1. Bilan de l’expérimentation
Octobre - Décembre 2013
Table des matières
1.Pourquoi un partenariat MOOC ITyPA Réseau FormaVia ? ...3
2.Les chiffres clés.................................................................................4
4.L’organisation des ateliers..............................................................5
5.Traces des ateliers et des participations au MOOC...................9
6.Évaluations à partir des réponses des participants des ateliers
proposés.............................................................................................10
7.Retours produits par les participants...........................................15
8.Éléments d’analyse........................................................................17
9.Enseignements par rapport aux objectifs visés.........................18
> Pour les participants “apprenants”.............................................18
> Par rapport aux objectifs fixés avec la Région autour de
l’expérimentation..............................................................................20
> Pour l’équipe d’animation FormaVia.........................................21
10.Annexes Ressources clés...........................................................22
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3. ITyPA correspondait dans une large mesure à des objectifs pédagogiques
identifiés dans la coproduction du cahier des charges.
2. Les chiffres clés
1 groupe régional en ligne sur la plateforme
2 mois de formation en ligne et de regroupements présentiels
12 lieux d’accueil, sur 7 des 8 départements que compte la Région RhôneAlpes
14 rencontres ateliers organisées en Région RhôneAlpes
25 personnes ont participé à au moins un regroupement,
42 membres inscrits dans le groupe “Région RhôneAlpes FormaVia” sur 1521
participants inscrits sur la plateforme en ligne ITyPA Saison 2
3. Les objectifs pour les acteurs de FormaVia
– Expérimenter une formation hybride: communautés en ligne et ateliers de
proximité
– Faciliter la découverte accompagnée des MOOCs pour les acteurs de la
formation tout au long de la vie et de la médiation numérique
De façon plus spécifique l’objet de l’expérimentation était de tester:
– d’une part le contenu même du MOOC ITYPA et son adéquation avec les
objectifs pédagogiques identifiés dans le cadre de la coproduction du cahier
des charges d’une offre de formation “culture et compétences numériques
professionnelles”,
– d’autre part, et principalement, en quoi le dispositif proposé par un MOOC
connectiviste propose des éléments à même d’enrichir une offre de formation
ouverte.
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4. 4. L’organisation des ateliers
> Lieux volontaires et personnes contacts
STRUCTURE d’ACCUEIL REFERENT VILLE DEPARTEMENT
Zoomacom Antoine DuriganCueille SaintEtienne 42 Loire
Epn Thonon Loïc Gervais Thonon 74 HauteSavoie
Le Troquet Numérique Alexandre IACCONI BOURGOINJALLIEU 26 Drôme
Syndicat des inforoutes Garlann NIZON Privas 07 Ardèche
ADEA Stéphane LEPRINCE BOURG EN BRESSE 01 Ain
Pôle Numérique JeanPatrick Bouvard Alixan 26 Drôme
Centre social du Roussillonnais Bernadette Ratelade Roussillon 38 Isère
Bibliothèque de Lyon Jean
Macé Aissa lyon 69 Rhône
CFPPAEPN de Die et du Diois
Mathilde Rouland/ Allison
Choquart DIE 26 Drôme
M@ison de Grigny Guy PASTRE Grigny 69 Rhône
Centre social La Carnière cyrilchanteperdrix SaintPriest 69 Rhône
INFIPP André Lechevalier Villeurbanne 69 Rhône
> Vidéos de présentation des lieux d’accueil
Afin de personnaliser les modalités d’accueil et inviter les personnes inscrites aux MOOC
à comprendre les regroupements proposés des vidéos ont été réalisés avec les lieux
d’accueil.
• l'Adea par Stéphane Leprince
http :// www . youtube . com / watch ? v = hkbFUIO 9 o 0 E
• Le Centre Social du Roussillonnais par Bernadette Ratelade
https :// www . youtube . com / watch ? v =_ FA _ lY 5 k
• L’Infipp par André Lechevalier
https :// www . youtube . com / watch ? v = lnuk 5 SbIUOk
• Le syndicat mixte des inforoutes par Garlann Nizon
https :// www . youtube . com / watch ? v = juocoola 5 GU
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5. • Le Pôle Numérique de la Drôme par JeanPatrick Bouvard
http :// www . youtube . com / watch ? v = kOaPjIP 6770
• la m@ison de Grigny par Guy Pastre
http :// www . youtube . com / watch ? v = ufiXR 1 AISPU & feature = youtu . be
• EPN de Die par Mathilde et Allison
http :// www . youtube . com / watch ? v = FVES 4 YBmB 50& feature = youtu . be
> Planification et réalisation des ateliers
Afin de faciliter le repérage par les participants intéressés des ateliers de proximité
proposés, une programmation a été mise en place, avec des inscriptions liées, afin que
les lieux d’accueil potentiels ne se mobilisent qu’en fonction des participants intéressés.
Cet agenda a été partagé à partir d’une page de la plateforme FormaVia :
http :// id . formavia . fr / pg / cmspages / read / itypa 2
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7. > Ateliers réalisés
Mois Nombre d’ateliers/rencontres
ayant lieu
Octobre 7
Novembre 6
Décembre 1
> Nombre d’atelier par lieu d’accueil
Nombre d’ateliers ayant
lieu
Nombre de lieux concernés
(n=11)
4 ateliers 1
3 ateliers 1
2 ateliers 1
1 atelier 5
Aucun atelier 3
nombre d’ateliers/rencontres ayant eu lieu: 11
nombre d’ateliers pouvant être proposés: 60
Explication du différentiel:
Ateliers récurrents liés à la constitution rapide d’un groupe de pairs liés,
Durée courte du MOOC (10 octobre au 12 décembre 2013) imposant une réactivité
très forte des participants,
Temps disponible, sur la courte période du MOOC pour se mobiliser et en ligne et hors
ligne.
Absence de connaissance de la position géographique des différents participants
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8. 5. Traces des ateliers et des participations au MOOC
Dans le cadre de la préparation des ateliers, il a été fortement suggéré aux
participants, en congruence avec le contenu du MOOC de tenir des notes
collaboratives des ateliers, afin, notamment, d’ouvrir les échanges à d’autres
participants.
Dans le même temps, certains participants ont ouvert sur la plateforme du MOOC des
blocnotes qui leur ont permis de partager leurs avancées dans le MOOC.
> Notes réalisées pendant les ateliers par les participants
ADEA (Bourg en Bresse – Ain)
Atelier du 22 octobre – http :// lite 3. framapad . org / p / kQvLOEUjrq
INFIPP (Villeurbanne – Rhône)
Atelier du 22 octobre: http :// mooc . fr / itypa 2/ lechevalier /2013/10/27/ comment ca sest
passe /
Atelier du 7 novembre: http :// lite 3. framapad . org / p / fNtIY 1 ivkz
Atelier du 21 novembre – localisation @locauxmotiv:
http :// lite 3. framapad . org / p /9 orQLV 1 nLx
Atelier du 12 décembre – localisation @locauxmotiv:
http :// lite 3. framapad . org / p /4 tozT 76 tRp
m@ison de Grigny (Grigny – Rhône)
Atelier du 22 octobre: https://gp69.framapad.org/11 ?
> Blogs ouverts sur la plate-forme ITyPA par des
structures/participants rhônalpins inscrits dans les ateliers
6 blogs de participants
Le bloc note d’une participante: http :// mooc . fr / itypa 2/ adela /
Le bloc note d’une participante: http :// mooc . fr / itypa 2/ altitude /
Le bloc note d’un participant:http :// mooc . fr / itypa 2/ impro /
Le bloc note d’un participant: http :// mooc . fr / itypa 2/ christophesimoncelli /
6 blogs de lieux accueillants
Le bloc notes d’un lieu accueillant: http :// mooc . fr / itypa 2/ epncfppadedie /
Le bloc note d’un lieu accueillant: http :// mooc . fr / itypa 2/ andrelechevalier /
Le bloc notes d’un animateur multimédia (et accueillant)
http :// mooc . fr / itypa 2/ blognote /
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9. Le bloc note d’un participant et lieu accueillant :http :// mooc . fr / itypa 2/ gpastre /
Le blocnote d’un participant accueillant d’ateliers:
http :// mooc . fr / itypa 2/ stephleprince /
1 blog de suivi
Le bloc notes de lien entre FormaVia et Itypa:
http :// mooc . fr / itypa 2/ journaldebordformaviaslb /
6. Évaluations à partir des réponses des participants des
ateliers proposés
A l’issue de chaque atelier, un questionnaire en ligne était proposé aux participants
(https :// docs . google . com / forms / d /1 IbwScsJKyuvN 3 cyZUHqmKrYffmSNGf 0_ HPrHaL 1 AxTY / viewform ) afin
de recueillir leurs impressions “à chaud” sur le temps de regroupement.
L’ensemble du résumé est disponible en ligne
https :// docs . google . com / forms / d /1 IbwScsJKyuvN 3 cyZUHqmKrYffmSNGf 0_ HPrHaL 1 AxTY /
viewanalytics
Les chiffres sont inférieurs au nombre total de participants. Tous les participants n’ont pas
répondu aux évaluations en ligne.
Les réponses “Autres” correspondent à des évaluations incomplètes où les participants
n’ont pas rempli l’ensemble des items.
> 11 lieux de regroupements
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10. > 3 h : durée moyenne du regroupement/atelier
Même avec des nombres restreints de participants, les ateliers se sont déroulés en
grande majorité sur une plage horaire étendue de 3 heures.
> La durée des ateliers était adaptée aux attentes des participants
> Des regroupements conviviaux et stimulants
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11. > Des structures organisatrices chaleureuses pour faciliter le Mooc
> Des conditions de travail satisfaisantes
> Les ateliers apportent des connaissances intéressantes pour la formation
Itypa
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13. > Le mode d’animation des ateliers adéquat pour le Mooc
Commentaires des participants :
“Continuer sur la même dynamique, c'est bien ! On prend un temps au départ pour se
dire ce que chacun a envie d'aborder et on s'organise ensemble, c'est parfait et très
libre.”
> Les regroupements motivent, créent la dynamique d’apprentissage
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14. 7. Retours produits par les participants
Le dispositif de formation en ligne a donné lieu à la tenue des ateliers, ateliers
représentant pour les participants à la fois un point d’ancrage mais également un
temps supplémentaire à consacrer au processus de formation.
Les participants aux ateliers, qu’ils soient participants au MOOC ou également lieu
d’accueil ont produit des retours, autant sur le processus global de formation,
qu’éventuellement sur la place des ateliers dans ceuxci.
Il est cependant à noter plusieurs points:
la production écrite sur des blogs est une des difficultés identifiées par un certain
nombre de participants. En effet, l’objet même du MOOC (création de son
environnement personnel d’apprentissage) impliquait une multiplication des activités et
interactions en ligne et le nombre de participants s’étant véritablement engagés dans
la production de blog tenus et nourris dans la durée n’est pas majoritaire.
l’observation du rôle des ateliers n’était, forcément, pas la préoccupation principale
des participants, engagés dans une formation dense et dont la reflexion sur les
modalités de mise en oeuvre n’était pas l’objectif premier.
Quelques remarques de participants
“Aujourd’hui est un jour spécial car c’était le premier atelier ITyPa en Rhônealpes. J’ai suivi
l’atelier à Villeurbanne dans les bureaux de l’INFIPP. C’était passionnant et très convivial. J’ai
appris beaucoup de choses, notamment l’existence de Netvibes qui va m’être très utile dans
ma veille. Mais nous avons également travaillé sur nos objectifs personnels. [....] J’ai appris
beaucoup de choses aujourd’hui grâce aux participants de cet atelier, je les remercie [...]. On
en ressort très motivé et en plus on passe un bon moment.”
“J’ai pu faire une rencontre réelle avec une itypienne, et cela me donne envie de lancer un
groupe de réflexion autour du l’apprentissage personnel et (en communauté)”
“J’ai assisté à 4 "ateliers", je ne sais pas si le terme "atelier" est le plus adéquat en tout cas il
s’agissait de rencontre "In Real Life" fort intéressantes !
Mon parcours dans ces ateliers a été à l’image de mes disponibilités changeantes d’une
semaine à l’autre (ne me permettant pas de suivre un groupe du début à la fin) : une rencontre
à la Maison de Grigny, une rencontre à SaintPriest et 2 rencontres à Villeurbanne / Lyon 7e (2
lieux mais même groupe de base).
Un peu frustrant de ne pas suivre l’évolution du même groupe de personnes d’une rencontre à
l’autre mais finalement expérience surtout enrichissante de découvrir des personnes différentes
à chaque fois et j’ai quand même pu retrouver quelques participantes à 2 reprises !
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15. Ces moments ont été l’occasion d’échanger de manière informelle sur ITyPA et les Moocs en
général, de faire le point sur nos pratiques et d’établir un premier bilan (la dernière rencontre
ayant eu lieu jeudi 12/12)”.
A noter : un des groupes a construit lors de son dernier regroupement un bilan partagé
et du MOOC et de place des ateliers.
http :// lite 3. framapad . org / p /4 tozT 76 tRp
sources:
Le bloc notes d’un animateur multimédia (et accueillant) :
http :// mooc . fr / itypa 2/ blognote /
Le bloc note d’un lieu accueillant: http :// mooc . fr / itypa 2/ andrelechevalier /
Le bloc note d’une participante: http :// mooc . fr / itypa 2/ adela /
Le bloc note d’une participante: http :// mooc . fr / itypa 2/ altitude /
Le bloc note d’une participante:
http :// moocitypatoimeme . wordpress . com /2013/12/15/ mon bilan itypa 2/
8. Éléments d’analyse
A l’issue de cette expérimentation quelques observations peuvent être tirées, à la fois
des observations et échanges s’étant tenus dans les ateliers, des résultats des
évaluations à chaud, des échanges avec les organisateurs et participants aux ateliers.
> Horaires
Plusieurs participants aux MOOC auraient souhaité profiter des ateliers de proximité
mais les horaires proposés (principalement en journée) les en ont empêchés. De l’autre
coté, les ateliers ont permis à des participantes de concilier des activités de formation
avec des obligations familiales.
Ce type de formation n’étant pas prise en compte en tant qu’action de formation
financée, les horaires de rassemblement en journée peuvent poser problème à des
personnes ne disposant pas de la souplesse d’organisation nécessaire.
L’organisation administrative doit donc être adaptée afin de permettre à la fois une
imputabilité de la formation, et sa prise en compte dans le temps de travail.
> Proximité géographique et risque de dispersion
L’objectif était de tester la proximité la plus importante possible entre les apprenants et
les lieux de rassemblements. Plus de 10 lieux s’étant portés volontaires, cela a
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16. effectivement démulitplié les possibilités de rassemblement au détriment d’une
concentration des participants autour de quelques points identifiés.
> Effets de seuil nombre de participants
Sans que le ratio ne puisse être défini au regard de cette expérimentation, il apparaît
qu’un nombre minimum de participants actifs en ligne doit être atteint pour que des
activités trouvent leur sens et une regularité en proximité.
Plus de 42 personnes étaient inscrites au groupe RhôneAlpes, et 25 d’entre elles ont
participé à un atelier au moins.
Sans en faire une “règle générale”, il est possible de projeter qu’un minimum de 10
apprenants en proximité du lieu de rassemblement doivent être identifiés afin de
garantir l’existence d’un groupe régulier de 5 personnes. Ce qui est une cible réaliste
pour des zones urbaines denses et plus hypothétique pour des zones rurales.
Ce point permet également de souligner l’importance d’avoir une identification
précise des localisations des apprenants, afin de pouvoir cibler les informations sur les
regroupements, ce qui a manqué dans le cadre de cette expérimentation. En effet,
lors du processus d’inscription en ligne, la localisation géographique n’était pas
précisée. L’ensemble de la communication et de la mobilisation s’est faite à partir de
déclaratif et de démarches actives de la part des participants.
> Communication, anticipation
Compte tenu de la densité du rythme du MOOC, les rassemblements présentiels ont pu
être perçu pour certains comme un “facilitateur” de l’entrée et de la navigation dans
le MOOC et pour d’autres comme une “charge” supplémentaire. Compte tenu, pour
de nombreux participants de la nouveauté de la participation à des MOOC, il apparait
comme essentiel de clarifier ce qu’ils peuvent apporter aux participants et d’affiner
leur inscription dans le cadre d’une formation en ligne.
> La forme et le contenu des ateliers
Afin de soutenir les lieux susceptibles d’accueillir des ateliers de proximité, un “pack
ITyPA” leur a été fourni
(http :// id . formavia . fr / action / file / download ?
file _ guid =69851&__ elgg _ token =8 e 35951697 a 183 d 0 e 2 d 531026351 ccba & elgg _ ts =1389189830 ).
Ce pack contenait à la fois des informations administrativologistiques et des
propositions pédagogiques.
Dans la réalité, même si les thématiques proposées ont pu orienter les échanges de
certains rassemblements, les contenus des ateliers ont été largement guidés par les
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17. apports (besoins, apports) des participants. La priorité a été donnée par les lieux
accueillants au fait de proposer un cadre de régulation et d’échanges partagés.
Le pack a joué une fonction de réassurance et est devenu un facilitateur de
coordination, chacun en moblisant, en fonction de ses besoins des éléments ou
d’autres.
Les lieux ont dans l’ensemble utilisé le formulaire d’évaluation en ligne facilitant ainsi le
suivi transversal.
9. Enseignements par rapport aux objectifs visés
Au regard des objectifs initiaux de cette expérimentation (Expérimenter une formation
hybride & Faciliter la découverte accompagnée des MOOCs pour les acteurs de la
formation tout au long de la vie et de la médiation numérique), quelques résultats
peuvent être avancés selon les statuts des partiesprenantes.
> Pour les participants “apprenants”
Ceuxci dans les retours faits ont mis en avant la complémentarité des activités en
ligne et horsligne, à la fois comme lieu de construction de repères, d’échanges de
bonnes pratiques, de constructions de relations incarnées, de régulations présentielles.
Une des participants a, par exemple, construit une évaluation du temps passé sur
l’ensemble du dispositif. Selon ses estimations, les ateliers présentiels représentent près
de 21% du temps passé, soit le crédit temps le plus élevé.
Selon elle, c’est positif car “je réalise que j’ai atteint mon objectif en terme de
participation, je souhaitais sortir de ma zone de confort, seule derrière mon ordinateur,
pour "aller vers les autres" et échanger.”
source: http :// moocitypatoimeme . wordpress . com /2013/12/15/ mon bilan itypa 2/
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18. Lors d’un des temps de bilan autour des apports de ces ateliers sont ressortis:
L’apport du présentiel comme support à des échanges plus spontanés.
L'échange en présentil permet un informel qui n'est pas possible par écrit. Par exemple
avec Cyril, nous avons eu 2 heures d'échanges à SaintPriest. Ce que nous nous dispons
via le mail ou le forum ne se dit pas de la même manière, c'est plus condensé. Le
présentiel c'est vraiment un plus cette année par rapport à ITyPa1.
L’apport du présentiel comme moment “ressource” dans le processus de formation
“C’est important le présentiel dans le proccessus ITYPA. Cela ouvre des idées, montre
des éléments précis. C’est stimulant de discuter de manière concrete sur les outils”.
L’importance du présentiel dans la tenue de la motivation à suivre la formation,
d’autant plus si elle est organisée sous une forme très ouverte et “connectiviste”
“Le modèle du MOOC connectiviste nécessite plus de motivation pour le tenir jusqu'au
bout”
La difficulté à tenir le rythme hebdomadaire impulsé par ce type de MOOC
“Pour moi un module toutes les 3 semaines, cela serait bien”
“Cela pourrait être intéressant d'espacer les wébinaires de 15 jours”
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19. “Je n'ai pas dépassé la 4ème sesssion. Suite à l'atelier présentiel, je me suis intéressée
aux outils de veille. Je me suis inscrite sur Twitter et Scoop.it. Et rien que la découverte
de ces deux idées me prend du temps. Et le temps que j'ai passé était vraiment autour
de ces deux outils, je suis dans un temps d'appropriation.”
> Par rapport aux objectifs fixés avec la Région autour de
l’expérimentation
FormaVia comme interface avec les acteurs du territoire
Ce rôle a été pleinement joué, concourant ainsi à faire gagner en visibilité la prise
d’initiatives des acteurs RhôneAlpins. De nombreux supports communs ont été produits
et dans les partenaires locaux du MOOC Itypa, les regroupements FormaVia ont été
rappelés de façon récurrente. Lors d’un wébinaire hebdomadaire, quelques minutes
ont été consacrées à la présentation de la démarche régionale
(http :// www . youtube . com / watch ? v = B 8 TytJFlfC 4 à 38’)
FormaVia organisateur logistique d’accueil des ateliers
L’équipe d’animation FormaVia a produit les élément informationnels, organisationnels
et cartographique nécessaires à l’identification des lieux d’ateliers, des modes
d’inscription variés en fonction des besoins d’appui des lieux d’accueil potentiels. En
revanche le calage logistique des ateliers luimême est resté du ressort de chacun des
lieux accueillants, l’équipe d’animation FormaVia se tenant à disposition, en fonction
des désirs exprimés pour un appui en coanimation.
Ateliers gratuits ou payants
La possibilité que des ateliers se tiennent sous la forme d’une modalité de formation
payante a été abandonnée dans le cours de leur mise en oeuvre. Même si cela
correspondait à un des volets souhaitant être testés, sa mise en oeuvre administrative
s’est avérée trop complexe dans les délais impartis. Elle resposait en effet, sur la
possibilité, pour les apprenants concernés, de faire, en amont des ateliers, l’ensemble
des démarches nécessaires à la validation du financement et donc représentait une
contrainte administrative forte pour les lieux accueillants. Décision a été prise quelques
semaines avant le début du MOOC de laisser l’ensemble des ateliers en mode ouvert
et gratuit.
Le MOOC comme passerelle vers une certification, notamment C2i2e
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20. Contrairement à ce qui avait été projeté, peu de participants ont souhaité s’engager
dans une démarches les enmenant à terme vers une certification finale. La mise en
place retardée des badges a pu contribuer à ce que la certification des compétences
ne soit pas identifiée comme prioritaires par les apprenants embarquée. Dans une
perspective future, la question sera à poser à nouveau des liens entre la
reconnaissance des apprentissages réalisés dans des dipositifs ouverts, notamment via
des badges tels que les MOOC et les reconnaissances certifiantes tels que les C2i.
> Pour l’équipe d’animation FormaVia
Au delà des éléments soulignés par les apprenants quelques points d’observations:
Le modèle économique des ateliers présentiels reste à trouver
La question du coût des ateliers reste à creuser. Certains participants ont souligné
l’intérêt de la souplesse du mode de formation, et la possibilité de s’engager “sans
conditions”.
Mais le coût réel de l’organisation des ateliers (lien avec la plateforme en ligne,
mobilisation, information et communication, animation du “réseau local”,
coordination/lien pédagogique, appui à la capitalisation, etc. ) doit trouver un
financement.
Les “adeptes” de MOOC connectivistes ne sont pas, forcément en recherche de
certifications
Dans les participants qui ont “tenu le rythme” du MOOC ITyPA l’usage des badges a
été limité et l’appétence pour des passerelles vers des certifications ne semblent pas
avérée. A moins qu’elles soient plus integrées au dispositif ?
“En même temps j’ai fait le MOOC Effectuation et j’ai passé les évlauations sans me
poser de questions alors que sur ITyPA les badges cela ne m’a pas accroché”
“J’avais commencé le MOOC C2I l'année dernière, mais j’avais décroché assez
rapidement. Il y avait peu de vie dans la communauté. C’était une logique de "dossier
de preuves. Les interactions ne se sont pas vraiment mises en place. Certaines choses
étaient plus difficiles à gérer, par exemple, sur un portfolio, où je ne voyais pas le lien
avec mes activités professionnelles, je ne savais pas comment le mettre en lien."
La modalité “mixte” implique un ensemble de conditions à réunir pour en garantir le
succès
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21. Taille critique de la communauté en ligne + identification ciblée des participants
potentiels + diversité de “l’offre d’ateliers” (horaires/durées/positionnement
géographique) + mécanismes financiers adaptés semblent indispensables à soutenir à
la fois la création d’une dynamique territoriale et la congruence entre l’ouverture des
modes de participation en ligne et la felxibilité des activités en présentiel.
10. Annexes- Ressources clés
Plateforme Itypa 2: http :// mooc . fr / itypa 2/
Kit Itypa: https :// docs . google . com / file / d /0 B 9 wfF 913 mI 8 OYURuRGlKRW 8 xcTQ / edit
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