1. Dominique Bairstow & Jean-Marc Lavaur
54ème
Congrès de la SFP, 3-5 Septembre 2012, Montpellier.

2.  Film: format audiovisuel complexe
 Constitué de nombreux éléments en interaction
constante
 Le traitement simultané des informations doit
permettre la compréhension
Visuel Auditif
Non-verbal Images, séquences
d’images
Fond sonore, musique
Verbal Sous-titres, panneaux Dialogues, paroles de
chansons

3.  Au-delà des recherches sur la compréhension de
film…l’acquisition de vocabulaire
 Différents formats de sous-titres:
◦ Interlangue:
 Standard (dialogues L2, sous-titres L1)
 Inversé (dialogues L1, sous-titres L2)
◦ Intralangue
 Dialogues et sous-titres en L2 (parfois en L1)

4.  Etudes sur le rôle des sous-titres dans
l’acquisition du vocabulaire d’une autre langue
 Programmes sous-titrés standards offrent environnement riche pour
apprendre une autre langue – Neuman & Koskinen (1992)
 Effet facilitateur du sous-titrage intralangue sur la rétention de
vocabulaire – Danan (2004)
 Interférence lexicale interlangue avec sous-titrage standard;
redondance positive avec le sous-titrage intralangue – Mitterer &
McQueen (2009)

5.  Création de nombreux liens entre les mots des
deux langues, fonction de l’attention portée aux
sous-titres (variable selon la nécessité de les lire)
 Quelques concepts:
◦ Redondance : présentation d’une même information
sur deux modalités (Sweller, 2005)
◦ Expertise : automatisation de procédures réduit la
charge attentionnelle (Artino, 2008)
⇨ Rôle central de l’attention

6.  Quelle combinaison de langue favorise le plus l’acquisition de
vocabulaire et dans quelle modalité (orale, écrite) ?
 Une plus grande concentration sur les dialogues (consigne)
permet-elle de mieux intégrer les mots en mémoire ?
→ Les mots de L2 seront d’autant mieux rappelés s’ils sont
présentés à l’écrit (sous-titres)
→ Meilleur rappel si des liens avec les mots de L1 sont créés lors
de l’encodage (dialogues)
→ Accentuation des effets grâce à une consigne de visionnage

7.  Matériel
◦ Film: « L’inconnu du Nord Express », Hitchcock (1951)
◦ Versions: standard, intralangue, inversé
◦ Evaluation: 28 extraits des dialogues du film, auxquels il manque
un mot
 Participants
◦ 72 participants (L1 français, L2 niveau faible), répartis en 6
groupes selon:
 La version du film visionnée
 L’administration ou non d’une consigne de visionnage (attention aux
dialogues)

8.  Méthode
◦ 1. Présence ou absence de consigne (focalisation sur les
dialogues)
◦ 2. Visionnage de la séquence
◦ 3. Restitution du vocabulaire (phrases en L2 à compléter)
◦ 4. Répétition des phases 1 et 2
◦ 5. Deuxième restitution
◦ 6. Evaluation du niveau de langue des participants +
données personnelles

9.  Effets de la version et de la répétition
 Amélioration significative du rappel quelle que soit la version testée
 Version inversée > Version intra et standard
 Amélioration particulièrement importante pour la version inversée

10.  Effet de la consigne
 Effet bénéfique de la consigne pour les participants voyant les versions standard et intralangue
 Pas d’effet de la consigne pour la version inversée (bonne restitution des dialogues dans les
deux cas)

11.  Effet de la fréquence des mots à restituer
 Effets liés à la fréquence des mots généralisables à l’ensemble des trois versions
 Version inversée permet meilleure restitution des mots de L2 (surtout les moins fréquents)
que les autres versions qui ne se distinguent pas

12.  Sous-titrage inversé plus propice à l’acquisition des
mots de L2 (liens plus facilement créés)
 Effet généralement positif de la consigne dirigeant
l’attention vers les dialogues, avec réserves (inversé).
 Bénéfice lié à la répétition du protocole expérimental,
surtout pour le sous-titrage inversé.

13.  Version du film
◦ Meilleure restitution avec version inversée
⇨ Ecrit plus efficace pour une population non-fluente
◦ Mais version inversée>version intralangue
⇨ Traduction L1 à l’oral permet la création de liens
avec mots de L1
⇨ Charge cognitive:
◦ Basse pour la version inversée (sous-titres en L2)
◦ Elevée pour les deux autres versions (standard et
intralangue) : altération du traitement des dialogues et autres
éléments en interactivité

14.  Effets de la consigne
◦ Bénéfice contrasté selon la version du film: pas d’effet avec la
version inversée
◦ Focalisation sur dialogue peut entrainer conséquences négatives
sur d’autres traitements (visuels?)
◦ Le visionnage avec consigne est une situation peu naturelle
(hormis à des fins d’apprentissage).
⇨ Facteur à approfondir…

15.  Effet positif de la répétition du protocole
◦ Permet aux participants de comprendre le film avant de
tenter une mémorisation active du vocabulaire
◦ Habituation progressive aux sous-titres
(lecture/compréhension) et aux demandes de la tâche
⇨ Le second passage permet de mieux appliquer
la consigne de visionnage

16.  Compréhension de film (images+dialogues) évaluée dans
d’autres études, en lien avec l’acquisition
 Débriefing concernant l’activité des participants pendant le
visionnage (stratégies)
 Etude en temps réel des mouvements oculaires afin
d’approfondir les données recueillies
 Délai de rétention pour mesurer l’évolution dans le temps
de la trace en mémoire