Histoire d'un projet Comenius sur l'Art mural depuis la préhistoire jusqu'à aujourd'hui

1. Histoire d’un projet Comenius
2010-2012
L’art mural depuis la préhistoire jusqu’à aujourd’hui

2. « Ce projet a été financé avec
le soutien de la Commission
européenne. Cette
communication n'engage que
son auteur et la Commission
n'est pas responsable de
l'usage qui pourrait être fait
des informations qui y sont
contenues.»
Le projet
a. Qui sont nos partenaires ?
b. Pourquoi un projet Comenius?
c. Pourquoi un projet sur l’art mural?
d. Trois axes au cœur du projet
e. Activités du projet 2010-2012
La semaine à Troyes
a. Nos priorités
b. Le programme
c. Les réalisations

3. Alicja
Ela
Danuta
Asia
Nos partenaires polonaises

4. Asia
Professeure d’anglais à Opole, Pologne

5. Helene
Raymond
Nos partenaires suédois

6. Raymond
Professeur d’économie et d’histoire à Vaggeryd, Suède

7. Manuela
Antonio
Alessandra
Nos partenaires italiens

8. Alessandra
Professeure de français à Brescia, Italie

9. Anne ( CPE )
Carmen (espagnol)
Cécile (italien)
Claude ( lettres )
Dominique (histoire-géographie)
Jacqueline (espagnol)
Philippe (économie-gestion)
Notre équipe
pluridisciplinaire:

10. Cécile
Professeure d’italien

11. Qui sont nos partenaires?
 Liceum Ogolnoksztalcace à Opole, Pologne
2001: Concours Régional des langues.
2002-2004 Comenius linguistique,
Échanges réguliers et appariement depuis 2005
 Istituto di Istruzione Superiore Astolfo Lunardi,
à Brescia , Italie
Seminaire de contact en 1997
Deux Comenius multilatéraux 1998 et 2003
Échanges réguliers depuis 1998 et appariement
depuis 2001
 Fenix Kunskapscentrum à Vaggeryd, Suède
Échanges réguliers depuis 2000

12. Pourquoi un projet Comenius?
 Développer l’intérêt pour d’autres pays et cultures
et améliorer nos connaissances de la vie, des pratiques
culturelles et des pratiques d’enseignement des pays
partenaires.
 Motiver à l’apprentissage des langues étrangères
et améliorer les compétences d’expression orale.
 Améliorer nos aptitudes au travail d’équipe.
Apprendre à travailler et à créer ensemble au sein
d’une équipe pluridisciplinaire et multiculturelle.
 Nouer des contacts personnels entre pairs.
 Rendre accessibles les projets européens à tout élève
sans condition de participation financière des familles.

13. Pourquoi un projet sur l’art mural ?
Une dynamique
d’ouverture
culturelle et
internationale
depuis 12 ans
1999 
Centre de Culture
Européenne de
Saint-Jean d’Angély

14. Centre de
Culture
Européenne de
Saint-Jean
d’Angély
 Participation avec une classe aux
sessions tri nationales du CCE:
1999, 2008, 2009, 2010, 2011
 Ateliers artistiques multiculturels, animés
par des artistes professionnels dont un
artiste fresquiste.
 Proposer la rencontre des arts, d’artistes
et de la création, comme chemin de
développement personnel et de
valorisation de la diversité de cultures.
L’art n’a pas de frontières.
 Réalisation d’œuvres murales durables

15. Une dynamique
d’ouverture
culturelle et
internationale
depuis 12 ans
Pourquoi un
projet sur
l’art mural ?
2003 
Association
Les passeurs de
fresques
1999 
Centre de Culture
Européenne de
Saint-Jean d’Angély
2008 
Option Histoire
des Arts
2009 
Projet Culturel
Global
2010 
Comenius:
World’s Wide
Walls

16. Trois axes au cœur du projet:
pour les actions locales et lors des mobilités
Réaliser des
recherches
théoriques sur le
thème et être
capable de les
partager.
Explorer son
environnement à la
recherche d’œuvres
murales et d’artistes et
être capable de rendre
compte de ces
découvertes.
Découvrir différentes
techniques d’art mural
et acquérir des
compétences liées à la
réalisation des œuvres
murales. (fresques,
graffitis, etc.)

17. De nombreuses actions locales
rythmées par
5 moments forts:
Activités du projet 2010-2012
Janvier 2010 à Troyes:
Visite préparatoire
Décembre 2010 à Opole:
Première mobilité
Mars 2011 à Vaggeryd:
Deuxième mobilité
Octobre 2011 à Brescia:
Troisième mobilité
Mars 2012 à Troyes:
Dernière mobilité

18. La semaine Comenius à Troyes
World’s Wide Walls
Du 17 au 24 mars 2012

19. Nos priorités
•Ouvrir les actions du projet au plus grand nombre possible
d’élèves, et non pas seulement aux élèves participant aux
mobilités.
•Ouvrir le projet aux élèves de la 2e à la terminale de toutes
les filières et séries.
• Ouvrir le projet à un grand nombre d’acteurs : professeurs de disciplines
différentes, CPE, documentaliste, partenaires extérieurs (artistes, CDDP, la
ville de Troyes, associations), etc.

20. Lundi matin
•Visite guidée du lycée
•Discours d’accueil
•Briser la glace avec
Jacob Diboum, musicien.
Lundi après-midi
•Jeu de pistes: Les murs
ont la parole
• Réception à Hôtel de
Ville

21. Mardi (Reims)
•Visite guidée des
fresques de la Chapelle
Foujita
•Visite de la Cathédrale
de Reims
•Visite de Caves de
Champagne

22. Mercredi matin
• Mini conférences par
les élèves Comenius
Mercredi matin et
après-midi
• 4 ateliers artistiques:
Graffiti
Fresques (2)
Peinture sur toile
Mercredi soir
• Soirée couscous

23. Jeudi
•Ateliers artistiques

24. Vendredi matin
Visites:
L’atelier Vinum
Le Vitrail à Troyes
Vendredi après-
midi
• Discours de clôture
• Spectacle par les élèves

25. Samedi (Paris)
Visites:
•Palais de la Porte Dorée
•Le Louvre
•Musée d’Art Moderne
de Paris

26. Du 1 février au 4 avril 2012:
Exposition au CDI
La vie Graffiti
(du CAES du CNRS).
Du 17 au 24 mars 2012
à l’amphi du lycée:
Projection des films et
reportages en lien avec
l’art mural.

27. Les réalisations
des élèves
Deux fresques
Avec les concours de Jacob Diboum
(artiste peintre)
et des Passeurs de Fresques
Graffiti
Avec le concours de
Nicolas Boulfani
(graffeur de
l’association
Urban life)
Peinture sur toile
Avec le concours de Cristina Rubalcava
(artiste peintre)

28. Fresque

29. Fresque

30. Graffiti

31. Peinture sur toile

32. Carmen
Professeure d’espagnol à Troyes

33. Présentation mise en forme par
Carmen Hernandez
Lycée Chrestien de Troyes
10 mai 2012
« Ce projet a été financé avec
le soutien de la Commission
européenne. Cette
communication n'engage que
son auteur et la Commission
n'est pas responsable de
l'usage qui pourrait être fait
des informations qui y sont
contenues.»