Webinaire enseignants Etablir les profils d'apprentissage de mes parents

BIENVENUE
PRESENTATION DE JIHANE
Coach scolaire et parentale pour les enfants depuis
le primaire jusqu’à l’enseignement supérieur.
Spécialisée en stratégies d’apprentissage,
méthodologie d’étude, orientation scolaire et
employabilité
A créé un site éducatif www.educationcm.com où elle
recense les évènements et informations utiles aux
étudiants depuis le collège lycée
Elle a gagné le prix de l’entreprenariat social de la
banque mondiale et British Council 2015,
Finaliste de la compétition Gist Tech I du sommet de
l’entreprenariat 2015 et Finaliste de la compétition
Startup Maroc Cup 2015

Pourquoi cette thématique?
 Les enseignants se plaignent que les étudiants
ne sont pas attentifs
 Les étudiants ont de mauvais resultats aux tests
meme si si le prof a fait son maximum pour
transferer le savoir aux étudiants
La finalité
 Savoir les types de stratégies d’apprentissage
des étudiants
 Savoir adapter son style et contenu aux styles

Types de stratégies d’apprentissage
 Visuel , Auditif, Kinesthesique
 Applicatif , explicatif

STRATEGIES D’APPRENTISSAGE expressions VAKOG

STRATEGIES D’APPRENTISSAGE VAT
Stratégies d'apprentissage pour les
visuels, les auditifs et le toucher.
 Vous pouvez posséder un style d'apprentissage
dominant ou une combinaison de deux styles
différents.
VISUEL/ AUDITIF / TOUCHER

STRATEGIES D’APPRENTISSAGE VAT
Stratégies d'apprentissage pour les
visuels, les auditifs et le toucher.
 Visuel : Vous devez voir l’information et vous apprenez mieux lorsqu’on vous présente des
renseignements écrits, des diagrammes et des dessins.
 Auditif : Vous devez entendre l’information et vous apprenez mieux lorsqu’on vous présente
des exposés et lors d’une conversation.
 Tactile/KINE : Vous devez recevoir de l’information par le toucher et les sensations, et vous
apprenez mieux au cours d'un travail manuel et du mouvement.
Il se peut que vous affichiez un ou un mélange de deux styles d'apprentissage.
Connaître son style d’apprentissage — Un exemple.
Johanne a abandonné ses études lorsqu’elle était en 3°. Maintenant, à 22 ans, elle retourne aux
études et découvre qu’elle est de type tactile. « Je dois tout écrire, dit-elle, pour ne pas oublier le
matériel et le comprendre. Parfois, je fais des dessins pour m’aider à comprendre. »
De plus, Johanne préfère apprendre en écoutant. « Je dois lire le matériel à voix haute pour
moi-même. De cette façon, je comprends mieux. »
En comprenant ses styles d’apprentissage, Johanne facilite son apprentissage et a plus
confiance en elle dans une salle de classe.

STRATEGIES D’APPRENTISSAGE VISUEL AUDITIF KINE
METHODES D APPRENTISSAGE
VISUEL AUDITIF KINE
Dit souvent je vois où ça me semble bien Dit souvent ça sonne bien Tape sur ses doigts ou son stylo
quand il étudie
Aime regarder ou dessiner les schémas Parle fort Dit souvent je ne vous suis pas
Bon en orthographe Adore parler Adore les activités
physiques
A une bonne écriture Facilement distrait N’aime pas spécialement lire
Aime lire Aime écouter les gens Essaie souvent de nouvelles
choses
N’aime pas trop les explications orales Personnalité ouverte A un grand besoin de se dépenser
Est physionomiste Aime la musique Se sert des mains pour parler
Aime griffonner en réfléchissant Se réjouit des activités basées Aime travailler de ses
mains
sur l’écoute et la parole
Tranquille de nature Aime marcher tout en lisant
Ordonné en apparence
Aime les détails

Le vocabulaire utilisé par un individu dévoile souvent le système de son
choix :
- non mais écoute un peu
- hum ca sent le roussi
- ce projet je ne le sens pas
- cela laisse un mauvais goût dans la bouche

 il ne s’agit pas simplement de phrases toutes faites c’est
l’expression inconsciente de ce qui se passe en nous. Il est
intéressant d’écouter les mots et les phrases qu’utilisent
nos interlocuteurs et d’observer le mouvement de leurs
yeux.
Nous allons nous intéresser surtout aux mouvements des
yeux des visuels, auditifs, tactiles.

STRATEGIES D’APPRENTISSAGE mouvements oculaires

 Certains privilégient le regard pour apprendre: ils se représentent des images abstraites ou concrètes. Les
forts en orthographe « voient » les mots dans leur tête, sans en avoir conscience.
Celui qui lève les yeux avant de répondre à votre question vérifie en fait l’information dans son réservoir
d’images intérieures « ne cherche pas la réponse au plafond elle n’y est pas ! » déclarons nous impatiemment
alors que le « visuel » c’est justement là qu’elle se trouve.
 D’autres privilégient l’ouïe pour apprendre. La personne qui tourne la tête du coté de sa meilleure oreille
pendant que vous parlez au lieu de vous regarder, vous fait la politesse de vous donner toute son attention. Si
vous lui posez une question son regard passera d’un coté à l’autre pour contrôler les sons intérieurs
« regarde moi quand je te parle! » insistons nous privant immédiatement « l’auditif » de son meilleur système
 D’autres encore privilégient leur corps pour apprendre, ils ont besoin de toucher, de jouer avec ce qu’ils
sont en train d’étudier pour que leurs muscles se souviennent de la sensation communiquée.
La personne qui bouge quand on lui parle travaille l’information avec ses muscles « assieds toi ! Arrête de
gigoter! Ordonnons nous à ce « physique » paralysant son corps et par voie de conséquence son esprit.
L’individu kinesthésique vérifiera l’information à travers ses impressions en regardant la main avec laquelle il
écrit
 D’autres utilisent leur odorat pour apprendre: une personne n’achètera des tomates que si elle les sent
avant. Les odeurs demeurent un déclencheur d’émotions aussi puissant, c’est peut être parce que nous ne
pouvons exercer librement notre odorat.
Lorsque joseph o connor enseigne la musique il demande à ses étudiants de lui indiquer le goût et l’odeur des
notes en mode mineur. Cela peut sembler idiot mais c’est efficace, ses étudiants peuvent faire la différence
entre le majeur et le mineur presque instantanément.

Il y’a d’autres indices à guetter;
le « visuel » parle vite,
l’auditif » a un débit moyen.
et le kinesthésique est plus lent, plus calme puisqu’il
contrôle toutes ses émotions

STRATEGIES D’APPRENTISSAGE VISUEL AUDITIF KINE
 Il y’a généralement 40% de visuels, 40% d’auditifs et 20%
de kinesthésiques dans une classe

STRATEGIES D’APPRENTISSAGE VISUEL AUDITIF ET RESULTATS
SCOLAIRES
visuel, auditif
Les visuels réussissent beaucoup sur les matières où
on compte sur la vue : géométrie, géographie, sciences
physique, orthographe,
Les auditif réussissent beaucoup sur les matières où
on compte sur l’oreille ou le verbal : rédaction, langues
étrangères, histoire, philosophie etc.

STRATEGIES D’APPRENTISSAGE VISUEL
Stratégies d'apprentissage pour les Visuels
Votre style d’apprentissage est-il visuel?
Dans l’affirmative, c’est que vous avez tendance à compter surtout sur votre sens
de la vue pour assimiler l’information, la comprendre et la mémoriser.
L’étudiant qui a une mémoire visuelle évoque dans sa tête une image visuelle qu’il a
précédemment photographiée intérieurement : il a besoin de figures, de schémas
synoptiques, de mots en gras et en italiques.
Exemple l’agent de change visuel revoit dans sa tête les chiffres de cotation des
valeurs boursières inscrites sur le panneau des cotations, le musicien visuel évoque
dans sa tête la ligne mélodique des notes sur la portée.
La mémoire visuelle joue surtout pour l’orthographe, la poésie, la photographie, les
sciences naturelles, la comptabilité, le dessin et l’histoire de l’art.

STRATEGIES D’APPRENTISSAGE VISUEL
Stratégies d'apprentissage pour les Visuels : dites à vos étudiants
Voyez-vous en train de réussir une tâche.
Prenez des notes de ce que vous entendez et lisez.
Faites en sorte que la présentation optique de vos notes soit aussi claire et aérée que possible. Au besoin,
rédigez le plan sur ordinateur ou changez d’écriture ou d’encre pour les titres.
 Utilisez des graphiques, des tableaux et des cartes-mémoire pour comprendre des concepts surtout en
biologie et en géographie.
Photographiez les mots, les chiffres et les croquis dans votre tête avec le projet de pouvoir vous les re projeter.
Faites le maximum de schémas, croquis, tableaux synoptiques pour apprendre et mémoriser des choses
et essayez de les reconstituer (en vous les commentant si vous êtes auditif)
Demandez à votre professeur d’écrire au tableau.
Inventez des symboles si votre mémoire est essentiellement symbolique
Soulignez différemment les titres et les sous titres avec un jeu de surligneurs fluorescents (pour rendre la
structure d’ensemble plus perceptible)
A partir de ces évocations visuelles essayez de réentendre intérieurement le son des mots ou des
chiffres.
Envisagez de renforcer vos compétences en écoute.

STRATEGIES D’APPRENTISSAGE AUDITIF
Stratégies d'apprentissage pour les auditifs
Êtes-vous de type auditif? Dans l’affirmative, c’est que vous comprenez mieux les
nouvelles idées et les nouveaux concepts lorsque vous entendez l’information.
De plus, il se peut que vous vous concentriez mieux lorsqu’il y a de la musique ou un
bruit de fond.
Stratégies d’apprentissage :
 Enregistrez les exposés.
 Lisez vos notes ou les textes à voix haute.
 Résumez ce que vous avez appris et enregistrez-vous.
 Expliquez ce que vous avez appris à d’autres personnes.
 Composez une chanson avec les éléments que vous devez mémoriser.
 Écoutez de la musique lorsque vous étudiez. Ainsi, vous pourrez relier des mots, des
idées et des concepts à des thèmes musicaux.
 Envisagez de renforcer vos compétences en lecture.

STRATEGIES D’APPRENTISSAGE AUDITIF
Auditifs:
Voici des conseils pour optimiser au maximum votre mémoire auditive :
- Redites vous dans votre tête ce que vous avez appris ou ce que vous vous êtes commenté en faisant
une observation.
- Vous avez besoin, pour retenir, de commentaires oraux copieux. Prononcez intérieurement les mots, les
lettres les chiffres et commentez vous les croquis avec le projet de pouvoir les redire dans votre tête
A partir de ces évocations auditives, essayez de revoir intérieurement les mots, les chiffres ou les
croquis
Exemple : le géographe auditif ne se remémore une carte que s’il se l’est préalablement commentée
intérieurement avec le projet de pouvoir ensuite refaire ce commentaire de mémoire (en haut à droite se
trouve la côte à falaises, elle est d’abord rectiligne, puis coudée vers la gauche, elle se prolonge au sud par
une ligne incurve, semblable à une grosse banane et qui comporte en son centre…. Etc.)
- Lisez votre leçon à haute voix ou demandez qu’on vous la lise
- Enregistrez votre leçon sur cassette pour la réécouter ensuite. Dans ce cas, enregistrez d’abord le plan
d’ensemble puis le plan de chaque sous partie.
-Vous pouvez aussi apprendre en articulant silencieusement et en épelant à mi voix les mots à
orthographe difficile avec le projet de les épeler ensuite de mémoire.
- Pour les listes de nom introduisez des concaténations: et ensuite
- Utilisez la suggestopédie (relaxation, semi hypnose et acquisition par le subconscient des bases de la

STRATEGIES D’APPRENTISSAGE TACTILES/KINE
Stratégies d'apprentissage pour les tactiles/kiné
 Êtes-vous tactile? Dans l’affirmative, c’est que vous préférez apprendre en faisant des choses
avec vos mains ou en pratiquant une activité physique.
Stratégies d'apprentissage pour les tactiles/kiné
 Prenez des notes de ce que vous entendez et lisez.
 Soulignez ou mettez en surbrillance des faits importants dans votre texte ou vos notes.
 Créez un album de coupures de ce que vous avez appris.
 Récitez un poème, une histoire ou un événement historique.
 Suivez une série de directives.
 Construisez un modèle ou faites un dessin de ce que vous apprenez.
 Créez des exercices ou des mouvements physiques que vous pouvez associer à des mots,
des idées et des concepts.
 L’écriture est la seconde mémoire. Ecrivez plusieurs fois les mots difficiles notamment les
noms propres, les formules chimiques, les courbes des fonctions mathématiques

STRATEGIES D’APPRENTISSAGE KINE
Stratégies d'apprentissage pour les tactiles/kinesthésiques
 Pour vous rappeler d’une chose à apprendre par cœur marchez tout en lisant à haute voix
 Si vous ressentez le besoin de bouger en cours croisez vos jambes ou frottez doucement vos pieds sur le sol
et malaxez une balle de tennis (éviter le chewing gum)
 Quand vous révisez faites des pauses fréquentes
 La position assise n’est pas votre préférée lorsque vous révisez étendez vous par terre sur le dos essayer
aussi de travailler avec une musique rythmée
 Pour mieux mémoriser essayer de travailler les yeux fermés et de dessiner les mots ou idées dans votre tête
 Prenez des notes de ce que vous entendez et lisez.
 Soulignez ou mettez en surbrillance des faits importants dans votre texte ou vos notes.
 Créez un album de coupures de ce que vous avez appris.
 Récitez un poème, une histoire ou un événement historique.
 Suivez une série de directives.
 Construisez un modèle ou faites un dessin de ce que vous apprenez.
 Créez des exercices ou des mouvements physiques que vous pouvez associer à des mots, des idées et des
concepts.

STYLE VAKOG DU PROF ET DE L’ELEVE

Expliquez moi comment vous faites pour apprendre.
Comment vous avez lu?
À voix haute, à voix basse,
lentement, rapidement,
en entier, paragraphe par paragraphe,
ou même phrase par phrase une ou plusieurs fois en écrivant des mots,
en dessinant en griffonnant en restant immobile,
en faisant des gestes, assis, debout en marchant?
Comment avez vu récité?
À voix haute à voix basse, dans votre tête
en utilisant les mots de la leçon avec vos propres mots d’une seule traite,
en changeant les mots
en revenant souvent au texte,
dans l’ordre, dans le désordre,
en gribouillant,
en faisant des gestes,
en imaginant que vous vous adressez à quelqu’un ,
assis debout en marchant, en vous posant des questions, en demandant à quelqu’un de vous servir d’auditeur etc.
Comment apprenez vous?
Vous allez trop vite, trop lentement,
vous comparez les mots clés afin de mieux évaluer les données essentielles?
Que faites vous dans votre tête?
Vous voyez des mots ,
vous voyez les scènes et images: sous forme de film, photos
vous vous entendez raconter la leçon,
vous entendez la voix du prof
1ere/3eme évocation
VOS HABITUDES PREFERENTIELLES D’APPRENTISSAGE

 D’où vient qu’un individu utilise des habitudes evocatives visuelles ou auditives ?
 L’habitude d’évoquer des images auditives ou visuelles se contracte très tôt. Les élèves du primaire
comprennent très bien ce qu’on veut leur dire quand on leur demande s’ils se représentent les images
visuelles des choses ou des mots, ou si au contraire ils se représentent auditivement les mots entendus ou
vus. Ils ont déjà une préférence pour l’une des deux évocations.
 Nous avons constaté que dans les milieux familiaux où les parents pratiquent le soupçon verbal : où étais tu
hier ? Qui as-tu vu aujourd’hui à quoi penses tu. ? Les enfants sont placés dans une situation d’inquiétude et
pour échapper ils doivent faire appel à des procédures de justification verbale. Nous aurons donc des élèves
dont l’habitude évocative sera de forme auditive et au contraire dans d’autres familles on ne se paie pas de
mots ; « tais toi, tu es trop petit pour parler » « tu ne sais pas ce que tu dis » quand tu auras un peu
d’expérience on pourra t’entendre » l’enfant regarde il est heureux de pouvoir évoquer les images visuelles
des choses dont il entend parler. Sa joie est à son comble lorsqu’il se rend compte que les images visuelles
précises des choses qu’il évoque ne correspondent pas aux propos tenus ; c’est lui qui a raison
 Les frères et sœurs intègrent des modèles différents selon leur rang dans la famille. La cadette d’une aimée
dont les évocations habituelles sont visuelles gérera des images auditives et vice versa par réaction
différentielle protégeant le moi
 Si on a une ouïe déficiente dès l’origine, cela n’a pas empêché que votre habitude evocative ait été auditive.
Une mauvaise audition oblige à prêter l’oreille. L’individu affligé par cette infirmité prend l’habitude de porter
son effort pour discerner ce qu’il écoute. Il est ainsi en phase d’attention. Ce qui lui vient par la vue va de soi, il
n’y prête pas attention. Les perceptions visuelles sont accueillies passivement et elles ne s’incorporent donc
pas à l’activité évocatrice qui est polarisé par la hantise de ne pas capter ce qui arrive à l’ouïe. N’étant pas sur
d’avoir bien enregistré le dit le sujet est porté à s’exprimer à lui-même ce qu’il vient d’entendre. L’habitude
d’évoquer ainsi ce qu’il entend mal envahit son champ mental au point que lorsqu’il lit un livre il s’exprime ce
qu’il voit par un langage intérieur. De même quand il regarde des objets au lieu d’en évoquer l’image visuelle il
l’évoque par des mots et ce sont ceux-ci qu’il retiendra comme souvenir de l’objet. Même avec une bonne ouïe
nous aurions été encore ce qu’on appelle un auditif.
ORIGINE DES STRATEGIES D’APPRENTISSAGE

APPLICATION SIMPLE DE LA METHODE SIMPLE POUR APPRENDRE SES LECONS

METHODE SIMPLE POUR APPRENDRE SES LECONS
S’EXPOSER AU COURS
REVISER SOUVENT
PRATIQUER
S’EXPOSER AU COURS
PERCEPTION 1 Lire le cours avec le texte sous les yeux dans le but de l’utiliser dans le futur
ÉVOCATION 1 SANS LE TEXTE se donner des images mentales du cours (on revoit le cours sous forme de
mots , d’images, on se réentend en train de répéter les phrases, on réentend la voix du prof)
Fermer le cours et réciter à voix haute ce qu’on a compris et retenu du cours, ou écrire, ou visualiser
VERIFICATION Vérifier avec le cours original
RECTIFICATION ET PERCEPTION 2 Écrire d’une couleur différente ce qu’on a oublié et lire
EVOCATION 2 fermer le cours et réciter à voix haute ou écrire ce qu’on a retenu
SI OK RESUME Faire un résumé du cours sous forme de fiches
REVISER SOUVENT
EVOCATION, PERCEPTION, RECTIFICATION ET EVOCATION
Se répéter le cours à plusieurs reprises: une fois le soir même juste avant de dormir puis 24h plus tard puis
une semaine plus tard
PRATIQUER
PRATIQUE Pratiquer le cours en faisant des exercices ou en l’appliquant dans la vie de tous les jours ou en
travaillant en groupe: on se pose des questions les uns aux autres
Astuce pour chaque heure passée à travailler : mettez 3/4h à travailler les nouvelles leçons et ¼ h à

Qu’est ce que comprendre? Que signifie « maitriser »une notion d’ordre général une
loi une règle?
Le but d’un exercice, c’est de permettre à celui qui le réalise de vérifier s’il a compris
la loi ou la notion, d’installer sa compréhension.
APPLICATIFS:
Certains élèves pour comprendre ont besoin d’exemples, d’une certaine «
répétitivité » apparente d’où surgissent des liens de similitude ou différence qui
procurent la compréhension d’une notion nouvelle mais pas forcement sa maitrise
EXPLICATIFS
D’autres en revanche partent de l’explication de la règle et se contentent de
quelques exemples différents analysés méthodiquement en lien avec cette règle.
Pour parvenir à une appropriation mentale ils ont une démarche différente: Pour ceux
là la répétition de nombreux exercices sera superflue.
En conclusion laissons la parole à un élève de première « je crois que plus on fait des
exercices plus on est performant car les mécanismes reviennent plus vite cependant
il ne faut pas faire toujours le même type d’exercices sinon la résolution devient une
habitude et on perd la capacité à raisonner. On trouvera toujours des exercices
inconnus et il ne faudra pas « paniquer » sous prétexte qu’on ne les a jamais vus
Faire des exercices oui mais combien

 Ce séminaire a été un moment très agréable pour moi, je
vous remercie de votre participation.
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à cogiter des actions concrètes
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