La cyberquête est une méthode pédagogique innovante introduite en 1995, permettant aux élèves de mener des recherches documentaires sur Internet tout en développant des compétences linguistiques à travers des projets thématiques. Ce document présente des exemples de thèmes pour les étudiants, ainsi que des réflexions sur l'évaluation et l'apprentissage, soulignant les avantages et les défis de cette approche collaborative. Les retours des élèves montrent un intérêt pour l'activité, tout en notant la complexité de l'évaluation du travail en groupe.

1. LA CYBERQU ÊTE FAITE PAR ET POUR LES ÉLÈVES Mª Jos é Arévalo Colloque Cyberlangues Reims 27 août 2009

2. Pour r éflechir sur la didactique

3. Notre exp érience La cyberqu ête: notre projet Parties de la cyberquête Exemples 3. Évaluation 4. R éflexions sur l’apprentissage

4. LA CYBERQU ÊTE

5. Quelques id ées.. N ée en 1995 (Dodge) Comme outil pédagogique Motivation Apprentissage Apprentissage collaboratif Méthodologie active Intégration des TICE

6. Cyberqu ête Une WebQuest est une activit é de recherche documentaire sur Internet effectu ée à partir d ’u ne liste d’ h yperliens pointant vers des pages web s él e ctionn ée s par le professeur, afin de r éa l iser une t âc h e pr éc i se. Dans le cadre du cours de langue, c’ e st donc avant tout un travail d ’i nvestigation, de recueil et de traitement de donn ée s en langue étr ang èr e sur une th ém a tique pr éc i se qui donne lieu à une production éc r ite ou orale telle qu ’u n dossier, un article de presse ou un guide culturel par exemple. Godet (2005)

7. NOTRE PROJET

8. Notre établissement… La semaine dite …interdisciplinaire Insipir é du “projet 0” de l’université de Harvard. Il s’agit de traiter la même thématique depuis toutes les matiéres Thème: “L’interculturel savoir donner et recevoir” … et si…on faisait faire aux élèves des cyberquêtes?

9. C’est à dire Les élèves de 1ère  pour 3ème Les élèves de 2nde  pour 4ème SITE: http://phpwebquest.org/wq25/index.php Facile et attractif Couleurs et images On peut sauvegarder l’information et continuer plus tard.

10. Th èmes de 2nde Sports Le champagne Les habitudes de repas en France Des mots fran çai s en espagnol Des mots espagnols en fran çai s La francophonie La musique Le tourisme : monuments embl ém a tiques T élév i sion Les fromages

11. Th èmes 1ère Les st éréo t ypes Les éc h anges universitaires : Erasmus Origine des Fran çai s : noms de famille, immigration Des mots d’autres pays en fran çai s Les accents de la francophonie Marques produits espagnols en France et produits fran çai s en Espagne Parler une Langue ét r ang èr e Pourquoi faire ? Le palmar ès de cinéma

12. Au d ébut Distribution en groupes (3 ou 4) Tirage au sort: th èmes Réflexion sur les thèmes

13. Et voil à nos cyberquêtes Parties Exemple R éfléxion pédagogique

14. Introduction C’est ici o ù commence l’histoire, on introduit le th ème, la motivation, les rôles, on oriente l’élève pour donner du sens à la recherche qu’il va mener.

15. L’INTRODUCTION Commence l’histoire Savoir contextualiser S’introduire dans la th èmatique Rôle du professeur

16. T ÂCHE C’est à dire ce qu’il doit faire à la fin : le produit Un expos é oral Une brochure Un théâtre . Elle se présente sous la forme d'une problématique ou d'une question signifiante qui va amener l'élève à s'engager dans sa recherche et à "traiter" l'information.

17. T ÂCHE Exige de l’ élève/prof une réflexion pédagogique. C’est à l’élève de décider ce qu’il faut que l’autre élève fasse. Il faut que ceci soit réaliste

18. PROCESSUS Comment il faut le faire? Aider à terminer le travail Liens pertinents Faire des courses Aussi des vidéos : C'est l'ensemble des étapes que l'élève doit parcourir pendant l'activité.

19. Les vid éos: l’accent canadien

20. L’accent français

21. Processus Coh érence. Par rapport à ce qu’on a demandé Aider à terminer le travail Liens: comprendre et lire les sites , sélection valable des sites. Donc compétence numérique

22. ÉVALUATION Elle doit être connue de l’élève afin qu’il sache comment orienter ses actions afin de satisfaire les exigences. Elle prend souvent l’apparence d’une échelle descriptive avec des seuils (critères) de performance, ce qui facilite l’observation de l’enseignant. Coh érente, d’accord avec la tâche.

23. Évaluation R éélle: ce travail a été FAIT par les élèves. On a imprim é les évaluations préalablement rédigées. On l’a pris très au sérieux

24. CONCLUSION On ouvre la porte à d’autres informations On motive à continuer On termine et on r ésume ce qu’on a fait.

25. L’ ÉVALUATION

26. L’ évaluation De la part des élèves De la part du professeur Leurs opinions

27. De la part des élèves Terminer de façon coh érente le travail Chaque groupe a évalué le travail demandé Le restaurant La note de la 4ème et 3ème a été respecté

28. Des travaux Les accents Les mots espagnols en français Les st éréotypes Le tourisme

29. De la part des professeurs On aurait d û noter les liens 5 points Originalit é 3 points Travail de classe 3 points Pr ésentation 2 points Jugement des élèves 5 points Correction linguistique 2 points T âche accomplie

30. De la part des professeurs Pour la cyberqu ête Correction linguistique d’après les indications du professeur Parfois on corrige Et parfois non

31. Des opinions

32. LES POURS “… c’ était une activité marrante dans laquelle on pratique le français et on s’amuse au même temps”. “ Nous nous sommes rendus compte que c’est facile et didactique de travailler avec Internet”. “ C’ était une bonne idée parce que nous avons appris à élaborer une cyberquête ”.

33. LES MAIS… “… Je crois que c’est une bonne id ée mais je pense que les notes auraient dû être meilleures parce que c’est la première fois que nous faisons une activité pareille ” “ il y avait des th èmes compliqués: il y avait de thèmes cool et de thèmes bof .

34. SUR L’ ÉVALUATION L’ évaluation est très compliquée . Tu te rends compte qu’il y a des groupes qui on tr ès bien travaillé et qui complètent toutes les tâches […] ils m éritent le 20/20, mais d’autres n’ont rien fait. C’est dommage leur donner un 10/ 20 ou ne pas arriver à la moyenne mais il faut être juste . C’est très bien de se mettre à la place du professeur

35. R ÉFLEXIONS SUR L’APPRENTISSAGE

36. R éflexions sur l’apprentissage Travail linguistique ÉCRIT Compr éhension: Choix des liens Expression : Rédaction de la cyberquête, on écrit pour se faire comprendre. ORAL Expression (exposés: presque tous les travaux à l’oral) Compréhension: Évaluation, vidéos

37. Travail p édagogique R éflexion sur la langue et l’apprentissage: Qu’est ce que je savais il y a deux ans? Devenir un professeur  Motivant pour les élèves Prise de conscience sur l’évaluation Nous avons travaillé la méthodologie d’Internet

38. [email_address]