Le document décrit le processus de signalement et d'élaboration du Plan d'Éducation Individuel (PEI) pour les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux, en mettant l'accent sur la nécessité d'une détection précoce des limitations. Le PEI inclut des mesures éducatives personnalisées, l'identification des obstacles à l'apprentissage et des interventions spécifiques par une équipe multidisciplinaire. Il aborde également le Plan Individuel de Transition (PIT) pour préparer les élèves à la vie professionnelle et l'importance d'une éducation bilingue pour les élèves sourds.

1. LE PEI
Département d'Éducation Spéciale
Groupement d'Écoles de Lamaçães

2. SIGNALEMENT
• L’éducationspéciale suppose le signalement d’enfants et de
jeunes qui en ont besoin, devant être faite le plus
précocement possible, en détectant les facteurs de risque
associés aux limitations ou incapacités.

3. LE PEI CONTIENT
• L’identification de l’élève
• Le compte rendu de l’histoire scolaire et d’autres antécédents
• Lacaractérisation des indicateurs de fonctionnalité et du
niveau d'acquisitions et de difficultés de l’élève
• Lesfacteurs de l'environnement qui constituent un obstacle
ou une opportunité à la participation du processus
d’apprentissage

4. PEI
• Définition des mesures éducatives à mettre en œuvre
• Discrimination des contenus, des objectifs généraux et
spécifiques à atteindre et des stratégies et moyens humains et
matériels à utiliser
• Niveau de participation de l’élève aux activités éducatives de
l’école
• Définition de l’horaire de différentes activités prévues
• Identifications des spécialistes responsables

5. RESPONSABLES DE
L’ÉLABORATION DU PEI
• Obligatoirement et en équipe :
• L’enseignentdu groupe ou de la classe (maternelle, primaire
et secondaire) ou le professeur principal
• L’enseignant de soutien
• Les parents
• Lesautres intervenants dans le processus d’évaluation tout
comme d’autres spécialistes

6. MESURES ÉDUCATIVES
• Soutien pédagogique personnalisé
• adéquations individuelles du curriculum
• Adéquations du processus d’inscription scolaire
• Adéquations du processus d’évaluation
• Curriculum spécifique individuel
• Technologies de soutien

7. CURRICULUM SPÉCIFIQUE
INDIVIDUEL
• LeCEI comprend des contenus qui mènent à l’autonomie
personnelle et sociale de l’élève et donne la priorité au
développement d’activités fonctionnelles centrées sur les
contextes de vie, la communication et l’organisation du
processus de passage à la vie professionnelle.
• Ladirection de l’école et le respectif département d’éducation
spéciale doivent orienter et s’assurer de l’application du CEI.

8. RÉVISION DU PEI
• Le PEI doit être revu obligatoirement:
• après chaque conseil de classe
•à la fin de chaque année scolaire ou à la fin de l’école
primaire
• Lemaître ou la maîtresse, l’enseignant ou le professeur
principal font la coordination do PEI.

9. PIT - PLAN INDIVIDUEL DE
TRANSITION
• LePIT s’adresse aux élèves qui ont des besoins éducatifs
spéciaux permanents et qui les empêchent d'acquérir les
apprentissages et les compétences définis dans le curriculum;
• LePIT se destine à promouvoir le passage à la vie
professionnelle et, si possible, à l’exercice d'une activité
professionnelle insérée socialement et familièrement ou dans
une institution de caractère professionnel;

10. L’ÉDUCATION BILINGUE
D’ÉLÈVES SOURDS
• L’éducation des enfants et des jeunes sourds doit être faite
dans des environnements bilingues qui rendent possible le
domaine de la langue gestuelle portugaise, le domaine du
portugais écrit et, éventuellement, parlé, appartenant à l'école
le devoir de contribuer à la croissance linguistique des élèves
sourds, à l’adéquation du processus d'accès au curriculum et à
son inclusion scolaire et sociale.