O documento lista habilidades de compreensão leitora em Português, Matemática e Ciências para o 5o ano. Em Português, inclui identificar informações explícitas e implícitas, relacionar partes do texto, interpretar com auxílio de imagens, e reconhecer ironia. Em Matemática, inclui operações com números naturais e identificar posições. Em Ciências, inclui origem de alimentos, saúde ambiental e alimentação equilibrada.
The Division Rap is a poem that teaches the steps of long division through a rhyming story. It describes a student who is confused by a long division problem until their friend helps walk through the four steps: divide, multiply, subtract, and bring down. The poem then repeats the four steps of long division to reinforce the process and ensure it "goes 'round and 'round" in the reader's mind.
El documento analiza el eje misional de formación de una escuela. Mientras que los indicadores cuantitativos como cobertura y calidad mostraron avances entre 2002-2006, un análisis cualitativo revela problemas. La escuela carece de autonomía real ya que aunque se le reconoce autonomía académica, depende financiera y administrativamente del gobierno. Esto hace que lo académico quede subsidiario de lo financiero y administrativo. Además, la escuela no tiene un estatuto docente adecuado que garantice
O documento lista habilidades de compreensão leitora em Português, Matemática e Ciências para o 5o ano. Em Português, inclui identificar informações explícitas e implícitas, relacionar partes do texto, interpretar com auxílio de imagens, e reconhecer ironia. Em Matemática, inclui operações com números naturais e identificar posições. Em Ciências, inclui origem de alimentos, saúde ambiental e alimentação equilibrada.
The Division Rap is a poem that teaches the steps of long division through a rhyming story. It describes a student who is confused by a long division problem until their friend helps walk through the four steps: divide, multiply, subtract, and bring down. The poem then repeats the four steps of long division to reinforce the process and ensure it "goes 'round and 'round" in the reader's mind.
El documento analiza el eje misional de formación de una escuela. Mientras que los indicadores cuantitativos como cobertura y calidad mostraron avances entre 2002-2006, un análisis cualitativo revela problemas. La escuela carece de autonomía real ya que aunque se le reconoce autonomía académica, depende financiera y administrativamente del gobierno. Esto hace que lo académico quede subsidiario de lo financiero y administrativo. Además, la escuela no tiene un estatuto docente adecuado que garantice
El resumen del documento es el siguiente:
La reunión semanal del claustro del Colegio Marista San José de León incluirá una presentación sobre un curso de aprendizaje por proyectos en línea y presentaciones de dos proyectos de profesores participantes que combinan las matemáticas con la música.
Este documento es una oración de contrición en la que el autor se arrepiente de todos sus pecados pasados, se compromete a no volver a pecar en el futuro y pide perdón y misericordia a Dios confiando en que le concederá el perdón y la vida eterna.
La web ha evolucionado desde la 1.0 estática hasta la 7.0 dinámica e interactiva, pasando por la 2.0 social con blogs y redes, la 3.0 semántica con datos enlazados, la 4.0 ubicua con dispositivos móviles, la 5.0 inteligente con asistentes virtuales y la 6.0 con realidad aumentada e internet de las cosas.
Este documento presenta una actividad estadística para niños de primaria sobre contar animales, objetos y juguetes. Los estudiantes aprenden a contar y registrar cantidades usando marcas y luego representan los datos en un gráfico de barras para visualizar los resultados de su conteo.
Este documento describe las medidas de apoyo para alumnos con necesidades educativas especiales en Castilla-La Mancha. Establece categorías de alumnos como aquellos con discapacidad, sobredotación intelectual o situaciones desfavorecidas, y describe medidas generales como adaptaciones curriculares y metodologías individualizadas, así como medidas específicas como grupos de aprendizaje, talleres y flexibilización del currículo.
Edito : ils font Télécom ParisTech. L'approche Télécom ParisTech sur les MOOC. Chaire Big Data & Market Insights. Lauréats de Tremplin Entreprises, etc.
El resumen del documento es el siguiente:
La reunión semanal del claustro del Colegio Marista San José de León incluirá una presentación sobre un curso de aprendizaje por proyectos en línea y presentaciones de dos proyectos de profesores participantes que combinan las matemáticas con la música.
Este documento es una oración de contrición en la que el autor se arrepiente de todos sus pecados pasados, se compromete a no volver a pecar en el futuro y pide perdón y misericordia a Dios confiando en que le concederá el perdón y la vida eterna.
La web ha evolucionado desde la 1.0 estática hasta la 7.0 dinámica e interactiva, pasando por la 2.0 social con blogs y redes, la 3.0 semántica con datos enlazados, la 4.0 ubicua con dispositivos móviles, la 5.0 inteligente con asistentes virtuales y la 6.0 con realidad aumentada e internet de las cosas.
Este documento presenta una actividad estadística para niños de primaria sobre contar animales, objetos y juguetes. Los estudiantes aprenden a contar y registrar cantidades usando marcas y luego representan los datos en un gráfico de barras para visualizar los resultados de su conteo.
Este documento describe las medidas de apoyo para alumnos con necesidades educativas especiales en Castilla-La Mancha. Establece categorías de alumnos como aquellos con discapacidad, sobredotación intelectual o situaciones desfavorecidas, y describe medidas generales como adaptaciones curriculares y metodologías individualizadas, así como medidas específicas como grupos de aprendizaje, talleres y flexibilización del currículo.
Edito : ils font Télécom ParisTech. L'approche Télécom ParisTech sur les MOOC. Chaire Big Data & Market Insights. Lauréats de Tremplin Entreprises, etc.
Débat Des formations ou déformation à l'innovation publique - SIP 2015Stéphane VINCENT
La demande de formation à l’innovation publique est aujourd’hui très forte chez les agents publics, alors même que les premières expériences en la matière commencent tout juste à être transformées en savoir-faire transférables. En France et à l’étranger, des acteurs commencent à s’organiser pour y répondre : présentations de quelques initiatives portées par des acteurs publics ou des organismes de formation.
A sept mois d’élections cruciales, le directeur du KVS, théâtre royal flamand à Bruxelles, lance dans son livre « Seule l’imagination peut nous sauver », un cri d’alarme aux politiciens et aux médias qui trop souvent ignorent ou traitent la culture avec dédain.
Qui gardera les enfants durant le congé de Toussaint prolongé? Leurs proches si possible. Sinon, les communes vont mettre en place un accueil extrascolaire.
«L’avortement est le meurtre d’une personne innocente», peut-on lire dans les notes d’un cours de philosophie en première Bac donné à l’UCL. Notre article http://www.lesoir.be/1465095/article/actualite/belgique/2017-03-21/un-plaidoyer-anti-avortement-dans-des-notes-cours-l-ucl
Après un message via Facebook, c’est par courrier envoyé nominativement aux demandeurs d’asile séjournant dans les centres ouverts que le secrétaire d’Etat à l’Asile et aux Migrations invite les ressortissants à retourner en Irak où les conditions de sécurité ne seraient plus nécessairement celles qui prévalaient en 2014.
1. Lettre ouverte au Ministre Marcourt
Nous n’avons pas peur
Non, Monsieur le Ministre, nous n’avons pas peur de casser la logique des réseaux que vous
prétendez archaïque et dépassée. La collaboration entre réseaux est déjà une réalité. Aujourd’hui,
nous travaillons, conjointement avec les autres réseaux, pour créer des programmes de master
communs.
Ces projets ont été conçus sur base volontaire avec une grande cohérence, en termes de non
concurrence, de qualité et d’utilisation optimale des compétences, des ressources et des
infrastructures des différents acteurs.
Non, Monsieur le Ministre, nous n’acceptons pas votre argument sur la qualité de l’enseignement.
Vous l’avez maintes fois répété, la qualité de notre enseignement supérieur est excellente au niveau
européen. Oui, elle serait mise à mal à travers l’ARES, les pôles académiques et votre nouvelle
organisation pyramidale des études. Non, votre avant-projet n’est pas qu’organisationnel, il cache
mal une volonté de prise en main centralisatrice.
Non, Monsieur le Ministre, nous ne refusons pas d'évoluer vers la cohérence et les collaborations,
mais pas à n'importe quel prix.
Nous voulons continuer à entreprendre avec notre liberté académique, avec la liberté de choix des
partenaires, anciens et nouveaux, avec lesquels nous voulons collaborer sur des projets concrets et
innovants.
Nous ne voulons pas d’un espace de liberté contraint par d’inutiles carcans visant à limiter
l’autonomie des institutions, gouverné de facto par les seules universités alors que les hautes écoles
comptent sensiblement le même nombre d’étudiants et proposent des programmes de type court
professionnalisants éloignés de l’expertise des universités.
Non, Monsieur le Ministre, nous ne voulons pas d’une logique purement géographique à Bruxelles
et en Brabant wallon. Oui, nous voulons la liberté d’association. Nous voulons pouvoir collaborer
sans contrainte avec les partenaires de notre choix, au sein d’un bassin de vie et non d’un pôle, mais
également au-delà de ses limites.
Non, Monsieur le Ministre, nous ne sommes pas largement minoritaires. Près de 40 % des étudiants
de la Communauté française sont inscrits dans les établissements qui s’opposent à l’avant-projet.
2. Non, Monsieur le Ministre, nous n’avons pas peur de vous rencontrer. Nous vous l’avons demandé
à maintes reprises sans succès, malgré deux rendez-vous pris mais annulés. Non, vous ne concertez
pas suffisamment. Votre relecture très orientée des conclusions des tables-rondes en est un
exemple.
Oui, Monsieur le Ministre, nous avons des problèmes avec cet avant-projet de décret. Nous vous
l’avons écrit et réécrit, dit et redit, mais vous ne voulez pas l’entendre. Oui, nous avons des
propositions à vous faire. Des propositions qui permettront réellement à notre enseignement
supérieur d’évoluer vers encore plus d’ouverture, encore plus de dynamisme, encore plus de qualité.
Paul Anciaux Brigitte Chanoine Jean-Luc Vreux
HE Vinci HE ICHEC HE Louvain-en-Hainaut
Alain Gilbert John Van Tiggelen
EPHEC HE Galilée