METHODOLOGIE DE RECHERCHEllppùmù (3).ppt

BUT DU COURS
INITIER L’ETUDIANT TECHNICIEN DE
RADIOLOGIE AUX NOTIONS FONDAMENTALES
DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ET A SON
APPLICATION DANS LE DOMAINE DES
PRATIQUES PROFESSIONNELLES EN
GENERAL, DES SCIENCES INFIRMIERES ET
TECHNIQUES SANITAIRES EN PARTICULIER

OBJECTIF GENERAL
ETRE CAPABLE DE COMPRENDRE LES
LIENS ENTRE LA THEORIE, LA
RECHERCHE ET LA PRATIQUE DES SOINS
INFIRMIERS ET TECHNIQUES SANITAIRES

METHODES D’ACQUISITION
DES CONNAISSANCES
Intuition: forme de connaissance immédiate
sans raisonnement et sans référence
Autorité: source de confiance et/ou
respectée
Traditions et croyances: savoir transmis par
tradition et tendances passées
Connaissance spirituelle: source divine

METHODES D’ACQUISITION
DES CONNAISSANCES(SUITE)
 Essai-erreur: expérience personnelle vérifiée et
vécue par la personne elle-même
 Information de 2ème main: acquise d’une source et
est non vérifiée
méthodes à ne pas négliger mais pas très efficaces
 Recherche scientifique: la + rigoureuse, démarche
rationnelle, pouvoir explicatif et descriptif des faits

INTRODUCTION A LA
RECHERCHE
RECHERCHE SCIENTIFIQUE ?
Démarche résoudre problèmes de
connaissance des phénomènes du monde
Méthode acquisition de
connaissances
Façon ordonnée et systématique de trouver des
réponses aux questions demandant
investigations

RECHERCHE SCIENTIFIQUE?
(SUITE)
« méthode systématique, contrôlée, empirique et
critique servant a vérifier des hypothèses su les
relations présumées entre des phénomènes
naturels… »
Kerlinger, 1973

RECHERCHE SCIENTIFIQUE?
(SUITE)
« Processus systématique de collecte de
données observables et vérifiables, a partir
du monde empirique, en vue de
décrire,d’expliquer, de prédire ou de
contrôler des phénomènes.. »
Seaman,1987

RAISONS POUR EFFECTUER LA
RECHERCHE
* Moyen efficace pour obtenir des
connaissances scientifiques critiques: guidance
des législateurs et régulateurs
*Activité critique pour le développement
scientifique de la pratique de toute profession

INTERET DE LA RECHERCHE
POUR TOUTE DISCIPLINE
Production d’une base scientifique
Guider la
pratique
Assurer
crédibilité
Renforcer
Assises
scientifiques
Contribuer au développement continu
de la profession

INTERET DE LA RECHERCHE
POUR DISCIPLINE
PROFESSIONNELLE
 Préciser les sphères d’application
 Définir ses buts et ses objectifs
«Un corps professionnel est crédible lorsque ses
membres sont reconnus par d’autres
professionnels, comme étant des experts dans
un domaine particulier de connaissances et
d’application… »

SUITE
Champ de connaissances (discipline)
Champ d’intervention (pratique professionnelle)
Pont
=
RECHERCHE

POINTS D’ATTACHE DE LA
RECHERCHE SCIENTIFIQUE
Éléments abstraits et concrets
recherche pratique
théorie
Elaborer/vérifier
théories
Signification
aux concepts
utilisés en
recherche
De là émane
les théories qui
vont se vérifier
avant de se
valider

Philosophie
Opération
pensée
Recherche
Connaissances
Science
Théorie Pratique

FONCTIONS DE LA RECHERCHE
Description: déterminer la nature et les
caractéristiques des phénomènes. Découvrir et
classifier nouvelles informations
Explication: clarifier les relations entre
phénomènes et déterminer le pourquoi des
événements

FONCTIONS DE LA
RECHERCHE(SUITE)
 Prédiction: estimer la probabilité qu’un tel
résultat se produise dans une situation donnée
 Contrôle: vérifier les éléments extérieurs
intervenant dans la production de résultats

CARACTERISTIQUES
FONDAMENTALES A LA
RECHERCHE
 LOGIQUE: démarche définie de penser et
de relier les idées, façon ordonnée à travers
une série d’étapes
 COMPREHENSIBLE: avoir du sens, être
précis et crédible au lecteur

CARACTERISTIQUES
FONDAMENTALES A LA
RECHERCHE(SUITE)
 VERIFIABLE: identifie clairement
stratégie de l’étude pour que d’autres
suivent le même raisonnement
arrivent aux résultats similaires
 UTILE: génère, vérifie et teste
théories et connaissances à utiliser

LA METHODE SCIENTIFIQUE
o La définition du problème
o La collecte des données
o La formulation de l’hypothèse ou question de recherche
o Le rejet de l’hypothèse
o La communication des résultats

LES OPERATIONS DE LA
PENSEE
Il existe deux sortes:
 Pensée concrète
 Pensée abstraite

PENSEE(SUITE)
*Choses tangibles
*Evénements observables dans la réalité
La planification des différentes étapes de
collecte des données
PENSEE CONCRETE

PENSEE(SUITE)
*Développement d’une idée sans application
directe à un cas particulier
Définition du problème de recherche et
interprétation des résultats
PENSEE ABSTRAITE

DEMARCHES ADOPTEES POUR
DEVELOPPEMENT DES
CONNAISSANCES
Démarche linéaire Démarche itérative
*Le + neutre possible
*Théorie, hypothèses
*Recherche quantitative
*Possibilité d’influencer
les résultats
*Recherche qualitative

METHODES D’INVESTIGATION
Elles s’harmonisent avec les divers fondements
philosophiques de la recherche et sa nature
 Méthodes quantitatives
 Méthodes qualitatives

(SUITE)
Méthodes quantitatives
*Processus systématique de cueillette de données
observables et quantifiables
*Fondée sur observation de faits objectifs et
phénomènes existants
*Résultats moins biaisés
*Caractéristiques: objectivité, prédiction, contrôle,
généralisation

(SUITE)
Méthodes qualitatives
* Compréhension absolue et élargie du phénomène
* But descriptif, interprétatif et pas évaluatif
*observation, description sans contrôle

QUESTIONNEMENT ET
RECHERCHE
 Premier défi pour tout chercheur
 Tâche très difficile pour tout débutant
 Difficulté causée par la non familiarité avec
formulation d’un problème

QUESTIONNEMENT ET
RECHERCHE (SUITE)
 Tout problème ne requiert pas investigation
scientifique rigoureuse
 Cadre du problème de recherche
 Influence le développement de chaque étape
du processus
 Reflète les ressources disponibles à la
réalisation du projet/recherche

SELECTION DU PROBLEME DE
RECHERCHE
Divers critères existent , les importants sont:
Significatif Approprié
À la recherche scientifique

SELECTION DU PROBLEME DE
RECHERCHE(SUITE)
significatif approprié
Génère
connaissances utiles
à l’individu et/ou à sa
profession
Peut donner lieu à
des connaissances
résolvant le
problème

SOURCES DES THEMES DE
RECHERCHE
Théories
existantes
Expérience
professionnelle
Recherches
publiées
Tendances
professionnelles
Tendances
sociétales

PHASES ET ETAPES DU
PROCESSUS DE LA RECHERCHE
PHASE
CONCEPTUELLE
PHASE
METHODOLOGIQUE
PHASE
EMPIRIQUE

PHASES ET ETAPES DU
(SUITE)
PHASE CONCEPTUELLE
 Identifier et formuler un problème de recherche
 Recenser les écrits
 Elaborer un cadre de référence
 Enoncer le but, la(les) questions de recherche
ou les hypothèses

PHASES ET ETAPES DU
(SUITE)
PHASE METHODOLOGIQUE
 Choisir un devis de recherche
 Définir la population et l’échantillon
 Définir les variables ou les concepts
 Choisir les instruments de mesure et d’analyse
des données

PHASES ET ETAPES DU
(SUITE)
PHASE EMPIRIQUE
 Collecter les données
 Analyser les données
 Interpréter les résultats
 Communiquer les résultats

PHASE CONCEPTUELLE
POURQUOI PHASE CONCEPTUELLE?
Se réfère à une façon ordonnée de formuler les
idées, de les documenter autour d’un sujet précis
en vue d’en arriver à une conception claire et
organisée de l’objet d’étude

PHASE CONCEPTUELLE(SUITE)
INTERET DE LA PHASE CONCEPTUELLE
*Apprendre à penser, à poser une bonne question
et trouver une bonne réponse
*Limiter le domaine l’étude soit réalisable
*Lecture des travaux antérieurs délimiter
cadre et perspective de l’étude
Phase cruciale: assises , portée et perspective
de la recherche

CHOISIR ET FORMULER UN
PROBLEME DE RECHERCHE
*Etape initiale du processus de la recherche
*Trouver domaine de recherche général
*Raffiner ce domaine question de
recherche précise à étudier

CHOISIR ET FORMULER UN
PROBLEME DE
RECHERCHE(SUITE)
QU’EST-CE QU’UN PROBLEME DE
RECHERCHE?
 Point de départ de toute recherche
 Situation de malaise, d’irritation,
d’inquiétude nécessitant une explication
 Écart conscient entre ce que nous savons et
ce que nous devrions savoir

QU’EST-CE QU’UN PROBLEME
DE RECHERCHE?
 Situation qui nécessite une solution, une
amélioration ou une modification
 Écart entre situation actuelle et situation
telle quelle devrait être
 Se situe surtout dans un domaine d’intérêt
du chercheur

QU’EST-CE QU’UN PROBLEME
DE RECHERCHE?
(SUITE)
Situation
insatisfaisante
Processus
recherche
Irritation/
phénomène
Meilleure
Compréhension
phénomène
Situation
désirable
recherchée
Ecart

LES PREALABLES AU CHOIX
D’UN PROBLEME DE
RECHERCHE
 Choisir un domaine/thème qui suscite
l’intérêt chez le chercheur
 Enoncer question de recherche préliminaire
 Considérer les types des questions pivots

LES PREALABLES AU CHOIX
D’UN PROBLEME DE
RECHERCHE(suite)
 Déterminer le type de question de
recherche/domaine de connaissances dans
le domaine choisi
 Procéder à une analyse critique de la
question qui conduira à son énoncé final

LA PERTINENCE D’UN
PROBLEME
On étudie un problème plutôt qu’un autre, pour:
 Pertinence sociale: solution à certains
problèmes des praticiens et décideurs
 Pertinence scientifique:préoccupation du
chercheur et développement des
connaissances

D’OÙ PROVIENT LE
PROBLEME?
 la pratique: observations et expériences
professionnelles
 Les écrits: travaux antérieurs, conférences,
cadres théoriques et conceptuels
 Les organismes subventionnaires: priorités

CHOIX D’UN THEME DE
RECHERCHE
Si vous connaissez le sujet que vous
voulez chercher, estimez-vous
chanceux

ENONCE D’UNE QUESTION
PRELIMINAIRE
*Domaine de recherche précisé
quelle question de recherche à poser?
*Questions viennent à l’esprit:+++
*Cerner, préciser, définir ses questions
selon ses préoccupations

ENONCE D’UNE QUESTION
PRELIMINAIRE
• Toute question n’exige pas
l’investigation empirique
• Éviter questions se référant à des
valeurs,opinions…(scanner est-il
préférable à l’IRM?...)
• Question doit contenir concepts pouvant
être définis et mesurés

QU’EST CE QU’UNE QUESTION
DE RECHERCHE?
*Enoncé interrogatif clair et non
équivoque relatif à un domaine à
explorer afin d’obtenir de nouvelles
informations
- Concepts clés
-Population cible
-Suggère investigation empirique

COMPOSANTES DE LA
QUESTION DE RECHERCHE
Domaine:
Aspect général du problème à étudier:
attitudes, comportement, population,
problème clinique, concepts,
techniques, observations…

COMPOSANTES DE LA
Question pivot:
Interrogation précède le domaine dans
l’énoncé de la question de recherche
Situe le problème et précise la direction
de la recherche

COMPOSANTES DE LA
Types de la question pivot:
* Interrogations simples qui incluent la
notion de mesure
* Elles correspondent à des niveaux ou
paliers+++ reflétant état de
connaissances dans le domaine à
étudier

COMPOSANTES DE LA
Principales questions pivot:
* Qui, Quoi, Quel, Pourquoi…? :Niveau I
* Quels sont les facteurs…? : Niveau I
* Existe-t-il une relation entre les facteurs?
Niveau II
* Pourquoi cet événement se produit-il?
Niveau III
* Qu’arrive-t-il si tel événement se produit?
Niveau IV

RELATION ENTRE QUESTION DE
RECHERCHE ET RECENSION DES
ÉCRITS
Question basée Question finale
sur expérience
Revue initiale, Quest initiale
Recension écrits/question +faits écrits

ELEMENTS A CONSIDERER
DANS L’ENONCE DE LA
QUESTION
 La question est-elle d’actualité?
Appropriée aux interrogation de l’heure
 Le projet est-il réalisable?
Disponibilité des ressources(temps, pop,
lieu, expérience…)

ELEMENTS A CONSIDERER
DANS L’ENONCE DE LA
QUESTION
 La question est-elle significative?
Potentiel de contribuer à l’avancement des
connaissances dans une discipline ou
influencer pratiques professionnelles
 La question est-elle opérationnelle?
Exprimée en termes observables,
mesurables, claire et précise

ETAPES CONDUISANT A
L’ENONCE DE LA QUESTION
 Choisir domaine de recherche et le lier
à une question pivot
 Ecrire les idées sur la situation
problématique et poser les questions
relatives à ce domaine
 Discuter avec collègues afin d’aider à
clarifier sa pensée

ETAPES CONDUISANT A
L’ENONCE DE LA QUESTION
 Consulter les écrits pour déterminer
l’état des connaissances dans le domaine
 Evaluer la faisabilité du travail et la
pertinence de l’étude pour la discipline
 Ecrire la question de recherche / niveau
de connaissances du phénomène étudié

FORMULER UN PROBLEME DE
RECHERCHE
* Définir problème(phénomène) à l’étude
à travers une progression logique
d’éléments, de relations, d’arguments,
et de faits
* expliquer pblme et son importance
* justifie le choix de l’objet à l’étude

FORMULER UN PROBLEME DE
RECHERCHE
Niveau de question recherche: déterminé
Concepts, variables :définis
Formulation problème de recherche
=
Entité complexe à composantes multiples

ELEMENTS DE FORMULATION
DU PROBLEME DE RECHERCHE
1-Préoccupation personnelle, irritation
intérêt: point de départ à recherche
*Quels sont les les phénomènes qui me
préoccupent?
*Quels sont les faits qui s’y
rattachent?
*Qu’est ce que je ressens vis-à-vis de
cet état de choses?

2-Éléments de la situation: facteurs
causent,influencent le pblme; description
concrète de ce qui compose le pblme
*Qui fait partie du pblme:personnes,milieux,
Environnement global, institution… ?
*Qu’est ce qui cause, influence, maintient ?
(introduction de la perspective de discipline)

3-l’univers le plus vaste où se situe le
pblme: écrits d’autres auteurs,chercheur
*Existe-t-il des théoriesou de écrits en
rapport avec le pblme?
* Qu’ont fait autres chercheurs?quelles
démarches dans des études de pblme
similaires?
Permet de situer et établir le cadre théorique

4-situation idéale, souhaitable:
*Quelle serait la situation parfaite?
*Quel serait l’envionnement idéal?
*Quels seraient les comportements des
personnes impliquées?
*Quels agissements des personnes
directement touchés par pblme?
(On ne suggère pas de solution mais une
situation désirable)

5-suggestion de solutions pour atteindre
cet idéal; résultats possibles attendus:
*Que faudrait-il faire pour améliorer la
situation décrite? Quels actions à
entreprendre au milieu, à la stratégie?
*Quels seraient les résultats possibles de
la mise en place des suggestions?
(la solution s’approche du but de l’étude

6-justification du cadre de référence dans
lequel s’articule la formulation pblme
*De quelle manière les aspectsdu cadre
de référence sont-ils pertinents à l’étude?
*Comment le cadre de référence peut
expliquer le pblme à l’étude ?

REDACTION DU PROBLEME DE
RECHERCHE
 Doit comprendre les 6 éléments
 Ces éléments ne sont pas nécessairement
dans l’ordre
 Ils peuvent s’entrecroiser
 Le texte doit être continu(pas de sous-
titre) et convaincant

RECENSION DES ECRITS
DEFINITION
*Recenser des écrits = faire bilan de ce
qui a été écrit dans un domaine précis
*texte qui en résume +++ autres sur sujet
précis à l’étude

BUT
* Reconnaître la théorie qui explique le
mieux les faits observés et à étudier
* Connaître le niveau actuel de
connaissances relatives au
pblme/phénnomène de recherche

BUT
* Délimiter pblme de recherche et cerner
les concepts à l’étude
* Connaître les méthodes d’investigation
utilisés dans travaux antérieurs
(méthode, instruments de mesure,
techniques d’analyse)

Recension des écrits (active)
≠
Revue de littérature (passive)

AMPLEUR
Questions qu’on se pose:
 Combien de documents consulter?
 Quel type d’écrits?
 Jusqu’où aller?
 A combien d’années remonter?

AMPLEUR
*Étude type descriptif exploratoire;
niveau I, II:
suppose nombre limité d’écrits
*Etude corrélationnelle,
expérimentale;niveau III,IV:
suppose +++ ouvrages…

AMPLEUR
L’ampleur de la recension des écrits
dépend de ++ facteurs:
• Type d’information recherchée
• Sources bibliographiques disponibles
• Approfondissement et étendue de la
recension des écrits
• Temps disponible

AMPLEUR
• Type d’information recherchée:
*Information théorique: cadre théorique,
concepts
*Information empirique: résultats des
travaux antérieurs publiés dans
ouvrages,mémoires, thèses
*Information méthodologique: approches
et méthodes pour réaliser recherches

AMPLEUR
Sources bibliographiques disponibles:
*Information Iaire: contenu original sans
résumé ni interprétation(périodiques
scientifiques)
*Information IIaire: interprètent textes
Iaires(catalogues, bibliographies)
*Information IIIaire: ouvrages
spécialisés(encyclopédies,dictionnaire

AMPLEUR
Approfondissement de la recension écrits
Concerne la qualité des sources
bibliographiques :
*Pertinence/pblme étudié
*Rigueur de la présentation du travail

AMPLEUR
Étendue de la recension des écrits:
Elle est déterminée par:
Nombre de publications consultées
Approfondissement et étendue dépendent :
Expérience chercheur, complexité sujet,
sujet, ressources disponibles

AMPLEUR
• Temps disponible:
Pas de critère précis,dépend du:
*Pblme à l’étude
*Sources d’informations disponibles
*But poursuivi

AMPLEUR
• Temps disponible:
Nombre de localisation, sources biblio
Difficulté d’accès
Échéancier de toute la recherche
Prolongation recension écrits
Exple: étude en un an; recension 1-3mois

RECHERCHE DOCUMENTAIRE
Consultation des références générales ,
étapes sont:
*Clarification de l’énoncé pblme(sujet)
*Établissement des mots clés
*Choix et localisation des sources
*Sélection des principaux outils recherche

Formes de lecture:
• Lecture indicative: connaissance rapide
d’un ouvrage
• Lecture diagonale: parcourir le texte
rapidement
• Lecture de base: parcourir le texte rytme
normal
• Lecture active: annoter le texte
• Lecture analytique: extraire des parties

Recherche informatisée
Déterminer base de données susceptible
de donner références sur sujet
Choisir clairement domaine
Dégager concepts à l’étude
Construire stratégie de recherche selon
opérateurs bouléen; et précise, ou
élargit, sauf restreint

REDACTION
*Organisation,analyse de l’information
*Éviter de faire des résumés ou citations
*Études pertinentes décrites avec détails
*Écrits comparables à regrouper et résumer
en ses propres mots
*Organiser en 2 parties :théorique,empirique
*Introduire par but de la recension et thèmes
*Comporte critique des études rapportées
*Doit être objective au +possible

ELABORATION DU CADRE DE
REFERENCE?
*Place l’étude dans un contexte significatif
*Structure logique qui lie toutes les
composantes d’une étude et agence les
concepts et variables à l’étude
Déterminer la perspective selon
laquelle le problème de recherche sera
abordé

BUT DU CADRE DE REFERENCE
* Forme le lien nécessaire entre la
question de recherche(hypothèse) et
le travail empirique
Opérationnalisation de la recherche

CONCEPT?
*Idée générale face à des faits observés
ou à des phénomènes
exple: santé, personne, douleur, cliché,
traitement, rayons X…
*Leur définition diffère selon les
chercheurs et les auteurs

CONCEPT A L’ETUDE
* Dans toute recherche, il faut préciser
la définition retenue
*Un concept mis en action dans une
recherche est nommé variable
* Variable: caractéristique de
personnes, d’objets ou de situations et
phénomènes étudiés dans l’étude

CADRE DE REFERENCE
THEORIQUE
*Théorie existante et établie dans le
domaine et qui est pertinente à l’étude:
elle précise et explique la relation entre
les concepts
*Sert de base aux observations,aux
définitions de variables, au devis de
recherche, aux interprétations …

CADRE DE REFERENCE
THEORIQUE
*Adopter ce cadre suppose que les
variables ont été étudiées auparavant
*La recherche cherche à vérifier la
théorie et la relation entre les
concepts

CADRE DE REFERENCE
CONCEPTUEL
* Il n’y a pas de théorie ou base à
l’explication des phénomènes
* Les relations entre les concepts
floues et non soutenues par travaux
antérieurs
*Explication donnée par les écrits et la
recherche aux concepts à l’étude

CADRE DE REFERENCE
*Nécessité du cadre de référence
théorique ou conceptuel
*Niveau de connaissances du
domaine étudié et recherché qui
détermine le choix
*Le niveau de la recherche
détermine l’orientation du cadre de
référence

CADRE DE REFERENCE ET
NIVEAU DE LA RECHERCHE
NIVEAU I:
*Peu ou pas d’écrit dans le domaine
*Mince base conceptuelle et pas de théorie
*On cherche plus à connaître le quoi,le
qui, quels sont les facteurs…
*Étude descriptive,
exploratoire(qualitative)
*On vise à reconnaître, à décrire, à
découvrir, à nommer…

NIVEAU II:
*Les écrits existent dans le domaine choisi
*Certaines études ont identifié et défini les
variables reliés à l’étude(présence d’un
cadre conceptuel)
*On décrit les variables et relations
existantes
*Étude descriptive, enquête, étude de cas,
étude corrélationnelle

NIVEAU III:
*Cadre conceptuel ou théorique existe
*Vérifier des hypothèses d’association
entre les variables
*Étude corrélationnelle, explicative

NIVEAU IV:
*Écrits nombreux dans le domaine
*Cadre théorique
*On cherche à vérifier des hypothèses
de causalité

ETAPES DE L’ELABORATION
DU CADRE DE REFERENCE
*Démarche interactive, 2 étapes
principales
1- Définition des concepts l’étude tout en
les regroupant en catégories ou classes
2- précision des relations entre les
concepts et leur illustration sur un
diagramme(figure)

ENONCE DU BUT,QUESTIONS,
HYPOTHESES DE LA RECHERCHE
*Dans la recherche: but, question,
hypothèse sont équivalents
*Formulation différente
*Introduction du pourquoi de la
recherche

BUT DE L’ETUDE
*Indique le pourquoi de la recherche
*Énoncé déclaratif précise l’orientation
selon le niveau de connaissances
établies solution proposée en vue
d’atteindre la situation désirée
*Spécifie les variables clés,la population à
l’étude et le contexte de l’étude

BUT DE L’ETUDE
BUT:NIVEAU I
*Nommer, décrire,découvrir, reconnaître
exple: décrire les sentiments du malade
lors d’un traitement radiologique
Explorer les facteurs de risque d’une
femme enceinte lors des explorations
radiologiques

BUT DE L’ETUDE
BUT:NIVEAU II
*Découvrir les relations entre 2
variables ou plus et les décrire
Exple: découvrir les relations entre les
connaissances des femmes en
matière du cancer du sein et le
dépistage précoce du cancer

BUT DE L’ETUDE
BUT:NIVEAU III
*Déterminer la force et la direction
des relations
*Examiner le degré d’influence d’une
variable sur une autre et ne se fait
pas au hasard

BUT DE L’ETUDE
BUT:NIVEAU IV
*Prédire les résultats d’une étude
selon les connaissances établies dans
le domaine

QUESTIONS DE RECHERCHE
*Sont les prémisses sur lesquelles
s’appuient les résultats de la recherche
*Découlent directement du but
*Plus précises que le but

QUESTIONS DE RECHERCHE
*Utilisées dans les études exploratoires,
descriptives
*Niveaux I et II
*Cadre conceptuel
*Phase inductive de la recherche: on ne
sait pas vraiment ce qu’on va trouver

FORMULATION DE LA
* Énoncé interrogatif, spécifique,
*précis, écrit au présent
*inclus une ou 2 variables ainsi que la
population étudiée

HYPOTHESES DE RECHERCHE
*Énoncés formels de relations prévues
entre 2 ou ++ variables
*Prédiction basée sur la théorie
* Études niveaux III et IV
* Cadre théorique
*Phase déductive de la recherche(on a
déjà une idée de ce que l’on va
trouver)

FACTEURS A CONSIDERER DANS
LA FORMULATION D’HYPOTHESE
*Relation de cause à effet
*Vérifiabilité(observables, mesurables)
*Consistance théorique
*Plausibilité (pertinence)

PHASE METHODOLOGIQUE
*Déterminer les méthodes à utiliser pour
répondre aux questions de recherche
*Phase importante pour assurer la
fiabilité et la qualité des résultats de la
recherche
* choix du devis approprié à la recherche

CONSIDERATIONS ETHIQUES
*Éthique ; science de la morale et art
de diriger la conduite
*Ensemble des permissions et de
interdictions qui ont une grande
valeur dans la vie des individus
*Se conformer à l’éthique concerne
même les scientifiques

ORIGINE DES CODES D’ETHIQUE:
*Après la 2ème
Guerre mondiale : réaction
aux atrocités et horreurs commises au
nom de la science; régime nazi…
*Code de Nuremberg en 1947 définit les
règles essentielles à respecter pour mener
expériences sur l’Homme en respectant sa
dignité

DROITS FONDAMENTAUX DES
PERSONNES
* Droits fondamentaux de la personne à
protéger lors de la recherche
* Cinq principes ou droits applicables
aux êtres humains sont déterminés par
les codes de l’éthique:

1-DROIT A L’AUTODETERMINATION
Respect des personnes; toute personne est
capable de décider par elle-même et de
prendre en main sa destinée: libre de
participer et de se retirer à tout moment de
la recherche sans se justifier et sans
préjudice

2-DROIT A L’INTIMITE:
*Toute recherche es une intrusion dans la
vie des êtres humains. La recherche doit
être la moins envahissante avec
protection de l’intimité
*Pas d’obtention d’avis à l’insu de la
personne ni de divulgation d’informations
intimes à d’autres ni des questions au-
delà des besoins

3- DROIT A L’ANONYMAT ET A LA
CONFIDENTIALITE:
Organisation de l’information intime,privé
Données personnelles ne peuvent être
divulguées , atteinte à la confiance et la
crédibilité du chercheur
même pour le chercheur, noter sur une
feuille séparée l’identité de la personne et
substituer par des numéros…

4-DROIT A LA PROTECTION CONTRE
L’INCONFORT ET LE PREJUDICE:
Règles protégeant la personne contre les
inconvénients susceptibles de lui nuire
Inconfort d’ordre physiologique,
psychologique, économique..
Aucun Risque, risque temporaire, permanent

5-DROIT A UN TRAITEMENT
JUSTE ET EQUITABLE:
Participants à la recherche doivent être
informés sur nature, but, durée et
méthodes de la recherche
Choix des sujets lié au pblme de la
recherche et non à disponibilité sujets
Absence de préjudice pour ceux qui
désistent au cours de la recherche

DEVIS DE RECHERCHE?
*Plan logique élaboré et utilisé par le
chercheur répondre à Q.R
*Dépend du pblme de recherche
*Ossature sur laquelle se greffe les résultats
*Précise la manière de collecte des données
et de leur analyse
*Il est constitué de divers éléments

DEVIS DE RECHERCHE
ELEMENTS DU DEVIS:
1-Milieu de l’étude
2-Population cible et échantillon
3-Type d’étude
4-Instruments de collecte des données
5-Traitement des données

MILIEU DE L’ETUDE
*Études en dehors du laboratoire sont des
études en milieu « naturel »
*Choix d’un milieu d’étude est à justifier
*Milieu doit être accessible
*On doit obtenir la collaboration et
l’autorisation nécessaire pour la recherche

POPULATION A L’ETUDE ET
ECHANTILLON
*Choisir la population, préciser l’échantillon
et sa taille établir les critères de sélection :
étape importante
*Population comprend tous les éléments
personnes, groupes, objets, comportement
qui partagent caractéristiques communes
*Tenir compte des considérations éthiques

ECHANTILLON
Population cible et population accessible
*pop cible qu’on désire étudier et pour
laquelle on veut faire des généralisations
*pop accessible portion de la pop cible, à
la portée du chercheur peut être limitée à
une région,une ville, un établissement…

ECHANTILLON
* Un échantillon : sous-ensemble
d’éléments ou de sujets tirés de la
population et qui vont participer à l’étude
= réplique en miniature de la pop cible
* Choix de la méthode échantillonale
appropriée et la taille de l’échantillon:
selon le type d’étude et agit sur résultats

Toutes les
personnes
diabétiques
Toutes diabétiques qui
reçoivent des soinsCHU
1sur 2
diabétique qui
reçoit des soins
ds CHU 2ans
ECHANTILLON

TYPE D’ETUDE
Se regroupent dans 2 catégories:
*Études exploratoires-descriptives
*Études explicatives-prédictives
La détermination et la mention du type de
l’étude oriente le choix du devis
approprié(échantillon, instruments de
mesure…)

INSTRUMENTS DE COLLECTE
DES DONNEES
*Description en détail des méthodes
de collecte des données qui seront
utilisées pour répondre à la Q.R
* Divers instruments s’utilisent:
entrevue, questionnaire, guide
d’observation, échelles de mesure…

INSTRUMENTS DE COLLECTE
DES DONNEES
* Mention de leurs caractéristiques:
fidélité, validité et de la durée de la
collecte ( une seule période ou
intervalles…)
* Prévision des problèmes en rapport
avec le processus de la collecte des
données

TRAITEMENT DES DONNEES
Énoncé du type d’analyse statistique
pour traitement des données
Doit concorder avec le type de l’étude
et avec le type de données recueillies
(nominales, métriques,…)

METHODES D’ECHANTILLONAGE
*Échantillonnage = procédé par lequel un
groupe de personnes ou sous-ensemble d’1
pop est choisi afin d’obtenir des
informations sur phénomène
*Caractérisation de la pop guide le choix de
l’échantillon (âge des participants,
conditions de santé, niveau culturel…)
critères d’inclusion et d’exclusion

*Plan d’échantillonnage : description
de la stratégie à utiliser pour choisir
l’échantillon ( pop des techniciens de
radiologie du secteur public, groupe
des femmes urbaines…)

* Représentativité de l’échantillon :
Caractéristiques s’apparentent le + possible à
celles de la pop cible
* Erreur échantillonnale:
Différence entre statistique de l’échantillon
et les paramètres de la pop(biais étude)

Il existe 2 grands types d’échantillonnage
1-Échantillons probabilistes
2-Échantillons non probabilistes

ÉCHANTILLONS PROBABILISTES
*Réduction de l’erreur échantillonnale
*Tout élément de la pop cible a une
probabilité d’être choisi au hasard
*Meilleure représentativité et généralisation
*inférence statistique: tirer conclusions
*Lois de calcul de probabilité
*Études niveau III et IV(surtout)

1-Echantillonnage aléatoire simple
2-Echantillonnage aléatoire stratifié
3-Echantillonnage en grappes
4-Echantillonnage systématique

1-Echantillonnage aléatoire simple:
*Technique selon laquelle chacun des
éléments qui composent la pop cible a la
chance d’être choisi
*Dresser plan échantillonal: liste de la pop
accessible, mélanger et tirer selon des
tables de proba jusqu’à atteinte nbre
désiré

*Diviser la pop cible en sous-groupes
homogènes(strates) et tirer de façon
aléatoire un échantillon dans chaque strate
*Utilisé si pop a ++ caractéristiques(âge,sexe,
santé..) et pour plus de représentativité
*Il faut connaissance approfondie de la pop

*Proportionnel on préléve dans les
strates le nbre de sujets en proportion
de leur nbre dans la pop
*Non proportionnel obtenir le même
nbre de sujets dans chaque strate

Exple pop cible: 1000 mdes cancéreux
Stratification proportionnelle Strate mde sous
radiothérapie40%, chimio+radio60%
Choix aléatoire dans chaque strate10%strate
Échantillon 100 : 40 mdes radiotrt
60 mdes radio+chimiotrt

*Prélever de façon aléatoire les éléments
de la pop par grappes et non par sujets
*Si impossible d’obtenir une liste de tous
les éléments ou pop regroupée
*Économique temps et coût mais biais

Exple:
On veut étudier un échantillon de mdes…
provenant de tous les hôpitaux de casa. on
tire au hasard un échantillon d’hôpitaux
parmi les hôp de casa, à l’intérieur de ces
hôp on choisira au hasard des sces et à
l’intérieur de sces on choisira au hasard le
nbre de malades désirés

*Utilisé quand une liste ordonnée des
éléments de la pop existe
*Prélever chaque nème
élément d’une liste
contenant tous les éléments de la pop
*Le 1er
élément choisi au hasard
*L’intervalle =taille de pop/taille échantillon

*Technique facile, rapide et peu coûteuse
Exple : si la pop est N:500 et la taille désirée
de l’échantillon n:50
N/n=10
Chaque 10ème
sujet inclus à l’échantillon

ÉCHANTILLONS NON PROBABILISTES
*Procédé de sélection selon lequel chaque
élément de la pop n’a pas une probabilité
d’être choisi dans l’échantillon
*Moins représentatif que le probabiliste
*Plus faisable quand le chercheur ne peut
accéder à la pop entière

1-Echantillonage accidentel
2-Echantillonage par quotas
3-Echantillonage par choix raisonné

1-Echantillonage accidentel
*Sujets facilement accessibles et présents à
un endroit déterminé et à un moment précis
*Ils sont inclus au fur et à mesure qu’ils se
présentent et jusqu’à l’échantillon ait
atteint la taille désirée
*Facile et simple mais biais et pas de
généralisation(surtout études niveau I et II)

2-Echantillonage par Quotas
*former des strates de la pop sur la base de
caractéristiques et représentation
proportionnelle à celle de la pop
*Représentation adéquate et fidèle des sous-
groupes de la pop, amélioration du premier
*Nécessité de bien connaître pop
* Choix des quotas de façon accidentelle

*Technique repose sur le jugement du
chercheur pour former un échantillon de sujets
en fonction de caractère typique
*Sélection des cas pour étude phénomènes rares
*utilisé parfois dans des études qualitatives

Exple: sujets âgés 50-60 ans présentant des
douleurs du genou, des difficultés à la
marche et ayant été des sportifs durant leur
jeune âge…

TAILLE DE L’ECHANTILLON
*Étape de décision importante pour toute
recherche
*Formule n’est pas simple ni figée
*Considérer la fidélité des estimations
relatives à la pop, technique
d’échantillonnage, temps, coût…

*But de l’étude:
-Si explorer et décrire des phénomènes:taille
réduite
-Si examiner relations corrélation: taille plus
grande
-Si vérification d’hypothèses: moins de sujets
car situation contrôlée
-plus il y a de variables, plus le nbre est élargi

*Homogénéité du phénomène
Quand pop homogène: variables à l’étude;
échantillon de taille réduite est suffisant
Études sur phénomènes hétérogènes:
échantillons plus grands

* Technique d’analyse statistique
Test statistique choisi pour analyser les
données détermine la taille de
l’échantillon
Inclure le plus grand nbre possible pour
détecter différences statistiques

ETAPES DE L’ELABORATION
D’UN PLAN ECHANTILLONNAL
*Délimiter la pop cible
*Délimiter la pop accessible
*Spécifier les critères de sélection
*Préciser le plan d’échantillonnage(type..)
*Déterminer la taille de
l’échantillon(considération des facteurs…
*Procéder à l’échantillonnage et recrutement
des personnes impliquées

*Concerne description qualitative
*Objectifs différent selon la méthode
*Le chercheur reconnaît que la relation
sujet-objet est subjective
*Le chercheur n’est pas expert
*L’approche s’appuie sur le raisonnement
inductif
ETUDES QUALITATIVES

Échantillon très petite taille, non
représentatifs: échantillon non probabiliste
approprié
Importance accordée au savoir et à
l’expérience des personnes sélectionnées
pour l’étude
Base de l’échantillonnage est théorique:
propriétés concrètes d’un groupe ou
situation

Échantillon de grande taille est à éviter car
il génère une masse de données
encombrante difficile à analyser
Atteindre la saturation des données: 30 cas
Recourir aux cas négatifs: personnes
pouvant fournir un point de vue différent
que celui prédominant; description la
plus riche et la plus complète possible

ETUDES DESCRIPTIVES
 Caractériser le phénomène auquel on
s’intéresse
 Les questions sont plus précises
 Étude descriptive simple, étude de cas
de type descriptif, description des
caractéristiques d’une pop dans son
ensemble(enquête)

 But de l’étude descriptive est déterminer
des facteurs ou des concepts associés au
phénomène à l’étude
 Échantillon peut être la pop totale ou un
échantillon tiré de la pop à l’aide des
techniqueséchantillonales(probabilistes)
 Collecte de données: observation,
entrevue,questionnaire, échelle de mesure

ETUDE DESCRIPTIVE SIMPLE
 Décrire simplement un phénomène ou
concept relatifs à une population
 Établir les caractéristiques de
pop(échantillon(

ETUDE DE CAS
 Investigation approfondie d’un individu,
d’un groupe, d’une organisation
 Répondre aux interrogations sur un sujet
particulier unique nouveau; un
phénomène sur lequel existe peu ou pas
d’écrits
 Souplesse dans sa réalisation
 Nombre limité de sujets

ETUDE DE CAS
 Cadre théorique
 Recueil données par observation ou
entrevue; étude des documents
 Information détaillée
 Analyse complète: idées,liens/variables
 Pas de généralisation

ENQUETES
 Activité de recherche au cours de
laquelle des données recueillies auprès
d’une pop afin d’examiner attitudes,
opinions, croyances, comportements…
 Recueil par entrevue, questionnaire
 Grand nbre sujets ou grpe restreint
 Caractère représentatif pop étudiée
 Enq prospective,rétrospective,épidémio,
comparative

INSTRUMENTS DE MESURE ET DE
COLLECTE DES DONNEES
 Diverses méthodes de collecte de
données
 Déterminés par question de recherche,
but de l’étude, type de l’étude
 Méthodes objectives
 Méthodes subjectives
 Observation, questionnaire, entrevue
semi-stucturé,entrevue structuré,
échelles de mesure…

 Études niveau I descriptives:
observations, entrevues non structuré,
entrevues semi structurés,
questionnaires semi-structurés, matériel
d’enregistrement
 Études niveau II :
entrevues,questionnaires, observations
structurés

Mesures objectives
Dans domaine santé, c’est la mesure
des variables cliniques par
instruments bio-physiologiques
Exple équipement utilisé, pèse
personne, tensiomètre…

Mesures subjectives
Observation
Décrit les composantes d’une situation
sociale donnée: lieux, personnes, matériel
Différentes façons de faire observation
Sert à sélectionner, provoquer, enregistrer,
coder les comportements recherchés

Mesures subjectives
 Questions fondamentales ds observation:
-quand l’observateur doit noter ses
observations (moment déclencheur
-quel est le terrain d’observation(terrain
-comment les observations doivent noter
 Planifier les séances d’observation et la
grille d’observation

Entrevues
 Recueil des informations et témoignages
des sujets,
 Outil privilégié dans études descriptives
 Démarche planifiée
 Deux types
-Entrevue structuré (semi-structuré)
-Entrevue non structuré

Entrevues non structuré
 Formulation des questions par le
chercheur(discrétion)
 établir un guide avec les grandes lignes
des thèmes sans indiquer l’ordre ni la
manière de poser questions
 Questions à réponse libre
 Parfois conversation informelle

Entrevues semi structuré, structuré
 Question à choix fixe
 Maximum de contrôle
 Plan dans lequel l’objectif général à
couvrir et les sous thèmes selon
ordre logique

Entrevues
 Avantage: utilisation générale, taux
élevés de réponse, facilité de
détecter erreurs d’interprétation
 mais coûteuse, il faut expérience et
grand nbre de données à codifier et à
analyser

Entrevues
 Fixer rendez vous, choisir lieu calme
convenable, directives claires pour le
sujet
Exple: je vais vous poser des questions
sur…avant de répondre je vous invite
à…choisir une réponse parmi celles-ci
et élaborez votre réponse

Questionnaire
Méthode de collecte des données destinée
à obtenir des réponses écrites des sujets
Questionnaire limite les participants aux
questions formulées
Aide à organiser, normaliser en ayant
réponses rigoureuses
Pas assez profond que l’entrevue

Questionnaire
La construction se fait par étapes:
 Préciser l’information à recueillir
 Formuler des questions(choix fixe, choix
multiple, réponse libre)
 Préciser séquence des questions et du
format
 révision de l’ébauche du questionnaire
 Prétester le questionnaire
 Rédiger l’introduction et les directives

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