Design
pédagogique
May Abou Zahra
Ph.D Université de Montréal
Université Laurentienne
Cedocumentestpubliésousune
licenceCreativeCommons
2.5depaternité(lamoinsrestrictive).
Pour mieux comprendre ce type de
lic...
iGénérationDigitalnative
83% des jeunes âgés de moins de 25 ans
sont inscrits sur un site de réseau social
type Facebook,T...
iGénération
Lien pour la vidéo:
Http://www.youtube.com/watch?
v=9u5ptFadXvc
EnÉducation
pasderéponse
Peu de recherche sur l’évaluation
des actes de l’apprentissage
Plan de présentation
①  Contexte et
méthodologie
②  Recherche précédente
③  Quoi évaluer?
④  Système intelligent
⑤  Recomm...
Méthodologie
u Recherche mixte (Fortin, 1996 ; Greene, Caracelli et
Graham, 1989 ; Savoie-Zajc et Karsenti, 2000).
u  Ne...
Contexte
d’utilisation
En classe
En ligne
Habiletés
d’utilisation
des TIC
Acte
d’apprentissag
et
Habilités de la
pensée
Niveau
d’utilisation
Recherchesur
l’évaluationdes
compétencesenTIC
Compétences d’utilisation
Computer and information literacy refers to an
individual’s ability to use computers to
investig...
Exemple d’items pour l’analyse de l’utilisation
ICLIS Test 2013
Learning Objectives
ü Scanning
ü Compréhension
ü Lecture
ü Résolution de problème
ü Compétence langagière
ü Pensée critique
ü Prise de ...
Manuelsscolaires
Les numirisés?!!!!
Interface
et
utilsation
Interface
et
compétences
Quoi évaluer?
The evaluation of educational
software must consider its
usability and more in general
its accessibility, as well as its
d...
UsabilityTest
} Eye Traking} Web site analysis
} Navigation} Touche (tactiles)
} Système intelligent pour
le web desi...
Une
rechecher
qualitative
est
nécessaire
Il faut s’intersser à l’acte
d’apprentissage et ses
modes d’évaluation
Comment peut-on évaluer les
résultats d’apprentissage?
Méthode
classique
d’évaluation
sommative?
 
Quoi faire ?
- Besoin de l’apprenant
- Design de nouvelle forme
d’évaluation
- Intégration de multimédia
- Utilisation de système et
co...
Penseren3D
Nous pouvons développer les
compétences de l’apprenant et en
même temps les évaluer à l’aide d’un
système intelligent auto...
Exempled’illustration
Environnement digital riche en 3 D
Systèmebasésur
Brain
Intelligence
Agent
intelligent
Avataretréalitévirtuelle
Intégrer des outils multimédias
Tout en reliant l’interface à la structure
du cerveau de l’apprenant
Abou Zahra, M. 2014
Vision
Écoute
MouvementAttention
Émotions
Activité du
cerveau
Systèmecollaboratifintelligent
Micro-tâche et développement
de compétences
May Abou Zahra, FRAN4403P4, 2011
État	
  	
   Type	
  d’appren-ssage	
   Ac-vi...
Scénarios
Tâches
Micro-tâchesCollaboration
Brain
Coaching
Apprentissage&connexiondesneurones
Interactionétudiant
etBrainintelligence
Le Futur
Discussion
May Abou Zahra
May.abouzahra@Gmail.com
Design pédagogique et iPad
Design pédagogique et iPad
Design pédagogique et iPad
Design pédagogique et iPad
Design pédagogique et iPad
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

Design pédagogique et iPad

818 vues

Publié le

Ce travail présente une nouvelle approche didactique pour l’utilisation du iPad dans les écoles.

Recommandations aux écoles, aux conseils scolaires ainsi qu’au ministère de l’éducation pour bénéficier au maximum de l’utilisation des iPads et engager les étudiants dans le processus d’apprentissage.

Publié dans : Formation
1 commentaire
2 j’aime
Statistiques
Remarques
Aucun téléchargement
Vues
Nombre de vues
818
Sur SlideShare
0
Issues des intégrations
0
Intégrations
4
Actions
Partages
0
Téléchargements
15
Commentaires
1
J’aime
2
Intégrations 0
Aucune incorporation

Aucune remarque pour cette diapositive

Design pédagogique et iPad

  1. 1. Design pédagogique May Abou Zahra Ph.D Université de Montréal Université Laurentienne
  2. 2. Cedocumentestpubliésousune licenceCreativeCommons 2.5depaternité(lamoinsrestrictive). Pour mieux comprendre ce type de licence, consultez le site : creativecommons.ca
  3. 3. iGénérationDigitalnative 83% des jeunes âgés de moins de 25 ans sont inscrits sur un site de réseau social type Facebook,Twitter, LinkedIn
  4. 4. iGénération Lien pour la vidéo: Http://www.youtube.com/watch? v=9u5ptFadXvc
  5. 5. EnÉducation pasderéponse Peu de recherche sur l’évaluation des actes de l’apprentissage
  6. 6. Plan de présentation ①  Contexte et méthodologie ②  Recherche précédente ③  Quoi évaluer? ④  Système intelligent ⑤  Recommandations
  7. 7. Méthodologie u Recherche mixte (Fortin, 1996 ; Greene, Caracelli et Graham, 1989 ; Savoie-Zajc et Karsenti, 2000). u  Neuro-éducation (Andreson 2004, Mayer 2007, Fisher 2009, Riopel et al. 2006, Bari 2005, Neville 2012) u  Apprentissage actif (McKinney 2007) u  Collaboration virtuelle (De Corte, 1996; Lehtinen, Hakkarainen & Lipponen, 1998;Verschaffel, Lowyck, De Corte, Dhert & Vandeput, 1998, Radford, 2013).
  8. 8. Contexte d’utilisation En classe En ligne
  9. 9. Habiletés d’utilisation des TIC Acte d’apprentissag et Habilités de la pensée Niveau d’utilisation
  10. 10. Recherchesur l’évaluationdes compétencesenTIC
  11. 11. Compétences d’utilisation Computer and information literacy refers to an individual’s ability to use computers to investigate,create and communicate in order to participate effectively at home,at school,in the workplace and in the community.
  12. 12. Exemple d’items pour l’analyse de l’utilisation ICLIS Test 2013
  13. 13. Learning Objectives
  14. 14. ü Scanning ü Compréhension ü Lecture ü Résolution de problème ü Compétence langagière ü Pensée critique ü Prise de décision ü Reproduction d’information Activité du cerveau Habilités de la pensée et traitement de l’information
  15. 15. Manuelsscolaires Les numirisés?!!!!
  16. 16. Interface et utilsation Interface et compétences Quoi évaluer?
  17. 17. The evaluation of educational software must consider its usability and more in general its accessibility, as well as its didactic effectiveness.
  18. 18. UsabilityTest } Eye Traking} Web site analysis } Navigation} Touche (tactiles) } Système intelligent pour le web design et la collecte des données
  19. 19. Une rechecher qualitative est nécessaire Il faut s’intersser à l’acte d’apprentissage et ses modes d’évaluation
  20. 20. Comment peut-on évaluer les résultats d’apprentissage? Méthode classique d’évaluation sommative?
  21. 21.   Quoi faire ?
  22. 22. - Besoin de l’apprenant - Design de nouvelle forme d’évaluation - Intégration de multimédia - Utilisation de système et collaboration virtuelle - Interaction avec système intelligent Changer votre perception par rapport à l’évaluation 
  23. 23. Penseren3D
  24. 24. Nous pouvons développer les compétences de l’apprenant et en même temps les évaluer à l’aide d’un système intelligent automatique.
  25. 25. Exempled’illustration Environnement digital riche en 3 D
  26. 26. Systèmebasésur Brain Intelligence Agent intelligent
  27. 27. Avataretréalitévirtuelle
  28. 28. Intégrer des outils multimédias Tout en reliant l’interface à la structure du cerveau de l’apprenant
  29. 29. Abou Zahra, M. 2014 Vision Écoute MouvementAttention Émotions Activité du cerveau
  30. 30. Systèmecollaboratifintelligent
  31. 31. Micro-tâche et développement de compétences May Abou Zahra, FRAN4403P4, 2011 État     Type  d’appren-ssage   Ac-vités   Réac-f   transmissif  à  orienta-on   norma-ve     Interac-on   Interac-f     appropria-f  centré  sur  l'inser-on   sociale  de  l'individu  –   p  r  o  j  e  t  s  –  t  r  a  v  a  u  x  –     c  o  n  t  e  x  t  e    -­‐  s  e  n  s  –   Proac-f     Incita-f  à  orienta-on   personnelle  à  par-r  de   l'expression  des  aCentes  des   individus  et  des  groupes.  Mutuel   et  interpersonnel   f  e  e  d  b  a  c  k  –  informer  –     s  c  r  i  p  t  o  –  a  u  d  i  o  -­‐  v  i  s  u  e  l,   sites  Web  :  wikis,  Web  3ème   généra-on,    
  32. 32. Scénarios Tâches Micro-tâchesCollaboration Brain Coaching
  33. 33. Apprentissage&connexiondesneurones
  34. 34. Interactionétudiant etBrainintelligence Le Futur
  35. 35. Discussion May Abou Zahra May.abouzahra@Gmail.com

×