Rapport d’activité 2014 & Actions 2015 - IFIC

2. 2

3. 3
Sommaire
1. Introduction 5
2. Résumé de la stratégie 6
3. Rapport d’activités 2014 8
3.1. Introduction 9
3.2. Services, conseil et expertise 9
3.2.1. Services en direction des partenaires
3.2.2. Création d’un corpus documentaire
3.3. Formation et sensibilisation 10
3.3.1. Formations dépendant des universités membres
3.3.2. Formations propres à l’IFIC
3.4. Recherche et veille 12
3.4.1. Appui aux jeunes doctorants
3.4.2. Appui aux chercheurs confirmés
3.4.3. Veille et communication
3.5. Evénements institutionnels 14
3.5.1. Réunion du Collège scientifique et pédagogique (CSP)
3.5.2. Réunion du Conseil d’administration (CA)
4. Plan d’action 2015 15
4.1. Introduction 15
4.2. Liste des actions à mener en 2015 16
4.2.1. Service, conseil et expertise
4.2.2. Politique numérique
4.2.3. Formation
4.2.4. Recherche
4.2.5. Sensibilisation et veille
5. Conclusion 19

4. 4

5. 5
1. Introduction
Dans le livre « Une stra-
tégie numérique pour
l’enseignement supé-
rieur francophone »,
dans lequel l’Agence
universitaire de la
Francophonie énonce
sa politique en matière
de numérique éducatif,
l’accent a été mis sur
la résolution de pro-
blèmes liés à la massi-
fication, l’acquisition de
nouvelles compétences
pédagogiques et tech-
nologique par les ensei-
gnants, le soutien à la
recherche et la consoli-
dation de l’autorité de
l’agence en matière de
numérique éducatif.
Ces quatre points ont
guidé la mise en place
de la stratégie de l’IFIC
ainsi que les actions
2015.
Ce rapport rend compte
des activités menées
par l’IFIC durant l’année
2014 et présente les
activités prévues pour
2015.

6. 6
2. Résumé de la stratégie

7. 7
L’Agence universitaire de la Francophonie
(AUF) a déployé depuis une quinzaine d’an-
nées un grand nombre d’actions en ma-
tière de TICE et de formation à distance.
Ces actions atteignent aujourd’hui un cer-
tain niveau de maturité doublé d’une forte
cohérence globale et peuvent constituer un
tremplin pour une ambition plus large que
la formation à distance, visant à dresser les
contours d’une stratégie pour une ingénie-
rie francophone de la connaissance, fondée
sur le partage des acquis, la mutualisation
des expériences, le vivier des compétences
validées.
Cette stratégie aura à se fonder sur les ac-
tions entreprises jusqu’ici qui constituent un
riche gisement de productions, d’experts
de haut niveau, de réseaux ainsi qu’un large
maillage relationnel.
L’ensemble des actions constitue une ri-
chesse, matérialisée par des productions,
des experts, des réseaux, des relations.
L’IFIC offre un cadre d’exploitation à cette ri-
chesse qui peut être partagée par des états,
des universités et des membres.
L’IFIC se présente alors comme une institu-
tion à la convergence des demandes et des
besoins de tous les acteurs institutionnels
ou non. Il ne s’agit pas de multiplier les chan-
tiers mais de renforcer les chantiers exis-
tants en confortant leur cohérence globale,
en les supportant pour leur faire atteindre
une certaine maturité et leur permettre de
réaliser pleinement les objectifs visés.
Les fonctions de l’IFIC peuvent être organi-
sées en deux grandes catégories, les axes
fondamentaux (formation, recherche) et les
services support (information scientifique et
technique, sensibilisation, conseil, veille).
La prise en compte des missions assignées
à l’IFIC permet de distinguer quatre orien-
tations stratégiques cadrant avec les enga-
gements de l’AUF en vue de renforcer et de
soutenir la création de savoirs et ce, en met-
tant en place et en gérant un espace d’inno-
vation favorisant le développement et la
modernisation des systèmes éducatifs ainsi
qu’une culture des usages des TICE dans les
pays francophones.

8. 8
3. Rapport d’activités 2014

9. 9
3.1. Introduction
L’année 2014 a été une année charnière
pour plusieurs raisons :
 elle a été la première année de la nou-
velle programmation quadriennale de
l’AUF ce qui explique le retard dans la
mise en place de la stratégie de l’IFIC ;
 elle a été marquée par le renouvelle-
ment de la direction de l’IFIC et de son
équipe ;
 elle a comporté une longue période de
passation qui a entrainé le blocage de
certaines activités ;
Dans ce qui suit, nous détaillons les actions
menées au cours de l’année 2014.
3.2. Services, conseil et expertise
3.2.1. Services en direction des
partenaires
Actions de formation :
Deux actions ont été menées en 2014 :
• l'une à l'Université de Yaoundé 1 consis-
tant à former 38 enseignants qui seront
impliqués dans l'expansion de l’univer-
sité virtuelle de cet établissement ;
• l'autre à l'Université Mohammed V de
Rabat (ex Souissi) où l'IFIC appuie son
e-Learning Center dans la mise en place
de deux MOOC pilotes (Management
Général et Comptabilité).
Appui aux projets des établissements :
Suite à l’appel à projets 2014 deux univer-
sités ont été sélectionnées : l’université de
Gabès (Tunisie) et l’université d’Antanana-
rivo (Madagascar). Le premier projet n’a pas
pu être mis en œuvre faute d’entente sur le
montant des fonds alloués. Dans le second
projet, l’objectif est la capitalisation et la pé-
rennisation des acquis en numérique éduca-
tif à travers la mise en œuvre d’une politique
adaptée aux formations professionnali-
santes. Un programme de formation sur
trois ans est attendu à la fin de l’année 2015.

10. 10
3.2.2. Création d’un corpus
documentaire
Enrichissement de la base
audio-visuelle
En 2014, l’IFIC a réalisé et mis en ligne 4 cap-
sules vidéo qui correspondent aux 4 webi-
naires décrits au point suivant
Publication de e-fascicules sur l’utili-
sation et l’évolution des outils TICE
L’IFIC a développé des e-fascicules sur l’uti-
lisation des outils du Web 2.0 qui traitent
les sujets suivants : Blogger, Google Drive,
Facebook, Google Agenda, QuizFaber,
Hangout, Sigil. Ces e-fascicules sont consul-
tables et téléchargeables sur le site de l’IFIC.
Ils ont été conçus pour répondre à tout type
de dispositif (PC, tablette et téléphone) et à
tout type de débit.
3.3. Formation et sensibilisation
3.3.1. Formations dépendant des
universités membres
Appui à des projets innovants
Deux appels à projets sur l’innovation
pédagogique ont été lancés en 2014.
 Le premier, portant sur les Masters
hybrides en TICE, a eu pour résultat le
soutien de deux formations sur une pé-
riode de deux ans :
« Teknopeda – Pratique et ingé-
nierie de e-formations » de l’Uni-
versité de Kara au Togo, porté par le
professeur Gnon Baba, doyen de la
Faculté des Sciences et Techniques,
qui met en avant un dispositif de for-
mation hybride adapté aux contraintes
professionnelles.
« Ingénierie de la formation et tech-
nologies éducatives » de l’Univer-
sité Mohammed Premier de Oujda,
porté par le responsable du Master
« Didactique et technologies éduca-
tives », M. El Mehdi Kaddouri, au nom
de la Faculté des Lettres et Sciences
Humaines. Cette formation sera la pre-
mière à adopter la modalité hybride
comme mode et objet de formation.
 Le deuxième, consacré aux CLOM/
MOOC francophones, a permis le finan-
cement de six projets :
Marketing social, Université d’Ouaga-
dougou 2, Burkina Faso
Contrôle de Gestion décisionnel,
Université Ibn Zohr d’Agadir, Maroc
Ecotourisme Développement du-
rable, Université de Jendouba, Tunisie
Initiation à la conception orientée
objet, Université de Sousse, Tunisie
Culture du Viêtnam méridional,
Université Hoa Sen, Ho Chi Minh,
Viêtnam
Empires médiévaux d’Afrique de
l’Ouest, l’Université de Bamako, Mali
Par ailleurs l’IFIC a été chargé de l’ac-
compagnement de onze projets de
FOAD retenus par le Conseil scienti-
fique de l’AUF en 2014 :
M2 Développement local et gestion
des collectivités territoriales (Burkina
Faso)
L3 Management des ressources hu-
maines (Burkina Faso)
M2EmiotiqueetStratégie(Cameroun)
M2 Géomatique-Aménagement -
Gestion des ressources (Cameroun)
M2 Développement Tourisme et
Patrimoine (Egypte, Maroc)

11. 11
M2 Circulation et Médiation des
Savoirs et des Connaissances (Egypte)
L3 Génie des Systèmes Automatisés
(Madagascar)
M2 Communication et Marketing
(Maroc)
M2 Gestion durable des agroécosys-
tèmes horticoles (Tunisie)
L3 Génie Informatique (Sénégal)
M2 Ecotourimse (Tunisie)
La mise en œuvre de ces projets a été re-
tardée par manque de personnel qualifié à
l’Institut. Le recrutement d’un responsable
de projet étant en cours, l’accompagnement
demandé sera assuré à partir du mois d’avril
2015.
3.3.2. Formations propres à l’IFIC
Ateliers autour des MOOC :
La production pédagogique a également
concerné des ateliers visant à accompagner
les enseignants dans la production de MOOC
francophones. Une première formation a
été organisée du 6 au 10 octobre 2014 et elle
a réuni les porteurs des six projets retenus
pour financement par l’Agence.
Evénements innovants sur des thé-
matiques relevant des TICE :
Des manifestations régulières (barcamps ou
webinaires) ont permis de diffuser la culture
numérique dans ses aspects les plus inno-
vants auprès des enseignants chercheurs.
Deux barcamps et quatre webinaires ont été
organisés en 2014. Les barcamps ont eu lieu
en Tunisie et en Algérie :
o Barcamp MOOCarthage – organisé le
28 janvier 2014 en partenariat avec
l’Université de Carthage et la Fondation
FOCCUS (Carthage culture et science)
o Barcamp MOOConstantine – organisé
le 24 avril 2014 en partenariat avec
l’Université de Constantine 2
Ils ont permis d’initier une cinquantaine
d’enseignants chercheurs à l’usage pédago-
gique des MOOC tout en faisant appel à des
compétences locales pour l’animation.
Les webinaires ont porté sur les sujets
suivants :
• Jeu sérieux, oxymore ou pléonasme ?
• Cadre descriptif des MOOC et échelles
pour mesurer les perceptions des ap-
prenants dans un MOOC
• L’ingénierie des MOOC
• Design et fabrication numérique dans
l’éducation
Ils ont été suivis en ligne par une large com-
munauté d’enseignants qui ont eu la possi-
bilité de poser des questions et de partager
leur retour d’expérience.
Gestion et rénovation du dispositif
TRANSFER
Suite à une évaluation validée par le CS de
l’AUF une action a été entreprise pour la re-
fonte du dispositif Transfer. Dans un premier
temps celle-ci s’est traduite par la constitu-
tion, suite à un appel à experts, d’un groupe
de travail ayant pour mission de proposer
un nouveau référentiel de compétences
TIC/TICE, ainsi que des cahiers des charges
pour l’évolution des formations existantes
et la création de nouveaux modules. La

12. 12
conception du nouveau référentiel TIC/TICE
constitue une condition préalable pour la
mise en place d’un catalogue de formations
certifiantes ciblées sur un certain nombre de
métiers associés aux TICE.
3.4. Recherche et veille
3.4.1. Appui aux jeunes doctorants
Le projet MIRRTICE :
Le projet MIRRTICE (MIse en Réseau de la
Recherche en TICE) s’appuie aujourd’hui sur
un consortium de vingt-et-un établissements
du Nord et du Sud (voir figure 1). Son objec-
tif est de constituer un vivier d’experts dans
le domaine des TICE, capable à s’entraider
et à aider l’IFIC dans la mise en œuvre de sa
stratégie.
Figure 1 : consortium MirrTice

13. 13
Deux actions ont marqué l’année 2014 :
l’organisation d’une école d’été et la mise en
place d’un incubateur doctoral dans le do-
maine des TICE.
 l’école d’été :
L’IFIC a organisé l’édition 2014 de l’école
d’été, EDEIFIC14, du 2 au 5 septembre
à l’École Nationale Supérieure Polytechnique
de Yaoundé. Durant quatre jours, une ving-
taine d’enseignants chercheurs et de doc-
torants en TICE, issus de sept pays (Algérie,
Cameroun, Liban, Madagascar, Maroc,
Mauritanie et Sénégal) ont suivi deux ses-
sions de cours spécialisés :
o Du travail collaboratif au collectif indi-
viduellement motivé, présenté par
Pierre-André Caron
o L’hybridation des systèmes de forma-
tion, présenté par Daniel Peraya
Cette école d’été a permis de concrétiser
l’idée d’un incubateur doctoral en identifiant
les compétences que doivent acquérir les
doctorants en TICE.
 l’Incubateur doctoral :
L’Incubateur doctoral dans le domaine des
TICE a été mis en place avec le concours des
Universités de Lille 1 et de Genève. La finalité
de ce projet est d’accompagner des groupes
de jeunes scientifiques issus des pays du
pourtour méditerranéen, d’Afrique subsa-
harienne et de l’Europe centrale et orientale
jusqu’à leur entrée en thèse :
o en renforçant leurs connaissances et
leurs compétences grâce à une for-
mation par et à la recherche, cette for-
mation pouvant être comparée à un «
incubateur » de thèses ;
o en les aidant à définir leur projet de
doctorat ;
o en soutenant leur recherche par tous
les moyens qu’offrent les TIC et selon
un système d’alternance associant un
ancrage dans des sites locaux et des
mobilités de courte durée vers des la-
boratoires ;
o en les regroupant ponctuellement lors
d’événements annuels de manière à
poser les bases d’une culture de re-
cherche en réseau ;
o en favorisant la diffusion et la publica-
tion de leurs résultats.
Un cursus a été arrêté et des cours ont été
développés. En parallèle de ce travail, l’IFIC
a lancé un appel à candidatures pour recru-
ter des étudiants qui suivront les cours de
l’Incubateur. Le concept a fait l’objet d’une
publication présentée sous forme de pos-
ter dans le cadre du Colloque francophone
international sur la formation supérieure à
l’ère numérique : « E-learning 3.0, quel ave-
nir pour la formation supérieure ? », 17-18
octobre 2014 -TECFA, Université de Genève.
Aide à la publication scientifique :
Pour accompagner une trentaine de jeunes
chercheurs du SUD et de l’EST dans la prépa-
ration de leurs premières publications, l’IFIC
a signé en décembre 2014 une convention
avec l’Université Paris Descartes et l’associa-
tion « Adjectif ». L’appel est ouvert en per-
manence sur le site : www.adjectif.net/spip/
spip.php?article136
Le Prix Louis D’Hainaut :
L’Université de Mons (Belgique), l’AUF et l’IFIC
se sont associés pour décerner le Prix Louis
D’Hainaut de la meilleure thèse de doctorat
en technologie éducative.
Ce prix annuel est réservé à un docteur res-
sortissant d’un pays du Sud dont la thèse a
été soutenue il y a moins de 3 ans. Il a été
délivré pour la première fois au mois de mai
2014 à Achille Kwawo du Niger pour sa thèse
intitulée : « Que pensent les enseignants et
les élèves du secondaire des TIC ? Une étude
des représentations sociales au Niger ».

14. 14
3.4.2. Appui aux chercheurs
confirmés
WebARP
En partenariat avec l’Académie Tunisienne
des Sciences des Lettres et des Arts « Beit al
Hikma », l’IFIC a organisé un débat scienti-
fique sous la forme innovante d’un WebARP
(Atelier de réflexion prospective assisté par
Internet) les 7, 9, 14, 16 et 21 octobre 2014.
quatre axes ont guidé la réflexion de ce
WebARP :
- L’innovation pédagogique dans les
cycles d’enseignement
- L’enseignement des sciences et
technologies
- La recherche prospective
- Les politiques d’éducation
Le WerbArp a été animé par dix enseignants
chercheurs. La clôture s’est déroulée en pré-
sence de plusieurs universaires et a eu lieu à
Beit Elhikma.
3.4.3. Veille et communication
Enquêtes sur la recherche franco-
phone en TICE
À la demande de l’IFIC et sur son finance-
ment, deux équipes ont réalisé une enquête
sur les chercheurs et les laboratoires franco-
phones travaillant dans les TICE.
La première équipe, de l’Institut Français de
l’Éducation (IFÉ, ENS de Lyon), coordonnée
par Luc Trouche, s’est intéressée au pourtour
méditerranéen (du Maroc à la Turquie). La
seconde équipe, de l’ENS de Yaoundé, coor-
donnée par Marcelline Djeumeni-Tchamabé,
s’est consacrée à l’Afrique subsaharienne.
Les rapports des deux équipes sont acces-
sibles sur le site de l’IFIC.
3.5. Evénements institutionnels
3.5.1. Réunion du Collège
scientifique et pédagogique (CSP)
La réunion du CSP s’est déroulée à Paris le
27 Mars 2014. Les propositions concrètes
ont relevé trois grands axes de réflexion :
 la stratégie à moyen terme ;
 l'interaction nécessaire de l'IFIC avec les
bureaux régionaux et les CNF ;
 la communication, l'impact et la visibi-
lité de l'IFIC.
Les discussions ont fait ressortir un certain
nombre d’actions telles que :
• identifier les besoins des universités
membres et cibler les actions par rap-
port aux besoins ;
• travailler autour d’un projet transver-
sal et fédérateur mettant en valeur les
trois axes d'intervention : expertise, for-
mation, recherche ;
• communiquer et améliorer la visibilité
de l’IFIC.
3.5.2. Réunion du Conseil
d’administration (CA)
Le Conseil d’Administration de l’IFIC a tenu
sa deuxième réunion à Tunis, le 15 mai 2014.
Le CA a fortement souligné l’important tra-
vail réalisé, néanmoins certaines difficultés
rencontrées par l’IFIC au cours du déploie-
ment de ses activités ont incité les membres
du CA à adresser un courrier au Conseil
Scientifique de l’AUF.
Ce courrier met l’accent sur la nécessité
d’une participation active des directeurs des
bureaux régionaux et des responsables de
CNF, la mise en place de nouvelles procé-
dures visant à faciliter l’IFIC dans la conduite
d’opérations de base comme la communica-
tion, la gestion financière, l’attribution des
moyens humains et financiers nécessaires
pour atteindre les objectifs fixés.

15. 15
4.1. Introduction
Le plan d’action pour l’année 2015 se
décline en quatre axes majeurs
axe 1 : Service, conseil et expertise,
axe 2 : formation,
axe 3 : recherche,
axe 4 : Sensibilisation et veille
chaque axe se déclinant à son tour en
plusieurs sous projets (voir figure 2).
4. Plan d’action 2015
Figure2:lesaxesprojetsIFIC
Suividesprojetsencour
Révision
desmodalités
delaformation
Révision
etmiseàjour
desateliers
etsupports
Mooc
Certice
Appel
àprojets
Mooc
Ateliersde
formations
Mooc
4Mooc
surFUN
Révision
duréférentiel
descompétences
FORMATION
Mooc
Certice
RECHERCHE
Réseau
delaboratoires
derechercheenTICE
Appuià
larédaction
scientifique
SENSIBILISATIONETVEILLE
TedXBarcampWebinaire
FormationLATICÉtudeetenquête
PrixLouis
d’Hainaut
Réseauderecherche
TransferAccompagnement
audéveloppement
desFOAD
Accompagnement
demasters
TICEhybrides
MOOC
MIRRTICELettre
d’information
Catalogue
desservices
Événements
innovantssur
lesTICE
Base
documentaire
Participation
auprojetUNI-CI
SoFunParticipation
auxmissionsde
prospection
(Mauritanie,
Niger)
Politique
numérique
SERVICE,CONSEILETEXPERTISE
Incubateur
Doctoral
Journées
francophones
Allocationsdecotutelle
IFIC2015
FranTiceAdjectif

16. 16
Ces quatre axes s’intègrent dans les trois ob-
jectifs stratégiques de l’IFIC :
1) accompagner les universités dans la
mise en œuvre de leur politique nu-
mérique : (axe 1 et 4)
2) répondre aux enjeux de la massifi-
cation de l’enseignement supérieur
francophone et soutenir l’acquisi-
tion de nouvelles compétences par
les enseignants : (axe 2)
3) appuyer la recherche en réseau dans
le numérique éducatif : (axe 3)
4.2. Liste des actions à mener en
2015
4.2.1. Service, conseil et expertise
• Université numérique Côte
d’Ivoire (UNCI): le MESR ivoirien
souhaite répondre aux problèmes
de massification de l'enseignement
supérieur par un recours massif
aux TICE et à la FOAD. Le but de ce
projet est d’assister les autorités à
la création de l'UNCI par la mise en
œuvre de dispositifs de formations
à distance (éducation, sciences, in-
formatique) et par la formation des
enseignants. L’IFIC amènera son
expertise pour la co-construction
du projet (étude de cas, analyse,
conseil).
• D-NEUF : L’IFIC est sollicité pour
partager son expertise dans deux
groupes de travail (« Réseau d’ex-
pertise pédagogique francophone »
et « Conditions de financement »)
dont les travaux seront présentés à
la première rencontre des ministres
francophones pour le développe-
ment des universités numériques
(D-NEUF) qui se déroulera à Paris le
5 juin 2015.
• L’IFIC est sollicité pour prendre part
à deux missions de prospection or-
ganisées par l’AUF en Mauritanie et
au Niger.
4.2.2. Politique numérique
• Lancement de la formation LATIC
(Leadership Africain dans les TIC)
qui vise le renforcement du lea-
dership pour le développement
des sociétés du savoir en Afrique.
Il s’agit d’une initiative de l’Union
Africaine, soutenue par le Ministère
des Affaires Etrangères de Finlande
et mise en œuvre par GESCI (finan-
cée par le Groupe d’étude de l’ONU
des TIC).
• Suivi et évaluation du projet
de l’Université d’Antananarivo
(Madagascar) retenu pour finance-
ment dans le cadre de l’appel 2014.
4.2.3. Formation
Gestion et rénovation du dispositif
TRANSFER
• Mise en ligne de la nouvelle version
interactive et évolutive du référen-
tiel, de compétences TIC/TICE, des
supports, des modalités
• Appel auprès des CNF et des experts
pour l’adaptation des ressources
existantes et le développement de
ressources manquantes
• Conception et déploiement de par-
cours formation type et des par-
cours de formation « sur mesure »
• Constitution d’un vivier de scéna-
rios de formation (parcours) créés à
l’aide de l’outil Scenari-Basar.
MOOC
 Mise en ligne sur France Université
Numérique (FUN) des 4.2.3.2 6
MOOC retenus pour financement à
l’issue de l’appel à projets 2014 (voir
le point Mooc pages 11)
 Lancement de MOOC CerTICE
(Primaire, Secondaire et Supérieur)
 Sélection de 5 nouveaux projets de
MOOC (CS de Mai 2015)

17. 17
 Lancement des Transfer - MOOC (5
ateliers), un atelier a déjà été testé
en Tunisie en Mars 2015
Master TICE hybrides
• Suivi et évaluation des deux pro-
jets retenus dans le cadre de l’appel
2014 (voir le point 3.2.1.1)
FOAD
Coordination académique/scientifique des
FOAD (accompagnement des nouvelles
FOAD). L’IFIC établira une feuille de route gé-
nérique qui sera appliquée à chaque équipe
porteuse du projet selon les besoins recen-
sés. Un expert sera affecté à chaque projet
et un coordinateur général fera le suivi à par-
tir de l’IFIC.
4.2.4. Recherche
Projet MIRRTICE : Incubateur doctoral
Suite à l’appel 2014 une première promotion
de vingt trois étudiants seront formés entre
le 30 mars et le 30 Août 2015. A l’issue de
cette formation, ils disposeront de canevas
de thèses qui devraient leur permettre de
poursuivre des études de niveau doctoral.
L’IFIC a négocié un Diplôme Universitaire «
Recherche pour l’éducation numérique »
délivré par l’Université de Lille 1. Ce DU op-
tionnel est valorisé à 9 ECTS et pourrait être
obtenu par les incubés s’ils le souhaitent.
Journées francophones
Tous les deux ans, l’IFIC organisera un col-
loque de niveau international sur les TICE
avec un comité scientifique. Ce colloque per-
mettra aux étudiants incubés de présenter
leurs travaux et de recueillir les retours des
pairs. Cette année ce colloque sera organisé
à Agadir en marge de la conférence EIAH’15.
Par ailleurs, une conférence sur la recherche
en technologie éducative a été proposée le
15 janvier 2015 à Tunis en partenariat avec
l’Université Virtuelle de Tunis et l’Union
Européenne.
Réseau de recherche en TICE
Inspiré de l’expérience de réseau Res@tice,
l’IFIC mettra en place un réseau nouvelle gé-
nération basé plutôt sur les institutions de
recherche que sur les individus. Ce réseau
de recherche permettra la mise en syner-
gie aussi bien de jeunes doctorants que des
chercheurs confirmés.
Appui à la rédaction scientifique
 Adjectif
Dans le cadre de l’accord signé avec
l’équipe « Adjectif » il est proposé d’ai-
der une vingtaine d’étudiants à rédiger
et à publier leur première publication.
Un atelier de rédaction scientifique
sera intégré aux activités de l’incuba-
teur doctoral.
 FranTice
Afin de soutenir la production scienti-
fique sur l’usage des TIC dans tous les
contextes éducatifs, du Nord comme
du Sud, un accord a été conclu entre
l’IFIC et la revue en ligne FranTice pour
permettre à des chercheurs plus confir-
més de diffuser les résultats de leurs
recherches.
Prix Louis d’Hainaut
L’appel pour l’édition 2015 a été lancé le 6
octobre 2014. Le prix sera délivré pour la
deuxième fois au mois de juin. Un nouvel
appel est prévu pour la fin de l’année 2015.
4.2.5. Sensibilisation et veille
Evènements innovant sur les TICE
L’IFIC envisage d’organiser cinq Webinaires,
quatre Barcamps et un TedX en 2015.
 Webinaires
o Réseaux électriques intelligents
et les prosommateurs, Emmanuel
Tonye (Cameroun)
o Les outils Google, Claude Lishou
(Sénégal)
o L’application de l’intelligence collec-
tive dans l’enseignement, Maurice
Grinberg (Bulgarie)

18. 18
o Le développement des thèmes :
usages, innovation, design et tiers-
lieux, Alain Derycke (France)
o Big data et web sémantique, Serge
Garlatti (France)
 Barcamp
o Les MOOC à Sousse, Université de
Sousse, le 19 février 2015
o Les MOOC à Annaba, Université
Badji Mokhtar d’Annaba, le 16 avril
2015
o L’apprentissage mobile, Université
« Politehnica » de Bucarest, le 20
mai 2015
o L’usage des médias sociaux, CNF
partenaire de Ngaoundéré, le 3 juin
2015
 TedX
o Un accord est passé avec l’équipe
LORIA (Université de Lorraine) pour
organiser en Tunisie un événement
de type TedX sur les usages des
MOOC à la fin de l’année 2015.
Catalogue des services
Une étude en cours de réalisation permet-
tra d’établir une liste des besoins des univer-
sités. A partir de cette étude, un ensemble
de services correspondant aux axes identi-
fiés plus haut sera défini. Le catalogue ainsi
constitué sera mis en ligne et enrichi régu-
lièrement. Il permettra ainsi aux universités
d’identifier rapidement les services de l’IFIC
susceptibles de les assister dans la mise en
place de leur politique numérique.
Lettre d’information
L’IFIC envisage de mettre en place une lettre
d’information et un site Web décrivant des
études de cas concernant la mise en place
de politique numérique dans différentes
universités et/ou dans différents pays. Cette
lettre d’information sera bimensuelle, facile
à lire et accessible en ligne.

19. 19
5. Conclusion
Un des problèmes majeurs
auxquelsestconfrontél’IFICest
le manque de personnel. Des
recrutements sont en cours,
mais les nouvelles recrues ne
seront pas opérationnelles
dans l’immédiat, car elles
auront besoin d’une formation
préalable. Entretemps l’IFIC
s’appuie ponctuellement sur
les compétences d‘autres
spécialistes des TICE au sein
et en dehors de l’Agence.
Depuis septembre 2014, la
portée de l’IFIC n’est plus
limitée aux seules zones du
pourtour méditerranéen et
de l’Afrique Sub-saharienne.
Le numérique n’ayant pas
de frontières, l’IFIC est
désormais au service de
tous les bureaux et de tous
les CNF. Son rayonnement
doit absolument passer par
les bureaux régionaux. Leur
adhésion aux politiques, idées
et projets est cruciale et vitale
pour l’accomplissement de la
mission de l’institut.