnaire on topics like discrimination, poverty, gender issues, and whether school is the appropriate place to discuss social topics.
This document summarizes key economic and social statistics for Spain. It outlines that the minimum wage in Spain was €655.20 per month in 2016. The average salary is €26,160 per year or €2,180 per month, a 0.52% increase from 2015. 46.2% of Spaniards had secondary education as of 2011. The population of Spain is 46.77 million with an unemployment rate of 20.8% (9.72 million unemployed). Unemployment rates are 19.5% for men and 22.5% for women. The average unemployment duration is between 3 to 38 months depending on prior work history. Spain's GDP is $1.393 trillion USD and GDP per capita
The document summarizes the results of a survey on discrimination regarding sexual orientation and gender identity administered to 176 students. It finds that students perceive some discrimination in Spain overall but less in their daily lives. While sex education addresses identity, it does not fully cover gender or sexual diversity. Most students report no discrimination at school and say they have not personally experienced discrimination due to sexual orientation or gender identity. Religious differences between students were minor.