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FAISONS AINSI … STAGES INTRA-MUROS ET EXTRA-MUROS
École de traducteurs et d’interprètes de Beyrouth (ETIB) – Mary YAZBECK

FAISONS AINSI…
STAGES INTRA-MUROS ET EXTRA-MUROS

Mary YAZBECK
École de traducteurs et d’interprètes de Beyrouth


1 - Contexte
 Stages = complément de la formation théorique dispensée dans
le cadre universitaire
 Mise en valeur du concept du stage professionnel:
 une véritable passerelle entre le parcours académique et l’emploi
 un vecteur facilitant la construction de savoirs particuliers et
renforçant les méthodes d’apprentissage traditionnelles
 Stages intra-muros : organisés au sein de l’ETIB
 Stages extra-muros : organisés dans des organisations à l’étranger ou
au Liban


2 - Démarches et outils utilisés
 Stages intra-muros
 Demander aux apprenants du Master Recherche d’élaborer et de
dispenser un cours aux apprenants de Licence.
 Cours encadré par l’enseignant de la matière en question et la
Directrice ou l’un des chefs des différentes sections de l’ETIB.
 Évaluation de l’animation du cours suivant une grille d’évaluation
préétablie.


Organisation du cours Note Observations

Présente les objectifs à atteindre /5

Donne le cours d’une manière organisée /5

Fait des transitions logiques entre les notions clés /5

Fait des synthèses utiles suite à l’explication d’un ensemble de /5
notions

Assure une gestion parfaite du temps /5

Total 1 /25


Attitude du stagiaire Note Observations

S’exprime clairement en faisant preuve de conviction dans son /5
discours

Module le ton de sa voix en fonction de son discours /5

Sait distribuer son regard de façon égale sur son public /5

Maîtrise son corps (mimiques, mouvements, déplacements) /5

Gratifie les apprenants quand il y a lieu /5

Total 2 /25


Lien entre théorie et pratique Note Observations

Utilise son bagage traductologique à bon escient /5

Utilise une terminologie adéquate /5

A recours à des exemples pertinents /5

Arrive à relier la pratique des étudiants à des explications /5
théoriques

Privilégie des méthodes d’enseignement adaptées aux objectifs /5
du cours

Total 3 /25


Habiletés de communication Note Observations

Maîtrise le contenu de la matière qu’il a choisi d’enseigner /5

Maîtrise la langue ou les langues d’enseignement /5

Est centré sur les apprenants (sait capter l’attention des /5
apprenants, les incite à interagir)

Fait preuve de respect envers les apprenants et est ouvert à leurs /5
commentaires et critiques

Veille à corriger en douceur les erreurs commises par les /5
étudiants

Total 5 /25


 Offrir aux apprenants du Master la possibilité d’effectuer un stage au
Centre d’études et de recherches en terminologie arabe (CERTA).

 Objectifs du CERTA
• Établir des glossaires spécialisés pour faciliter le travail des
traducteurs et des professionnels des disciplines concernées.
• Effectuer un travail de recherche terminologique pour offrir des
propositions d’équivalents en arabe de nouveaux termes et
concepts techniques et spécialisés qui apparaissent dans d’autres
langues.


 Offrir aux apprenants du Master la possibilité de s’associer à un travail
de recherche en cours en terminologie pour travailler des termes très
« in » de nos jours:
 Problèmes aux traducteurs et aux interprètes
 Inexistence d’équivalents valables en arabe


 Stage encadré par le Chef du CERTA
 Travail publié:
 sur le site électronique de l’ETIB
 auprès d’organisations ou d’organismes concernés
 Outils
 Pistes de recherche consultables sur Internet
 Centre de Documentation et d’Information de l’ETIB et de la FDL
 Bibliothèque de la Faculté des Lettres et des Sciences Humaines


 Démarche:
 Plusieurs rencontres de suivi
 Encadrement dynamique
 Contribution à l’ambition du CERTA : centre de référence en
terminologie arabe au Liban et dans le monde arabe.


 Offrir aux apprenants du Master la possibilité d’effectuer un stage au
Service Interprétation et Traduction (SIT) ou de s’associer à un projet de
traduction en cours.
 Objectif du SIT:
• service orienté vers le marché du travail entreprenant des projets de
traduction de grande envergure en employant en sous-traitance les
diplômés de l’ETIB
 Démarche:
• travail dans un premier temps sur des documents déjà traduits dans les
différentes combinaisons de langues étudiées à l’ETIB.
• Organisation de séances de travail suite à la révision de la traduction.
• Confrontation de la traduction avec le document publié en langue cible.


• S’associer à un projet de traduction en cours
o Contraintes temporelles
o Exigences d’adaptation imposées par les donneurs d’ouvrage
o Révision linguistique assurée par des traducteurs professionnels
et des enseignants de traduction
o Révision disciplinaire assurée par des professionnels spécialisés
dans les différents domaines du savoir


Stages extra-muros

 Inciter les apprenants à effectuer des séjours linguistiques à l’étranger.
 L’immersion linguistique leur permet de:
• découvrir une culture
• perfectionner la langue dans un environnement favorable à la pratique
orale et écrite.


 Des enseignants de l’ETIB se chargent, à titre personnel, d’organiser
des séjours ciblés

approche dynamique de perfectionnement de langues
susceptible d’aider les apprenants à:

• utiliser la langue de manière éloquente,
• penser dans la langue du pays,
• consolider et à approfondir leurs connaissances pour mieux
s’intégrer dans le milieu étranger.


 Aider les apprenants du Master à entreprendre des stages professionnels
auprès d’entreprises ou d’organisations internationales au Liban ou à
l’étranger.


 Stage au siège de l’ONU à New York:
 Actualisation du site électronique relatif à la terminologie du
système de l’ONU: unterm.un.org.
 Révision des documents relatifs au concordancier multilingue des
documents officiels de l’ONU
 Encadrement par des terminologues et des traducteurs


 Stage au siège de l’OMPI à Genève:
 Alimentation de la base de données multilingue de l'OMPI
 Obtention du statut officiel de « Terminology Fellow »
 Participation à des formations, à des sessions et à des réunions
concernant le travail de l'OMPI
 Traduction de brevets d'inventions au service PCT (Patent
Cooperation Treaty - Traité de coopération sur les brevets)
 Révision assurée par des validateurs arabophones.


 Stage au siège de l’ESCWA à Beyrouth
 Choix des stagiaires suite à un cours dispensé à l’ETIB par le Chef
de la section des services de conférence à l’ESCWA
 Stagiaires recrutés en tant que traducteurs employés à l’ESCWA
 Traduction de documents surtout vers l’arabe


 Stage au siège de l’Organisation des Nations Unies pour l’alimentation
et l’agriculture (FAO) à Rome
 Exercices pratiques en cabine muette
 Encadrement par des interprètes professionnels ou le Chef de la
section d’interprétation


3 - Objectifs
 Mesurer la capacité de l’apprenant à :

 mobiliser ses compétences et connaissances à bon escient pour relever
des défis professionnels
 Doter l’apprenant d’un savoir–agir lui permettant de :
• faire face à des situations diverses
• d’identifier et de résoudre de vrais problèmes en temps opportun



 produire une œuvre personnelle après avoir conçu un plan d’action

Il s’agit d’évaluer:
 son esprit de synthèse,
 sa maîtrise du sujet qu’il aborde,
 son aptitude au raisonnement logique.


 interagir dans des activités authentiques et multidimensionnelles au
cours desquelles il sera à même d’explorer, d’analyser, de justifier et
d’évaluer pour atteindre des solutions multiples,

Une étibienne contribuant à la célébration de la
Journée internationale Nelson Mandela à l’ONU

 articuler et relier savoir, savoir-faire et savoir-être dans le cadre de
différentes mises en situations professionnelles.


3 - Objectifs
Encourager l’apprenant à:
 participer activement à l’évaluation de ses acquis
 En sélectionnant des productions qui démontrent d’un savoir ou
d’une compétence acquise
 développer un regard critique et réflexif sur la formation dispensée pour
juger de son adéquation aux besoins de la profession,
 accroître les chances de son insertion sur le marché du travail
 les organismes qui nous offrent des stages sont des recruteurs
potentiels


4 – Evaluation
Points forts:
 Ces stages sont conçus pour une progression rapide à deux leviers :
 L’intensité de la préparation
• quantité d’informations, de concepts et de directives véhiculés
aux apprenants
• qualité de l’apport accordé
• professionnalisation individualisée de chaque apprenant
 Les nombreuses mises en situations professionnelles aidant les
apprenants à:
• Confronter des situations professionnelles différentes
• Forger une identité au travail


4 – Evaluation
 Points forts:
 Ces stages mettent l’accent sur les besoins du marché du travail.
 Ils s’intègrent dans le cadre d’une approche centrée sur l’apprenant lui
garantissant:
 Reconnaissance et valorisation de soi dans le travail
 Renforcement des aptitudes et des atouts personnels
 Ils permettent à l’apprenant de diagnostiquer et de rectifier les erreurs
Objectivation :
 Triage des informations communiquées
 Appropriation
 Schématisation structurante
 Naturalisation


4 – Evaluation

Points faibles:

 Ces stages sont offerts à un nombre limité d'apprenants.

 Ils sont de durée relativement courte.

 Ils nécessitent un financement régulier - inexistant pour le moment.


5 – Liens entre cette pratique et la culture des Résultats d’apprentissage
Renforcer les liens entre l’apprentissage théorique et pratique.
Améliorer les perspectives des apprenants sur le marché du travail.
Garantir la contextualisation et l’interdisciplinarité des connaissances.
Présenter des résultats suffisamment génériques pour décrire l’essentiel de
l’apprentissage et suffisamment spécifiques pour être mesurés
 Les acquis d’un stage professionnel sont généralement assez clairs
permettant aux apprenants de démontrer qu’ils ont compris les
objectifs visés et qu’ils sont capables de les atteindre.
 Ces résultats sont faciles à évaluer parce qu’ils sont appropriés : ils
correspondent au niveau d’apprentissage assuré tout au long de la
formation.


5 – Liens entre cette pratique et la culture des Résultats d’apprentissage

Favoriser:

 l’apprentissage actif:
 les étudiants apprennent mieux quand ils sont stimulés par des
défis professionnels et par des attentes élevées mais réalistes.
 la rétroaction ciblée (180o feedback):
 la personne en charge du stage remet au stagiaire un rapport
exhaustif de son travail.


6- Conclusion
 Avant d’entreprendre les stages, les apprenants de l’ETIB bénéficient de
cours qui les préparent à la voie professionnelle.
 Nos enseignants ne sont pas de simples transmetteurs de savoirs, ils sont
avant tout des concepteurs de situations d’apprentissage.

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