7. DEUX RÉALITÉS PARALLÈLES, VOIRE FUSIONNÉES
Vie virtuelle
Identité numérique
Empreinte numérique
Réseaux sociaux
Flot d’information
Propriété intellectuelle
Le monde au bout des
doigts
Vie réelle
Cercle social
Famille
Contact direct
Activité physique
Sens
Nature
Travail
SOI
8. ON PARLERA DE COMPÉTENCES DU 21E SIÈCLE… EN
ATTENDANT, CE QUI M’INTÉRESSE COMME FACETTE
DE LA SITUATION, C’EST CELUI QUI DÉVELOPPE CES
COMPÉTENCES, CES APTITUDES, CES SAVOIRS…
L’INDIVIDU, L’ÊTRE
9. ÊTRE QUI JE SUIS DANS CE
TOURBILLON… PAS SIMPLISTE!
• Nomophobie et FOMO
• Solitude
• Vraies relations authentiques → relations virtuelles
• Le cellulaire, un nouveau membre de la FAMILLE
SOI
« Je n’écris pas sur
Twitter si je n’ai pas eu
une bonne journée. J’ai
l’impression que je suis la
seule à en avoir… »
Temple de l’APPARENCE
10. ÊTRE EN ÉQUILIBRE AU TRAVERS DE TOUT
ÇA ET TRACER SON CHEMIN…
• Savoir être moi, me reconnaitre
• Savoir être moi avec les autres
• Savoir ce que je veux, ce qui me fait vibrer
• Savoir de quoi je suis capable, comment y arriver
• Savoir reconnaitre mes défis
• Savoir de quoi j’ai peur
• Savoir les croyances qui guident mes actions/opinons
Avant de le savoir, il faut apprendre à en être conscient…
C’est la démarche d’une vie, et la vie, ça commence quand?!
Quel est LE VERBE DE MA VIE?*
Métacognition
État d’esprit
« Empowerment »
Partenariat
12. DE QUELLES COMPÉTENCES A-
T-ON BESOIN POUR
COMPOSER AVEC CETTE
RÉALITÉ DU 21E SIÈCLE?
Plusieurs se sont penchés sur le sujet et des référentiels ont été rédigés par l’ONU,
l’OCDE, certains ministères, certaines compagnies, etc.
13. LES COMPÉTENCES
DU 21E SIÈCLE…
• Celles qui font consensus
• Celles qui se retrouvent dans la
majorité des référentiels
• Les 4 C… les 5 C… les 5 C+I ?
Ébauche de l’Ontario, 2015
UQAM
15. DANS LE MONDE
DU TRAVAIL…
SELON LES
CHERCHEURS DU
CENTER ON
EDUCATION AND
WORKFORCE DE
L’UNIVERSITÉ
GEORGETOWN
QUI S’APPUIENT SUR LA
BASE DE DONNÉES
D’O*NET.
16. DANS LE MONDE
DU TRAVAIL…
SELON LES
CHERCHEURS DU
CENTER ON
EDUCATION AND
WORKFORCE DE
L’UNIVERSITÉ
GEORGETOWN
QUI S’APPUIENT SUR LA
BASE DE DONNÉES
D’O*NET.
17. Trousse SACO de l’UQAM
QUI DIT COMMUNICATION DIT LITTÉRATIE…
18. « 53% D’« ANALPHABÈTES
FONCTIONNELS » ?!?!
Littératie: la catastrophe québécoise – La Presse
Le Québec analphabète – Le journal de Montréal
27% des diplômés universitaires sont analphabètes fonctionnels – J de Qc
L’analphabétisme au Québec – un fléau pour toute la société – Le Devoir
Titres
choc
19. ET SI ON EXERÇAIT NOTRE PENSÉE CRITIQUE
Qu’y a-t-il derrière ces titres?
Que doit-on en comprendre?
Qu’est-ce que ça nous dit?
22. QUE SE PASSE-T-IL APRÈS L’ÉCOLE?
Sommes-nous devenus des lecteurs et des scripteurs pour la vie? Et les gens autour
de nous?
Comment outiller les élèves à composer avec ce contexte de communication qui va
au-delà des cours de langues?
23. SAISISSONS-NOUS VRAIMENT CETTE RÉALITÉ
BIEN LOIN DU MODÈLE INDUSTRIEL?
Pour y répondre, on réclame la modification en profondeur des curriculums pour
qu’on y retrouve les compétences du 21e siècle.
25. « NOS RÉSULTATS ACTUELS SONT-ILS [DONC]
DUS À NOS EFFORTS CONSCIENTS OU À NOS
CROYANCES INCONSCIENTES? »
- Marius Bourgeoys
26. RÉFLÉCHISSONS ENSEMBLE À LA SITUATION
FAISONS DES EFFORTS CONSCIENTS EN
PARTENARIAT!
Compétences du 21e
siècle qui font consensus
Ce que je fais pour
la développer
Ce qui peut être fait pour accompagner
nos élèves à la développer
COMMUNICATION
COMPÉTENCES TIC
HABILETÉS SOCIALES
COLLABORATION
CONNAISSANCE DE SOI
27. MERCI!
ET QUE LA RÉFLEXION SE POURSUIVE AU-DELÀ DE CETTE
HEURE ENSEMBLE!
Demain: entre littératie, réflexions et êtres
Demain, c’est maintenant que ça commence! Soyons, ensemble, réfléchissons aux
multiples facettes de la réalité multidimensionnelle, et faisons de la littératie et du
développement de l’individu un point central de considérations scolaires.
28. SOURCES D’INSPIRATION
• OUELLETTE, Danielle et HART, Sylvie Ann. Les compétences du 21e siècle, OCE, UQAM,
décembre 2013, vol.4 no 4.
• Compétences mondiales du 21e siècle: ébauche de l’Ontario, 2015.
• MELS, Un programme de formation pour le 21e siècle, 2001.
• FORTIN, Pierre. 53% d’« analphabètes fonctionnels »? Voyons voir…, L’Actualité, 11 juillet
2017.
• Institut de la statistique du Québec. Les compétences en littératie, en numératie et en
résolution de problèmes dans des environnements technologiques : des clefs pour relever
les défis du XXIe siècle, décembre 2015.
• ROUBATO, Sarah. Trouve le verbe de ta vie, Blogue La relève et la peste, 10 janvier 2017
• BOURGEOYS, Marius. 12 habitudes du leader pédagogique, 30 octobre 2017.
• SIRARD, Anick. Réfléchir dans une optique de Growth mindset, 17 février 2016.
Notes de l'éditeur
Quand j’étais petite, pour me faire voir la situation différemment, on me disait: « il y a deux côtés à une médaille ».
En grandissant, je me suis bien rendu compte que deux côtés, c’était très réducteur! Qu’il y a beaucoup plus que deux façons de voir une situation. Que tous ces angles apportent une richesse. Que tous les regards qu’on peut poser, complémentaires, nous amènent à clarifier la réalité qui se complexifie quand on lui ajoute la dimension virtuelle. Au final, on se retrouve bien plus avec un cube rubik devant nous! C’est multidimensionnel et en mouvement!
On dirait, avec cette première diapo, que je suis une représentante pour une boutique de jeux!!!
Quand j’étais petite, pour me faire voir la situation différemment, on me disait: « il y a deux côtés à une médaille ».
En grandissant, je me suis bien rendu compte que deux côtés, c’était très réducteur! Qu’il y a beaucoup plus que deux façons de voir une situation. Que tous ces angles apportent une richesse. Que tous les regards qu’on peut poser, complémentaires, nous amènent à clarifier la réalité qui se complexifie quand on lui ajoute la dimension virtuelle. Au final, on se retrouve bien plus avec un cube rubik devant nous! C’est multidimensionnel et en mouvement!
Au final, on se retrouve bien plus avec un cube rubik devant nous! C’est multidimensionnel et en mouvement!
Un mouvement, c’est un euphémisme! Un tourbillon serait plus juste!
D’ailleurs, tout va plus vite et on n’a toujours pas de temps! « Comment ça va? » « Eh! Chus dans l’jus! »
On cherche à apaiser ce mouvement, ça se manifeste par l’ampleur de la vague de méditation, de yoga, de calmants (en France, près d’une personne sur 5 en consomme dans une année et si on ajoute les antidépresseurs et les somnifères de prescription, on passe à près d’une personne sur 2 + Je n’ai pas les chiffres récents du Québec, mais entre 2001 et 2003, les prescriptions répertoriées étaient passées de 12,9% à 15,5%.) Bref, au travers de ce tourbillon qui affecte, on ne peut le nier, les individus qui sont au cœur, le regard que je pose sur la situation, c’est celui de l’importance d’éveiller la conscience des êtres, des personnes, des individus, des SOI. Pour qu’on puisse se retrouver les deux pieds bien ancrés, se retrouver au cœur de tout ça.
Ça, ce mouvement, ce tourbillon, comme un ouragan nait du contact de l’air frais avec l’eau chaude, il m’apparait être causé par le croisement, la fusion, de deux réalités. Un soi dans le réel et un soi dans le cyber.
Internet a modifié le tempo des relations amoureuses
Les réseaux sociaux sont le temple de l’apparence
Augmentation du sentiment de solitude
Substitution des vraies relations authentiques par des relations virtuelles
Métacognition
État d’esprit
Conscience du pouvoir que j’ai (empowerment) des possibles qui existent
Ce sur quoi j’ai envie de mettre l’accent aujourd’hui, c’est la facette de la communication.
Si on cherche ces aptitudes et ces savoir-faire sur le marché du travail, c’est que ça n’appartient pas qu’au domaine des langues! Par chance, on a tous développé cela. On peut donc être des modèles pour nos élèves, et ce, dans tous les domaines. À quoi porte attention un mathématicien? Un historien? Comment écrit-on, lit-on ou écoute-t-on dans une optique éthique ou scientifique? Ces postures variées associées à ces savoir-faire et aptitudes communicationnels, c’est ensemble qu’on peut les enseignés à nos élèves. Et c’est en ayant, entre nous, des échanges que l’on se permettra de continuer à développer, à apprendre, cette communication. J’ai beaucoup à apprendre de chacun de vous , même si je suis enseignante de français! D’ailleurs, l’écoute active n’est pas un concept d’apprentissage explicite du programme! C’est tout de même crucial pour établir un partenariat entre élèves, par exemple.
36% pour les 45 à 65 ans!?!? Ça fait donc 64% qui sont aux niveaux 1 et 2… Pourtant, c’était tellement meilleur comme on faisait avant!
Je ne crois pas que lorsqu’on quittait l’école pour travailler sur la terre ou à l’usine il nous importait de faire des élèves des lecteurs et des scripteurs pour la vie. Ça ne leur était pas vital. Or, la situation est complèment différente aujourd’hui. Beaucoup de ces boulots sont exécutés par des machines robotisées. Ce qui reste à l’homme de plus qu’à la machine, c’est ce que le marché du travail recherche maintenant: habiletés sociales, écoute, compréhension, réflexion, pensée critique… La littératie est un devoir commun! Il nous faut collaborer dans ce dossier pour trouver des pistes. La collaboration est nécessaire pour arriver à nous adapter.
Le réflexe, c’est de vouloir modifier les structures.
Hattie parle de distraction… vouloir que d’abord la structure change légitimerait donc les « qu’est-ce que tu veux qu’on y fasse? »
Je pense que la clé, elle se trouve dans cet espace qu’il y a entre nous, cet espace public où on déprivatise l’enseignement et donc l’apprentissage… Où on parle de nos élèves, où nos expertises se rencontrent et nos réflexions s’enrichissent du point de vue de chacun, porté par la voix de chacun!
