Usages éducatifs des technologies de l'information & communication pour l'enseignement

1. TICE
Usages éducatifs des
technologies de
l'information &
communication pour
l'enseignement
Ivan Lammerant
Maître de formation pratique TICE
Ecole des FPS Charleroi
Avenue des Alliés n°2 - 6000 Charleroi
info@croquis.be www.instituteur.be
2018 - 2019

2. Bonjour
Je me présente rapidement
Passionné de l’image. Illustrateur de formation, je n'ai jamais cessé
d'exercer ce métier qui me plaît et grâce auquel je peux faire rêver les
grands et les petits.
Sans jamais perdre de vue mon premier amour pour l'illustration, je n'en
suis pas moins à la page en matière d’infographie et de webdesign.
Actuellement, je dispense les cours de dessin à la Haute École Albert
Jacquard de Namur et l'usage des TICE à l'École des FPS de Charleroi
en Belgique après 5 années passées dans diverses écoles au Québec.
Le point commun entre ces deux orientations?
Un usage raisonné et réflechi des technologies & de la communication
dans mes cours.
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3. Formation aux TICE
Ressources sur les TICE
Tutoriels sur les TICE
instituteur.be
Site officiel de mes cours sur les TICE

4. Formations & stages au layout
Ressources sur les différents médiums
Tutoriels sur les techniques artistiques
Crayons.be
Site officiel de mes cours en dessin

5. TICE?Entrons dans le vif du sujet
Présentation & état des lieux
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6. Mais que recouvre
exactement le terme
TICE ?
Une idée ?
Qui se lance ?!
Débat & échanges
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7. Potentiels pédagogiques
Les représentations imagées

Image, illustration et photo

Les transparents
Les outils de communication
de masse

Les supports audio

Les supports télévisuels
Le matériel imprimés et
symboles visuels

Les imprimés

Les graphiques
L’environnement
informatique et
technologique

Cd-rom, logiciels

Sites Web, blogs

Applications

...
Cette liste n’est pas figée face aux évolutions rapides que nous connaissons !
Les supports pédagogiques ont évolué en qualité et en quantité, contrôlés au
départ par un groupe de personne qualifiées, ils se sont aujourd’hui
largement démocratisés devenant plus accessibles à la masse ! Pour ma
part, j’utilise principalement l’environnement informatique. Mon travail
d’analyse et mon expérimentation se porteront uniquement sur cette partie
déjà très vaste des TICE.
« Le développement
exponentiel des technologies de
l’information et de la
communication, de même que
leur puissance empêchent toute
fois que l’école les traite à la
légère ou d’une manière
superficielle et elles exigent des
réflexions sérieuses au sujet de
l’intégration, de leurs modalités
d’intégration et de leur degré
d’intégration »
Tardif, 1998
Ce renouveau dans
l’enseignement au niveau des
méthodes pédagogiques
originales ou de l’utilisation de
nouvelles technologies, ne doit
pas nous faire oublier les
objectifs de l’apprentissage.
Les TICE sont la pour mettre
en place de nouveaux outils ou
dispositifs favorisant
l’apprentissage, venant donner
une valeur ajoutée indéniable
aux techniques plus anciennes.
Mais que recouvre
exactement le terme
TICE ?
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8. Ce type de démarche implique
en premier lieu, une
connaissance et un intérêt de
ces différents médias de la part
de l’enseignant ! L’enseignant
se pose en concepteur, en
chercheur et aussi en
utilisateur.
La pièce maîtresse restant le
contenu, sans négliger les
méthodes, et les objectifs
pédagogiques visés qui seront
obtenus via le matériel
pédagogique et les médias
utilisés.
Ces nouveaux outils ne sont
pas la solution miracle à tous
les problèmes de
l’enseignement, mais ils
peuvent conduire l’enseignant
à innover et à structurer sa
pensée et son travail.
L’apprenant doit comprendre le
contenu, le message envoyé
par l’enseignant. Le niveau de
compréhension du contenu par
l’apprenant déterminera de la
pertinence de telle ou telle
solution technologique.
Il n’est pas inutile à cet effet de
tester sur des personnes
neutres et innocentes toutes
les fonctions de votre système
avant le grand saut. Un seul
point en particulier, souvent
imprévu, peut faire échouer la
compréhension et provoquer
un échec de votre mise en
place!
Les points positifs que je dégage:
L’autonomie et l’intérêt de l’apprenant. Respect du rythme de travail
de celui-ci.
Évaluation continue, possibilités de modifier les paramètres de
difficultés et d’individualiser plus facilement l’enseignement.
Possibilités de rétroactions, de revenir et approfondir des sujets.
La diversité des tâches.
L’aspect convivial, rapide et facile des logiciels et de la micro-
informatique.
Relation continue entre les différents utilisateurs via le Web.
Obligation pour l’enseignant : d’organiser et de structurer le contenu
du cours.
L’enseignant doit envisager tous les cas de figures pour l’ordinateur
qui lui, exécute des requêtes, des programmes sans réflexions, sans
dévier du sujet comme le ferait le formateur.
Obligation pour l’apprenant : d’une participation active, l’ordinateur
dispense des informations seulement suite à des requêtes.
Potentiels pédagogiques
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9. Ce type de démarche implique
en premier lieu, une
connaissance et un intérêt de
ces différents médias de la part
de l’enseignant ! L’enseignant
se pose en concepteur, en
chercheur et aussi en
utilisateur.
La pièce maîtresse restant le
contenu, sans négliger les
méthodes, et les objectifs
pédagogiques visés qui seront
obtenus via le matériel
pédagogique et les médias
utilisés.
Ces nouveaux outils ne sont
pas la solution miracle à tous
les problèmes de
l’enseignement, mais ils
peuvent conduire l’enseignant
à innover et à structurer sa
pensée et son travail.
L’apprenant doit comprendre le
contenu, le message envoyé
par l’enseignant. Le niveau de
compréhension du contenu par
l’apprenant déterminera de la
pertinence de telle ou telle
solution technologique.
Il n’est pas inutile à cet effet de
tester sur des personnes
neutres et innocentes toutes
les fonctions de votre système
avant le grand saut. Un seul
point en particulier, souvent
imprévu, peut faire échouer la
compréhension et provoquer
un échec de votre mise en
place!
Les points négatifs que je dégage:
Le manque de formation et de connaissances des enseignants.
De la découle le manque d’intérêt ou de conviction d’une partie du
corps enseignant.
Refus d’une remise à jour, voir d’une remise en question!
Le manque de moyens administratifs et financiers de certains
établissements, et donc les difficultés d’achat de matériel.
Manque de personnes ressources en interne, pour la gestion, la
maintenance du parc informatique ou pour dispenser des formations.
Potentiels pédagogiques
Ceci est confirmé par une baisse de l’utilisation de
l’informatique à l’école en Belgique, qui contraste avec le
développement en constante évolution au niveau privé, au
domicile.
Dans bon nombre d’écoles, le livre reste l’unité de base de l’instruction.
Les professeurs travaillent encore de manière isolée à l’inverse des
professionnels.
Rares sont les enseignants qui utilisent les nouvelles technologies dans leurs
classes.
L’ordinateur est utilisé comme un livre électronique, les possibilités
interactives et dynamiques misent de côté!
L’évolution se heurte à un certain conservatisme.
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10. Dégageons les types
de facteurs
influençant
l’avènement ou a
contrario l’échec
des nouvelles
technologies dans
l’enseignement !
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11. On peut donc dégager 3 types de facteurs
influençant l’avènement ou a contrario l’échec des
nouvelles technologies dans l’enseignement.
Les facteurs sociaux et culturels

Conflits entre les «avant-gardistes» où les
«conservateurs», ces oppositions peuvent cependant
déboucher sur des réflexions constructives, un juste milieu est à
trouver, en évitant des décisions hâtives !

La télévision et Internet, entre autres, sont des supports très
rapides de l’information de tout genre! Certains contenus
peuvent aller à l’encontre des us et coutumes, et des
valeurs traditionnelles, voire religieuses de certaines
catégories de population. Il s’agit de ne pas heurter les
convictions personnelles et de trouver des solutions qui
satisfassent la majorité.
Les facteurs économiques

L’efficacité de tel ou tel moyen technologique est difficilement
vérifiable. Les paramètres coût et efficacité sont alors bien
souvent confrontés. Ce genre d’estimation se fait à long
terme, ce qui peut être négatif dans un système où on veut
des résultats à l’année ! Et où le budget est restreint.
Importance donc d’un projet bien étudié.
Les facteurs technologiques

Plusieurs paramètres doivent êtres pris en compte: la fiabilité,
l’efficacité, la facilité… Notre quotidien subit une évolution
technologique grandissante, il convient de réfléchir à des
solutions compatibles et évolutives à long terme en ne
perdant jamais de vue l’aspect pédagogique, qui doit primer
sur le côté technologique !
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12. “Restons branchés mais criTICE
Que choisir à la télévision, si l’on a pas un bon programme?
Comment utiliser celle-ci sans un bon mode d’emplois de la télécommande? Parabole ou
câble ? …
L’image est peut-être un peu simple, mais peut illustrer ce que doit être l’utilisation réfléchie des
TIC dans l’enseignement.
Les technologies de l'information et de la communication apparaissent comme le catalyseur
d'une rénovation du système éducatif; ouvrant la voie à une pédagogie plus active, d'inspiration
constructiviste. La communication et les projets sont mis à l’honneur! Ce travail de recherche
sur les TICE que je voyais essentiellement d’un coté technologique, m’a bien vite ramené à des
aspects et réflexions plus pédagogiques.

13. Mais restons critiques et attentifs, tout n’est pas
idyllique dans le meilleur des mondes !
Les réalisations technologiques tape à l’oeil (sites Web, CD-
Rom, etc…) peuvent masquer, voir camoufler de graves
lacunes pédagogiques qui ne favorisent pas un engagement
des élèves et un bon apprentissage.
Cette recherche sur les TIC et leur place réelle dans mes
dispositifs, a eu pour effet une remise en question, une
réflexion sur mes méthodes pédagogiques et sur les
activités d’apprentissage pratiquées dans mes cours.
J’en suis qu’au début de mon parcourt d’enseignant, les
perspectives et les défis à venir sont enthousiasmants, et on eut
raisons des pieds de plombs, que j’avais chaussés pour cette
recherche lors de mon CAPAES.
L’utilisation des TIC à des exigences et des contraintes:
Exigences pour les étudiants, au point de vue informatique
notamment. Mais aussi du point de vue organisationnel et
critique. L’abondance d’informations générées en vrac et
disponible rapidement, via ces nouvelles technologies, doit être
digéré et analysé de manière très critique!
Exigences pour l’enseignant, qui devient un guide, un
accompagnateur, un facilitateur plutôt qu’un dispensateur
de savoir. Les TIC constituent un merveilleux outil, apportant
une valeur ajoutée aux méthodes et dispositifs en place, mais
plus que jamais l’enseignant doit avoir une bonne
compréhension de ses démarches pédagogiques.
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14. L’idée n’est pas de reproduire les anciennes
pratiques avec de nouvelles méthodes !
Placer ses notes de cours sur Internet, n’apporte pas une
valeur ajoutée à votre enseignement et à l’apprentissage!
Je suis passé d’un enseignement de type transmissif à une
approche plus active par le biais de la technologie, mais même
sans cette dernière et c’est important, je désirais de toute
manière m’engager dans cette vision de l’enseignement
interactif!
Je ne vois donc pas la technologie comme une fin en soi.
L’utilisation de ces nouveaux outils est, bien sur, venue faciliter
ma démarche.
Mon processus d’apprentissage est constructiviste, l’apprenant
doit transformer les activités, les données et les problèmes qui
lui sont soumis, en savoir et connaissances.
Les mots clefs sont:
Informations => Activités => Production
Les facteurs indispensables:
motivation, interaction, coopération
On part de problèmes, de questions pour aboutir à des
connaissances, grâce à la synergie du groupe et aux apports
technologiques.
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15. “Pour mes collègues sceptiques, je citerai les paroles de Éric Bruillard de l’IUFM de Créteil
(France) :
« L’usage des techniques pour elles-mêmes n'a pas grand sens mais cela signifie-t-il qu'il
faille renoncer à toute compréhension, à toute progression dans leur maîtrise ? Un
instrumentiste ne devrait-il jamais faire de gammes parce que « cela n'a pas de sens » ?
Que pourront dire aux enfants des enseignants mal préparés ? Alors qu'on valorise l'ouverture
sur le monde, n'est-il pas paradoxal de refuser aux enfants les éléments qui leur permettraient
de comprendre le monde qui les entoure ? Or, les enjeux sont considérables. Non seulement les
technologies matérielles et intellectuelles issues de l'informatique modifient notre environnement
de travail - et celui des enseignants et des élèves -, mais elles organisent et modèlent aussi
notre façon de penser. Comme tout instrument, elles ont une grande influence sur les concepts
que nous construisons. En tirer parti nécessite d'en acquérir une bonne maîtrise. Ne pas en être
esclave implique de les connaître. »

16. Quels rôles peuvent jouer les TICE
L’avenir des nouvelles technologies de l'information et de la
communication en milieu scolaire est encore indéfini et à ses
débuts, beaucoup d’expériences sont en cours, beaucoup de
mentalités doivent encore évoluer, beaucoup
d’établissements sont encore sous-équipés…
Mais c’est indéniable, les TIC contribuent à une meilleure
organisation des connaissances, à résoudre des problèmes,
à développer et à réaliser des projets. Leur force reposant sur
l'utilisation d'un ensemble d'outils interconnectées et
interactifs.
Elles favorisent alors une plus grande prise en charge de
l'apprentissage par l'élève et s'inscrivent ainsi dans les sillons du
cognitivisme et du constructivisme.
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Quelles sont les conditions favorables à un
usage efficace, et les limites des TICE ?
La suprématie des écoles virtuelles est une douce aberration;
le rôle de l’enseignant ne pourra pas être remplacé de
manière significative par les nouvelles technologies! Mais
l’utilisation grandissante des nouvelles technologies de
l'information et de la communication dans l'ensemble de la
population, doit être pris en compte par le monde de
l’enseignement, qui ne doit pas créer une fracture sociale
préjudiciable.
La qualité et la quantité des apprentissages réalisés grâce à ces
technologies, sont en pleine évolution ! Nous vivons à du « cent à
l’heure » une période riche en évolution, passionnante et comme
bien d’autres j’ai attrapé le « virus » ;-)

17. Utilisation pédagogique (raisonnée) du
numérique
Faut-il encore se poser la question sur la pertinence du
numérique dans notre vie, et plus particulièrement dans
l'enseignement?
De manière générale, la formation initiale des futurs enseignants
ne met pas assez l’accent sur l’utilisation et l’intégration
pédagogique des TIC.
Les TIC obligent les enseignants à :

repenser leur manière d'enseigner

modifier leur rapport aux apprenants

s'impliquer dans un travail d'équipe
L’intégration des TIC en éducation a fait également surgir de
nouveaux défis, des enseignants peuvent y voir une menace à
leur pouvoir dans la classe.
Cependant, les TIC ne remplaceront jamais l’enseignant aux
pédagogies ouvertes; elles l’assisteront plutôt dans sa pratique
en facilitant l’apprentissage de ses élèves.
« Les enfants naissent dans une culture où l’on clique, et le
devoir des enseignants est de s’insérer dans l’univers de leurs
élèves » (Philippe Perrnoud, 2002)
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18. Interlude
Un peu d'humour
« Si c'est gratuit, vous êtes le produit »
https://www.youtube.com/watch?v=8vLSf1i4E7A
(Agence de communication Adesiaprod)
© video by Adesiasprod - http://adesias.fr/
Si c'est gratuit, vous êtes le produit

19. Notre « cible », la génération Y
Un peu d'humour
« La génération Y par Adesias ! »
https://www.youtube.com/watch?v=uGUNXzs8N8Q
(Agence de communication Adesiaprod)
© video by Adesiasprod - http://adesias.fr/
la génération Y par Adesias !

20. Déjà en 1980
Un peu d'humour
« Les Sous Doués Passent Le Bac » (1980)
https://www.youtube.com/watch?v=VvG-Dy_fQ0s
Directeur : Claude Zidi
Avec Maria Pacôme, Hubert Deschamps, Tonie Marshall
Bébel et ses petits camarades du Cours Louis XIV, sont réputés pour être des
fainéants et d'invétérés farceurs. Leur lycée est même dernier du
classement au baccalauréat avec 100% de recalés à l'examen! Après une
plaisanterie qui tourne mal, les trublions se retrouvent obligés d'obtenir leur
bac à tout prix, tout en rusant et trichant, s'ils ne veulent pas finir en
prison...
© Claude Zidi

21. “

22. SynthèsePour en finir avec la théorie
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En résumé, l'utilisation du numérique en
classe :
permet d'être en phase et en prise directe avec l'actualité,
accompagner les évolutions sociétales
 l'école n'est pas isolée de la société et doit pas être en
retard dans sa préparation des futurs citoyens
permet d'être en contact permanent & en réseau, et de lutter
plus facilement contre le décrochage & les inégalités
 réduire le fossé de la fracture numérique
permet d'individualiser l’apprentissage pour chaque
apprenant en fonction de son profil
propose une autonomie d'organisation de l'apprentissage de
l’élève, qui peut s’exercer pendant et en dehors de la
classe
 Au-delà des enjeux civiques et citoyens, les TICE, internet
et les différents médias de communication, favorisent une
ouverture sur l'autre, et sur le monde.
propose des dispositifs pédagogiques variés et adaptés aux
besoins des apprenants
 renforcer l'attractivité de l'école : les réseaux de
communications, les supports numériques, les réseaux
sociaux... permettent de renouer avec des étudiants en
décrochage
 renforcer mais aussi transformer le rôle et la place de
l'enseignant
permet un apprentissage de la propriété intelectuelle et du
droit d'auteur
 faire preuve d’esprit critique et d’identifier les contraintes
juridiques et sociales dans lesquelles s’inscrivent
l'utilisation des TICE

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Les possibilités offertes sont énormes, mais il
convient mettre les outils au-dessus des
objectifs et des pratiques pédagogiques
coopération & partage des connaissances
développement & validation des compétences des apprenants
développement des compétences de type méthodologique
 développement de l'esprit critique: comparer les informations,
les rapprocher ou les opposer...
 présentation et organisation des informations : les exposer, les
archiver…
travail en classe, salle multimédia qui se poursuit également
en dehors de la classe & à domicile
Plan du cours
Voir ici la carte mentale réalisée à ce propos:
https://framindmap.org/c/maps/382403/public

25. Du coté de l'apprenant
En classe, en salle multimédia ou à son domicile, l'élève
devient acteur de son apprentissage en utilisant en toute
autonomie les nouveaux outils, et également en
développant des contenus personnels, produisant de ce fait
son propre savoir.
Il aura les capacités de

organiser et planfier son travail pour atteindre ses objectifs à
son rythme

reproduire des scénarios

recevoir des informations

s’exercer & se fixer des objectifs réalistes

explorer & savoir rechercher de l’information

expérimenter, choisir les supports et les activités adaptés à
son profil & son niveau d'expertise

échanger, débattre, s'exprimer plus et mieux en favorisant la
réactivité et un regard critique

innover

travailler de manière autonome, mais également travailler
en réseau en ayant accès aux apports des pairs et de
l’enseignant et donc de développer une coopération et un
partage des connaissances acquises

apprendre aussi en dehors de la classe et accroître sa
motivation

s’auto-évaluer & évaluer sa progression différement grâce
aux TICE
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26. Du coté de l'enseignant
Question de départ:
Le futur enseignant maîtrise-t-il les outils technologiques et
a-t-il les compétences professionnelles pour intégrer les
TIC dans sa pratique pédagogique?
Question sous-jacente:
Quels facteurs permettent de favoriser l'intégration des TIC
en enseignement?
En classe, en salle multimédia ou à son domicile, l'enseignant
aura les capacités d'

accompagner les étudiants en favorisant une continuité entre
la classe et le travail à domicile

établir un cahier des charges avec les apprenants

mettre à disposition des étudiants, des outils pertinents

vérifier, encadrer et évaluer différement les acquis des
apprenants

faciliter les échanges entre les apprenants et les enseignants
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27. Les dangers à éviter

ne pas miser tout sur la technologie « tape à l'oeil » et
ludique, et en oublier les outils et les méthodes
traditionnelles

ne pas placer l'outil au-dessus des préocupations
pédagogiques, et de ce fait devenir un technicien plutôt
qu'un pédagogue

éviter le coté chronophage des technologies

ne pas laisser les étudiants à eux-mêmes sans
encadrement & consignes

ne pas prendre en compte certaines barrières, comme une
fracture numérique qui creuserait encore un peu plus
les disparités

ne pas oublier de mettre en avant la planification et de la
pertinence des tâches
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28. Organisation, contenus & mise en place
L'enseignant devra bien entendu, tout comme dans un
enseignement plus traditionnel

avoir un solide contenu & des objectifs

définir la ou les tâche(s) à réaliser

planifier & déterminer

les tâches intermédiaires, les différentes étapes, les
intervenants et l’échéancier

le produit & le résultat final

les matériaux ou technologies nécessaires

évaluer les méthodes de recherches, les acquis, l'usage
pertinent et approprié des TIC, les justifications des
apprenants.
Ceci en tenant compte de la personnalité de l'apprenant,
de la dimension collective & du groupe et aussi de la
dimension culturelle et sociale de l'établissement.
(fracture numérique, niveau de scolarisation...)
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29. Les apports

Le grand boulversement dans le monde de l'enseignement,
vient du fait que l'enseignant devient un facilitateur qui
accompagne l'étudiant qui lui, devient acteur de son
apprentissage.

L'usage des TICE bien réalisé, favorise l'émulation des
apprenants. (autonomie, regard critique,méthode de
recherche, acquisition des matières)

Les TICE multiplient et mutualisent également les
ressources, pour un meilleur confort de l'enseignant et
des étudiants. L'apprentissage en est grandement facilité.

Les TICE contribuent à la continuité pédagogique entre
le travail fait en classe et celui fait à domicile. En
repoussant les murs de la classe et les frontières de
l'enseignement.

En finale, tous ces outils offrent plus d'immédiateté, de
réactivité, d'objectivité et de précision à l'enseignant
dans son évaluation. Du côté de l'apprenant, celui-ci peut
améliorer son travail de manière plus rapide.
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30. Les enjeux pour demain?
pour l’école, les enseignants et apprenants

en quoi et comment le développement des TIC et de la toile
du web va modifier les rapports entre le monde de
l'enseignement, les écoles et la société?

quelles responsabilités doit prendre l'école, les enseignants
dans ces mutations technologiques inévitables?
quid de la fracture numérique? et comment remédier à
cela?
Suite des débats et des recherches en classe
Place à vos scénarios pédagogiques !
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31. Boîte à outils
Place aux bonnes pratiques
Rendez-vous sur
http://www.instituteur.be/
Échanges
Vive la communauté en ligne !
Rendez-vous sur
https://www.facebook.com/instituteurTICE
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32. Remerciements
Un merci tout spécial pour les ressources mises gratuitement à ma
disposition:
Ressources diverses
Presentation template by SlidesCarnival
Photographs by Freepick
Enseignants
Thierry Wezel, artiste (http://www.thierrywesel.be/) & enseignant à la HEAJ
de Namur
Thierry Dambermont, enseignant & conférencier
https://be.linkedin.com/in/thierrydambermont/fr
Merci de me contacter pour toute erreur ou ommission.
Ivan Lammerant
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