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EXAMEN CLINIQUE OBJECTIF STRUCTURÉ
         L’ECOS a été développé par Harden en 1975 et
       introduit dans les programmes d’évaluation clinique




      Faculté de Médecine Dentaire, USJ
• La nature et les modes de l’évaluation influencent
  directement les techniques d’apprentissage adoptées
  par l’étudiant. Newber, Jaeger, Med Educ, 1983.

• L’évaluation ou « assessment » est la pierre angulaire
  du processus d’apprentissage des étudiants. Brown et
  coll. 1997.
OBJECTIFS DE L’ ECOS
• Tester les compétences cliniques de l’étudiant.
• Réduire la subjectivité puisque les étudiants sont
  soumis aux mêmes tâches, pendant la même durée (5
  mn), même « check-list » observée et évaluée par les
  mêmes observateurs.
• Un grand nombre de compétences cliniques sont
  évaluées et un bon « feed-back » peut ainsi être
  obtenu.
RÉSISTANCE ???

• Objections rationnelles, logiques.
• Objections psychologiques, émotionnelles
• Facteurs sociologiques
• Information
 • Libre choix
 • Appropriation


Argyris C. Overcoming irganizational defences, facilitating organizational learning. Boston: Allyn
                                   and Bacon, 1990:91-116
• L’examen clinique objectif structuré (ECOS) est un examen de
  type «station», réparti en deux sessions, l’une le matin et
  l’autre l’après-midi, les deux se déroulant dans la même
  journée.
PLEASE INDICATE YOUR INITIAL FEELINGS
AFTER THE OSCE

Etudiants n=43                                    Enseignants n= 15

•   Very enthusiastic = 41,86% ; 23,25%;          •   Very enthusiastic = 73,33% ; 26,66%;

    30,23%; 2,32%; 2,32% = indifferent                0%; 0%; 0% = indifferent

•   Should be used much more = 55,81%;            •   Should be used much more = 46,66%;

    32,55%; 6,97%; 4,65%; 0% = should not             40%; 13,33%; 0%; 0% = should not be

    be used at all                                    used at all

•   Apprehensive = 13,95%; 32,55%; 34,88%;        •   Apprehensive = 26,66%; 0%; 13,33%;

    11,62%; 4,65% = confident                         20%; 40% = confident


                          M. Schoonheim-Klein- The use of objective
                       structured clinical examination (OSCE) in dental
                                education. Thesis-ACTA-2008
PLEASE RATE YOUR FEELINGS TOWARDS THIS
OSCE IN GENERAL

Etudiants n=43                                     Enseignants n= 15

•   Very good test of student’s skills = 34,88%;   •   Very good test of student’s skills = 66,66%;

    39,54%; 20,93%; 2,32%; 0% = Very poor test         33,33%; 0%; 0%; 0% = Very poor test of

    of student’s skills                                student’s skills

•   Very easy = 0%; 18,6%; 74,41%; 6,97%, 0% =     •   Very easy = 6,66%; 46,66%; 40%; 6,66%, 0%

    Very difficult                                     = Very difficult

•   Very relevant to clinical practice = 23,25%;   •   Very relevant to clinical practice = 33,33%;

    46,51%; 27,9%; 2,32%, 0% = Very irrelevant         46,66%; 13,33%; 6,66%, 0% = Very irrelevant

    to clinical practice                               to clinical practice
COMMENTAIRES DES ETUDIANTS
• Excellente organisation
• Expérience réussie
• Ajouter plus de stations de simulation
• Stations de repos
• Chronomètre dans chaque station visible pour l’étudiant
• Stations trop spécialisées?
• Utiliser ces épreuves pour l’évaluation formative
COMMENTAIRES DES ENSEIGNANTS
• Bonne expérience
• Correction des épreuves avec les étudiants
• A utiliser pour l’évaluation formative
• Chronomètre visible pour l’étudiant
• Epreuves plus cliniques
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  • 1. EXAMEN CLINIQUE OBJECTIF STRUCTURÉ L’ECOS a été développé par Harden en 1975 et introduit dans les programmes d’évaluation clinique Faculté de Médecine Dentaire, USJ
  • 2. • La nature et les modes de l’évaluation influencent directement les techniques d’apprentissage adoptées par l’étudiant. Newber, Jaeger, Med Educ, 1983. • L’évaluation ou « assessment » est la pierre angulaire du processus d’apprentissage des étudiants. Brown et coll. 1997.
  • 3. OBJECTIFS DE L’ ECOS • Tester les compétences cliniques de l’étudiant. • Réduire la subjectivité puisque les étudiants sont soumis aux mêmes tâches, pendant la même durée (5 mn), même « check-list » observée et évaluée par les mêmes observateurs. • Un grand nombre de compétences cliniques sont évaluées et un bon « feed-back » peut ainsi être obtenu.
  • 4. RÉSISTANCE ??? • Objections rationnelles, logiques. • Objections psychologiques, émotionnelles • Facteurs sociologiques
  • 5. • Information • Libre choix • Appropriation Argyris C. Overcoming irganizational defences, facilitating organizational learning. Boston: Allyn and Bacon, 1990:91-116
  • 6. • L’examen clinique objectif structuré (ECOS) est un examen de type «station», réparti en deux sessions, l’une le matin et l’autre l’après-midi, les deux se déroulant dans la même journée.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12. PLEASE INDICATE YOUR INITIAL FEELINGS AFTER THE OSCE Etudiants n=43 Enseignants n= 15 • Very enthusiastic = 41,86% ; 23,25%; • Very enthusiastic = 73,33% ; 26,66%; 30,23%; 2,32%; 2,32% = indifferent 0%; 0%; 0% = indifferent • Should be used much more = 55,81%; • Should be used much more = 46,66%; 32,55%; 6,97%; 4,65%; 0% = should not 40%; 13,33%; 0%; 0% = should not be be used at all used at all • Apprehensive = 13,95%; 32,55%; 34,88%; • Apprehensive = 26,66%; 0%; 13,33%; 11,62%; 4,65% = confident 20%; 40% = confident M. Schoonheim-Klein- The use of objective structured clinical examination (OSCE) in dental education. Thesis-ACTA-2008
  • 13. PLEASE RATE YOUR FEELINGS TOWARDS THIS OSCE IN GENERAL Etudiants n=43 Enseignants n= 15 • Very good test of student’s skills = 34,88%; • Very good test of student’s skills = 66,66%; 39,54%; 20,93%; 2,32%; 0% = Very poor test 33,33%; 0%; 0%; 0% = Very poor test of of student’s skills student’s skills • Very easy = 0%; 18,6%; 74,41%; 6,97%, 0% = • Very easy = 6,66%; 46,66%; 40%; 6,66%, 0% Very difficult = Very difficult • Very relevant to clinical practice = 23,25%; • Very relevant to clinical practice = 33,33%; 46,51%; 27,9%; 2,32%, 0% = Very irrelevant 46,66%; 13,33%; 6,66%, 0% = Very irrelevant to clinical practice to clinical practice
  • 14. COMMENTAIRES DES ETUDIANTS • Excellente organisation • Expérience réussie • Ajouter plus de stations de simulation • Stations de repos • Chronomètre dans chaque station visible pour l’étudiant • Stations trop spécialisées? • Utiliser ces épreuves pour l’évaluation formative
  • 15. COMMENTAIRES DES ENSEIGNANTS • Bonne expérience • Correction des épreuves avec les étudiants • A utiliser pour l’évaluation formative • Chronomètre visible pour l’étudiant • Epreuves plus cliniques