Analyse de traces d’apprentissage,modélisation comportementale etépistémique de l’apprenantE. Sanchez – Jana TrgalovaCours...
Des questions…• Qu’est-ce qu’une trace numérique  d’apprentissage ?• Comment peut-on les recueillir ?• Comment peut-on les...
Trace numérique d’apprentissage  « un enregistrement automatique d’éléments  d’interaction entre un utilisateur et son  en...
Tracer, une pratique devenue usuelle
Diversité des tracesNombre de messages échangés dans le forum de socialisationau cours de la première semaine de la format...
Exploitation de ces traces…
Par le chercheur…                                http://www.thewebconsulting.comModélisation comportementale   -7
Modélisation épistémique                             Wenger, E. (1987). Artificial intelligence and tutoring systems.     ...
Par l’enseignant……l’analyse des erreurs
Par l’apprenant…Une démarche réflexive
Pourquoi s’intéresser aux traces ? • Personnalisation des EIAH   – besoin de comprendre le comportement de     l’apprenant...
Finalité d’exploitation des traces•    Exploitation en dehors de l’activité elle-     même     – chercheurs, analystes de ...
En bref…Trgalova/Sanchez cours Master HPDS Lyon 1   -13
Enjeux……adaptation et différenciation       pédagogique               -14
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Ue tice hpds analyse de traces

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Cours du master HPDS UE TICE sur l'analyse de traces

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  • Accès à la zone privée du travail de l’élève (brouillon : hésitations, essais infructueux) Identification plus précise des difficultés de l’élève
  • Par l’élève : recherche d’erreur attitude réflexive
  • Exploitation en dehors de l’activité elle-même A destination des chercheurs, analystes de l’activité (enseignant, tuteur…), concepteurs d’interface, créateurs de scénarii pédagogiques Exploitation au sein même de l’activité A destination des acteurs concernés par l’activité : Les tuteurs : ex. informations quantitatives résultant de traitements statistiques des traces numériques aidant le tuteur à encadrer les activités proposées Les apprenants : système réflexif Le système lui-même : système adaptatif (appui sur modèle de tâche et modèle de l’apprenant)
  • La Q du dvpt du primaire – TIC mathe et primaire
  • Ue tice hpds analyse de traces

    1. 1. Analyse de traces d’apprentissage,modélisation comportementale etépistémique de l’apprenantE. Sanchez – Jana TrgalovaCours UE TICE HPDS - avril 2012 S2HEP
    2. 2. Des questions…• Qu’est-ce qu’une trace numérique d’apprentissage ?• Comment peut-on les recueillir ?• Comment peut-on les analyser ?• Quels types d’informations apportent-elles ?• Quel est l’intérêt de ces informations ?
    3. 3. Trace numérique d’apprentissage « un enregistrement automatique d’éléments d’interaction entre un utilisateur et son environnement, dans le cadre d’une activité donnée » (Laflaquière et Prié, 2007)Histoire interactionnelle de l’activité, rendantcompte de l’aspect dynamique de l’apprentissage -3
    4. 4. Tracer, une pratique devenue usuelle
    5. 5. Diversité des tracesNombre de messages échangés dans le forum de socialisationau cours de la première semaine de la formation « Simuligne ».Christophe REFFAY, Luigi LANCIERI, Quand l’analyse quantitative faitparler les forums de discussion, Revue STICEF, Volume 13, 2006,ISSN : 1764-7223, mis en ligne le 02/03/2007, http://sticef.org
    6. 6. Exploitation de ces traces…
    7. 7. Par le chercheur… http://www.thewebconsulting.comModélisation comportementale -7
    8. 8. Modélisation épistémique Wenger, E. (1987). Artificial intelligence and tutoring systems. Los Altos, California: Morgan Kaufmann Publishers.http://freelanceswitch.com -8
    9. 9. Par l’enseignant……l’analyse des erreurs
    10. 10. Par l’apprenant…Une démarche réflexive
    11. 11. Pourquoi s’intéresser aux traces ? • Personnalisation des EIAH – besoin de comprendre le comportement de l’apprenant (ou groupe d’apprenants) utilisant un EIAH – possibilité de fournir à l’enseignant ou tuteur une information précise et adéquate pour ses besoins propres sur l’évolution individuelle et collective des apprentissages • Analyse des traces pour : – contrôler et réguler l’activité d’apprentissage – améliorer le scénario pédagogique – la réingénierie des EIAH
    12. 12. Finalité d’exploitation des traces• Exploitation en dehors de l’activité elle- même – chercheurs, analystes de l’activité, concepteurs d’interface, créateurs de scénarios pédagogiques• Exploitation au sein même de l’activité – A destination des acteurs concernés par l’activité : • Les tuteurs • Les apprenants • Le système lui-même : système adaptatif
    13. 13. En bref…Trgalova/Sanchez cours Master HPDS Lyon 1 -13
    14. 14. Enjeux……adaptation et différenciation pédagogique -14
    15. 15. eric.sanchez@ens-lyon.frjana.trgalova@ens-lyon.fr

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