J'ai fait cette préparation à propos du « fractionner un nombre » pour la classe d’EB3. J’étais très motivée en préparant cette leçon, car j’avais beaucoup d’idées et d’activités à propos de cette leçon. Les activités étaient très motivantes, les élèves ont bien aimé qu’ils ont commencé par découper une pizza réelle et par suite, ils ont bien compris la notion d’une fraction, du numérateur, et du dénominateur. Et ils ont aimé aussi l’activité des bonbons, c’était pour comprendre les notions « double, triple et quadruple ». Mais ce n’était pas très facile pour les élèves durant les exercices de distinguer directement entre « double et demi », « triple et tiers ».. Veuillez profiter de cet exposé, et n’hésitez pas de l’utiliser dans votre classe.

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UNIVERSITE LIBANAISE
FACULTE DE PEDAGOGIE
RAPPORT DE STAGE 2 :
MARIA BAAKLINY
Préparation 2 :
FRACTIONNER UN NOMBRE
SOUS LA DIRECTION DE MADAME
LE DOCTEUR ROSE ABI NADER
2017-2018

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Nom de l’étudiant : Maria Antoine Baakliny.
Département :Des sciences.
Nom du formateur : Dr. Rose Abi Nader.
Cycle : 2.
Classe : EB 3 « B ».
Nature de la leçon : Arithmétiques.
Numérodu rapport : 2.
Année universitaire:Deuxième année.
Spécialisation :Maths.
Etablissement d’accueil : Notre DameDe La Paix – Dora.
Date de la visite :Jeudi 10 Mai 2018.
Heure de la visite :De 7:40 jusqu’à 8:40 (La premièrepériode).
Titre de la leçon : Fractionner un nombre.

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Titre du chapitre : Fractionner un nombre.
1-Objectif général :
Savoir fractionner un nombre.
2-Objectifs spécifiques :
→ Découvrir des fractions simples avec les termes : moitié, demi, tiers, quart,
cinquième, ...
→ Connaître les termes : double, triple, quadruple, … et pour calculer le double, le
triple, le quadrupled’un nombrerevient à multiplier ce nombrepar 2, 3, 4 …
→ Comprendreet utiliser la notion de fractions simples.
→ Connaître les écritures fractionnaires.
→ Connaître que : un demi d’un nombre = ½ de ce nombredonc on divise ce
nombrepar 2 et de même pour tous les fractions unitaires.
3-Les matériels :
→ 4 pizzas.
→ 4 couteaux en plastiques.
→ 8 cartons colorés sur chacuneest écrit une fraction unitaire en chiffre.
→ 8 cartons colorés sur chacuneest écrit le nom de chaque fractions en lettres.
→ 8 cartons sur chacuneest représenté le dessin d’unefraction.
→ un sac de bonbons.

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4-Déroulement : 60 minutes
→ Activité 1 : (10 à 15 minutes).
Je divise la classeen 4 groupes, et chaque groupesera composéde 4 élèves.
Puis, je donne à chaque groupeune pizza avec un couteau en plastique, ensuite,
je dis aux élèves : « Aujourd’hui, nous allons voir quelque choseque nous
employons très souvent. Je vais vous demander de bien réfléchir. J’avais distribué
à chaque groupede quatre, une pizza. Vous allez devoir imaginer une façon de
couper la pizza en sachantque vous n’êtes que deux à manger. Comment feriez-
vous ? »
Et quand les groupes terminent je leurs demandent de m’expliquer la façon dont
ils ont coupes leurs pizzas. Puis jeleurs demande « De combien de partie est
formécette pizza ? », les élèves doivent répondre2, donc j’écris « 2 » au tableau.
Puis je leurs demande : « Et combien de partie chacun va manger ? », les élèves
doivent répondre1.
Ensuite j’écris la fraction devanteux au tableau « ½ », et je leurs explique que
chacun à manger ½ de la pizza, donc pouvoir représenter ce nombre sous forme
d’une fraction je mets un tiret, et au-dessous du tiret j’écris le nombrequi
représenté de combien de partie est forméla pizza en entier, et au-dessus du tiret
j’écris le nombre qui représente le nombre de parties que je veux enlever. Alors
j’ai diviséla pizza en 2.
Puis je les demande de couper cette même pizza d’une façon en sachant que
chacun des 4 membres du groupeva manger une partie. Et je fais la même
explication que j’ai déjà fait au début quand on a découpé la pizza en 2.
Enfin je leurs explique qu’on dit « je prends le moitié ou le demi, le tiers et le
quart et pour tous les autres nombre j’ajoute(ième) en le prononçantcomme le
cinquième, le sixième …

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→ Activité 2 : (10 à 15 minutes).
Je mets au tableau en colonne des bandes en cartons sur lesquels est écrit « 1/2,
1/3, 1/4, 1/5, 1/6, 1/7, 1/8 et 1/9 » d’une façon aléatoire,
puis je mets un autre colonne des bandes en cartons sur lesquels est écrit « un
demi, un tiers, un quart, un cinquième, un sixième, un septième, un huitième et
un neuvième» aussid’unefaçon aléatoire,

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et dans une troisième colonne je mets des dessins quireprésente ces fractions.
Et je demande aux élèves de passer à tour de rôle et relire chaque fraction écrit
en chiffre à son nom écrit en lettre et au dessin qui la représente.
Ensuite je leurs dis que quand je dis le tiers de 15 par exemple, je dois diviser le 15
par 3, quand je dis le quartde 8, je dois diviser le 8 par 4.
→ Application : (10 minutes).
Livre page 148 numéro 1.
1- Calcule.
Le tiers de 30 : …………………………………………………………
Le cinquième de 45 : ……………………………………………….
Le sixième de 42 : ……………………………………………………
Le dixième de 50 : …………………………………………………..
Je leurs donne 5 minutes à travailler cet exercice devant eux, puis je le corrigeau
tableau.

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→ Activité 3 : (5 à 10 minutes)
Je divise la classeen 4 groupes, et chaque groupesera composéde 4 élèves.
Puis je donne au premier groupe2 bonbons oranges et 6 bonbons verts,
je donne au deuxième groupe3 bonbons jaunes et 12 bonbons roses,

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je donne au troisième groupe5 bonbons verts et 10 bonbons mauves,
et au dernier groupe 8 bonbons mauves et 16 bonbons verts.
Puis je demande au premier groupe« Combien de bonbons jaunes vous avez ? »,
ils répondent 2, « et combien de bonbons verts vous avez ? », ils répondent 6.
Alors je leurs demande « 2 fois combien me donne 6 ? », ils répondent3, donc je
leurs dis que 2x3=6, alors 6 est le triple de 2. Et je fais le même travaille avec les 3
autres groupes.

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→ Synthèse : (5 à 10 minutes)
1-Relier chaque dessin à la fraction convenable.
1/3 ● ●
1/2 ● ●
1/5 ● ●
1/4 ● ●
2- Compléter en utilisant les mots : le double, le triple, le quadruple, la moitié, le
tiers, le quart.
12 est …………………………………. de 4.
20 est …………………………………. de 10.
16 est …………………………………. de 4.
16 est …………………………………. de 32.
11 est …………………………………. de 44.
10 est …………………………………. de 30.

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