Un exemple de descriptif de bac

1. 1ère ES3 -Lycée Victor Hugo –Marseille 3ème -Page 1sur4
Descriptif des lectures et activités pour les épreuves orales de l’EAF, session2016
Lycée Victor Hugo, Marseille 3ème
Classe de 1ère
ES3
Séquence 1
Objet d’étude Lectures analytiques Lectures cursives, documents
complémentaires, activités
Ecriture poétique et quête du sens, du Moyen
Âge à nos jours
Titre de la séquence :voyage et poésie.
Questionnementd’ensemble :
Qu’est-ce que lapoésie ?
En quoi le thème du voyage est-il un thème
poétique ?Qu’est-ce qu’il permetd’exprimer?
Un groupementde textes:
- Texte 1 : « Les Voiles» de Lamartine,
- Texte 2 : « Le Voyage», 1ère
section, de Charles
Baudelaire,
- Texte 3 : « Ma Bohème » d’ArthurRimbaud,
- Texte 4 : Un extrait (le début) de La Prose du
Transsibérien de Blaise Cendrars »,
- Texte 5 : Un extrait de la section III de L’Instinct
de ciel, de Jean-Michel Maulpoix.
Lectures
- La Prosedu Transsibérien de Blaise Cendrars,
- « Le Voyage » de CharlesBaudelaire,
- IssaMakhlouf : «Partir»,
- Immanuel Misfud:«Poème de lavieille tsigane»
Autres œuvresd’art :
- WilliamTurner:« Tempête etorage enmer »
- Paul Gauguin : « Arearea»,
- Edward Hopper: « Hotel room»,
- Martin Parr : « Plage artificielleàl’oceandome"
Activitésparticulières
- Essai d’écriture poétique à la manière du début
de La Prose.

2. 1ère ES3 -Lycée Victor Hugo –Marseille 3ème -Page 2sur4
Séquence 2
Objet d’étude Lectures analytiques Lectures cursives, documents
complémentaires, activités
La question de l’homme dans les genres de
l’argumentationdu XVIème
siècle à nos jours
Titre de la séquence : « Comment peut-on être
heureux? ».
Questionnementd’ensemble :
Quelles sont les formes et les particularités de
l’argumentationlittéraire ?
Comment beaucoup d’écrivains majeurs du 17ème
et du 18ème
siècle se sont interrogés sur la
question du bonheur, sur la possibilité de le
connaître et sur le meilleurmoyend’yaccéder ?
Un groupementde textes:
- Texte 1 : « Le Philosophe scythe » de Jean de La
Fontaine,
- Texte 2 : Un extraitduDiscourssur le bonheur,
d’Emilie duChâtelet,
- Texte 3 : Un extraitduNeveudeRameau, de
DenisDiderot.
Une œuvre intégrale : Candidede Voltaire.
- Texte 4 : un extrait du chapitre 18 (de « Vingt
belles filles de la garde reçurent Candide» à « les
deux heureux résolurent de ne plus l’être et de
demanderleurcongé àSa Majesté »),
- Texte 5 : un extrait du chapitre 24 (de « Fr ère
Giroflée était resté dans la salle à manger » à «je
crois la différence si médiocre qu’elle ne vaut pas
la peine d’être examinée»),
- Texte 6 : un extrait du chapitre 30 (de « Il y avait
dans le voisinage un derviche très fameux », à « le
travail éloigne de nous trois grands maux, l’ennui,
le vice etle besoin»).
Lectures
- Zadig ou la destinée, de Voltaire (en texte
intégral),
- Un court extrait du fragment 47 des Pensées de
Pascal.
Autres œuvresd’art
- Antoine Watteau, « Le Pèlerinage à l’île de
Cythère »,
- FrançoisBoucher,« Un automne Pastoral »,
- Jean Honoré Fragonard : « Les Hasards heureux
de l’escarpolette».
Film
- Certainsl’aiment chaud de Billie Wilder.

3. 1ère ES3 -Lycée Victor Hugo –Marseille 3ème -Page 3sur4
Séquence 3
Objet d’étude Lectures analytiques Lectures cursives, documents
complémentaires, activités
Le théâtre : texte et représentation
Titre de la séquence :« Soliloques».
Questionnementd’ensemble :
Qu’est-ce que le théâtre ? Quelles émotions
particulièresnousprocure-t-il ?
Quel est l’intérêt de l’outil dramaturgique qu’est
le monologue ? Que permet-il de mettre en
valeur? Quellesémotionspeut-ilprocurer?
Qu’est-ce que le théâtre de l’absurde ? De quel
regard particulier sur la condition humaine est-il
porteur?
Un groupementde textes:
- Texte 1 : Molière, L’Avare, acte IV, scène 7, « le
monologue d’Harpagon »,
- Texte 2 : Racine, Andromaque, acte V scène 1,
« Le monologue d’Hermione » .
Une œuvre intégrale : Oh ! les beaux jours de
Samuel Beckett.
- Texte 3 : le début de l’acte I (y compris la
didascalie initiale)jusqu’à« pasmieux,paspis »),
- Texte 4 : La réminiscence de la visite des Piper-
Cooker (fin de l’acte I) de « Elle reprend ses
ongles», jusqu’à« ici tout estétrange »,
- Texte 5 : le début de l’acte II (y compris la
didascalie initiale)jusqu’à« Willie !».
Misesenscène
Visionnage d’extraits de quelques mises en scène
de Oh ! les beaux jours :
- Mise en scène de Roger Blin avec Madeleine
Renaud,
- Mise enscène de Bob WilsonavecAdrianaAsti,
- Mise en scène de Marc Paquien avec Catherine
Frot.
Lecturescomplémentaires
Deux extraitsde LaCantatricechauvede Ionesco.

4. 1ère ES3 -Lycée Victor Hugo –Marseille 3ème -Page 4sur4
Séquence 4
Objet d’étude Lectures analytiques Lectures cursives, documents
complémentaires, activités
Le personnage de roman, du XIIème siècle à nos
jours
Titre de la séquence : le héros de roman face à
l’adversité età la dureté du monde.
Questionnementd’ensemble :
Qu’est-ce qu’un roman ? Quelles peuvent être le
caractéristiques d’un héros de roman ? Comment
le héros de roman contribue-t-il à la signification
de l’œuvre ?
A propos de La Peste : De quoi la peste est-elle le
nom ? Comment Camus exprime-t-il sa vision du
monde ?
Un groupementde textes:
- Texte 1 : un extrait des Misérables de Victor
Hugo : « la mortde Gavroche »,
- Texte 2 : un extrait du Voyage au bout de la nuit
de Louis Ferdinand Céline : « Moi d’abord, la
campagne…».
Une œuvre intégrale : La Peste d’AlbertCamus.
- Texte 3 : l’incipit (jusqu’à « où l’on joue gros jeu
sur le hasard descartes »),
- Texte 4 : l’agonie de l’enfant (IV, 3, de « Le
docteur serrait avec force… » jusqu’à « crucifié
grotesque »),
- Texte 5 : l’épilogue (V, 7, de « Rieux montait déjà
l’escalier…» jusqu’àlafin).
Lectures
- Chrétien de Troyes, Yvain ou le chevalier au lion,
« Le combatcontre le géantHarpin »,
- Quelques extraits du Mythe de Sisyphe, et de
L’Homme révolté, comme support pour la
présentationde lapenséede Camus.
Films
- M le mauditde FritzLang,
- Tel père tel fils de Kore-EdaHirozaku.
Signature du professeur Signature du chef d’établissement