1. L’enfant et l’espace
urbain
Encadré par :
Mme Kellou
Réalisé par :
Kebbab Zineb
&
Benzidane Manel Année universitaire : 2017/2018 Groupe : 01
Module : Psychologie
2. Plan de travail
• Introduction
• Définition de l’Espace urbain
• L’Enfant et son espace
• L’enfant et le milieu urbain
• La vision de l’enfant à son milieu urbain
• Espace urbain et intégration spatio-culturelle de
l'enfant.
• Troubles psychologiques liés à l’urbain
• LA RELATION DE L'ENFANT A L'ESPACE URBAlN
•
3. Introduction
L’espace a un caractère révélateur de l’organisation de la
société, de la planification urbaine et du statut social de
l’enfant. L’évolution personnelle de l’enfant est intimement
liée aux espaces dans lesquels il vit. L’espace devient non
seulement une condition du développement de l’enfant, mais
en plus une source de son développement.
L'appropriation de la ville par l'enfant
Evangelia Papamavrou
4. Définition de l’espace urbain
L’espace (du latin spatĭum) est l’extension contenant de la
matière existante, la partie occupée par un objet sensible et la
capacité d’un terrain.
L’adjectif urbain, quant à lui, se réfère à ce qui appartient ou
qui est relatif à la ville (la zone à forte densité populationnelle
où les habitants n’ont pas l’habitude de se consacrer à
l’agriculture).
L’espace urbain est donc un centre populationnelle et le
propre paysage des villes. La notion est souvent utilisée
comme synonyme de zone urbaine ou de milieu urbain.
Définition d’espace urbain - Concept et Sens
http://lesdefinitions.fr/espace-urbain#ixzz4vQIhLlsl
5. L’enfant et son espace
La société industrielle a considéré l’enfant comme
faisant partie d’une catégorie sociale déterminée,
formulant pour lui un milieu aseptisé et fonctionnel,
faisant plus à l’instruire qu’à le former.
La créche ,l’ecole , l’aire de jeux , l’espace miniaturisé
, chambre d’enfant forment un système fermé, pensé
et géré par des spécialistes.
6. L’enfant et le milieu urbain
Selon l’ONU, en 2025, 60% des enfants dans le monde vivront
à l’intérieur des villes. Pour la pluparts de ces jeunes leur vie
quotidienne sera marquée par les expériences qu’ils y feront.
Plusieurs auteurs se questionnent donc sur la qualité de vie
que l’on y trouve. Louis Chawla (2002) dans son livre intitulé
‘Growing up in an Urbanising World’ , rapporte l’importance
de ces conditions de vie comme un baromètre clé d’un bon
voisinage à l’intérieur des villes . La comparaison de cet
ouvrage avec sa première édition par Kevin Lynch dans le
années 70 sont les même.
Les études rapportées nous indiquent que les jeunes ont
besoin de s’impliquer dans la planification de leur
communauté. Ils obtiennent ainsi des expériences publics
satisfaisantes et ont l’opportunité de grandir en jouant un rôle
actif et en acquérant une compétence au sein de leur milieu
urbain.
RELATION Enfant-espace:
Adéquation entre forme urbaine, architecture et enfance
dans les quartiers centraux
ANNIE BEAUDOIN
Essai (projet) soumis en vue de l’obtention du grade de
M.Arch.
7. La vision de l’enfant à son milieu
urbain
Entre septembre 1993 et décembre 1994, prés de 300 enfants
de quartiers centraux de la ville de Québec participérent à un
projet pilote intitulé : La ville imaginée par l’enfant .
L’urbaniste Nathalie Prud’homme a su synthétiser par le biais
de plans schématique ce que les enfants apprécient, craignet
et valorise dans leurs quartier.
L’analyse de ces données se fit sous les principes développés
par Kevin Lynch. Les résultats de cette démarche furent
traduits dans des plans directeurs de quartier sous forme
colorée à l’image des enfants. (fig A)
8. Fig A : La ville imagée par l’enfant Vieux-Limoilou
9. Le bilan posé par l’urbaniste Nathalie Prud’homme montre que
les enfants ont une approche environnementaliste. Ils se
sentent concernés par la propreté et le nombre d’espaces verts
de leurs quartier. Ils préfèrent le petits espaces verts
sécuritaires, présent peu d’équipements et prés de leur milieu,
aux grands parcs urbain mal délimités.
De plus, les enfants aimeraient que leur quartier compte une
maison de jeunes. Ces propositions et préférences faites par les
enfants sont facilement réutilisables pour le réaménagement
des parcs ou espaces publics internes à leur milieu.
RELATION Enfant-espace:
Adéquation entre forme urbaine, architecture et enfance
dans les quartiers centraux
ANNIE BEAUDOIN
Essai (projet) soumis en vue de l’obtention du grade de
M.Arch.
10. Espace urbain et intégration
spatio-culturelle de l'enfant.
L'organisation de la vie de l'enfant dans la cité contemporaine
correspond, au niveau des relations sociales, des activités et
de l'emploi du temps, à des formes d'exclusion, de
marginalisation ou d'isolement de l'enfant qu'on peut
observer dans l'organisation de l'espace urbain. Le problème
de l'intégration de l'enfant dans la ville s'avère Etre un
problème spatio-culturel (et non seulement spatial). Il est lié
au fonctionnement des institutions et aux systèmes
dominants de valeurs et de modèles autour desquels
s'organise la vie quotidienne dans une société donnée.
11. Par conséquent, il ne suffit plus
d'attribuer les
dysfonctionnements de la
relation "enfant-espace urbain"
aux seules caractéristiques de
I 'aménagement de l'espace. Ce
qui est plus important, c'est
d‘étudier les modalités
d'utilisation de l'espace par les
sujets, individus et groupes,
processus développé au sein
d'un vaste continuum
d’éléments spatio-culturels
(Fig. 1)
LA RELATION DE L'ENFANT A L'ESPACE URBAlN :
PERSPECTIVES EDUCATIVES ET CULTURELLES
Dimitri Germanos Université Aristote de
Thessalonique 54006 Thessalonique Gréce
