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FAISONS COMME SI… (SIMULATION)
École de Traducteurs et d’Interprètes de Beyrouth ETIB – Elsa YAZBEK CHARABATI




                  FAISONS comme si…

                          Elsa Yazbek Charabati
                    Chef de la section d’Interprétation
FAISONS COMME SI…
           École de Traducteurs et d’Interprètes de Beyrouth ETIB – Elsa YAZBEK CHARABATI


1 - Contexte

•   - Cible:

•    * Etudiants en Master de Traduction :
     -Master Traducteurs-Rédacteurs
     -Master Traducteurs de Conférence
     -Master Traducteur-Traductologue

       * Etudiants   en Master d’Interprétation

•    * Etudiants en dernière année de licence (L5 ou L6)
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1 - Contexte

-Concept:
• Différents genres de cours conçus en mise en situation professionnelle:
        -Projet terminologique: (cours en               M3 Trad de Conférence
        donné par Mme May Haddad).
        *Contenu: Domaine précis en termino. (vocabulaire
        spécifique et termes clés : classification des termes +
        fiches terminologiques bilingues)
        *Objectifs:
        Recherche termino ponctuelle (traducteur)
        Recherche thématique (terminologue)
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1 - Contexte



               - Gestion de Projet: (cours donné en M4 Trad par Mme
               Claude Wehbé)
               *Contenu: Simuler des situations professionnelles
               (clients/traducteurs): entrevue, appels, courriels, quelles
               étape, quel « dress code», devis, contrat…
               *Objectif:
               Familiariser l’étudiant avec le marché du travail
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1 - Contexte

               -Riposte: (cours que       je donne en M1 et M3
               Interprétation)
               *Contenu: jeux de rôles en tous genres et règles de la
               prise de parole en public
               *Objectifs:
               -Maîtriser la communication
               - Combler les lacunes à l’oral (verbal, non-verbal..)
               -Mettre les interprètes à la place de l’orateur pour mieux
               interpréter
               -Mise en situation stressante pour gérer son trac
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1 - Contexte

               -Simulation de conférence ou de tables rondes : (cours
               donné en M2 et M4 Interprétation )
               *Contenu:
               Une partie des étudiants animent une conférence sur un
               thème donné et le reste (M2 font interprétation
               consécutive ou M4 font interprétation chuchotée ou
               cabine muette ). Parfois, cours conjoint.
               *Objectifs:
               -Comment préparer documents d’une conférence
               -Comment se débrouiller en situation professionnelle
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1 - Contexte

               -Cabines muettes ou réelles lors de colloques : (M3/M4
               Interprétation, selon les opportunités, par différents
               profs)
               *Contenu:
               Lors de colloques à l’USJ ou en dehors de l’université haussez la tête
               et vous trouverez souvent en cabines des étudiants en
               interprétation qui s’exercent. Des profs sont à leurs côtés et
               corrigent sur le champs. Parfois, si ce sont des étudiants prêts à être
               diplômés, on ouvre les micros
               *Objectif:
               -Simuler le travail en situation réelle
Presentation   charabati-fdl-original
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1 - Contexte

               -Verbatim Reporter (Cours donné en M4 Trad de
               Conférences par Mme Ahed Sboul)
               *Contenu: apprendre à faire un compte-rendu de
               conférence, des procès verbaux…

               *Objectifs:
               -Se familiariser avec le jargon et le style des conférences
               internationales
               -L’examen final constitue un critère de recrutement des
               stagiaires à l’ESCWA.
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1 - Contexte

        -Reportages en 3 langues : (cours que je donne en M4
        Traducteurs-Rédacteurs)
        *Contenu: Entrer de plain-pied dans le style journalistique,
        devenir, l’espace d’un cours, reporter avec des reportages à
        faire sur le terrain, en presse écrite ou audiovisuelle.
        *Objectif:
        -Savoir rédiger des reportages pour savoir aussi les traduire
        -Publier certains reportages dans « Mosaik », la revue
        préparée par Mme Lina Sader Feghali avec les étudiants en
        Master Tradcuteurs-Rédacteurs.
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1 - Contexte

            -Traduction et édition de romans (ex:travail donné en
            L5/L6 par M. Henri Awaiss)
        *Contenu:
        -Travailler un ouvrage avec les étudiants, puis le traduire et aller à
        en publier la traduction (ex: « La Donation » de Florence Noiville
        traduit par des étudiants de L6 et d’un autre ouvrage d’Eliette
        Abecassis publié dans les annales al Kimia de l’ETIB).
        -Parfois aussi, travailler la révision, étape importante en traduction
        *Objectifs:
        - Non seulement simuler mais FAIRE du réel.
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1 - Contexte

        -Maquette :
        (cours donné en M4 Traducteurs-Rédacteurs par Mme Karen Keyrouz)

         *Contenu:
        Apprendre à faire des maquettes sur support informatique, ce que
        demandent certains clients aux traducteurs –rédacteurs.

          *Objectifs:
        -Travailler dans le concret et sur un logiciel informatique utilisé pour les
        maquettes afin de s’y habituer.
        - Inciter à plus de créativité chez nos étudiants
        - Quand il est en harmonie, le visuel aide à mieux « vendre » l’écrit.
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1 - Contexte

               -Publication
                          des meilleurs articles d’étudiants (« cours
            Ecritures » donné par Mme Gina Saad en M3 Trad
            Rédacteurs )
        *Idée :
        Choisir les meilleurs articles préparés pour le cours et les
        publier : dans NdT (Notes du Traducteur, bulletin
        d’information de l’ETIB que vous recevrez bientôt), USJ info
        ou le site de l’ETIB.
        *Objectif: la visibilité de leurs produstions personnelle les
        incite à se donner à fond.
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2 - Objectifs

- Mettre l’apprenant en situation professionnelle et le familiariser avec les
attentes du marché du travail

- Etablir le lien entre la formation académique et le marché du travail

-   Accroître les possibilités d’insertion rapide sur le marché

-   Donner à l’apprenant les outils nécessaires pour surmonter ses craintes

-   Intégrer les notions théoriques acquises

- Combler les lacunes et rectifier le tir
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3 – Démarches et outils utilisés


-Animation de cours très interactifs où l’apprenant a un rôle dynamique à jouer
-Simulation de débats, de projets terminologiques ou de traduction, de
conférences…
-Traduction et édition de romans publiés
-Révision de traductions
-Utilisation des TIC (enregistrements à analyser et à commenter, discours écoutés
à interpréter, maquettes à exécuter sur ordinateur…)
- Autocritique et auto-évaluation après visionnage de la prestation de l’apprenant
-Cabine muette lors de colloques ou conférences
-Publication d’articles d’étudiants…
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4 – Evaluation

•   Points forts:
-   Ces cours osent passer à la pratique professionnelle

-   Ils sont doublement appréciés par l’apprenant:

           - D’abord considérés comme un « jeu », ils constituent un défi à relever.
« Lorsqu'on veut accomplir des choses exceptionnelles, ça passe forcément par le risque,
donc par le jeu », dit Jean-Claude Killy .
C’est la manière de nos jeunes étudiants de passer à la cour des grands et de
s’affirmer (comme les enfants jouent à papa/maman…)

         - Ensuite, pris au sérieux, ils deviennent un passage obligé vers le
marché du travail
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4 – Evaluation

- Points faibles:



- Ces cours restent une simulation et non une vraie situation professionnelle.

Et qui dit situation professionnelle, dit facteurs de stress, de rivalités, de
concurrence, d’imprévus et de contretemps…
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5 – Liens entre cette pratique et la culture des Résultats d’apprentissage


•   1-Tester le savoir de l’apprenant, son savoir-faire et son savoir-être en situation
    professionnelle

•   2-Passer des acquis théoriques à la pratique

•   3-Mettre l’accent sur l’interdisciplinarité des connaissances (tout ce qu’on
    apprend peut servir au moment où on s’y attend le moins)

•   4-Utiliser les productions de l’apprenant comme produit final à présenter à un
    client (traduction publiées, ex: La Donation…)
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6 – Pour plus d’informations…




                        elsa.yazbek@usj.edu.lb

                         www.etib.usj.edu.lb

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  • 1. FAISONS COMME SI… (SIMULATION) École de Traducteurs et d’Interprètes de Beyrouth ETIB – Elsa YAZBEK CHARABATI FAISONS comme si… Elsa Yazbek Charabati Chef de la section d’Interprétation
  • 2. FAISONS COMME SI… École de Traducteurs et d’Interprètes de Beyrouth ETIB – Elsa YAZBEK CHARABATI 1 - Contexte • - Cible: • * Etudiants en Master de Traduction : -Master Traducteurs-Rédacteurs -Master Traducteurs de Conférence -Master Traducteur-Traductologue * Etudiants en Master d’Interprétation • * Etudiants en dernière année de licence (L5 ou L6)
  • 3. FAISONS COMME SI… École de Traducteurs et d’Interprètes de Beyrouth ETIB – Elsa YAZBEK CHARABATI 1 - Contexte -Concept: • Différents genres de cours conçus en mise en situation professionnelle: -Projet terminologique: (cours en M3 Trad de Conférence donné par Mme May Haddad). *Contenu: Domaine précis en termino. (vocabulaire spécifique et termes clés : classification des termes + fiches terminologiques bilingues) *Objectifs: Recherche termino ponctuelle (traducteur) Recherche thématique (terminologue)
  • 4. FAISONS COMME SI… École de Traducteurs et d’Interprètes de Beyrouth ETIB – Elsa YAZBEK CHARABATI 1 - Contexte - Gestion de Projet: (cours donné en M4 Trad par Mme Claude Wehbé) *Contenu: Simuler des situations professionnelles (clients/traducteurs): entrevue, appels, courriels, quelles étape, quel « dress code», devis, contrat… *Objectif: Familiariser l’étudiant avec le marché du travail
  • 5. FAISONS COMME SI… École de Traducteurs et d’Interprètes de Beyrouth ETIB – Elsa YAZBEK CHARABATI 1 - Contexte -Riposte: (cours que je donne en M1 et M3 Interprétation) *Contenu: jeux de rôles en tous genres et règles de la prise de parole en public *Objectifs: -Maîtriser la communication - Combler les lacunes à l’oral (verbal, non-verbal..) -Mettre les interprètes à la place de l’orateur pour mieux interpréter -Mise en situation stressante pour gérer son trac
  • 6. FAISONS COMME SI… École de Traducteurs et d’Interprètes de Beyrouth ETIB – Elsa YAZBEK CHARABATI 1 - Contexte -Simulation de conférence ou de tables rondes : (cours donné en M2 et M4 Interprétation ) *Contenu: Une partie des étudiants animent une conférence sur un thème donné et le reste (M2 font interprétation consécutive ou M4 font interprétation chuchotée ou cabine muette ). Parfois, cours conjoint. *Objectifs: -Comment préparer documents d’une conférence -Comment se débrouiller en situation professionnelle
  • 8. FAISONS COMME SI… École de Traducteurs et d’Interprètes de Beyrouth ETIB – Elsa YAZBEK CHARABATI 1 - Contexte -Cabines muettes ou réelles lors de colloques : (M3/M4 Interprétation, selon les opportunités, par différents profs) *Contenu: Lors de colloques à l’USJ ou en dehors de l’université haussez la tête et vous trouverez souvent en cabines des étudiants en interprétation qui s’exercent. Des profs sont à leurs côtés et corrigent sur le champs. Parfois, si ce sont des étudiants prêts à être diplômés, on ouvre les micros *Objectif: -Simuler le travail en situation réelle
  • 11. FAISONS COMME SI… École de Traducteurs et d’Interprètes de Beyrouth ETIB – Elsa YAZBEK CHARABATI 1 - Contexte -Verbatim Reporter (Cours donné en M4 Trad de Conférences par Mme Ahed Sboul) *Contenu: apprendre à faire un compte-rendu de conférence, des procès verbaux… *Objectifs: -Se familiariser avec le jargon et le style des conférences internationales -L’examen final constitue un critère de recrutement des stagiaires à l’ESCWA.
  • 12. FAISONS COMME SI… École de Traducteurs et d’Interprètes de Beyrouth ETIB – Elsa YAZBEK CHARABATI 1 - Contexte -Reportages en 3 langues : (cours que je donne en M4 Traducteurs-Rédacteurs) *Contenu: Entrer de plain-pied dans le style journalistique, devenir, l’espace d’un cours, reporter avec des reportages à faire sur le terrain, en presse écrite ou audiovisuelle. *Objectif: -Savoir rédiger des reportages pour savoir aussi les traduire -Publier certains reportages dans « Mosaik », la revue préparée par Mme Lina Sader Feghali avec les étudiants en Master Tradcuteurs-Rédacteurs.
  • 13. FAISONS COMME SI… École de Traducteurs et d’Interprètes de Beyrouth ETIB – Elsa YAZBEK CHARABATI 1 - Contexte -Traduction et édition de romans (ex:travail donné en L5/L6 par M. Henri Awaiss) *Contenu: -Travailler un ouvrage avec les étudiants, puis le traduire et aller à en publier la traduction (ex: « La Donation » de Florence Noiville traduit par des étudiants de L6 et d’un autre ouvrage d’Eliette Abecassis publié dans les annales al Kimia de l’ETIB). -Parfois aussi, travailler la révision, étape importante en traduction *Objectifs: - Non seulement simuler mais FAIRE du réel.
  • 14. FAISONS COMME SI… École de Traducteurs et d’Interprètes de Beyrouth ETIB – Elsa YAZBEK CHARABATI 1 - Contexte -Maquette : (cours donné en M4 Traducteurs-Rédacteurs par Mme Karen Keyrouz) *Contenu: Apprendre à faire des maquettes sur support informatique, ce que demandent certains clients aux traducteurs –rédacteurs. *Objectifs: -Travailler dans le concret et sur un logiciel informatique utilisé pour les maquettes afin de s’y habituer. - Inciter à plus de créativité chez nos étudiants - Quand il est en harmonie, le visuel aide à mieux « vendre » l’écrit.
  • 15. FAISONS COMME SI… École de Traducteurs et d’Interprètes de Beyrouth ETIB – Elsa YAZBEK CHARABATI 1 - Contexte -Publication des meilleurs articles d’étudiants (« cours Ecritures » donné par Mme Gina Saad en M3 Trad Rédacteurs ) *Idée : Choisir les meilleurs articles préparés pour le cours et les publier : dans NdT (Notes du Traducteur, bulletin d’information de l’ETIB que vous recevrez bientôt), USJ info ou le site de l’ETIB. *Objectif: la visibilité de leurs produstions personnelle les incite à se donner à fond.
  • 17. FAISONS COMME SI… École de Traducteurs et d’Interprètes de Beyrouth ETIB – Elsa YAZBEK CHARABATI 2 - Objectifs - Mettre l’apprenant en situation professionnelle et le familiariser avec les attentes du marché du travail - Etablir le lien entre la formation académique et le marché du travail - Accroître les possibilités d’insertion rapide sur le marché - Donner à l’apprenant les outils nécessaires pour surmonter ses craintes - Intégrer les notions théoriques acquises - Combler les lacunes et rectifier le tir
  • 18. FAISONS COMME SI… École de Traducteurs et d’Interprètes de Beyrouth ETIB – Elsa YAZBEK CHARABATI 3 – Démarches et outils utilisés -Animation de cours très interactifs où l’apprenant a un rôle dynamique à jouer -Simulation de débats, de projets terminologiques ou de traduction, de conférences… -Traduction et édition de romans publiés -Révision de traductions -Utilisation des TIC (enregistrements à analyser et à commenter, discours écoutés à interpréter, maquettes à exécuter sur ordinateur…) - Autocritique et auto-évaluation après visionnage de la prestation de l’apprenant -Cabine muette lors de colloques ou conférences -Publication d’articles d’étudiants…
  • 19. FAISONS COMME SI… École de Traducteurs et d’Interprètes de Beyrouth ETIB – Elsa YAZBEK CHARABATI 4 – Evaluation • Points forts: - Ces cours osent passer à la pratique professionnelle - Ils sont doublement appréciés par l’apprenant: - D’abord considérés comme un « jeu », ils constituent un défi à relever. « Lorsqu'on veut accomplir des choses exceptionnelles, ça passe forcément par le risque, donc par le jeu », dit Jean-Claude Killy . C’est la manière de nos jeunes étudiants de passer à la cour des grands et de s’affirmer (comme les enfants jouent à papa/maman…) - Ensuite, pris au sérieux, ils deviennent un passage obligé vers le marché du travail
  • 20. FAISONS COMME SI… École de Traducteurs et d’Interprètes de Beyrouth ETIB – Elsa YAZBEK CHARABATI 4 – Evaluation - Points faibles: - Ces cours restent une simulation et non une vraie situation professionnelle. Et qui dit situation professionnelle, dit facteurs de stress, de rivalités, de concurrence, d’imprévus et de contretemps…
  • 21. FAISONS COMME SI… École de Traducteurs et d’Interprètes de Beyrouth ETIB – Elsa YAZBEK CHARABATI 5 – Liens entre cette pratique et la culture des Résultats d’apprentissage • 1-Tester le savoir de l’apprenant, son savoir-faire et son savoir-être en situation professionnelle • 2-Passer des acquis théoriques à la pratique • 3-Mettre l’accent sur l’interdisciplinarité des connaissances (tout ce qu’on apprend peut servir au moment où on s’y attend le moins) • 4-Utiliser les productions de l’apprenant comme produit final à présenter à un client (traduction publiées, ex: La Donation…)
  • 22. FAISONS COMME SI… École de Traducteurs et d’Interprètes de Beyrouth ETIB – Elsa YAZBEK CHARABATI 6 – Pour plus d’informations… elsa.yazbek@usj.edu.lb www.etib.usj.edu.lb