11. « …Ouvrir des praticables dans le dedans
de l’éduqué afin qu’il fasse son chemin… »
« …en détournant par la culture, les forces
pulsionnelles pour les mettre au service
de la communauté… »
29. La relation éducative est un rapport symbolique de générations…
Il représente les
connaissances…
…et les exigences
liées à mon
développement…
…qui fondent mon
identité d’être
humain
43. Selon ses capacités,
Limiter les interventions professionnelles
Lui laisser faire ses propres expériences…
Soutenir l’éduqué dans ses actions
44. Selon ses capacités,
Limiter les interventions professionnelles
Lui laisser faire ses propres expériences…
… et respecter ses choix.
Soutenir l’éduqué dans ses actions
45.
46. Habilités et attitudes requises permettant d'agir directement sur sa vie en
effectuant des choix non influencés
Nous voilà à la seconde partie de notre étude qui porte sur l’Autonomie
Après avoir abordé l’auto d’un pt de vu sémantique, nous allons en tracer les contours
La relation éducative est une rencontre entre 2 personnes
Un échange !
Un vécu commun :
Une histoire partagée :
C’estla présence de ces 3 paramètres qui signent la relation.
Et pour vous éducateur cette relation à pour fin d’aider l’éduqué à exprimer ses ressentis de manière socialisée
Penchons nous d’abord sur ce verbe « éduquer » en connaitre l’envergure de sa signification.
Nous savons depuis que nous avons travaillé sur la définition de l’éducateur,
que cette famille de mot trouve son origine dans le latin DUCERE ici ajouté du préfixe EX qui au sens étymologique, veut dire « conduire hors de «
Oui mais hors de quoi ? qu’est-ce qui permet à l’éduqué de « quitter un lieu » ? et
Pour aller où ?
Oui mais hors de quoi ?qu’est-ce qui permet à l’éduqué de « quitter un lieu » ? et
Pour aller où ?
Donc le verbe EDUQUER est ponctué de références au DEPLACEMENT… un déplacement qui prend corps dans l’espace.
Il faut donc une ouverture dans l’espace clos de l’éduqué qui lui permette d’aller vers son ailleurs.
Eduquer c’est penser, construire un intérieur puis une ouverture qui permette de « conduire un hors de »,
Dit autrement : Vous devez en tant qu’éducateur « ouvrir des praticables dans le dedans de l’éduqué afin qu’il fasse son chemin »
Mais pas n’importe comment : « en détournant par la culture «(savoirs ), les forces pulsionnelles pour les mettre au service de tous»
d’aller vers un ailleurs. Eduquer c’est penser, construire un intérieur puis une ouverture qui permette de « conduire un hors de »,
Dit autrement : Vous devez en tant qu’éducateur « ouvrir des praticables dans le dedans de l’éduqué afin qu’il fasse son chemin »
Mais pas n’importe comment : « en détournant par la culture «(savoirs ), les forces pulsionnelles pour les mettre au service de tous»
Plus facile à dire qu’à faire
Plus facile à dire qu’à faire
Plus facile à dire qu’à faire
Plus facile à dire qu’à faire
Plus facile à dire qu’à faire
Plus facile à dire qu’à faire
Plus facile à dire qu’à faire
Plus facile à dire qu’à faire
Plus facile à dire qu’à faire
Plus facile à dire qu’à faire
Plus facile à dire qu’à faire
Comment faire ? Pour cela
Ns allons voir dans un premier temps ce qu’est la relation éducative
Puis les différents types d’Autonomie
Comment il est possible de la favoriser et sous qlles conditions
Je vous propose de faire une petite pause questions autour d’un café
Mais avant…Vos questions
La relation éducative est un rapport symboliQUE DE G2ENERATION;
Rapport de transmission de savoirs essentiels. Par savoirs essentiels il faut entendre les connaissances liées à la question des origines, les liens de parentés, les échanges sexuels, les liens d’alliances possibles et interdits, les questions existentielles liées à la vie et à la mort et bien d’autres…..je vous invite à ne pas faire l’impasse sur module de philo.
Ce sont les savoirs qui concourent au maintien et développement de la société
Nous en déduisons que la relation éducative n’est rien d’autre que la mise en scène de ce rapport de transmission.
Nous en déduisons que la relation éducative n’est rien d’autre que la mise en scène de ce rapport de transmission.
O^ l’éququé va acquérir ce qui lui sera nécessaire pour
Se structurer
affirmer son identité
Développer sa capacité d’intégration
maîtriser son environnement
Avant de poursuivre sur la question de l’autonomie
Nous allons faire une deuxième pose question…?
Après avoir définit la relation éducative, maintenant nous allons nous pencher sur son objectif : L’autonomie (puisque c’est l’INTITULE de ce cour)
L’autonomie dabord évolue progressivement
Selon l’âge : un enfant n’aura pas la même capacité d’autonomie qu’un adulte
Selon les compétences PROPRES A la personne :
L’autonomie se présente sous différente forme (3 principalement)
Elle est directe : concerne la réalisation de tâches habituelles sans l’intervention d’un intermédiaire
Assistée lorsque qu’elle nécessite le recours à un dispositif destiné à soutenir l’effort de la personne
Et elle est déléguée lorsque la personne confie librement ses actions/décisions à une autre personne
Elle est directe : concerne la réalisation de tâches habituelles sans l’intervention d’un intermédiaire
Assistée lorsque qu’elle nécessite le recours à un dispositif destiné à soutenir l’effort de la personne
Et elle est déléguée lorsque la personne confie librement actions/décision à une autre personne
la protection juridique des majeurs, est « instaurée et assurée dans le respect des libertés individuelles, des droits fondamentaux et de la dignité de la personne. (…). Elle favorise, dans la mesure du possible, l’autonomie de celle-ci ».
Question : comment encourager l’autonomie de ces majeurs « vulnérables » lorsqu’il faut en même temps assurer leur protection ?
Nous avons vu que la réponse était dans la recherche du consentement éclairé
Cette 3ième partie va tenter de distinguer ce qui est du registre du consenti et du cédé
en répondant à la question - Comment favoriser l’autonomie ?
Nous allons donc lister les CINQ lois, de bon sens, à respecter dans le cadre des bonnes pratiques professionnelles
La 1ère ne pas faire à la place de l’éduqué
La deuxième loi : l’amené a étendre son champs d’action
Troisième loi : ne pas faire plus que nécessaire dans l’apprentissage recherché
Quatrième loi : faire que l’éduqué s’essaie
Et enfin : Ne pas ignorer ses désirs, son envie, sa volonté
La deuxième : qu’il étend son champs d’action
La troisième : Ne pas faire plus que nécessaire dans l’apprentissage recherché
La quatrième : Faut qu’il s’essaie
La cinquième : Ne pas ignorer ses désirs, son envie, sa volonté
Quatrième question-débat : L’autonomie est-elle une fin en soi ? L’autonomie seule suffit-elle ?
Quels sont les Habilités et attitudes requises permettant d'agir directement sur sa vie
en effectuant des choix non influencés ?
Pour répondre à ces questons nous allons nous référer au principe de l’autodetermination de WEHMEYER que vous avez vu ou du voir précédemment
WEHMEYER que vous voyez en photo définit l’autodetermination à partir de 4 capacités
capacité d'analyser l’environnement et les possibilités personnelles, avant de prendre des décisions et d'en évaluer par la suite les conséquences
De gagner de la maitrise sur ce qui nous concerne, sur notre destiné.
C’est le stade où sont déterminées les étapes qui permettent d’atteindre l’objectif
D’Evaluer des moyens qui permettent d’atteindre l’objectif et la mise en place des actions adéquates
D’Ajuster les comportements pour qu’ils soient permettent d’atteindre l’objectif
processus par lequel on gagne de la maitrise sur ce qui nous concerne, sur notre destiné.
C’est le stade où sont déterminées les étapes qui permettent d’atteindre l’objectif
Evaluation des moyens qui permettent d’atteindre l’objectif et la mise en place des actions adéquates
Ajustement des comportements pour qu’ils soient adéquats jusqu’à l‘atteinte de l’objectif
Nous allons débattre une dernière fois le sujet de l’autonome
En prenant l’exemple d’une situation pratique à laquelle vous allez être souvent confronté :
Que faire quand le souhait d’une PesH s’oppose à celui des professionnels dont vous ou à celui de ses parents ?
Sécurité
loi