Ludifier un cours moodle
•
2 j'aime•326 vues
Presentation utilisée aux terrasses du numérique à l'Université de Strasbourg le 7/07/2017
Recommandé
Recommandé
Contenu connexe
Plus de Alain Bolli
Plus de Alain Bolli (8)
Dernier
Dernier (16)
Ludifier un cours moodle
- 1. Ludifier un cours Moodle Un retour d’expérience à l’IUTM Alain Bolli – Ingénieur pédagogique – Direction du Numérique
- 2. Contexte DUT MMI, 1ère année PPP : connaissance métiers, de soi, CV, e- réputation Portfolio et Identité Numérique
- 3. L’organisation initiale 2h de TD 2h de TP
- 4. Année 1 Un cours dans Moodle Travail à distance important TD en autonomie sans accompagnement TP en présentiel avec accompagnement Enclasseinversée
- 5. Année 2 Badge Niveau de participation Bonus Evaluation par les pairs Ludification … https://www.e-formation.uha.fr/moodle/course/view.php?id=5296
- 6. Les profils de joueur https://www.gamified.uk/user-types/
- 7. Les mécaniques de jeu Quelques mécaniques de jeu … … appliquées à l’eLearning … et à Moodle
- 8. Interactivité Base de tout jeu Pédagogie active Activités diverses, Evaluation par les pairs, …
- 9. Histoire Un protagoniste, un adversaire et une intrigue Scénario pédagogique
- 10. Règles Gameplay et contraintes Enoncer les règles
- 11. Contrôle du joueur Contrôler son parcours Navigation libre 1 section par page et menu
- 12. Découverte Explorer, objets cachés Bonus Level Up, activité conditionnelle Activité cachée
- 13. Feedback Avoir des retours, savoir si on progresse Objets à collectionner Activité qui se débloque Badges Activité conditionnelle
- 14. Contrainte de temps Ajouter de la tension, agir rapidement Ajouter des limites de temps Chronomètre dans les QCM Échéances dans les activités
- 15. Aversion aux pertes Evitement des pertes plutôt que acquisition des gains Barre de progression, système de points Level Up Completion Progress Notes
- 16. Jeu continu On ne perd jamais Laisser les apprenants continuer ! Quiz : plusieurs tentatives
- 17. Récompenses Trophées, Bonus, Succès Points bonus Exercice supplémentaire Bonus vidéo Point de participation Badges Restriction d’accès
- 18. Défis et niveaux Entreprendre des défis pour arriver à des niveaux plus élevés Chapitre → Niveau Défis, missions Liste de tâches Restriction d’accès
- 19. Classement des joueurs Encourager l’esprit de compétition Afficher un classement des meilleurs scores Level Up Résultat d’activité
- 20. Année 3 à venir https://www.e- formation.uha.fr/moodle/course/view.php?id=5377
Notes de l'éditeur
- Avant d’imaginer un dispositif en classe inversée, découpage de l’enseignement. 4 groupes
- Adaptation du temps de travail de l’étudiant car le travail demandé en amont est conséquent. Un cours pour démarrer le travail en amont
- Adaptation du temps de travail de l’étudiant car le travail demandé en amont est conséquent. Un cours pour démarrer le travail en amont
- Socialiser : interaction avec les autres, créer des connexions sociales (galerie photo, profil, …) Free Spirit : autonomie, créer et explorer, être libre (attention aux restrictions d’accès, aime travailler leur avatar) Achievers : motivé par les défis, objectifs difficiles, apprendre de nouvelles choses, aller au bout, tout faire dans le cours (pédagogie active, badge) Philanthropists : donne aux autres, n’attends pas de retour (collaboration dans les forums) Players : ne pensent qu’au jeu, aux récompenses Disrupters : cherche à modifier le système, en bien ou en mal Player veut jouer (mais pas apprendre), le dirupteur ne veut pas jouer et les autres se laisseront tenter mais il leur faut plus que simplement le jeu. On peut encore subdiviser. Par exemple chez le « player » on rencontre des « networker », proche des « socialiser » mais ils n’entreront au contact d’autres que s’ils sont utiles pour gagner. L’objectif est de convertir le player dans un type intrinsèque. Penser la formation pour les types « intrinsèques » et ajouter des petits trucs (récompenses) pour convertir les « player ».
- Analogie TV / jeu et les types de pédagogie. Le jeu vidéo est à la télévision, ce que les pédagogies actives sont aux pédagogies transmissives.
- Essayer d’inventer une histoire, l’adversaire est le défi et l’intrigue une suite d’événement.
- Énoncez les règles de manière claire et concise afin d’assurer que l’apprenant sait exactement ce qu’il doit faire à chaque étape du module. Elles doivent être facilement mémorisables, pour éviter d’avoir à y revenir pendant le module.
- Les joueurs aiment sentir qu’ils ont le pouvoir de réussir ou d’échouer 1 section par page casse la linéarité
- Les jeux invitent souvent les joueurs à explorer ou à découvrir un univers qu’ils ne connaissant pas et à trouver des objets cachés dans le décor. C’est par exemple le cas dans une chasse aux trésors. Cachez un « trésor », par exemple, une information supplémentaire ou des points bonus, au sein du module. Mais attention à ne pas cacher les informations essentielles. Ce serait dommage que vos apprenants passent à côté !
- Les feedback ou retours sont une mécanique de jeu fondamentale. Ils permettent aux joueurs de savoir que leurs actions ont été prises en compte et qu’ils avancent dans la bonne ou dans la mauvaise direction. Rappelez-vous : le feedback n’est pas forcément textuel. Le fait de « déverrouiller » de nouvelles fonctionnalités, par exemple, est un feedback qui signale au joueur qu’il avance bien.
- 1 section par page casse la linéarité
- Une idée serait de remplacer la notion de chapitre par la notion de niveaux. Les apprenants pourront « dévérouiller » le niveau supérieur en répondant juste à une question ou en cumulant un certain nombre de points.