Le document présente la baladodiffusion comme un outil pédagogique prometteur pour l'apprentissage mobile, permettant aux étudiants d'accéder à des contenus éducatifs audio et vidéo à leur convenance. Il explore les types de podcasts, leurs usages en classe, et les rôles que les étudiants peuvent jouer en tant que producteurs de balados. Néanmoins, il souligne les limites de cette méthode, notamment en matière d'expérience d'écoute individuelle et de prérequis techniques.

1. La baladodiffusion pour apprendre Par Andrée Beaudin-Lecours et Martin Beaudin-Lecours

2. Objectif et plan Objectif S’initier à la baladodiffusion pour l’apprentissage Plan Qu’est-ce que la baladodiffusion? Comment consulter des balados? Usages pédagogiques des balados Comment produire des émissions de baladodiffusion? (aperçu) La baladodiffusion pour apprendre: un mirage?

3. Origine du mot « podcast » iPod (Apple, 2001) Broadcast Pod cast

4. « Podcast » « Mot de l’année 2005 » - New Oxford American Dictionary

5. Qu’est-ce qu’un « podcast » ? Sur le Web Une série de fichiers média (audio, vidéo) Comme la radio ou la télé, mais sur demande Abonnement (via un fil RSS) Fichiers téléchargeables (et non lecture en continu) Pour écoute sur baladeur… ou ordinateur !

6. Types de podcasts Type de média Extension de fichier Audio MP3 « Enhanced podcast » M4A Vidéo M4V

7. La baladodiffusion pour apprendre La promesse: l’apprentissage mobile « Learning anytime and anywhere » Écoute en différé, portabilité et mobilité La « culture mobile » pour apprendre

8. Usages pédagogiques des balados Utiliser les balados qui sont produits Produit par l’enseignant ou non En produire Produit par l’étudiant Produit conjointement (enseignant et étudiant) Produit en groupe Divers rôles pour les étudiants Adapter ceux qui sont produits Attention au droits de propriété intellectuelle!

9. Étudiants « auditeurs » de balados Contenus d’émissions spécialisées (audio ou vidéo) Pour l’apprentissage des langues vivantes Compréhension orale Pour se tenir informé (autre source d’information) Pour diversifier le matériel pédagogique Complément à l’écoute, au visionnement Évaluation formative pour vérifier la compréhension

10. Étudiants « auditeurs » de balados Contenus de cours enregistrés Pour approfondir des concepts, des notions Pour compléter ses notes de cours Pour préparer ses examens, ses travaux P our l’accessibilité * Les personnes en difficulté Les personnes tenues de s’absenter EX.: f êtes religieuses Les personnes éloignées EX: journées de tempête Contenus de préparation au cours PreCast, David B. Miller

11. Conditions propices à l’apprentissage mobile Contenus pertinents par rapport au cours Ne se substituent pas aux enseignants (source première) Mieux! Contenus liés à une évaluation Contenus courts, dynamiques Contenus formatés de manière appropriée, adaptés au baladeur numérique Baladeur ou ordinateur de la maison?

12. Apprendre à l’aide de des baladeurs numériques Habitudes : contenus écoutés et visionnés Musique, vidéos, photos Émissions culturelles, de divertissements (humour et sports), technologie, actualité Et les contenus pédagogiques? Contexte d’écoute, de visionnement Pour agrémenter Les déplacements Les activités sportives Les t âches domestiques

13. Apprendre à l’aide de des baladeurs numériques Contexte d’écoute, de visionnement (suite) Par ordre décroissant: Dans les transports en commun À la maison En marchant À l’école Dans les centres de conditionnement physique Dans les lieux de travail Nouveaux temps et lieux d’apprentissage?

14. Fonctions périphériques du baladeur numérique Enregistrement Enregistrer (dictaphone, microphone) Des formules complexes Des entrevues Des notes personnelles (sur le « terrain ») Transport de contenus Échange Partager des contenus (sans ordinateur) Segment de cours enregistré Travaux d’équipe Transfert sur plateforme fixe

15. … Apprentissage mobile? Fonction typique du baladeur numérique, des lecteurs MP3 Consommation dans des temps et des lieux variés Renversement des fonctions en éducation Fonctions périphériques pour l’apprentissage Fonction typique pour l’apprentissage : exception! Ex.: cours de musique (reconnaissance d’oeuvres) Ces nouveaux temps et lieux ne sont pas occupés par des contenus académiques

16. Étudiants producteurs de balados Une projet de baladodiffusion! Disciplinaire ou multidisciplinaire Divers rôles possibles pour l’étudiant Scénaristes Animateurs Lecteurs Monteurs Éditeurs (Web, fils RSS) Étudiant véritable « acteur »

17. Étudiants producteurs de balados Pour approfondir des concepts, des notions Par la recherche (Ex.: canevas d’entrevue) Échange avec des pairs Échange avec des enseignants, des experts Pour l’expression orale (langues vivantes) Pour développer des compétences Communicative, linguistique et langagière Techniques (Ex.: Enregistrement sonore) Pour le travail d’équipe, la collaboration

18. Émission produite par les étudiants Segments possibles de l’émission Chroniques scientifiques, littéraires Entrevues (avec des pairs, avec des spécialistes) Témoignages professionnels Commentaires sur l’actualité Lecture d’un poème, d’extraits d’un roman, d’essais Lecture d’un travail « honoré » Séances de révision d’examen (« ligne ouverte”) Le « PostCast », de David B. Miller Feuilleton (écriture et réalisation) Carnets de voyage, histoires de vie Revue de sites Web ETC.

19. Enseignants et balados Enseignant « auditeur » de balados Pour préparer ses cours (thèmes disciplinaires ou pédagogiques) Pour remplacer une partie de cours Enseignant « producteur » du matériel pédagogique À utiliser comme matériel complémentaire, en classe ou hors classe S’enregistrer… Pour donner des feedbacks aux étudiants Pour préparer ses cours, s’autoévaluer

20. Avantages de la baladodiffusion Les étudiants aiment utiliser les technologies! Écoute en différé de contenus académiques Nouvelle organisation de la classe et des horaires? Appropriation technologique, souvent intuitive Pour les auditeurs Pour les producteurs Par rapport aux productions audio classique Production audio à faible coût Accès aux fichiers audio facilité par l’abonnement

21. Limites de la baladodiffusion en éducation L’écoute demeure une expérience individuelle… et qui écoute? Disponibilité du matériel et outils de production dans l’institution scolaire d’écoute en différé (baladeur) Temps et expertise requis Formation à une production de qualité (pour l’enseignant et l’étudiant)

22. Diffuser ? Réticences face à l’enregistrement et la diffusion (chez les enseignants, les étudiants et les parents) Protection de la vie privée Droits de propriété intellectuelle Politique de l’institution d’enseignement Licences Creative commons Possibilité de retirer les contenus Anonymat

23. La baladodiffusion en éducation: un mirage? La baladodiffusion amène-t-elle de nouvelles façons d’enseigner? D’apprendre? … un usage créatif de la baladodiffusion, au-delà de l’enregistrement des cours! QU’EN PENSEZ-VOUS?