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         dans un contexte
d’enseignement et d’apprentissage?

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Problématique?

• Qu’est-ce qu’un problème dans une
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• Qu’est-ce que la systémique?

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Adopter une approche systémique dans
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Interpeller les acteurs : MELS, les
fonctionnaires, les facultés et les départements,
la formation continue, les techniciens
informatiques et les directeur des TIC, etc.

Modifier le flux de travail.
L’approche systémique
                   en éducation




Lapointe, J.J et Marton, P. (1979).
S’adapter au contexte social et
    sociétal contemporain

• La théorie générale des systèmes, science de
  la totalité L. von Bertalanffy (1968),

• La cybernétique N.Wiener (1950),

• La théorie de la communication P. Watzlawick
  (1967).
Intérêts de l’approche
            systémique pour
            l'enseignement et la formation
La systémique de la technologie

  C'est la présence d'une approche, d'une démarche, à la
  fois systématique et systémique, qui permet d'analyser
  les problèmes reliés au processus d'apprentissage, de
  formation, d'enseignement, puis de concevoir,
  développer et d'évaluer des solutions efficaces à ces
  problèmes par le développement et l'exploitation des
  ressources éducatives (Lachance, Lapointe, Marton,
  1979). La technologie éducative vient diriger, gouverner
  (cybernétique) toute l'architecture du SAMI où les quatre
  principaux fondements sont interreliés.
Énoncé de la problématique


Il existe un écart entre les attentes du MELS et
les ressources électroniques disponbiles dans
les universités, les écoles primaires et
secondaires du réseau du système publique
des écoles québécoises.
Intégrer les technologies de l’information et des
            communications aux fins de préparation et de pilotage
            d’activités d’enseignement-apprentissage, de gestion de

            l’enseignement et de développement professionnel

Compétence 8 du référentiel en enseignement (MELS)

Exercer un esprit critique et nuancé par rapport aux
avantages et aux limites véritables des TIC comme soutien
à l’enseignement et à l’apprentissage, ainsi qu’aux enjeux
pour la société.

Évaluer le potentiel didactique des outils informatiques et
des réseaux en relation avec le développement des
compétences du programme de formation.
Intégrer les technologies de l’information et des
            communications aux fins de préparation et de pilotage
            d’activités d’enseignement-apprentissage, de gestion
            de l’enseignement et de développement professionnel



Communiquer à l’aide d’outils multimédias variés.

Utiliser efficacement les TIC pour rechercher, interpréter et
communiquer de l’information et pour résoudre des
problèmes.
Intégrer les technologies de l’information et des
                communications aux fins de préparation et de
                pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage,
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Utiliser efficacement les TIC pour se constituer des
réseaux d’échange et de formation continue concernant
son propre domaine d’enseignement et sa pratique
pédagogique.

Aider les élèves à s’approprier les TIC, à les utiliser pour
faire des activités d’apprentissage, à évaluer leur utilisation
de la technologie et à juger de manière critique les
données recueillies sur les réseaux.
D’autres problématiques!


La Génération Net,
La Génération Google,
• A Vision of Students Today

  http://www.youtube.com/watch?v=dGCJ46vyR9o&feature=pla

Les homozappiens.
Références

Lapointe, J.J et Marton, P. (1979). Figure La systémique
en éducation. Département de technologie éducative,
Faculté d’éducation, Université Laval.

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  • 1. Web 2.0 et logiciels portables, en quoi sont-ils utiles dans un contexte d’enseignement et d’apprentissage? Présentation de la problématique
  • 2. Problématique? • Qu’est-ce qu’un problème dans une organisation? • Qu’est-ce que la systémique? • Qu’est-ce qu’un problème systémique?
  • 3. Résoudre une problématique Adopter une approche systémique dans l’organisation. Interpeller les acteurs : MELS, les fonctionnaires, les facultés et les départements, la formation continue, les techniciens informatiques et les directeur des TIC, etc. Modifier le flux de travail.
  • 4. L’approche systémique en éducation Lapointe, J.J et Marton, P. (1979).
  • 5. S’adapter au contexte social et sociétal contemporain • La théorie générale des systèmes, science de la totalité L. von Bertalanffy (1968), • La cybernétique N.Wiener (1950), • La théorie de la communication P. Watzlawick (1967).
  • 6. Intérêts de l’approche systémique pour l'enseignement et la formation La systémique de la technologie C'est la présence d'une approche, d'une démarche, à la fois systématique et systémique, qui permet d'analyser les problèmes reliés au processus d'apprentissage, de formation, d'enseignement, puis de concevoir, développer et d'évaluer des solutions efficaces à ces problèmes par le développement et l'exploitation des ressources éducatives (Lachance, Lapointe, Marton, 1979). La technologie éducative vient diriger, gouverner (cybernétique) toute l'architecture du SAMI où les quatre principaux fondements sont interreliés.
  • 7. Énoncé de la problématique Il existe un écart entre les attentes du MELS et les ressources électroniques disponbiles dans les universités, les écoles primaires et secondaires du réseau du système publique des écoles québécoises.
  • 8. Intégrer les technologies de l’information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnel Compétence 8 du référentiel en enseignement (MELS) Exercer un esprit critique et nuancé par rapport aux avantages et aux limites véritables des TIC comme soutien à l’enseignement et à l’apprentissage, ainsi qu’aux enjeux pour la société. Évaluer le potentiel didactique des outils informatiques et des réseaux en relation avec le développement des compétences du programme de formation.
  • 9. Intégrer les technologies de l’information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnel Communiquer à l’aide d’outils multimédias variés. Utiliser efficacement les TIC pour rechercher, interpréter et communiquer de l’information et pour résoudre des problèmes.
  • 10. Intégrer les technologies de l’information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnel Utiliser efficacement les TIC pour se constituer des réseaux d’échange et de formation continue concernant son propre domaine d’enseignement et sa pratique pédagogique. Aider les élèves à s’approprier les TIC, à les utiliser pour faire des activités d’apprentissage, à évaluer leur utilisation de la technologie et à juger de manière critique les données recueillies sur les réseaux.
  • 11. D’autres problématiques! La Génération Net, La Génération Google, • A Vision of Students Today http://www.youtube.com/watch?v=dGCJ46vyR9o&feature=pla Les homozappiens.
  • 12. Références Lapointe, J.J et Marton, P. (1979). Figure La systémique en éducation. Département de technologie éducative, Faculté d’éducation, Université Laval.