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« Place de la Palabre »
Rendez-vous chaque 1er jeudi du mois à 20h00 à la
médiathèque de Nègrepelisse
 un genre de ciné/café-débat/philo...
 agiter des idées.
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Dans l’esprit du Pacte Civique, lancé en 2008
Le Pacte Civique
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mutuellement, aucune n’est suffisante à elle seule
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Paul Ricoeur : la démocratie
"Est démocratique, une société qui se
reconnaît divisée, c’est-à-dire traversée
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parts égales, chaque citoyen dans
– l’expression de ces contradictions,
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contradictions,
en vu d’arriver à un arbitrage."
Les « Palabres »
1. Précédentes
1. La création monétaire, la finance, la dette
2. La « TVA Sociale », la fiscalité
3. Démocratie, vote et tirage au sort
4. Qui est riche, qui est pauvre ?
5. Pic pétrolier et pic des ressources
6. Simplicité volontaire et décroissance
7. L’éducation populaire, Monsieur, ils n’en n’ont pas voulu… (avec la Compagnie Mise en
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8. Quels passages et rites de passage liés aux cycles de vie ? (avec l’association JADES)
9. Pourquoi et comment s'engager dans notre époque (autour des écrits de Miguel
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10. Un emploi ou un travail ?
11. La gratuité n'a pas de prix.
12. Autour du livre de Tim Jackson "Prospérité sans croissance"
13. Avril : La morale, tabou ou calcul ? (avec Nicolas Guiraudet)
14. Mai : Circuits courts, commerce et distribution : de la fourche à la fourchette ?
15. Juin : Comment être parents aujourd'hui ? (avec Ninon Bives)
2. Suivantes
1. Septembre : L’école, à quoi ça sert ?
2. Octobre : Espace public et espaces privés
3. Novembre : La démocratie directe, comment ?
4. Décembre : Les Biens Communs
Le sujet du jour
L'école
Tout le monde y est passé, tout le monde a
quelque chose à en dire...
Chaque "grande" réforme pose la question du
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Et si on se demandait : "mais pourquoi déjà ?"
Entre égalité des chances et compétition.
Entre épanouissement des personnes et conformisme.
Entre devenir humain et acquisition de compétences utiles.
Entre intégration des codes dominants et développement de
l'esprit critique.
Règles du jeu
Prêter attention à la façon dont se passent
les échanges :
– d’abord essayer d’exprimer son point de vue
(et pas une généralité),
– écouter,
• SANS réagir, sans se demander si l’on est d’accord
ou pas d’accord,
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« se contredire », ce n’est pas la même chose !
– ralentir le rythme,
– permettre à tous de s’exprimer.
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Nous réfléchirons ici aux traits dominants de l’école,
de l’éducation nationale.
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personne, dans tel ou tel contexte particulier.
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avec la société. Donc les signaux faibles de remise en
cause et de recherche d’alternatives que l’on peut voir
ici ou là se retrouvent dans l’école aussi.
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• Kaizen, juillet-août 2012
• Le guide des écoles différentes, Roger Auffrand
• Une société sans école, Ivan Illich
• Libres enfants de Summerhill, Alexander S. Neil
• … Et je ne suis jamais allé à l’école, André Stern
• La Ferme des enfants, Sophie Rabhi-Bouquet
• Alors, on la fait cette école pour tous ? Marie-
Cécile Bloch
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• « Quels enfants laisserons-nous à la
planète ? »
De Anne Barth, 2011
• L’Education Nationale, grand corps malade
• Education interdite (Amérique Latine)
• Sirken Robinson
• Conférences TEDx
• Lycée expérimental de St Nazaire
Liens
• Fédération des Etablissements Scolaires Innovants
• www.fespi.fr
• Groupe Français d’Education Nouvelle
• www.gfen.asso.fr/fr/accueil
• Institut Coopératif de l’Education Moderne (Freinet)
• www.icem-pedagogie-freinet.org
• Les écoles Steiner
• www.steiner-waldorf.org
• Les écoles Montessori
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Placedela palabre 2013_2_gratuite
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Placedela palabre 2013_1_travail_emploi
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Placedela palabre 2012_8_ritesetrituels
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Conférence sur le Pacte budgétaire - 23/09/12 - Foire Bio de Montauban
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Conférence sur le Pacte budgétaire - 23/09/12 - Foire Bio de Montauban
 

Placedela palabre 2013_7_école

  • 1. « Place de la Palabre » Rendez-vous chaque 1er jeudi du mois à 20h00 à la médiathèque de Nègrepelisse  un genre de ciné/café-débat/philo...  agiter des idées.  regarder dans les marges. Dans l’esprit du Pacte Civique, lancé en 2008
  • 2. Le Pacte Civique • Un diagnostic : une crise, des possibles. • Une approche nouvelle du changement : – changements des comportements personnels ; – des modes de fonctionnements des organisations ; – des régulations institutionnelles et politiques. • Ces trois formes de changement se conditionnent mutuellement, aucune n’est suffisante à elle seule • Une démarche fondée sur l'engagement et la coopération – 32 engagements – www.pacte-civique.org
  • 3. Paul Ricoeur : la démocratie "Est démocratique, une société qui se reconnaît divisée, c’est-à-dire traversée par des contradictions d’intérêts • [ c’est-à-dire des légitimités différentes ] et qui se fixe comme modalité, d’associer à parts égales, chaque citoyen dans – l’expression de ces contradictions, – l’analyse de ces contradictions – et la mise en délibération de ces contradictions, en vu d’arriver à un arbitrage."
  • 4. Les « Palabres » 1. Précédentes 1. La création monétaire, la finance, la dette 2. La « TVA Sociale », la fiscalité 3. Démocratie, vote et tirage au sort 4. Qui est riche, qui est pauvre ? 5. Pic pétrolier et pic des ressources 6. Simplicité volontaire et décroissance 7. L’éducation populaire, Monsieur, ils n’en n’ont pas voulu… (avec la Compagnie Mise en Œuvre) 8. Quels passages et rites de passage liés aux cycles de vie ? (avec l’association JADES) 9. Pourquoi et comment s'engager dans notre époque (autour des écrits de Miguel Benasayag) 10. Un emploi ou un travail ? 11. La gratuité n'a pas de prix. 12. Autour du livre de Tim Jackson "Prospérité sans croissance" 13. Avril : La morale, tabou ou calcul ? (avec Nicolas Guiraudet) 14. Mai : Circuits courts, commerce et distribution : de la fourche à la fourchette ? 15. Juin : Comment être parents aujourd'hui ? (avec Ninon Bives) 2. Suivantes 1. Septembre : L’école, à quoi ça sert ? 2. Octobre : Espace public et espaces privés 3. Novembre : La démocratie directe, comment ? 4. Décembre : Les Biens Communs
  • 5. Le sujet du jour L'école Tout le monde y est passé, tout le monde a quelque chose à en dire... Chaque "grande" réforme pose la question du "comment". Et si on se demandait : "mais pourquoi déjà ?" Entre égalité des chances et compétition. Entre épanouissement des personnes et conformisme. Entre devenir humain et acquisition de compétences utiles. Entre intégration des codes dominants et développement de l'esprit critique.
  • 6. Règles du jeu Prêter attention à la façon dont se passent les échanges : – d’abord essayer d’exprimer son point de vue (et pas une généralité), – écouter, • SANS réagir, sans se demander si l’on est d’accord ou pas d’accord, • Nous ne sommes pas habitués, mais « débattre » et « se contredire », ce n’est pas la même chose ! – ralentir le rythme, – permettre à tous de s’exprimer.
  • 7. Règles du jeu Nous réfléchirons ici aux traits dominants de l’école, de l’éducation nationale. Il ne s’agit pas de juger des pratiques de tel ou telle personne, dans tel ou tel contexte particulier. Bien sûr, cette institution, et surtout ces acteurs, évoluent avec la société. Donc les signaux faibles de remise en cause et de recherche d’alternatives que l’on peut voir ici ou là se retrouvent dans l’école aussi. Il n’empêche que le système a une logique propre, qu’il s’agit de décrypter et de critiquer.
  • 8. Définitions Ecole du latin schola, « loisir consacré à l'étude » lui-même du grec scholè (« le loisir »), ≠ production Lieu, écoliers, professeurs, enseignement collectif. Education du latin educare, « tirer hors de » Formation globale d'un individu, à divers niveaux (au niveau religieux, moral, social, technique, scientifique, médical, etc.). Enseignement du latin insignis, « remarquable, marqué d'un signe » Activité de l’enseignant visant à transmettre des connaissances (savoir, savoir-faire, compétences...) à un élève. Apprentissage du latin apprehendere « prendre, saisir, attraper » Activité de « « l'élève » ». Processus d’acquisition de pratiques, de connaissances, de compétences, d'attitudes ou de valeurs culturelles, par l'observation, l'imitation, l'essai, la répétition, la présentation.
  • 9. • Notez sur un papier • « Pour moi, l’école ça sert à… » • On partagera ensuite. • A formater pour aller pointer à Pôle Emploi • A canaliser la jeunesse ; « on sait où elle est » • Intégrer l’individu dans la société et le rendre gouvernable par le pouvoir établi. • Socialiser, former les citoyens, acquérir des compétences • Se mesurer aux autres • Compétition • Avoir accès à la connaissance par l’intermédiaire d’accompagnateurs au service de l’enfant. Repérer les besoins. Découvrir ses qualités personnelles. Aider à s’accomplir. • Permettre aux parents de travailler. • Une éducation différente de celle des parents. • Un dispositif extraordinaire : un lieu de subjectivation (ou pas). Un lieu de rencontre avec l’autre. Apprendre à structurer sa pensée et ses idées. De découverte des savoirs. Apprendre à canaliser ses pulsions. • Ouverture vers le monde. Expérimenter. • Confrontation avec l’Autre.
  • 10. Débats ? La moitié des débats sur l'avenir de l'école qui se sont tenus en France au printemps 2004 ont choisi de discuter la question de la réussite scolaire. « Créations de postes, semaine de quatre jours et demi, formation des enseignants, à la veille de la rentrée scolaire les chantiers sont nombreux pour changer l'école primaire... Posez vos questions en direct à Sébastien Sihr, secrétaire du général du SNUipp-FSU » http://www.liberation.fr/education,99763
  • 11. Conscience ? « Ce que nous enseignons vraiment, c’est la conscience d’une époque. » Jeremy Rifkin L’école est le reflet de la société. Elle prépare à en faire partie, à « apprendre » ses représentations, ses repères, son organisation. Est-ce la même chose que la liberté de conscience ?
  • 12. Les succès de l’école « républicaine » Intégrer dans la société. Accueillir le plus grand nombre. Transmettre des valeurs. Transmettre des connaissances intellectuelles.
  • 13. Vidéo Du paradigme de l’éducation Sirken Robinson
  • 14. L’école dans son époque Pas d’école pour tous « L‘école chrétienne » pour un grand nombre L’école « industrielle » pour tous Stimuler le potentiel productif de la main d’œuvre Tri : ouvriers / contremaîtres / ingénieurs L’école « post-industrielle », pour tous (?) Stimuler la compétition et la concurrence Tri : employables / non employables L’école en temps de criseS La priorité est-elle de transmettre donc de perpétuer les bases d’un système en faillite ?
  • 15. Education ? A quoi l’éducation éduque-t-elle ? A… l’éducation, c’est-à-dire à être éduqué. A une certaine relation éducateur-éduqué. A un certain rapport à l’adulte. A un certain rapport au savoir. Faut-il abandonner la recherche d’une énième éducation alternative, pour privilégier la recherche d’une alternative à l’éducation ?
  • 16. Apprentissage ? Je respire, je vis et j’apprends. Qui vous a éduqué à la marche ? Qui vous a éduqué à la parole ? Vous avez arrêté d’être éduqué. Vous avez arrêté d’être enseigné. Avez-vous arrêté d’apprendre ? Apprendre à partir de ses besoins ou créer un besoin d’apprendre ? Ex. Faites respirer tout le monde dans une paille  alors respirer devient un besoin qui nécessite • un système à mettre en place • Le service public de respiration • un droit à instaurer • Le droit à l’air pur. • un devoir à imposer • Le devoir d’inscrire ses enfants au système de respiration. • un marché captif et concurrentiel pour faire mieux que le public • Le service privé de respiration « d’air de qualité »
  • 17. L’école en temps de criseS L’école s’est donnée pour objectif de reproduire le modèle de société qui l’a engendrée. La priorité est-elle de transmettre et donc de perpétuer les bases d’un système en faillite ? « Quels enfants laisserons-nous à la planète ? »
  • 18. L’école, à quoi ça sert ? Socialisation. Partages et échanges de connaissances. Pour faire cela, il y a plusieurs outils. L’institution « école » telle que nous la connaissons est une option, parmi d’autres. Laissons donc à nouveau de côté la question du comment.
  • 19. Qu’avons-nous à apprendre ? Socialisation. Devenir des personnes (individus / groupes) Partages et échanges de connaissances. Perception de la planète Vivre nos liens avec la Nature Perception de l’Humanité Vivre nos liens avec NOTRE nature Savoir-être Reconnaissance de soi et de ses émotions ; expression de soi (talents…) et de ses émotions Empathie Coopération Savoir Savoir-faire
  • 20. Lecture(s) • Kaizen, juillet-août 2012 • Le guide des écoles différentes, Roger Auffrand • Une société sans école, Ivan Illich • Libres enfants de Summerhill, Alexander S. Neil • … Et je ne suis jamais allé à l’école, André Stern • La Ferme des enfants, Sophie Rabhi-Bouquet • Alors, on la fait cette école pour tous ? Marie- Cécile Bloch
  • 21. Film(s) • « Quels enfants laisserons-nous à la planète ? » De Anne Barth, 2011 • L’Education Nationale, grand corps malade • Education interdite (Amérique Latine) • Sirken Robinson • Conférences TEDx • Lycée expérimental de St Nazaire
  • 22. Liens • Fédération des Etablissements Scolaires Innovants • www.fespi.fr • Groupe Français d’Education Nouvelle • www.gfen.asso.fr/fr/accueil • Institut Coopératif de l’Education Moderne (Freinet) • www.icem-pedagogie-freinet.org • Les écoles Steiner • www.steiner-waldorf.org • Les écoles Montessori • www.montessori-france.asso.fr • Revue des Travailleurs de l’Education • www.cnt-f.org/nautrecole