Presentation about using literary texts for GCSE MFL

1. ADELANTE!
MFL CONFERENCE Wednesday 18th May 2016
LITERARY TEXTS IN THE CLASSROOM
Steve Smith
frenchteacher.net
The Language Teacher Toolkit

2. What is meant by literary texts?
“Literary texts can include extracts and excerpts,
adapted and abridged as appropriate, from poems,
letters, short stories, essays, novels or plays from
contemporary and historical sources, subject to
copyright.”
DfE MFL Subject Content December 2015

3. Some key questions
• What can I actually do with this text?
• Will it further my language acquisition goals?
• Are the vocabulary and syntax useful, i.e. frequently
used and transferable?
• Does the text offer useful cultural input?
• Am I doing this because someone said I should?

4. Copyright
• Copyright in literary, dramatic, musical and artistic works
expires 70 years from the end of the year of the author's death.
• The publisher's separate copyright lasts for 25 years from the
end of the year in which publication occurred. This protects a
publisher's copyright in all printed works: including books,
magazines, newspapers, and other periodicals.
Source: Wikipedia

5. Challenges
• Mismatch between maturity and linguistic level
• Finding texts (text books will have this area covered)
• Using extracts out of context
• Producing meaningful, communicative lessons
• Integrating the texts into themes (if you want to)

6. Dangers
• Using texts which are too hard and unrelated to students’ experience
• Talking about the language rather than using it
• Not remaining in TL
• Neglecting other activities!
• Using literary texts just to tick a box – because you feel you have to

7. Opportunities
• Narrative texts may offer more scope for imaginative
exploitation than factual ones
• In Y11 you can use literary texts as a bridge to the new
A-levels (e.g. teach a short story or play extract)
• Texts may be a stimulus for creative writing
• Chance to build a multi-skill lesson and widen pupils’
horizons

8. How many marks?
• AQA Foundation specimen 6 marks out of 60
• AQA Higher specimen 7 marks out of 60
• Pearson Foundation specimen 4 marks out of 50
• Pearson Higher specimen 9 marks out of 50
• Anticipate this will vary a little year on year

9. Example Foundation Tier question (AQA)
Read this extract from the comic book 'Akissi, Rentrée musclée' by Marguerite
Abouet.
Edmond - Tu es prête pour la rentrée, Akissi ?
Akissi - Non, pas encore. Fofana dit que Monsieur Adama est trop méchant. (Le jour de la rentrée)
Monsieur Adama - Je suis Monsieur Adama votre instituteur, et je déteste les enfants ! Je n'en ai
pas et si je suis instituteur c'est parce que mon père en était un aussi. Le CE2* est une année
importante. Fini le foot, les dessins, vous êtes des grands ! Je veux du travail !

10. AQA Foundation example (1)
Read this extract from the comic book 'Akissi, Rentrée musclée' by
Marguerite Abouet.
Edmond - Tu es prête pour la rentrée, Akissi ?
Akissi - Non, pas encore. Fofana dit que Monsieur Adama est trop
méchant.
(Le jour de la rentrée)
Monsieur Adama - Je suis Monsieur Adama votre instituteur, et je
déteste les enfants ! Je n'en ai pas et si je suis instituteur c'est parce
que mon père en était un aussi. Le CE2* est une année importante. Fini
le foot, les dessins, vous êtes des grands ! Je veux du travail !

11. AQA Foundation example question (2)
Which two statements are true? Write the correct letters in the boxes.
• A Akissi feels ready for the new school year.
• B Monsieur Adama has a good reputation.
• C Monsieur Adama has no children of his own.
• D Monsieur Adama chose to become a teacher.
• E The pupils will find CE2 quite different.

12. Pearson Foundation example (1)
Marcel, 11 years old, tells his family
about meeting Isabelle.
– À Rapon, j'ai rencontré une fille,
Isabelle. Elle a douze ans. Elle est
grande comme moi. Elle habite aux
Bêlions. Elle est très jolie.
– Elle te plaît ? dit la tante Rose.
– Comme ci, comme ça.
– Je pense, dit l'oncle, que cette elle a
les cheveux bruns.
– Ah ! Oui !
– Alors, je la connais, dit l'oncle. Je l’ai
vue au village.
– Elle m’a dit que son père est un poète
célèbre, et à Paris, tout le monde le
connaît ! Il s'appelle Louis de
Montmajour. Je peux vous dire que son
père a beaucoup d'argent ! Je suis entré
dans la maison, et j'ai vu un piano !
– Un piano ? demande la tante Rose.
– Je l'ai vu !

13. Pearson Foundation example (2)
This story is about…
A a boy B a girl C pets D a holiday
Isabelle is…
A 10 B 12 C 14 D 16
Marcel thinks that the girl…
A is taller than he is B has fair hair
C is good looking D has a sense of humour
Marcel thinks that Isabelle’s father…
A is like Isabelle B has nothing to do with Isabelle
C writes poetry D lives in a flat
Marcel saw a piano, which made him think that…
A Isabelle’s father liked music
B Isabelle was a musician
C Isabelle had a large house
D Isabelle’s father was rich

14. AQA Spanish Foundation text
Read what this 17th century author, Carlos de Sigüenza y Góngora, says
about the place where he was born. The abridged extract below is
taken from his novel, Infortunios de Alonso Ramírez
Mi nombre es Alonso Ramírez y soy de San Juan, ciudad capital de
Puerto Rico. Los marineros que viajan a Sudamérica paran aquí porque
necesitan agua, pero la isla es famosa principalmente porque su paisaje
es muy hermoso. La isla se llama Puerto Rico a causa del oro que se
encuentra aquí, aunque los habitantes son muy pobres. ¡Qué raro!

15. AQA Higher German text
Lies diese Geschichte “Von dem Fischer und seiner Frau” von den
Brüdern Grimm. Beantworte die Fragen auf Deutsch.
Es war einmal ein Fischer und seine Frau. Sie lebten zusammen in
einem kleinen Haus an der Küste. Der Fischer ging jeden Tag angeln.
Eines Tages hat er einen großen Fisch gefangen. Da sagte der Fisch zu
ihm: „Hör mal, Fischer, ich bitte dich, lass mich leben, ich bin kein
richtiger Fisch. Ich bin eigentlich ein Prinz. Ich würde nicht gut
schmecken: Lass mich bitte wieder ins Wasser.“

16. Example Higher Tier question (AQA)
Lisez cet extrait du livre 'Le Petit Prince' d'Antoine de Saint-Exupéry. Complétez le
texte suivant avec les mots de la liste ci-dessous.
J’ai réussi, avec un crayon de couleur, à tracer mon ___ dessin. Les grandes
personnes m’ont ___ de laisser de côté les dessins de serpents, et de m’intéresser
plutôt à la géographie, à l’histoire et à la grammaire. J'ai abandonné, à l’âge de six
ans, une magnifique ___ de peintre. J’avais été découragé par l’insuccès de mes
dessins. J’ai donc dû ___ un autre métier et j’ai appris à piloter des avions. J’ai volé
un peu dans le monde
appelé changer partout premier carrière choisir conseillé

17. Using letters – letter from Marie Curie
… Voici quelques renseignements : je suis d’origine polonaise, de Varsovie. J’ai fait des
études dans un lycée de cette ville. Je suis la fille d’un professeur de lycée. J’ai vécu dans
mon pays en donnant des leçons, puis je suis venue à Paris en 1891 pour y faire des études
supérieures à la Sorbonne. J’ai suivi les cours pendant 3 ans, et j’ai obtenu le grade de
licenciée des sciences physiques et des sciences mathématiques. Je travaillais ensuite au
laboratoire de physique de M. Lippmann à la Sorbonne. Je me suis mariée en 1895 avec M.
Curie, et depuis ce temps je travaille avec lui à l’École de physique et de chimie, de la ville
de Paris. Nous avons un enfant, une fille de 6 ans nommée Irène. J’ai obtenu en 1903 (juin)
le grade de docteur des sciences à la Faculté des Sciences de Paris, et depuis 3 ans, je suis
professeur à l’école normale supérieure des jeunes filles à Sèvres près de Paris, où
j’enseigne la physique. Je ne suis pas la seule de ma famille qui ai fait des études
supérieures. Une de mes sœurs est docteur en médecine, elle habite la Pologne
autrichienne, mais elle a fait également ses études à Paris. Agréez, Monsieur, je vous prie,
mes salutations.
M. Curie. From the ALL Literature Project site

18. Example from frenchteacher.net (Higher)
Vol de Nuit (“Night Flight”) is by writer and aviator Antoine de Saint-Exupéry. Published in
1931, it became an international bestseller. It is based on Saint-Exupéry's experiences as an
airmail pilot and as a director of the Aeroposta Argentina airline, based in Argentina. The
characters were based on people he knew. Notably, the character of Rivière, mentioned
below, was inspired by Didier Daurat, operations director of the Aéropostale.
Alors les trois avions postaux de la Patagonie, du Chili et du Paraguay revenaient du Sud,
de l'Ouest et du Nord vers la capitale, Buenos Aires. A l’aéroport on attendait leur
chargement pour donner le départ, vers minuit, à l'avion qui allait vers l’Europe.
Trois pilotes, chacun à l'arrière d'un capot lourd comme un chaland, perdus dans la nuit,
méditaient leur vol, et, vers la ville immense, descendraient lentement de leur ciel d'orage
ou de paix, comme d'étranges paysans descendent de leurs montagnes.
Rivière, responsable du réseau entier, se promenait de long en large sur le terrain
d'atterrissage de Buenos Aires. Il restait silencieux car, jusqu'à l'arrivée des trois avions,
cette journée, pour lui, il avait toujours peur d’un accident.

19. Possible pre-reading activities
• Show picture of author
• Talk briefly in English or French about
the author (pupils note any 3 facts in
English which you mention)
• Talk briefly in English or French about
Aeropostale (pupils note any 3 facts in
English which you mention)
• Pre-teach some vocab (e.g. matching
Fr-Eng)

20. Vol de nuit (2)
Complétez ce résumé en utilisant les mots dans la case. Pas tous les mots sont utilisés.
Rivière qui était (1)_________ du réseau aérien du courrier, attendait en (2)_________ à
l’aéroport de l’immense ville de Buenos Aires. Il était (3) ________ parce qu’il savait que les
vols de nuit étaient (4) _________ risqués. Cependant, trois pilotes retournaient de leurs
destinations (5) _________. Les lettres et les paquets qu’ils (6)_________ seraient
déchargés à Buenos Aires, puis transportés vers l’Europe dans un (7)_________ avion. Les
pilotes se sentaient comme des paysans qui redescendaient des montagnes pour
(8)_________ leur maison.
autre silence avion retrouver transportaient responsable voler nerveux toujours variés

21. Poetry – what could you do with this?
Dans la boîte fleurie, posée sur ton bureau
J'ai trouvé ton cahier rempli de jolis mots
Un collier, une bague, quelques vieilles
photos
Une enveloppe bleue "à mon p'tit Domino"
En ce matin de mai, tu viens de me quitter
Depuis longtemps déjà, ça devait arriver
Il y a quelques années, lorsque tu t'es
perdue
Pourtant dans ton quartier, tu errais dans
la rue
Alzheimer - c'est le nom de cette maladie
Elle t'a diminuée et t'a ôté la vie
Avec prémonition, tu as écrit son nom
Sur cette lettre pleine de recommandations
Beau message d'amour que tu as rédigé
Me disant : "Mon enfant, comme je t'ai
aimé"
Je me tromperai parfois en t'appelant
"Papa"
Ce n'sera pas de ma faute, surtout ne
pleure pas.
http://michellehautmont.e-monsite.com

22. Poetry (2)
Alzheimer
Give a simple talk in French about Alzheimer’s
disease. Pupils make notes in English or answer
questions such as:
• C’est quoi?
• Quels ont sont les symptômes?
• Connaissez-vous quelqu’un qui en souffre?
• Que peut-on faire pour aider une personne
qui souffre de cette maladie?
• Combien d’années est-ce que cela peut
durer?
• Show a video

23. Poetry (3)

24. What to do with short literary extracts
• Reading aloud
• Jigsaw reading
• Finding synonyms and antonyms
• Give false statements
• Multi-choice
• Dictation
• IWB tasks (e.g. blanking-revealing)
• Ticking correct statements in Eng or TL

25. So how should we view this?
• Small part of GCSE
• Skills needed to answer questions involve generic reading and
vocabulary skill
• Keep any work on literature in proportion (textbooks do)
• Focus on song and maybe letter
• Don’t obsess over authenticity
• Keep focus on building general proficiency

26. KS3 Resource by Rachel Hawkes

27. Rachel Hawkes on approach and text types

28. Resources
• Set of short literary texts for French GCSE on frenchteacher.net (£)
• ALL Literature project http://all-literature.wikidot.com/
• Advice http://all-literature.wikidot.com/advice
• Exam board specimen questions
• Poetry in MFL by Suzi Bewell http://sellfy.com (£)
• Songs – not in subject guidance – go for clear accessible and interesting lyrics
• Guidance from Pearson
https://qualifications.pearson.com/content/dam/pdf/GCSE/French/2016/teaching-and-
learning/Using_literary_texts.pdf
• Charming blog with poems http://michellehautmont.e-monsite.com/pages/les-poemes-de-
michelle/poeme-sur-ma-belle-mere.html
• Textes.libres.free.fr