Présentation du guide du FFFOD "LMS : comment choisir sa plateforme ?"FFFOD
Présentation du guide du FFFOD "LMS : comment choisir sa plateforme ?" à iLearning Forum, le 28 janvier 2015 à 9h30 par Noria Larose et Jean-Luc Peuvrier, pilotes du Groupe de travail du FFFOD
Pour mieux comprendre le concept de e-E-learning, et insister sur son introduction dans le milieu éducatif haïtien. On droit changer le système, pas d'un coup mais on droit déjà posé les bases du nouveau système qui passe par l'adoption et une meilleure utilisation des NTIC. Développement sans éducation c'est impossible; Education sans la technologie c'est archaïque et ça ne répond plus au besoin de la jeunesse.
Considéré comme l’un des grands chantiers du gouvernement, un « Grand plan numérique pour l’école » a été annoncé par François Hollande le 14 juillet dernier. Alors que l’une de ses principales promesses consiste à équiper les élèves en tablettes numériques, se pose la question de la démarche pédagogique, si nécessaire pour tirer le meilleur parti des équipements. Comment bénéficier de la formidable opportunité qu’ils offrent pour de nouveaux apprentissages ? Et maintenant, quelles pédagogies numériques ?
Présentation du guide du FFFOD "LMS : comment choisir sa plateforme ?"FFFOD
Présentation du guide du FFFOD "LMS : comment choisir sa plateforme ?" à iLearning Forum, le 28 janvier 2015 à 9h30 par Noria Larose et Jean-Luc Peuvrier, pilotes du Groupe de travail du FFFOD
Pour mieux comprendre le concept de e-E-learning, et insister sur son introduction dans le milieu éducatif haïtien. On droit changer le système, pas d'un coup mais on droit déjà posé les bases du nouveau système qui passe par l'adoption et une meilleure utilisation des NTIC. Développement sans éducation c'est impossible; Education sans la technologie c'est archaïque et ça ne répond plus au besoin de la jeunesse.
Considéré comme l’un des grands chantiers du gouvernement, un « Grand plan numérique pour l’école » a été annoncé par François Hollande le 14 juillet dernier. Alors que l’une de ses principales promesses consiste à équiper les élèves en tablettes numériques, se pose la question de la démarche pédagogique, si nécessaire pour tirer le meilleur parti des équipements. Comment bénéficier de la formidable opportunité qu’ils offrent pour de nouveaux apprentissages ? Et maintenant, quelles pédagogies numériques ?
La formation en e-learning doit être complétée par un temps d’analyse des pratiques qui peut être :
● soit intégré à l’activité de e-learning, sous la forme par exemple d’audits cliniques, tests ce concordance de script
(autres). Dans ce cas, le retour des résultats de ces évaluations vers les professionnels est organisé. Il peut s’agir également d’une évaluation des besoins ayant permis d’orienter vers le programme de formation en e-learning adapté ;
● soit externalisé, en complément de la formation et articulé avec elle.
Etude OCDE : Connectés pour apprendre ? LES ÉLÈVES ET LES NOUVELLES TECHNOLOG...polenumerique33
Etude OCDE : Connectés pour apprendre ? LES ÉLÈVES ET LES NOUVELLES TECHNOLOGIES Principaux résultats
L’analyse des données de l’enquête PISA (Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves), attestent qu’en dépit de l’omniprésence des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans notre vie quotidienne, ces dernières ne sont pas encore si largement répandues dans les cadres formels d’éducation.
Lorsqu’elles sont utilisées en classe, les résultats de l’enquête PISA montrent que les pays qui ont consenti d’importants investissements dans les TIC dans le domaine de l’éducation n’ont enregistré aucune amélioration notable des résultats de leurs élèves en compréhension de l’écrit, en mathématiques et en sciences.
Prospective stratégique : Les Universités face aux défis de la Société du Num...IFIC (AUF)
Prospective stratégique : Les Universités face aux défis de la Société du Numérique
Par Alain Derycke, professeur émérite, Université de Lille,Sciences et Technologies, France
La formation en e-learning doit être complétée par un temps d’analyse des pratiques qui peut être :
● soit intégré à l’activité de e-learning, sous la forme par exemple d’audits cliniques, tests ce concordance de script
(autres). Dans ce cas, le retour des résultats de ces évaluations vers les professionnels est organisé. Il peut s’agir également d’une évaluation des besoins ayant permis d’orienter vers le programme de formation en e-learning adapté ;
● soit externalisé, en complément de la formation et articulé avec elle.
Etude OCDE : Connectés pour apprendre ? LES ÉLÈVES ET LES NOUVELLES TECHNOLOG...polenumerique33
Etude OCDE : Connectés pour apprendre ? LES ÉLÈVES ET LES NOUVELLES TECHNOLOGIES Principaux résultats
L’analyse des données de l’enquête PISA (Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves), attestent qu’en dépit de l’omniprésence des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans notre vie quotidienne, ces dernières ne sont pas encore si largement répandues dans les cadres formels d’éducation.
Lorsqu’elles sont utilisées en classe, les résultats de l’enquête PISA montrent que les pays qui ont consenti d’importants investissements dans les TIC dans le domaine de l’éducation n’ont enregistré aucune amélioration notable des résultats de leurs élèves en compréhension de l’écrit, en mathématiques et en sciences.
Prospective stratégique : Les Universités face aux défis de la Société du Num...IFIC (AUF)
Prospective stratégique : Les Universités face aux défis de la Société du Numérique
Par Alain Derycke, professeur émérite, Université de Lille,Sciences et Technologies, France
ESPE Périgueux 2015: EMI et pratiques pédagogiques
Technologie Educative Devoir
1. La technologie éducative
Ce concept peut être entendu de diverses manières, soit qu'on considère le champ
d'études, soit qu'on considère chacune des technologies.
Première définition : D'une manière analogique au monde des sciences exactes, la
technologie éducative comme approche globale ou système pédagogique complet touche toutes
les étapes d'un système d'enseignement, de formation ou d'apprentissage.
Chaque organisme a fourni sa définition et son champ particulier de préoccupation. Pour
certaines institutions, c’est une approche intégrant les diverses fonctions du processus éducatif.
Elle vise, d'une part, à analyser des problèmes reliés à l'enseignement ou l'apprentissage et,
d'autre part, à élaborer, implanter et évaluer des solutions à ces problèmes par le développement
de ressources éducatives.
Deuxième définition: D'une manière spontanée, les technologies éducatives comprennent
toutes ces technologies intellectuelles du crayon à l'ordinateur, au plan de la quincaillerie ; de la
langue aux logiciels, au plan des systèmes de signes, qui peuvent servir à l'enseignement et à
l'apprentissage. Toute technologie qui sert en éducation est donc une technologie éducative dans
un sens populaire.
La vogue actuelle pour les technologies de l'information et de la communication fait en
sorte que la deuxième définition se répand. Pour bien des gens, aborder des technologies
pratiques comme pouvoir se servir des appareils et des logiciels, c'est uniquement ce qui les
concerne. Ils ne remettent rien en cause, ils se considèrent comme entraînés par la nouveauté et
2. le progrès et ils sont prêts à en subir les conséquences tacitement. Bref, ils ne considèrent même
pas qu'il y a lieu de s'interroger. La fascination suffit.
Sans imposer la première définition qui est bien englobante et systématique, il faut
cependant croire qu'il y a lieu de considérer personnellement et socialement les technologies
intellectuelles utilisées en éducation.
Avant ce cours, Technologie Education, nous avions eu une connaissance moindre en
matière de technologie. Nous savions qu’elle était un élément clé pour éducation d’aujourd’hui,
mais le maniement nous manquait. Donc, aujourd’hui nous ne pouvons pas dire que c’est déjà
l’apogée, mais la connaissance a augmenté, nous pouvons s’en servir mieux dans notre vie
professionnelle. Ainsi, nous avons une nouvelle perception celle-ci. Et nous pouvons dire que
c’est une nécessité dans nos institutions éducations de faciliter un contact permanent entre la
technologie et l’apprenant. Car, avec cette arme éducative, la connaissance devient plus proche
de nous.