Le projet Comenius des écoles 'Biancheri-Cavour' de Ventimiglia met en place des stratégies éducatives pour l'insertion des élèves à besoins spécifiques entre 2008 et 2010. Les établissements offrent un cadre adapté avec des ressources pédagogiques et des enseignants spécialisés, visant à promouvoir l'autonomie sociale et personnelle des élèves. Les interventions sont organisées selon les besoins individuels, incluant des évaluations régulières pour garantir le suivi des objectifs éducatifs.

1. Projet Comenius Stratégies Educatives Pour une insertion Adaptée A/ S 2008 - 2010

2. SCUOLA MEDIA “ BIANCHERI-CAVOUR ” di VENTIMIGLIA

3. L’ école est répartie en trois établissments Siège Central Siège de Roverino Siège de Ventimiglia Alta Est situé au centre ville où se trouve le secrétariat et le bureau du Proviseur Situé dans la banlieu Dans la vieille ville Élèves: 713 Professeurs: 105 Collaborateurs: 22 Chaque établissement a des salles équipée Bibliothèque Salle de gymnastique Cantine Salle informatique Salle de science Salle de musique Salle pour élèves à besoin spécifiques laboratoires

7. Élèves à besoin spécifiques Proviseur Donne les conditions nécessaries pour l’insertion des élèves et leur droit a l’étude Reéfèrent H Coordone les professeurs de soutien, mantient les rapports avec les familles, les équipes médicales, les administrations locales, les experts pour la réhabilitation, contr ô le les projets d’integration Groupe H Est l’ensemble des professeurs de soutien des trois établissements. Il a la tache de préparer les lignes guide des projets d’integration, il opère des actions pour controler l’efficacité des procès Équipe pédagogique Individue les objectifs éducatifs et didatique personnalisés; elle planifie les activités et formule des stratégies d’intervention communes en syntonie avec les buts pour la classe Professeur spécialisé Facilite le procès d’insertion, projecte les activités individuelles, de groupe et en classe en team avec les autres professeurs Roles et fonctions Collaborateurs Aident les élèves sur le plan de l’autonomie personnelle

8. Les élèves à besoin spécifiques Scuola media Biancheri- Cavour Annèe scolaire 2008/09 Élèves inscrits 40 Première année du collège 15 Deuxième année du collège 14 Troisième année du collège 11 Graves Moyens Légers 9 6 7 5 2 4 4 3 Professeurs de soutien: 26

9. Typologie des besoins spécifiques Trouble rependu du développement Syndrome autistique Syndrome de Down Retard cognitif Trouble opposé-provocant Retard psychomoteur

10. Organisation pour l’insertion scolaire Activité pour l’entrée: Continuité avec l’école primaire soit pour les professeurs soit pou les élèves Activation de projets “pont” pour les élèves tres graves Activité pour la sortie: Orientation scolaire et/ou professionnelle en accord avec une école secondaire ou de formation professionelle

11. Les temps pour l’insertion I PHASE Sept./ Oct. accueil des élèves et de leurs familles modulation du temps sur la base du project éducatif prévu observation de départ élabration du P.D.F.

12. Les temps pour l’insertion II PHFASE Nov. élaboration du P.E.I. en collaboration avec l’équipe médicale, la famille, les administrations locales, les thérapeutes de la réhabilitation contr ô le des activités et des objectifs du P.E.I. Vérifier et faire un bilan final des objectifs du P.E.I.; prévision des buts formatifs pour l’année prochaine III PHASE Fév. IV PHASE Mai

13. Mode d’insertion Toujours par rapport à la typologie du besoin spécifique et à sa gravité En classe puor toutes les activités programmées En classe pendant les activités d’integration (sport, activités d’écoute et d’orientation…) Curricolare Mixte Dans des lieux équipés pour des activités en petits groupes ou de laboratoire par rapport au matières plus difficiles

14. Finalités éducatives d’integration Consolidation du domaine affectif e de la relation Développment de la socialité Dévelopment du soi Consolidation de l’autonomie personnelle et sociale Acquisition des abilités sociales Développement des capacités de la connaissance et logistiques Capacité d’opérer des choix conscieents

15. Stratégies d’intervention Utilisation de software ad hoc Activités par tranches de niveau Apprentissages coopératif Simplification des contenus, schémas, focalisation sur les noyeaux essentieles En accord avec les programmes de la classe Laboratoires expressifs, sportifs… à classe ouvertes Tutor entre paires Interventions pour les besoins spécifiques En fonction des objectifs éducatifs

16. Organisation des espaces Salles de classe Salle équipées pour les activiteés de laboratoire Salles pour activitès individuelles et en groupe Salles de classe, bibliothèque, salle informatique… Salle de gym; cuisine; salle polistyrène; bricolage; mousique… Salles equipées pour les élèves graves, pour le rattrapage et pour les activités coopératives

17. L’évaluation L’évaluation des élèves avec besoins spécifiques, chaque quatre mois et annuelle est effectuée sur la base des objectifs du P.E.I. pour les domaines: Éducatif De formation Didactique

18. L’évaluation A la fin des trois ans les élèves font un examen pour obtenir un diplôme Ou avec des épreuves standard Ou avec des épreuves différentes L’évaluation finale veut comprendre le parcours par rapport aux niveaux de départ et elle s’effectue sur les objectifs du P.E.I. L’équipe pédagogique,pour chaque cas particulier, après avoir reinsegné la famille, décide de donner Diplôme Certificat de competence Qui donne la possibilité d’acceder à une école secondaire Qui donne des crédits formatifs ou permet d’accéder à un cours de formation professionnel

23. Il labor atorio musicale

24. Laboratorio di cucina

25. Laboratorio di ceramica

26. Scacchi

27. La Pet Therapy